数学课实施“动感”教学
小学数学课堂教学“动态生成”的实践
小学数学课堂教学“动态生成”的实践作为小学数学老师，我们一直在思考如何通过更加有效的教学方式帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
动态生成课堂教学是一种新兴的教学模式，它与传统的教学模式截然不同。
它采用计算机技术，通过生成直观、生动、有趣的图像和动画，帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识。
在我们的数学教学实践中，我们采用了动态生成的方式，取得了一定的成功。
我们主要采用三种方式进行动态生成课堂教学：视频教材、交互式游戏和学生自主制作动画。
一、视频教材我们使用了很多动态生成的视频教材，例如购买了一些数学学习应用软件，其中就包括了大量的视频教程。
这些视频教材不仅能够覆盖到全国各地不同地区的教学内容，还能够为学生们提供丰富的形式体验。
这里面我们最喜欢的是《小学数学进阶必备》。
这套视频教材精心制作，配合鲜艳的动画效果，能够生动地向学生展示各种数学知识，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，我们将这些视频教材作为补充材料，帮助学生更加深刻地理解和掌握数学知识。
二、交互式游戏我们还与学生一起开发了许多交互式的数学游戏。
这些游戏能够模拟各种不同的数学问题，帮助学生们真实地感受到数学知识的运用。
我们的游戏设计得很好，因为它们都让学生可以在玩游戏的同时学习数学知识。
例如，我们的“数学机器人”游戏，场景是在自动滚动屏幕上，学生需要将数学题答案打到屏幕上，因为屏幕上的障碍物会阻碍机器人前进，所以必须快速准确地回答问题，才能帮助机器人顺利前进。
这样一来，学生会在游戏的愉悦心情下，进一步加深对数学知识的理解和掌握。
三、学生自主制作动画我们鼓励学生自主制作动画，让学生把他们自己的想法和创意运用到课堂中。
在学生自主制作动画的过程中，学生可以更深入地思考数学知识，并更好地发挥他们的创造力和想象力。
动画制作的过程中，学生需要根据自己的理解对数学概念进行创意性的表达，这样既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的数学思维能力。
而在展示和分享的过程中，学生还能够对来自同龄人的不同建议和建议进行有趣的交流和讨论，快乐地分享和学习。
小学数学“律动课堂”实施的有效路径
小学数学“律动课堂”实施的有效路径1. 引言1.1 背景介绍小学数学的教学一直是教育工作者关注的重点之一。
传统的数学教学往往存在着学生缺乏兴趣、学习效果不佳等问题。
为了更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养，小学数学“律动课堂”应运而生。
律动课堂是指在数学教学中引入音乐、舞蹈等元素，通过动感的节奏和活泼的氛围，帮助学生更好地理解和消化数学知识。
在当今信息化、智能化的时代，传统的数学教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
探索新的教学模式，开展小学数学律动课堂实践，具有重要的现实意义。
通过创新教学手段和方法，激发学生学习的兴趣和潜能，培养他们的动手能力和创新思维，提高数学学习的效果和质量。
为此，本文将探讨小学数学律动课堂的实施路径，明确教师和学生的角色定位，探讨课堂评价的方法，并提出相关建议，以期为小学数学教育的改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 目的意义小学数学“律动课堂”实施的有效路径，旨在提高小学生对数学学习的兴趣和参与度，激发他们的学习动力，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
通过实践操作和团队合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习热情，提高他们的数学成绩和综合素质。
小学数学“律动课堂”的实施有着重要的意义。
通过“律动课堂”，可以改变传统的教学方式，使之更贴近学生的学习方式和习惯，激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。
“律动课堂”可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，培养他们的学习方法和习惯，提高他们的综合素质。
“律动课堂”可以促进学校和家庭的互动，加强师生间的交流，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 小学数学律动课堂的特点小学数学律动课堂注重激发学生的学习兴趣和潜能，通过音乐、游戏等形式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学律动课堂注重培养学生的动手能力和创造力，通过实践操作和问题解决的方式进行教学，让学生在实践中体会数学的乐趣。
浅谈小学数学课堂教学中的动感教学
浅谈小学数学课堂教学中的动感教学如今，小学数学改革正进入了重要时期，要适合改革的新要求，改变学生的学习方式，关键在教师能否打破传统的教师教学生学的课堂，建立一种新型的教学模式。
为改变当前的教学现状，适合未来新型的教学模式，与之相匹配的必然是一种交往、互动的课堂。
