沪教版二年级语文上册《不懂就问》课件
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沪教版二年级语文上册《不懂就问》 课件
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里பைடு நூலகம்有水。 ——夸 美纽斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里பைடு நூலகம்有水。 ——夸 美纽斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《不懂就要问》ppt语文部编版2
统编版课件优秀课件《不懂就要问》p pt语文 部编版 2ppt课 件部编 版课件
二、孙中山的学法 1．孙中山的感受 (1)解释词语。 糊里糊涂：_____认__识__模__糊__，__不__明__事__理__，__也__形__容__思__想__处___
于__模__糊__不__清__的__状__态__。__________________________ (2)在文中“糊里糊涂”是指什么？补充句子加以说明。 可是，____书__里__说__的__是__什__么__意__思__，__他__一__点__儿__也__不__懂__。_
一、先生的教法 1．请用两个词语概括私塾先生是怎么让学生学习的。 (1)_____教__读_ (2)_____背__诵_ 2．先生为什么不讲呢？请从文中摘录相关的句子。 我原想：____书__中__的__道__理__，__你__们__长__大__了__自__然__会__知__道__的_ 。
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1.
详祥
( )详细 吉( )祥 端( )详
2.
历厉
日( )历 ( )厉声 严( )厉
统编版课件优秀课件《不懂就要问》p pt语文 部编版 2ppt课 件部编 版课件
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三、用句中加点的词语写句子。
1．一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出
3．为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
••
••
____为__了__踢__好__足__球__，__他__觉__得__就__是__受__点__伤__也__算__不__了__什__么__。________
《不懂就要问》课件PPT
1925），广东香 山县人。是中国近代伟大的民主革 命家，是辛亥革命的发起者与领导 者，他对中国历史的发展进程产生 了及其重要的影响。
总结归纳
读书方法：关注有新鲜感的词句 思考方法：借助插图，查找工具书，联系生活实际 语言训练：说说对一件事的看法
做一做
课后作业： 1.复习新学的生字读音，巩固词语的意思； 2.读一读另外一个关于勤学好问的小故事，继续关注有新鲜感的词 句，并说说自己对这个故事的看法。
说一说
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于 是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们 背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
说一说
学生犯错误的老 师用来惩戒学生的木 尺
先生拿着戒尺，走 到他面前，厉声问道： “会背了吗。”
说一说
勤学好问
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了 弄清楚道理，就是挨打也值得。”
阅读时，关注有新 鲜感的词语和句子。
画一画
画一画你关注到的有新鲜感的句子。并想想你 对这件事的看法。
说一说
孙中山小时候在私塾读 书。那时候上课，先生念， 学生跟着念，咿咿呀呀，像 唱歌一样。
旧时家庭、宗族或教 师自己设立的教学场所
咿咿呀呀 摇头晃脑
单调无趣
人之初，性本善，性相近，习相远。 苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。
统编版三年级语文上册
不懂就要问
略读课文：
学习提示 会认的字 学习要求
学习提示：
默读课文，想想课文讲 了一件什么事，和同学交流 你对这件事的看法。把有新 鲜感的词句画下来和同学交 流。
学习要求：
略读课文可以读得粗 略一些，了解课文大意就 行。如果有个别的字不认 识、个别的词语不理解， 也没有关系。
总结归纳
读书方法：关注有新鲜感的词句 思考方法：借助插图，查找工具书，联系生活实际 语言训练：说说对一件事的看法
做一做
课后作业： 1.复习新学的生字读音，巩固词语的意思； 2.读一读另外一个关于勤学好问的小故事，继续关注有新鲜感的词 句，并说说自己对这个故事的看法。
说一说
