关于高中生英语课外阅读策略的研究
对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌一、调查背景阅读是人类获取知识的主要方法。
听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。
开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。
高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。
本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。
针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。
二、调查方法与调查对象本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。
本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。
三、调查结果及分析本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。
针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。
调查结果及分析如下：1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。
从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。
由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。
而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。
高中英语有效阅读策略研究
培养对 于高中英语 阅读 教学 是非 常重要的。
一
、
兴 趣 策 略
阅读 的最终 目的是为 了让人 们获得精神上 的满足感 。人 们通过 阅读 能够产生一定 的情感 体验和情绪起伏 ，或者获取
一
ｉ ｎ ｇ － ａ ｗ ａ ｙ ｍ ａ ｋ ｅ ｓ ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｏ ｍ ｕ ｃ ｈ ｍ ｏ ｒ ｅ ｅ ｘ ｃ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ． （ 适 当的放弃能够使 生 活更加多姿 多彩 ） 学生如若能够抓住这个关键 句子去 阅读 ， 必 定能够很快理解这篇阅读材料的主 旨是 阐述对生命 的感悟。
摘
一
要： 阅读 的 最 终 目的是 为 了让 人 们 获得 精 神 上 的 满 足 感 ， 人 们 通过 阅读 能 够 产 生 一 定 的 情 感体 验 和 情 绪 起 伏 ， 或 者 获 取
定的知识。阅读 能力的养成 需要 一定的阅读积 累， 同时也 需要 一定的阅读技 巧和 阅读策略 。因此 ， 阅读策略的培养对 于高中英
后 面的一句 “ Ｏ ｎ ｌ ｙ ｏ ｎ ｅ ｎ ｍｅ ａ ｃ ａ ｎ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｙ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｔ ｓ ｅ ｌ ｆ ｔ ｏ ｈ ｉ ｍ： ｔ ｈ ａ ｔ
ｏ ｆ Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｍ ａ Ｓ ｈ ｋｅ ａ ｓ ｐ ｅ ａ ｒ ｅ Ｅｖ ｅ ｒ ｙ ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｎ ｈ ａ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ，
到过什么教育 ， 事实上 ， 他对于 日常的读写都有 困难 。当收到 重要 文件 的时候 ， 为 了不麻烦 助手 ， 方便 检 阅过程 ， 也为 了掩 饰他 自己的受教育 程度 ， 他将 “ ｏ ｌ ｋ ｏ ｒ ｅ ｋ ｔ ” （ 由于 水平 有限 产生 的错误拼写方式 ） 缩写为 “ Ｏ Ｋ ” 。 利用这篇阅读材料 ， 能够丰富
加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力
1742019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS 加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力文/谈茹燕一、加强课外阅读活动的意义课外阅读在英语学习中起着极其重要的作用。