那么，怎样的课堂才是交往、互动的呢？教师该如何在小学数学课堂中实现动感教学呢？这是广大教师所注重的根本问题。
本文将试从这几方面谈谈自己的一些见解。
一、动感教学的课堂特点：1. 民主平等的课堂氛围联合国教科文组织指出：“对于传统学校里那种权威式的传授知识的方式要重新实行评估，这就是说，要减少强加在学生身上的束缚（纪律、练习、考试），学习者能够在小组中和在相互讨论中获得知识”。
不过，这样的课堂学习氛围并未在当前的小学课堂中真正形成。
每个学生都想让教师喜欢自己，不想因自己犯错误而受到大家的嘲笑。
他们本想站起来发表自己的想法，来获得教师的肯定，一旦教师把自由发言的“插嘴”现象看成是违反纪律的不良行为时，学生就会产生恐惧心理，即使教师在批评后仍让他们把话说完，他们显然会畏畏缩缩，生怕自己再犯错，所以已经不可能诚实地表达自己原先的看法。
如此一来，学生创造的火花有可能就被抹煞。
所以，当前小学数学课堂教学改革的首要任务是建立能让学生自由发言的民主氛围。
而本文所倡导的动感教学正是基于民主平等氛围上的教学。
在这种教学模式下，师生双方或学生之间在教学过程中围绕某一数学问题实行交流讨论，共同探讨解决方法。
这种教学从根本上改变了教师的主体与中心地位，打破传统模式，建立起民主型的师生关系，即：交流、合作、创新。
由此走出教师决定所要做的，学生尽力遵守的冷漠的课堂，进入民主平等的新式课堂。
2. 主动探究的认知过程培养学生的主体精神和创新精神是素质教育的核心内容，而主体精神和创新精神主要植根于课堂教学之中。
在动感教学中，教师作为管理者、咨询者、引导者和参与者，为学生创设相对应的学习情境，引导和促动学生个人探索和合作学习。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。
数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。
如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。
利用互动教学法。
传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。
教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。
通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。
开展数学竞赛和游戏。
数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。
学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
进行实际操作和数学模型的应用。
数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。
数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。
在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。
又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。
利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。
通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价机制。
传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。
教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。
让数学课堂教学动感十足
让数学课堂教学动感十足数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
在数学教学当中，我时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，创设活动于学习中，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。
一、让学生在游戏中学习游戏是低年级儿童感兴趣的学习活动。
在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。
学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容，同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极性的情感体验正是在游戏中形成和发展起来的。
游戏在整个小学教育过程中起着重要的作用。
教师要尊重儿童喜欢游戏、喜欢玩的特点来设计教学活动。
二、让学生在操作实践活动中学习学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。
教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败，探讨问题和寻求结论。
三、让学生在合作交流中学习现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。
