有效的小组合作让课堂“活”起来

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小组合作的审时度势

新城镇中心小学小组合作的审时度势
在课堂教学中，小组合作是重要的一环，但在什么时段、环节、时机进行合作，这个火候的把握却非常关键。

新城镇中心小学，通过教研一致认为，在以下几种情况下开展合作较为适宜：1、在解决问题的方法上发生分歧时开展小组合作。

2、在学生独立操作无法完成时开展小组合作。

3、在挖掘教材时开展小组合作。

4、在学生独立思考或解决问题遇到障碍时开展小组合作。

5、在“山重水复疑无路”时开展小组合作。

6、在思想交锋、智慧碰撞时开展小组合作学习，7、在实验、操作时开展小组合作。

在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的时效性，焕发课堂的生命力。

这样的合作才能真正让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

新城镇中心小学
伊文广
2012。

有效组织学生的合作学习小组

有效组织学生的合作学习小组在现代教育中，合作学习已经成为一种被广泛采用的教学方法。

通过合作学习，学生可以在小组中相互交流、合作解决问题，提高学习效果。

然而，要想有效组织学生的合作学习小组，并确保学生能够充分参与并取得良好的学习成果，需要教师在组织过程中做好以下几个方面的工作。

首先，教师应该根据学生的特点和学习目标来合理组建小组。

学生的个体差异较大，有的学生善于表达，有的学生善于思考，有的学生善于组织等。

因此，在组建小组时，教师应该根据学生的特点，将不同能力的学生合理分组，以便他们能够相互补充、相互促进。

同时，教师还应该根据学习目标来组建小组，确保每个小组都能够达到预期的学习效果。

其次，教师应该为学生提供明确的合作学习任务和目标。

在合作学习中，学生需要明确知道自己在小组中的角色和任务，以及小组需要达到的目标。

教师可以通过给学生提供明确的任务要求和目标，帮助学生更好地理解和把握合作学习的目的和意义。

同时，教师还应该鼓励学生在小组中相互协作、相互支持，共同完成学习任务。

第三，教师应该提供适当的学习资源和支持。

在合作学习中，学生需要有足够的学习资源和支持，以便他们能够顺利完成学习任务。

教师可以通过提供相关的学习材料、引导学生使用学习工具和技术，以及提供必要的指导和帮助，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

最后，教师应该及时评价和反馈学生的学习成果。

在合作学习中，教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并进行必要的调整和改进。

教师可以通过观察学生在小组中的表现、听取学生的汇报和展示，以及进行个别或小组评价等方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。

