小学科学单元小结
2024年小学三年级下册科学总结
2024年小学三年级下册科学总结在2024年的小学三年级下册科学课程中，学生们继续深入学习了各种科学知识，包括生物、物理和地理等方面。
通过实践活动和实验，他们不仅加深了对科学的理解，还培养了科学探究和解决问题的能力。
下面是对小学三年级下册科学课程的总结，总结了该学期学生学习的内容和所取得的成果。
一、生物知识在生物方面，学生学习了人体的结构和功能，了解了人体的五官、消化系统、呼吸系统和循环系统等。
通过观察模型和进行实验，学生更好地了解了人体的构造，并能够解释人体各个器官的功能以及彼此之间的关系。
此外，学生还学习了植物的结构和功能，了解了植物的根、茎、叶以及其它部分的作用。
通过观察植物的生长过程和进行植物实验，学生了解了植物的生命周期以及植物和人类之间的相互依赖关系。
二、物理知识在物理方面，学生学习了一些基本的物理概念和原理，例如物质的三态变化、声音的传播以及一些简单的机械原理。
通过观察和实验，学生了解了物质的固态、液态和气态之间的转变过程，了解了声音的传播方式和机械原理的应用。
三、地理知识在地理方面，学生学习了环境与自然资源的关系，了解了水资源、土壤资源以及空气资源的作用和重要性。
通过实地考察和观察，学生了解了环境保护的重要性，并学会了珍爱环境和节约资源的意义。
此外，学生还学习了地球的构造和地壳运动的基本原理，了解了地震、火山和地球的气候变化等现象的原因和影响。
通过观察和研究，学生更深入地了解了地球的各个构成部分以及它们之间的相互作用。
四、科学实践和解决问题的能力在科学实践方面，学生通过实验和观察活动培养了自己的科学思维和观察能力。
他们学会了设计和进行简单的实验，观察实验现象并进行推理和总结。
通过实践探究，学生培养了解决问题和提出假设的能力，进一步加深了对科学的理解。
在课堂上，老师们积极鼓励学生主动提问和交流，培养了学生的创造力和探索精神。
学生们也积极参与讨论，互相学习和帮助，形成了团队合作的意识和学科互补的能力。
四下科学总结范本
四下科学总结范本科学是人类认识世界、改造世界的重要手段和方法，它是人类社会发展进步的推动力量之一。
科学不仅仅是一门学科，更是一种精神和态度。
在四年级的科学学习中，我们通过观察、探究、实验等学习方式，积极探索自然世界，培养了科学思维和科学素养。
下面是我对四年级科学学习的总结。
一、知识的学习在四年级的科学学习中，我们学习了生物、物质与能量、地球与宇宙等多个单元的内容。
通过学习，我们了解到了生命的特点和分类、材料的性质和变化规律、地球的构造和运动等。
我们学习了化学、物理、地理等多个学科的知识，拓宽了我们对世界的认识和理解。
例如，在学习生命的特点和分类的单元中，我们学习了植物的生长过程和结构，了解了动物的特点和分类。
通过实地观察和实验，我们能够认识到植物需要阳光、水分和土壤等条件才能生长，动物则需要合适的食物和生活环境。
通过学习，我们明白了生命的多样性和互相依存关系，更加珍惜和尊重自然界的生物。
二、实践的探究四年级的科学学习注重培养我们的实践能力和探究精神。
通过实验、观察、调查等方式，我们能够亲自进行科学探究，从而更加深入地理解事物的本质和规律。
例如，在学习光的传播和反射的单元中，老师为我们进行了一次关于光线传播的实验。
我们利用小筷子作为光线传播的道具，用手电筒作为光源，观察光线穿过筷子后的变化。
通过实验，我们发现光线是直线传播的，筷子会遮挡光线。
这个实验让我们亲自参与科学探究的过程，更加深入地理解了光线的传播规律。
这样的实践探究让我们体验到科学的乐趣，并培养了我们的观察和分析问题的能力。
三、思维方式的培养在四年级的科学学习中，我们通过学习科学知识，培养了科学思维和探索问题的能力。
科学思维是一种理性思维，能够帮助我们更好地分析问题、解决问题。
例如，在学习物质与能量的单元中，老师给我们出了一个问题：“冬天冷的时候，我们可以用什么方式让身体感到温暖？”我们通过分析和实验，发现了辐射热这种方式。