通过对学生阅读理解能力的测试，可以有效地检验学生的英语学习水平。
此外，近年来，无论是高考英语还是大学英语都提高了考生阅读理解能力的要求，要求掌握的词汇量逐年增加，对阅读速度的要求也不断提高。
此外，阅读材料的学科内容也越来越丰富，跨学科知识的内容也越来越多，对学生知识的要求也越来越高。
因此，加强高中英语课外阅读是符合高考要求的。
另外，加大高中英语课程的设置、教材的选择、阅读所占的课时，充分体现了高中学校对加强高中英语阅读的重视程度。
通过课外阅读能使学生掌握大量优美的词汇、语言。
帮助高中生积累阅读材料，提高阅读技能，因此，教师应鼓励学生课外阅读。
但是课外阅读主题广泛，内容丰富，趣味性强，容易引起学生的注意和学习兴趣。
二、影响高中生英语课外阅读活动的不利因素1.学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯。
一些高中学生害怕英语课外阅读，因为他们没有足够的英语单词储备和文化背景知识。
这些学生经常避免课外阅读，能不阅读就不阅读，高中学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯，在阅读时会出现指字阅读、出声阅读、回读的现象、他们习惯于在阅读时将阅读内容翻译成中文。
有些学生不愿意从上下文猜出新词的意思，只要他们在课外阅读中遇到生词，就立即查阅字典，这对阅读能力的培养也有负面影响，因为高考要求学生有猜单词的能力。
由于高考的压力，在当前高中英语阅读教学的实施过程中，一些教师迫切希望能迅速取得成功，立竿见影。
只重视知识点的讲解，忽视了学生英语阅读兴趣的培养，忽视了英语语言文化背景的介绍，从而直接导致了学生对英语课外阅读的厌弃。
2.缺乏对课外阅读活动的重视。
高中生对英语课外阅读不够重视，高中英语课程标准明确规定，对每周的课外阅读加以量化。
可由于“应试教育”的影响，一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试考好，就万无一失了。
群文阅读提升高中学生英语阅读能力的策略探究
群文阅读提升高中学生英语阅读能力的策略探究摘要：群文阅读是指把同一题材或主题思想类似的文章进行收集整合，通过集中阅读、差异化交流、智慧碰撞，形成一定的阅读能力。
本报告旨在通过对群文阅读教学的实践和探索，总结、提炼群文阅读提升学生阅读能力的方法和途径，形成经验成果。
关键词：群文阅读；阅读能力；策略研究一.本课题研究的现实背景及意义（一）本课题是基于全民阅读大背景下新课改对英语阅读教学的要求而提出的。
2020校改的2017最新版高中英语课程标准中明确提出：现行教材要充分体现普通高中英语课程的基础性、多样性和选择性等特点。
根据地区的差异化，以满足他（她）们的成长需求。
这就要求教师必须通过引领学生大量、广泛阅读，让学生通过阅读拓展学科视野、内化沟通表达能力，提升思维品质。
让学生在表达和交流过程中学会分析和解决问题，促进自身多元思维锻炼和发展、培养其跨学科、跨文化交流的能力，形成自己独特的人物个性和价值取向判断力。
因此，广泛大量的各种题材语篇阅读是现代英语教学必不可少的教学手段与形式。
同时《课标》对听、说、读、看、写做出了基本的规定和要求，其中对学生的阅读能力培养做了特别说明。
听和说是语言交流的基础，读和写是语言生成方式，一边通过大量阅读摄取语言信息，一边通过交流提升语言运用能力，书写是语言信息更精确的表达。
近年来，高考试题选材一部分来自于英语外刊上原汁原味的土著文章，再加之增加了词汇在语境中的活用现象，长难句的考核也在逐渐加码，对快速阅读和理解能力的要求都有显著提高，这充分体现和强化了新课改的用意及学科相互融合、增强文化意识等特点，这对学生的阅读能力要求更高。
（二）目前我们学校的英语阅读教学面临的最大现状是：1.英语底子十分薄弱。
由于学生大多来自农村，接触英语学科的时间较晚，起步较难，加之教师的教学观念和教学方法滞后，涉及阅读中的听、说训练明显匮乏，大部分学生进入高中后，学习基础和学习习惯给英语想学习造成的一定障碍，加之高中词汇量和阅读量的增加，部分学生在学习上产生了为难情绪。
高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）
高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）中英语阅读理解能力的调查与对策探究张郁东流中学 247230摘要21世纪是信息全球化时代，这使得英语的重要性日益突出。
在英语的听、说、读、写、译五项技能中，读是根基，离开阅读，英语综合能力的培养只会是纸上谈兵。
在高考中阅读理解分值最大，是重中之重。
大有得阅读者得天下之势。
可见阅读能力的培养是不可忽视的。