在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。
如果教师希望帮助学生形成更独立的、更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。
教学中要提倡合作交流的课堂气氛。
学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。
在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。
教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与、敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。
要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。
因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。
在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。
教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。
现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。
在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。
教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。
数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。
教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。
在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。
也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。
要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
小学数学动感教学论文
小学数学动感教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着信息技术的飞速发展，社会对教育教学改革提出了新的要求。
传统的小学数学教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的发展。
为改变这一现状，提高小学数学教学效果，本研究提出一种动感教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二、目的本研究旨在：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为教学改革提供依据；2. 探讨动感教学模式的内涵、特点及其在小学数学教学中的应用价值；3. 设计一套具体的小学数学动感教学方案，并进行实证研究，验证其实际效果；4. 为我国小学数学教学提供一种创新模式，提高教学质量。
三、研究方法本研究采用文献分析法、实证研究法等研究方法，具体如下：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解小学数学教学现状、动感教学模式的理论基础及其在实践中的应用情况；2. 实证研究法：设计小学数学动感教学方案，在实际教学中进行实施，收集数据，分析教学效果；3. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，深入剖析动感教学模式在小学数学教学中的应用优势。
四、研究对象本研究以我国某城市小学三至六年级学生为研究对象，以数学课程为载体，开展动感教学模式的实证研究。
五、研究期限本研究自2023年起，预计历时两年，分为以下阶段：1. 第一阶段（2023年1月至2023年6月）：文献查阅与分析；2. 第二阶段（2023年7月至2024年6月）：小学数学动感教学方案设计、实证研究与数据分析；3. 第三阶段（2024年7月至2024年12月）：撰写研究报告、总结研究成果。
第二部分：动感教学模式的内涵与特点一、动感教学模式的内涵动感教学模式是一种以学生为主体，注重激发学生兴趣、培养学生思维能力的教学模式。
它强调教学过程中的互动性、实践性和趣味性，通过多样化的教学手段和活动设计，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，提高技能。
二、动感教学模式的特点1. 主体性：动感教学模式充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，鼓励学生积极参与教学活动，发挥学生的主观能动性。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目 前课堂教学基本上是老师讲 ， 学生听；