总之，有效组织学生的合作学习小组是一项需要教师精心组织和管理的工作。

通过合理组建小组、提供明确的任务和目标、提供适当的学习资源和支持，以及及时评价和反馈学生的学习成果，教师可以帮助学生充分参与合作学习，提高学习效果。

同时，教师还应该鼓励学生在小组中相互合作、相互学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

有效组织学生合作学习的教学活动

有效组织学生合作学习的教学活动在教育领域，教师们越来越多地将学生合作学习纳入到他们的教学活动中。

有效组织学生合作学习可以提供一个积极的学习环境，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

本文将讨论几种有效组织学生合作学习的教学活动。

一、小组讨论小组讨论是一种常见的学生合作学习活动，可以在班级中很容易地组织起来。

在这个活动中，老师可以将学生分成小组，每个小组讨论指定的话题或问题。

学生可以分享自己的观点，进行思想交流，并一起找到解决问题的方法。

这种活动可以激发学生的思维，培养他们的交流能力和分析问题的能力。

二、角色扮演角色扮演是另一种有效的组织学生合作学习的教学活动。

在这个活动中，学生被分配到不同的角色，扮演某个场景或情境中的人物。

通过扮演不同角色，学生可以深入理解不同的观点和角度，并从中学习如何合作和解决问题。

这种活动可以培养学生的想象力和表达能力，同时加强团队合作和协作能力。

三、项目合作项目合作是一种更为综合和深入的学生合作学习活动。

在这个活动中，学生可以组成小组，共同完成一个课外项目或研究任务。

通过合作完成项目，学生可以分担任务，相互协作，解决问题，并最终展示他们的成果。

这种活动可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力和解决问题的能力。

四、互助学习互助学习是一种学生合作学习的基本形式。

在这个活动中，学生可以互相帮助和支持，共同学习和解决问题。

老师可以通过设立小组或配对的方式来组织这种活动。

学生可以互相讨论和解答问题，共同思考和理解学习内容。

互助学习可以激发学生的学习兴趣，促进他们的知识掌握和能力提升。

在组织学生合作学习的教学活动时，教师还应注意以下几点：一、明确学习目标在组织学生合作学习前，教师应该明确学习目标，清楚地告诉学生他们需要达到什么样的成果和能力。

这可以帮助学生更好地理解和关注学习的重点，增加学习的动力和效果。

二、合理分组在分组时，教师应该根据学生的能力和特点进行合理的组合。

一个好的小组应该是由不同的能力和个性特点的学生组成，这样可以促进学生之间的相互学习和支持。

开展有效的小组合作学习活动

开展有效的小组合作学习活动在当今教育中，小组合作学习活动已被广泛应用。

通过小组合作学习，学生可以互相交流、共同探索问题，增强学习效果。

本文将探讨如何开展有效的小组合作学习活动。

一、确定小组成员小组成员的选择是小组合作学习活动成功的第一步。

首先，教师可以按照学生的学业水平和性格特点进行分组，保证每个小组内成员的差异度适当。

其次，教师需要在小组内鼓励包容和尊重，使每个成员都感到自己的存在和贡献是有价值的。

二、明确学习目标小组合作学习活动的学习目标是开展有效的活动的基础。

教师应当明确并清楚地向学生传达学习目标，让学生明白他们需要达到什么样的成果。

学习目标可以设置为知识的掌握、解决问题的能力以及团队合作的技巧等多个层面。

三、明确角色分工在小组合作学习活动中，明确角色分工是非常必要的。

教师可以根据学生的特长和兴趣，让每个人在小组内扮演不同的角色，比如组长、记录员、时间管理人等。

通过角色分工，可以提高小组成员的责任感和参与度，促进合作学习的顺利进行。

四、提供有效的学习资源为了保证小组合作学习活动的有效进行，教师需要提供足够丰富的学习资源。

这些资源可以是教科书、参考书籍、互联网资源等各种学习材料，对于学习目标的达成起到重要的支持作用。

同时，教师可以搜集和准备一些案例分析、问题解决方法等，以激发学生的思维和创造力。

五、设立合适的学习环境为了促进小组合作学习活动的顺利进行，教师需要设立合适的学习环境。

这包括良好的教室氛围、合适的座位安排、必要的音响设备和投影设备等。

此外，教师还可以提供一些讨论问题的指导，引导学生在合适的环境下展开有深度的讨论。

六、鼓励积极互动小组合作学习活动的核心在于学生之间的积极互动。

教师应当鼓励学生主动展示自己的观点和想法，并促进学生之间的积极讨论和合作。

在活动中，教师可以提供一些鼓励性的奖励机制，如表扬、小组竞赛等，以激发学生的积极性。

七、及时评估学习效果在小组合作学习活动结束后，教师需要及时对学习效果进行评估。

让学生动起来让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。

打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

一、让学生动起来1、让他想动。

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。

因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。

一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。

教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。

通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。

我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。

让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。

教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。

生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。

教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。

想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。

这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。

一是培养学生的自信。

1、赞许。

很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。

教学中的学习小组合作

教学中的学习小组合作在教学中，学习小组合作是一种重要的教学方法。

通过学生之间的互动和合作，学习小组可以促进知识和技能的共同建构，提高学习效果。

本文将探讨学习小组合作的优势以及如何组织和引导学习小组，以期在教学实践中充分发挥学习小组合作的作用。

一、学习小组合作的优势学习小组合作有许多优势。

首先，学习小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神。

在学习小组中，学生需要相互合作、协调和共同解决问题，这使得学生能够培养出团队合作的能力，为将来的工作和生活中带来积极影响。

其次，学习小组合作可以增强学生的学习动力。

相比于传统的单人学习方式，学习小组可以提供一种积极、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动参与。