本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策，为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。
关键词高中英语阅读理解，现状，对策探究现状调查与分析笔者采用调查问卷的方法对东流中学高二110名学生进行了英语阅读理解障碍的调查。
情况如下：问题肯定回答的人数占总人数的百分比1.考试时你害怕做阅读理解吗？ 98 90.72.做阅读理解时经常做到一半就放弃吗？ 80 74.03.除了考试的阅读题外你经常读英语文章吗？ 50 46.24.阅读英语文章时一碰生词就查字典吗？ 98 90.75.你认为有必要增加英文课外阅读吗？ 68 62.36.阅读英文你用何种方法？（1）指读（87 ）（2）唇读（90 ）（3）译读（ 95）（1）指读（80.6 ）（2）唇读（83.4 ）（3）译读（87.0 ）从上表可以看出，数据收集和分析问卷收回后，笔者对所有收回的问卷进行了检查筛选，删除了数据不全和填答不正确的问卷。
本次调查发放问卷110份，回收问卷108份，获得有效问卷108份。
从调查的结果可以发现学生没有养成良好的阅读习惯。
问题3和5选择“是”的学生相对较少，这说明学生对课外阅读的不够重视。
问题1和2选择“是”的学生分别达到90.7‰和74‰，这就说明学生在做阅读理解时信心不足，畏惧心理严重。
问题4和6肯定回答人数非常之多，充分说明了学生平时阅读的方式不对。
这些应引起足够的重视。
分析现状，究其原因，产生学生不重视阅读的根源在于：一，教师的教学策略不当，存在“左”“右”两种误区在实际英语教学中，教师把大量的精力花在字，词，句，语法讲解，句型分析，等上。
提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究
提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究上海市长岛中学詹东明[摘要]阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，然而许多高中学生知道英语课外阅读的重要性，但却又缺乏英语课外阅读的动力，无法保持英语课外阅读的激情。
本文依据美国心理学家奥苏伯尔提出的学习内驱力的理论, 探讨如何有效激发高中学生英语课外阅读内驱力的办法及对策。
[关键词] 阅读，内驱力英语语言教学改革的关键在于阅读教学的革新。
课堂内的阅读时间有限，越来越多的高中英语教师逐渐意识到，阅读教学不应该仅仅停留在课内，必须将阅读活动从课内延伸到课外，让课外阅读成为学生的一种习惯，成为学生学习英语的一种必要的补充手段。
然而，作为英语教师，我们常会发现这样一种现象：好些学生明知英语课外阅读重要，但总是提不起阅读的劲头，“做一天和尚撞一天钟”；有的学生似乎很认真，却常常是在自我强迫下进行课外阅读学习，觉得学习太苦，常有放弃的念头。
现代心理学告诉我们，阅读主体在阅读理解的过程中，需要感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技能的参与，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种情意活动的调节和促进，它们交互作用才能形成有效的阅读活动过程，并决定着阅读主体的阅读能力与水平。
因此我对学生进行了阅读情意活动方面的调查。
调查对象：随机抽样本校在校高中学生，发放问卷共120份，回收有效问卷112份调查方法：问卷调查调查样卷如下：1.你认为英语课外阅读对促进英语学习重要吗？A. 很重要B. 有一定作用C. 无关紧要2.你为什么进行英语课外阅读？A.增加文化素养, 开阔视野B.老师布置的要求C.家长及同伴的压力D.提高分数3.你对不合口味的文章会有兴趣阅读吗？A. 十分感兴趣B. 有一点兴趣C. 毫无兴趣4.你会对老师要求之外的课外阅读感兴趣吗？A. 十分感兴趣B. 有一点兴趣C. 毫无兴趣5.在英语课外阅读中碰到困难你能坚持下去吗？A. 能B. 看困难程度C. 不能6.你会主动寻找材料，自觉进行课外阅读吗？A. 经常会B. 偶尔会C. 根本不会调查结果表明: 82%的学生认为英语课外阅读对促进英语学习很重要，30%的学生进行课外阅读的目的只是为了提高分数, 71%的学生合口味的课外阅读内容兴趣高,不合口味的兴趣低，11%的学生对老师要求之外的英语课外阅读毫无兴趣, 46%的学生在课外阅读过程中碰到困难就无法坚持下去，只有23%的学生有时间时偶尔会主动寻找材料，自觉进行英语课外阅读。
浅谈高中生英语课外阅读能力培养的原则与策略