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于 是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们 背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
说一说
学生犯错误的老 师用来惩戒学生的木 尺
先生拿着戒尺，走 到他面前，厉声问道： “会背了吗。”
说一说
勤学好问
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了 弄清楚道理，就是挨打也值得。”
阅读时，关注有新 鲜感的词语和句子。
画一画
画一画你关注到的有新鲜感的句子。并想想你 对这件事的看法。
说一说
孙中山小时候在私塾读 书。那时候上课，先生念， 学生跟着念，咿咿呀呀，像 唱歌一样。
旧时家庭、宗族或教 师自己设立的教学场所
咿咿呀呀 摇头晃脑
单调无趣
人之初，性本善，性相近，习相远。 苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。
统编版三年级语文上册
不懂就要问
略读课文：
学习提示 会认的字 学习要求
学习提示：
默读课文，想想课文讲 了一件什么事，和同学交流 你对这件事的看法。把有新 鲜感的词句画下来和同学交 流。
学习要求：
略读课文可以读得粗 略一些，了解课文大意就 行。如果有个别的字不认 识、个别的词语不理解， 也没有关系。
二年级语文上册《不懂就问》课件
不懂就问
一有不懂的事情， 就主动地问。 良好的学习习惯
良பைடு நூலகம்的 ）学习习惯 （
良好的风气 良好的品格 良好的环境
说出下面词语的近义词
流利—— 流畅 照例—— 照常 厉声—— 大声 糊里糊涂—— 稀里糊涂
说出下面词语的反义词
私—— 公 认真—— 马虎 糊里糊涂—— 明明白白 主动 被动——
读课文，选择恰当的词填空 （ （ （ （ （ （ ）地念书 （ ）地背诵 （ ）地问 （ ）地讲 （ ）的同学们 ）的同学们 ）地念书 ）地背诵 ）地问 ）地听
一声不吭 一丝不挂 一言不发 一文不值
先生拿着戒尺，走到孙中山跟 前，厉声问道：“你会背了？” “会背了。”孙中山说着，就把 那段书一字不错地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐 下，说：“书中的道理，你们长大 了自然会知道的。不过，学问，学 问，不懂就问。现在你们既然想听， 我就讲讲吧。”
读最后一自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：孙中山这一问，老师和同学们都有 什么反应？
我会读
huàng dāi dùn
摇头晃脑
què
吓呆
顿时 厉声
lì
鸦雀无声
戒尺
jiè
这一问，把正在摇头晃脑 高声念书的同学们吓呆了，教 室里顿时鸦雀无声。 这一问，把正在高声念 书的同学们吓呆了，教室里 很安静。
同学们表现怎样？
不懂就问
自读课文第一自然段：
• 要求：1、读准字音、读通句子。 • 2、思考：古代的人在私塾里读书和 我们现在在学校里读书有什么不同？
我会读
sī shú duàn
私塾
段落
背诵
sòng
讲解
sūn
不懂就问ppt
孙中山 私塾 吓呆 一段
照例
讲解 摇头晃脑
糊里糊涂
顿时
教室
道理
戒尺
鸦雀无声 习惯 养成 意思
孙 私 段 解 例 糊 涂
晃 吓 呆 顿 雀 惯 意 思 教 室 尺 理 养 良
私
养
段
例
室
理
糊
良
尺
涂
晃教思Fra bibliotek呆 意
惯 雀
吓
顿
涂（tú）
思（sī）
糊涂（tu） 意思（si）
多音字
｛
晃
huǎng（晃眼）
huàng（摇头晃脑）
狐假虎威 虎背熊腰
鼠目寸光 引狼入室
叶公好龙 狼狈为奸
羊入虎口 闻鸡起舞
读了这篇课文，我知道了 ___________________________ ______。
学问，学问，不懂就问。
不懂就问是学习的良好 习惯之一。
一天，孙中山照例流利地背出了前一
天学的功课。先生在他的书上又圈了一段 ,
他读了几遍, 很快又背下来了。但是, 书里
说的是什么意思, 他一点也不懂。孙中山想 ,
这样糊里糊涂地背, 有什么用呢？于是，他
壮着胆子 壮着胆子站起来 , 问: “先生, 您刚才让我背
～～～～～～～
的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
一（声）不（响 ） 一（言）不（ 发） 一（丝）不（苟 ） 一（文）不（值 ） 一（成）不（ 变）
一（ 个 ）不（ 少） 一（窍 ）不（ 通） 一（毛 ）不（ 拔） 一（尘 ）不（ 染 ）
“鸦雀无声” 这是带有动物名称的成语，就 是用动物的特性来说明成语的意思。
一马当先 马到成功
如鱼得水 守株待兔
沪教版-二年级上册-第七单元-39.不懂就问 微课
《不懂就问》教学反思
我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。