者从教 十五年 ， 总结 如下 几 条经 验 ， 以供 掌握越多 ， 知识就越丰富 ， 能力就越强 。 这是 老师写 ， 学生记 ； 老师 问， 学生答的传授法 。
认识上 的一个误区。在科学技术 突飞猛进 ， 许多 同学 也乐于用这种被动接受 的方法学
以通过 自己观察、 实验 、 思考 、 分析 、 概括等
知识 既是 能力 的基 础 ， 能转化 为 能 方法独立发现问题 ， 又 解决 问题或得出结论 ， 自
成绩差 并不 是智力差 、 头脑笨 ， 主要是 只注 力 。然 而 ，并 不是所有知识都 能转化为 能 己成为知识 的再 发现者 。这样通 过主动参 重知识 的接受而忽视非智 力因素 的培养 和 力 ， 只有活 的知识才能转化为能力 。化学 过 与获得 的知识能理解得更深刻 ， 掌握得更牢
数 学 课 实 施 动 感 ＇ 教 学 ，
李志华
摘
要
新课程标准下， 要求学生 自主、 合作和探究为主 ， 师创设 真实的教 学情境 ， 教 让学生在数学学 习活动 中获得成功的体验 ， 新课标 动感 自主 合作 探 究 情感 态度 价值 观
锻炼克服 困难 的意志 ， 建立 自信心。体 验数学活动充满着探索与创造 ， 形成 实事 求是 的态度 以及进 行质疑和独立 思考的 习惯 。 关键词
主动参 与学习过程的做法有 ： 习新知 学 对问题的认 非智力 因素人手 ， 运用 直观 、 象 、 动的 论的记忆和模仿应用上 。这样 ， 形 生 不仅知识不 识之前要养成提前预习的习惯 ，
媒体创造情景 ， 真组织好每堂课 的教学 ， 能真 正掌握 ， 认 应用也 不能得心应手 。因此 ， 识要 能提 出 自己的观点 、 路 、 思 方法 ； 能亲 从 现实生活 中选取一些典 型 、 动、 生 有趣 的 我们要提高学生的能力 ， 就要在教学中加 强 自体验 的化学情景都要亲 自体验 ， 养成 良好 才可 能随时捕 捉到 “ 异” 奇 现 事例补充教材 ， 扩大学生 的知识 视野 ， 让学 学生科 学素养 、 发现问题 、 分析问题和解决 的观察 习惯 ，
生感到学习是一种乐趣 和享受 ， 能主动地 、 问题能力的培养 。平时教学与复习 ， 都不 能 象 ； 后要及时复 习 ， 课 并对学过 的知识 主动
积极地学习 。并且能够使 其切身体 会到生 “ 重结论 、 轻过程 ， 重简单应用 的机械操 练 、 进行分类 、 归纳 、 比较 、 联想等 。这样 ， 通过
一
、
以“ 为契机 ， 动” 倡导新的学习方式 内容的兴趣 、知识储 备和他们所关 心的话 的言行激励 学生积极地 投人 到课堂教学过
活 中处 处 有 化 学 ， 多 问题 需 要 用 化 学 知 识 轻问题情景和解答思路分析 ” 许 。而应该重视 自己探 索 、 辨析 、 比较 ， 自己真 正成我探 索， 私奉 获取 知识 的过程 ，让学生 掌握 学习化学 的 习过程中的思考者 。 无
发挥 。他们一旦在学 习上遇到困难和挫折 ， 程 与化学 知识相 比， 过程属于活知识 ， 结论 固 ， 应用 得更灵活 。它对 发展个性 ， 培养能
就对学习失去信心 ， 破罐破摔 。在教 学 中， 属 于死 知识。许多同学在学 习时常常忽视 力 ， 造就创造性人才 ， 都是大有益处 的。 我们应该掌握教学规律 ， 因材施 教 ， 从开发 对化学过程的分析与研究 ， 只把精力放在结
教 改 聚焦
２ １一６ ００ Ｏ
韧 中 化 学 教 学 经 验 浅 析
郭 强
化学是一门基础学科 ， 它与我们 的 日常 生活息息相关 ； 而初 中化学是化学教育的启
２重 视 知 识 。 视 学 习方 法 ． 轻
精心备课 、 备学 生 、 教法。注重知识的有 备
学 习科 学知识和掌握科 学学习方法 的 效传授和学生的灵 活应用过程， 切实寻找提 ４重接 受 。 ． 轻参与
基本学科思维 方法 ” 。化学 试题 中出现科 献精神激励 自己， 遇到挫折不灰 心 ， 有坚 强 “ 认识 了学 习的误区 ， 思想 上转变观念 ， 的调控力和百折不挠 的毅力； 发挥 自己的长 学探究 内容，对初中化学教学提出了更高的 在学习 中渗透 科学的思想和方法 ， 知识 、 能 处 ， 会 自己进步和成功 的乐趣 等 ， 体 这样就 要求 。应该准确把握课程改革方 向， 以课 本 力和素质 的全部提高必将成为实 实在在 的 能形成纯洁 的动机 ， 浓厚 的兴趣 ， 热的情 知识为基本探 究内容 ， 炽 以周 围环境为参照对 事实。 感， 坚强的意志和 良好 的习惯 ， 就一定会取 象 ，让 学生亲身经历和体验科学探究活动 ， 得好成绩 。 主动学习 ， 逐步形成科学探究能力 。老师要 作者单位 ： 邳州市土山镇第一初级 中学
蒙和基础阶段 ， 它不仅能为学生升人高一级 关 系 ， 比得 到鱼和学到捕鱼 的方 法 ， 好 当然 高教学 的高效途径。 学校学习有关专业奠定基础 ， 也能为毕业 生 掌握科学学习方法尤为重要 ， 许多同学在化 参 加工作处理一些实 际问题打下基 础 。笔 学知 识点的学习和记忆上认 为化学知识 点
知识信息不断更新 的今天 ， 科学方法具有相 习 ， 这是化学学习 中的又一误 区。
现代教学论认为 ， 学生在一定条件下可
３重 结 论 。 过 程 ． 轻
学 习成绩 是智力 因素 和非智力 因素综 对稳定性和良好的习惯， 它可使人终身受益 。 合 应用 的产物 。非智 力 因素 包括 动机 、 兴 趣、 意志 、 习惯等 ， 对大多数 同学 来说 ， 习 学