读 。 文 本 的 意 义 是 在 读 者 与 文 本 的 双 向 互 动 中 产 生 的 。 因 此 ，在 英 语 阅 读 教 学 中教师 还 应更 加 注意 语 言符 号 的动 态 的表 意 过程 以及 学 生 在 阅 读 当 中 的 地 位 和 作 用 。 阅读 是学 生在 他 们原 有 的 生活 、知 识 的基 础 上 ，与 文本 所提 供 的 信 息进 行一 种 互 动 ，从而 建 立一 种 新 的意 义 建构 。我们 可 以从 潘老 师 在 每个 环节 设 计 的活 动 中体 会 课 题 组 的 这 一 理 念 。潘 老 师 旨在通 过对 比、猜 测 、评 价 等 活 动 发 展 批 判 性 阅 读 的 思 维 能 力 。 比 如 在 处 理 春 节 这 个 传 统 节 日 时 ， 潘 老 师 设 计 的 活 动 为 ：ＮＯ ｗ
Ｗｈ ？ Ｓ ｅ ｉｌ ｖ ｎ： ａｔｑ ａ ｅ ｙ （ ｐ ｃａ ｅ ｔＥ ｒ ｕ ｋ ） ｅ ｈ
Ｓｈ ｕ ｄｐｅ ｌ ｅｅ ｒ ｔ ｔ ｏ ｌ ｏｐｅ ｃ ｌｂ ａｅｉ？Ｗ ｈ ｙ？
［ 中圈 分 类 号 】 ３９ ［ 献标 识 码 ］ ［ 章 编 号］ ０９６ ６（０２０ －１８０ Ｈ１ 文 Ａ 文 １０—１７２ １）６０１—２
ｗｈ ｔ ０ｔｅ ｏ ｋｆｒ ｒ ？ｔ ａ ｄ ｙｌｏ ｏｗａｄｔ （ ｈ ｏ ｏ
ｈｏ ｏ ｒ ｉ ｅ ｒ ， ａ ｅｉｓｏ ｍ ｎ ｕ ，ｎｍ ｍｏ ｙ ｈ ｖ ｔ ｎｇ
ｉ ｕ ｔｍ， ｄ ｒ ｈ ｌｗｅｓ ｎ，ｃ ｓｏ ａ ｍｉ ｔｅｆ ｅ ｏ ｒ）
Ｃｏ ｌｓｏ ｎｃｕ ｉｎ：Ｃｈ ｒｙ Ｓｍ ｏ ｅ ｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｒ ｈａ
ａ ｓ ｅ ｅ ｙ ｆ ｈｅ Ｊ ｐａ ｓ ｃ ｎ ｒ ｏｒ ｔ ａ ｎｅ ｅ；ｉ ｉ ｔｓ
Dyqaxda提高中学生英语课外阅读能力的策略研究
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
提高中学生英语课外阅读能力的策略研究萧山三中姚海芳【内容摘要】：培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。
根据目前的英语教学环境以及在实际生活中对阅读的大量需求，我们尝试着进行课外阅读教学能力提高的实践与探究，通过激活背景知识策略，概念图策略，自我管理策略，情感策略的研究，以培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息，提高语言综合运用能力。
【关键词】：课外阅读教学策略一、英语课外阅读的现状长期以来，许多英语教师一直重视培养学生的阅读理解能力，但大多数教师的阅读教学模式单一，阅读课上过多依赖多媒体或电化教学手段，轻视阅读材料的补充教学，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力、策略的培养。
学生作业多，没时间看其它读物，不知道该看什么课外书；部分学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，认为课外阅读是好学生的事；部分学生认为学习课文就是为了学习语言知识和应付考试，对阅读课不感兴趣；部分学生阅读方法不得当：如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛总爱往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。
这些阅读习惯，降低了阅读速度，阅读质量。
从而影响阅读活动的展开。
家长认为课外阅读跟学生平时学习，高考成绩无关，担心课外阅读会耽误正课复习的时间。
所以不支持，不提倡学生看课外阅读书。
社会上普遍认为学生只要学好课本知识，考试分数高说明是好学生，而其他跟学习无关的课外资料不用接触。
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漳州
３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 在 高中英语教 学 中阅读 占的比例 比较大 ， 在 平时的教 学 中我们要 培养学生对 阅读的兴趣 ， 加 强对学
生阅读策略方面的指导 ， 拓展 英语课 外 阅读 ， 使 学生在 ＇ ３前和今后 英语 学习中有效地获取信息 ， － 为学生以后的 学习发展打下基础。本文对高中英语课外 阅读的现状、 阅读 的策略等进行研究。 关键词 ： 课 外阅读 ； 策略 ； 高中英语
我们常鼓励学 生 自己创造语境 ， 将 已学 过的词汇
２ ２ ８
２ ０ １ ５－ ｇ－１ １月 第 ４ ６期
调查对象的基本情 况（ 表一 ）
外两部分 。在培养学生 阅读 习惯 的初期 ， 每天给 出课
内的部分 时间 ， 在这有 限的时间 内指定一 些简短 而有
趣 的文 章让 学生去 阅读 ， 同时设 计一些 活动帮助 同学 掌握 了解 阅读微技 巧。 学 生们有 了 自己的阅读习惯之
后， 就可 以减少课 堂上 的 阅读 时 间 ， 教 师可 以在 课堂
… …