自认为还不错，我把我的上法和其他老师交流，她们告诉我在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。
在处理第4自然段：这一问，把正在摇头晃脑念书的同学吓呆了，课堂里霎时变得“鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到霎时”，现在我们就来读第4自然段，读完后，我们要做到“霎时鸦雀无声哦！”学生们按照我的要求读完课文，霎时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。
”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。
这样处理很好。
二级语文不懂就问PPT课件
SUCCESSTHAN YOU2019/8/1
（ 1 ）同学们吓呆了，教室里鸦雀无 声。 （ 2 ）老师厉声问孙中山背出课文了 没有。 （ 3 ）孙中山一字不漏地背课文。 （ 4 ）老师详细地讲解课文。
“学问学问，不懂就要 问。为了弄清道理，就是 挨打也值得。”
不懂就问是学习的良 好习惯之一。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/1
灵宝市第一小学 翟娟洋 王静 薛新灵
孙中山简介
孙中山(1866—1925)名文，字逸 仙，革命家，中国国民党缔造者 之一，广东省香山县（今中山市） 人；孙文流亡日本时曾化名中山 樵，后人惯以中山先生相称。
1940年，国民政府通令全国，赞扬孙氏“倡导国 民革命，手创中华民国，更新政体，永奠邦基，谋世界 之大同，求国际之平等”，尊称其为“中华民国国父”。 孙文被中国国民党尊为“永远的总理”；中国共产党则 称他为“革命先行者”。在中国大陆也有人称他为“现 代中国之父”，而民间普遍称他为“中国国父”。
词宝宝乐园
背诵 糊里糊涂 晃脑
厉声 一字不漏 霎时 一段课文 雀无声
摇头
详细 鸦
那时候上课，学生跟着念，咿 咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。书 里的意思，先生从来不说。
戒尺
于是，他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我们背的这段 课文是什么意思？请您为我们讲 讲吧！”
（ 1 ）同学们吓呆了，教室里鸦雀无 声。 （ 2 ）老师厉声问孙中山背出课文了 没有。 （ 3 ）孙中山一字不漏地背课文。 （ 4 ）老师详细地讲解课文。
“学问学问，不懂就要 问。为了弄清道理，就是 挨打也值得。”
不懂就问是学习的良 好习惯之一。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/1
灵宝市第一小学 翟娟洋 王静 薛新灵
孙中山简介
孙中山(1866—1925)名文，字逸 仙，革命家，中国国民党缔造者 之一，广东省香山县（今中山市） 人；孙文流亡日本时曾化名中山 樵，后人惯以中山先生相称。
1940年，国民政府通令全国，赞扬孙氏“倡导国 民革命，手创中华民国，更新政体，永奠邦基，谋世界 之大同，求国际之平等”，尊称其为“中华民国国父”。 孙文被中国国民党尊为“永远的总理”；中国共产党则 称他为“革命先行者”。在中国大陆也有人称他为“现 代中国之父”，而民间普遍称他为“中国国父”。
词宝宝乐园
背诵 糊里糊涂 晃脑
厉声 一字不漏 霎时 一段课文 雀无声
摇头
详细 鸦
那时候上课，学生跟着念，咿 咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。书 里的意思，先生从来不说。
戒尺
于是，他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我们背的这段 课文是什么意思？请您为我们讲 讲吧！”
2017-2018年沪教版语文小学二年级上册《不懂就问》资料不懂就要问
《不懂就问》资料
不懂就要问
孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”
1。
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学习目标 学习生字
学习课文
1、让学生能有感情的朗读课文。 ２、掌握本课的生字。 ３、让学生理解糊里糊涂、私塾、 摇头晃脑的意思。 ４、通过学习这篇课文让学生养成 不懂就问的好习惯。
孙 sūn
吗 mā
私 sī 诵 sòng
刚 gāng
鸦
yā
良 liáng
我 会 读
私塾 子孙
背诵 良好
意思 既然
习惯 吓呆
他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？ 您能讲讲吗？”你是怎么理解这句话 的？ 我认为不害怕。我从图 中孙中山的表情看出他不紧 张、很平静。