在小组合作中，学生可以相互交流和分享自己的想法，这不仅能够扩展学生的思维广度，还能够增强学生对学习的积极性。

另外，学习小组合作可以促进学生的综合能力的发展。

学习小组的合作要求学生集中精力，独立思考和解决问题，这能够培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

同时，学习小组合作还可以提高学生的沟通能力和表达能力，在小组中与他人交流和讨论的过程中，学生需要清晰地表述自己的观点和理解，这能够提高学生的语言表达和沟通能力。

二、组织和引导学习小组为了确保学习小组合作的有效性，教师需要合理组织和引导学习小组。

首先，教师应根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理分组。

一个高效的学习小组应该具备成员之间相互协作的潜力，相互之间的合作能够促进学习效果的最大化。

其次，教师需要制定明确的学习小组合作目标和任务。

这有助于规范学习小组的工作，使得学习小组合作更加有针对性和有效性。

良好的合作任务可以激发学生的主动性和参与度，同时也需要适度地设定挑战来激发学生的学习动力。

另外，教师需要提供必要的指导和支持。

在学习小组合作的过程中，教师应及时给予学生必要的指导和反馈，引导他们解决问题和克服困难。

教师还可以提供一些适当的学习资源，帮助学生更好地完成学习任务。

开展有效的小组合作学习活动

开展有效的小组合作学习活动小组合作学习活动是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享知识、互相学习和解决问题。

有效的小组合作学习活动可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。

本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动。

一、确定小组成员在开展小组合作学习活动之前，首先需要确定小组成员。

可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，确保每个小组成员能够相互配合和合作。

同时，也可以根据学生的学习目标和需求进行分组，使每个小组成员能够互相帮助和促进。

二、明确学习目标在开展小组合作学习活动之前，需要明确学习目标。

学习目标可以是知识的掌握、技能的提高或者思维能力的培养。

明确学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。

三、设计合适的任务在小组合作学习活动中，需要设计合适的任务。

任务可以是问题解决、实验探究或者项目制作等。

任务的设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和能力水平，确保每个小组成员都能够参与到任务中来。

四、提供必要的资源在小组合作学习活动中，需要提供必要的资源。

资源可以是教材、参考书籍、实验器材或者网络资源等。

提供必要的资源可以帮助学生更好地完成任务，提高学习效果。

五、指导和引导学生在小组合作学习活动中，需要给予学生适当的指导和引导。

指导和引导可以包括问题的提出、思路的启发、方法的指导和结果的总结等。

指导和引导的目的是帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。

六、鼓励和表扬学生在小组合作学习活动中，需要鼓励和表扬学生。

鼓励和表扬可以是口头的肯定和赞扬，也可以是实际的奖励和认可。

鼓励和表扬的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

七、评价学生的学习成果在小组合作学习活动中，需要评价学生的学习成果。

评价可以是口头的反馈和建议，也可以是书面的评价和总结。

评价的目的是帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。

异质小组合作学习,让课堂活起来

异质小组合作学习，让课堂活起来
小策略:
在学习锐角、直角、钝角时，学生没有兴趣，并且没有办法区分是什么角，课堂上也是枯燥没有意思，很多差生在那里思想漫游。

为了激发学生好胜的内驱力，通过异质小组合作学习，让学生认识、会画并能辨别角是锐角、钝角、直角。

案例展示：在学习角的初步认识这节课的时候，同学们通过学习会画角，不同的同学画出了不同的角，但是接下来的一节课，锐角、直角、钝角的初步认识，无论我通过什么方法讲解，同学们在区分几种角的时候，一直达不到想要的效果，总是不能正确区分，好像每次都是在猜测，说锐角不对，那就是钝角。