通过调查 问卷 的形式 ， 对 高 中生 的英语课 外 阅读 现状进行 了调查分析 ， 发 现当前高 中生 的课 外 阅读 现 状不好 。 仅２ ２ ． ２ ％同学有课外 阅读 的习惯 。３ ３ ． ９ ％学生 偶尔有课 外阅读 的习惯 ， ４ ３ ． ９ ％没有课外 阅读的 习惯 。 在选择 阅读课外读物 时也是 很盲 目的 ，缺 少计划性 ，
读情况 ， 找 出导致他们英语 阅读成绩 普遍不理想 的原 因， 为英语教学提供一些建议和指导 。
１ ． 调查方法 。以学生 问卷调查为 主 ， 访谈 为辅 。 采
们 向学生推荐 一些小说 ， 《 老人 与海》 、 《 汤姆 索亚历 险 记》 、 《 威尼斯 商人 》等 ，还有一些 简单 的英 语杂志 如 《 疯 狂英语 》 、 《 英语 画报 》 等容 易理解 ， 有 利于增 强 学 生课外 阅读 时的信心 ， 从而使其养 成坚持 阅读 的好 习
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ６ — ０ ２ ２ ８ — ０ ２
阅读是 学生接触英语 的主要途径 ， 也是语 言能力 的一个 重要方 面 。随着我 国经济快速 发展 ， 网络信 息 发展加 快 ， 国际 间交 往 日益 频繁 ， 人们 在 日常生 活 中 获取信息量 急剧增加 ， 而课程标 准提出高 中生 的学习 重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能 力。 近 几年来 ， 高考 对 阅读 量 的要 求是呈 上升 趋势 ， 这对 考 生 的阅读速度及词汇量提 出更高 的要求 。
惯 。另外 ， 在高 中阶段 ， 学生学 习任务较重 ， 学生会 觉 得没有时 问阅读 。因此我们把 阅读 时间分 为课 内和课
用班级 调查 ， 被试填 答 问卷 ， 不填姓名 ， 并严格按 照 自己的实际情
况填写 。
２ ． 调查对象 。
帮助 。
２ ． 指导学 生掌握 有效 的阅读策 略 ， 提 高学生 阅读 速度 和效率 。 （ １ ） 词汇 的处理 。 我们针 对学生词汇贫乏 现象， 努 力帮助 学生从 构词 法 、 英语这 种一词 多义 的 现象 、 近义 、 反义词 等方面扩展词汇 ， 鼓励学 生对 词进 行联 想 。因为学生往往认 为 自己词 汇不够 ， 事实上是 因为那些 已学过 的词汇就像散落 的珍珠 ， 缺 乏一根线 把他们 串起来 。 譬如 阅读到节 日这个话题 ， 阅读前 ， 提 示学生采用 Ｂ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ 的方式 ，学生就能联想 起许 多 名 称 ，如 Ｄ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ， Ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｕ ｐ ， ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ， ｄ ａ ｔ ｅ ， ｆ ｏ ｏ ｄ ？
、
现状
我们 在平 时 的教 学过 程 中发 现学 生在学 习英 语
小笑话 、漫 画或者 如一 些学 习辅导 报上 的小 资讯读
起。 这些笑话 、 资讯往往一分钟左右就能读完 ， 有趣 而 且简单 ， 并且 贴近生 活 ， 能引起 学生 的兴趣 ， 接着 ， 我
过程 中只看重 学生对 单词 、 短语 、 句 型及一 些语法 现 象 的掌 握 ， 却 不够 注重阅读 ， 造成 英语 阅读 成绩普 遍 不理想 。 我们 曾通 过以下 调查来 探讨高 中生课 外情阅
一
同时找 出 了学生在课 外英 语 阅读 中带 有共性 的一 些
问题 ， 即生词 障碍 、 语 法 障碍 、 理解 障碍 ， 以及缺 乏 阅
读广度 、 缺乏正确 的阅读方法 。 二、 对策
针对英语课外 阅读 出现 的问题 ， 提 出以下对策 ：
１ ． 指 导学生选 择恰 当阅读材料 ， 培养 学生拥 有 良 好的 阅读 习惯 。培 养学生 阅读 习惯 的最初 ， “ 兴趣 ” 恰 恰是教师最应该注重 的。 教师不妨指导他们 由最短 的
２ ０１５年 １ １ 月 第 ４６ 期
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ｎ Ｏ Ｖ ． ２ ０１ ５
Ｎ０ ． ４６
【 基础教育】
关于 高 中生英语课外 阅读策 略的研究
陈碰 叶
（ 福建省漳州第 一 中学 ， 福建
上讲解其 他 的知识点 ， 对 于课堂质量 的提高有很 大 的
３ 调 查结果 。
表二（ 部分 ）
课外 阅读 的 习惯 人数 比例 有 课外 阅读 的习惯 ２ ０ ０ ２ ２ ． ２ ％ 偶 尔课外 阅读 习惯 ３ ０ ５ ３ ３ ． ９ ％ 没有 课外 阅读 习惯 ３ ９ ５ ４ ３ ． ９ ％