摇头晃脑 １把正在摇头晃脑高声念书的同学们 顿时鸦雀无声 吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。 ２把正在高声念书的同学们吓呆了， 很安静 教室里很安静。
1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给 我们听听好吗？ ２.在我们周围也一定有一些学习上表现 特别突出、值得你学习的同学，你发现了 吗？能说说他们是谁吗？
孙中山以前读书，和我们 现在读书有什么不一样呢？
以前他们是在私塾读 书，那时上课只是老 师念，学生跟着读， 然后背诵下来，从来 不理解书中的意思．
面对当时的情况，孙中山心里 是怎么想的呢？他又是怎么做的？
不明白 不清楚 的 意思 孙中山心想，这样糊里糊涂 地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我背的这 段书是什么意思？您能讲讲 吗？
糊里糊涂
摇头晃脑
鸦雀无声
１ 小朋友们，你们以前知道有 关于孙中山的哪些故事呢？讲 一讲吧！ ２ 今天老师给同学们讲一个 关于孙中山小时候读书的故事， 好不好？
1 请同学们通读课文，把
课文分段落，想一想课文讲了 一件什么事情？
2 请同学们细读课文，提
出不懂的地方．
方私 叫人 私设 塾立 ．的 教 学 地
他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？ 您能讲讲吗？”你是怎么理解这句话 的？ 我认为，这句话说明孙中 山害怕。我从文中的“壮着胆 子……”和“教室里鸦雀无声” 知道的。
他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？ 您能讲讲吗？”你是怎么理解这句话 的？ 我猜想孙中山开始害怕， 后来给自己鼓劲就不害怕了。
请同学们在理解的基础上自 由读课文第二，三自然段，体会 意境。
分小组赛读这二段。
请同学们小组合作读课文第四 到第七自然段，用横线画出他们的 对话，并思考：你从中读懂了什么？ 我们从小就要养成 不懂就问的良好学 习习惯。
同学们想当“小演员” 吗？现在分组把这篇课文 演一演，组内自行分配好 角色。
学习课文
1、让学生能有感情的朗读课文。 ２、掌握本课的生字。 ３、让学生理解糊里糊涂、私塾、 摇头晃脑的意思。 ４、通过学习这篇课文让学生养成 不懂就问的好习惯。
孙 sūn
吗 mā
私 sī 诵 sòng
刚 gāng
鸦
yā
良 liáng
我 会 读
私塾 子孙
背诵 良好
意思 既然
习惯 吓呆
他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？ 您能讲讲吗？”你是怎么理解这句话 的？ 我认为不害怕。我从图 中孙中山的表情看出他不紧 张、很平静。
摇头晃脑 １把正在摇头晃脑高声念书的同学们 顿时鸦雀无声 吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。 ２把正在高声念书的同学们吓呆了， 很安静 教室里很安静。
1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给 我们听听好吗？ ２.在我们周围也一定有一些学习上表现 特别突出、值得你学习的同学，你发现了 吗？能说说他们是谁吗？
孙中山以前读书，和我们 现在读书有什么不一样呢？
以前他们是在私塾读 书，那时上课只是老 师念，学生跟着读， 然后背诵下来，从来 不理解书中的意思．
面对当时的情况，孙中山心里 是怎么想的呢？他又是怎么做的？
不明白 不清楚 的 意思 孙中山心想，这样糊里糊涂 地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我背的这 段书是什么意思？您能讲讲 吗？
糊里糊涂
摇头晃脑
鸦雀无声
１ 小朋友们，你们以前知道有 关于孙中山的哪些故事呢？讲 一讲吧！ ２ 今天老师给同学们讲一个 关于孙中山小时候读书的故事， 好不好？
1 请同学们通读课文，把
课文分段落，想一想课文讲了 一件什么事情？
2 请同学们细读课文，提
出不懂的地方．
方私 叫人 私设 塾立 ．的 教 学 地
他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？ 您能讲讲吗？”你是怎么理解这句话 的？ 我认为，这句话说明孙中 山害怕。我从文中的“壮着胆 子……”和“教室里鸦雀无声” 知道的。
他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？ 您能讲讲吗？”你是怎么理解这句话 的？ 我猜想孙中山开始害怕， 后来给自己鼓劲就不害怕了。
请同学们在理解的基础上自 由读课文第二，三自然段，体会 意境。
分小组赛读这二段。
请同学们小组合作读课文第四 到第七自然段，用横线画出他们的 对话，并思考：你从中读懂了什么？ 我们从小就要养成 不懂就问的良好学 习习惯。
同学们想当“小演员” 吗？现在分组把这篇课文 演一演，组内自行分配好 角色。