后来我把全班同学通过异质分组，组里有好学生，也有一般的，也有学习较差的学生，每个学生都有好胜的心理，我就让他们小组合作，由一个同学画角，其他同学回答这位同学画的是什么角，并且要解释原因，哪个小组同学都会了，可以小组到我这检查效果，如果全组学生都通过，那么给组里人奖励小奖状，这样就达到了好学生带差学生，使每组都合格，进而全班合格，剩下实在有不懂的同学，我在单独讲解下，通过这样异质分组，学习效果非常好，基本上全班只剩一两个同学分的不是很清楚，其他同学都已经能很快的分清各种角了。

实践反思：
异质小组合作学习是一种有效的学习方式，因为通过小组合作学习，同学之间交流更多，可以把原本枯燥的课堂动起来，而这种“动”并不是无秩序的乱动，这种动可以起到好带成绩一般，一般带差生的效果，一个人画角，要求其他人全部回答并解释原因，能打破传统课堂学习好像与差生无关的现象，使每个人都能成为课堂的小主人，能最大程度的发挥学生的主观能动性。

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关键词
小组合作存在问题
实施策略
ＯｎｔｈｅＡｃｉｖｔａｉｔｏｎｏｆＣｌａｓｓｗｉｔｈＥｆｆｅｃｉｔｖｅＧｒｏｕｐＣｏｏｐｅｒａ－ｔｉｏｎ／／ＭｅｎｇＪｉａｆｅｎｇ
合作教学理论认为由于发展水平、兴趣爱好不同，每个学生对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。合作学习能够促进学生学习上互相帮助、共同进步，同时，小组交流和合作学习也为学生学习提供了宽松愉悦和充分的学习环境，使学生大大减轻惧怕说错的心理压力，激励学生个体发挥出自己的最高水平，另外，学生还能通过别人的观点
，但由于教师的认识偏差和课堂教学任务的紧迫，在笔者自身
１导言
《初中英语课程标准》中明确指出： “ 倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 因此，作为一种基本形式的教学活动，小组合作在日常教学中起着不可估量的作用，也被人们誉
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，他们认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在
一
组合作存在的问题和实施策略，如何形成有效的小组活动
进行了探讨。
定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，如人与人之间的协作、交流等，通过意义建构的方式获得的，因此，合作学习（ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ）受到了建构主义的
小组活动是一种基本形式的教学活动，它系统利用
２理论依据
２．１建构主义学习理论
教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。有效的课堂小组活动能提高学生的学习效率，培养其合作精神和创新精神。本文将就小
ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｙ，ａｓａｂａｓｉｃｆｏｒｍｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ，
广泛重视。２．２合作教学理论
ｉｎｇｅｆｉｃｆｉｅｎｃｙａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｉｒｔ．ｈｉＴｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｒｏｇｕｐｃｏｏｐｅｒ — ａｔｉｏｎａｎｄｉｔｓｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ａｓｗｅｎａｓｈｏｗｔｏｏｒｆｍｅｆ－
ａｉｍｓｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｂｙｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｕｓｉｎｇｔｈｅ
ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｍｏｎｇｄｙｎａｍｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｆａｃｔｏｒｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｉｔｈｒｏｇｕｐｐｅｆｏｒｒｍａｎｃｅａｓｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｔａｔ— ｒｄａｍ．Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎ—
ｆｅｃｔｉｖｅｒｏｇｕｐａｃｉｖｔｉｉｔｅｓ．
来修正自己的观点，促进深层次的思维，更有利于促进学生
智力、能力和社会情感的和谐发展。
Ｋｅｙｗｏｒｄｓｒｏｇｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；ｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ
基础教育
有效的小组合作让课堂“ 活” 起来
孟佳凤
（江苏省锡山高级中学实验学校
中图分类号：Ｇ６３２摘要
江苏・无锡
２１４１７４）
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１５）３１ — ０１１２ — ０２