通过学习，我们知道了物质的三态变化和传热方式，可以更好地理解这个问题。
小学科学新苏教版一年级上册第一单元《走进科学》单元小结教案(2024秋)
《走进科学》单元小结【教学目标】[科学观念]（对客观事物的总体认识）[科学思维]（对客观事物的认识方式）[探究实践]（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力） [态度责任]（科学态度社会责任）[科学观念]知道科学家与工程师的不同之处。
[科学思维]通过滚小球活动，认识到同一地点出发，小球越重滚得越远；同一小球，出发点越高滚得越远。
[探究实践]能利用身边的材料制作好看又实用的铅笔加长器。
[态度责任]通过小组活动，意识到制订与遵守科学课规则的重要性。
通过星级评价，反思自己的行为。
【教学重点】科学家与工程师的不同之处以及了解他们做的其他方面的工作。
【教学难点】在活动中有规则意识并主动遵守。
【教学准备】[教师]教学课件[学生]实验单、笔、科学课公约表。
【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要进行《走进科学》单元小结。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.导入：同学们，经过前面的学习老师相信大家对我们科学课有了一定的认识。
那今天一起进入“单元小结”闯关活动。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1. 猜谜语：还有这么一群人他们会根据人们的需要设计制作一些物品，来改善人们的生活品质。
你们知道是谁吗？（生：工程师）2.谈话：那你还知道有哪些方面的工程师？3.你们的知识面真广！那你能说说科学家和工程师有什么不同吗？（小组讨论）4.（生：）三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.你们真厉害，一下子能说出这两种职业的这么多区别！接下来老师要加大难度啦。
请你将科学家和工程师所做的事情，用直线连一连，比一比哪一组连得又快又好。
（加入练习纸）生动手连，小组交流分享，在班内请同学希沃连线交流汇报。
2.小结：同学们真是小马达呀，不仅速度快，准确率也很高。
同时老师要表扬，个别小组在小组交流时做到了轻声细语，而且还能有序表达自己的观点。
那同学们，你们在科学课上有做过科学家或者工程师的时候吗？（生：滚小球生：制作铅笔加长器）3．对于滚小球，你们已经非常熟悉了。
小学科学新苏教版一年级上册第一单元《单元小结》说课稿(2024秋)
一年级科学上册第一单元《单元小结》说课稿一、说教材这是苏教版小学《科学》新教材一年级上册第一单元《走进科学》的单元小结板块。
本单元前三课的学习主要是引领学生走进科学，激发学生学习科学的兴趣，本课的重点则在于整理回顾与应用迁移。
本课的教学分为“科学家与工程师的区别”“科学课公约我知道我做到”两个模块。
第一个模块，学生比较科学家与工程师的不同，关注到这两种职业的独特之处，科学家上更偏向于用观察、实验等方式解疑；而工程师则是在明确人们的需求后设计方案，再进行制作作品，根据作品的问题调试修改后，从而满足人们的需要。
第二个模块，学生通过一起回顾科学课的公约，再对比在科学课上自己的表现进行评分，充分运用星级评价来强化学生的规则意识。
二、说学情经过前两节课的学习，学生对科学家和工程师的工作已经有了一定的认识，也在前面体验活动中感受到了科学课的趣味性。
在第三节中，通过共同制定科学课公约，再在活动中反思对比自己的行为，规则意识渗透在孩子的日常行为中。
但对一年级的孩子来说，科学是一门新的学习课程，课上出现的新概念较多，而且低段的科学课是一个星期一节，有很多时候有学了时间长，会遗忘的现象。
为此，新教材为每个单元增设了一个单元小结。
结合一年级孩子的年龄特点，以游戏互动的方式帮助孩子复习前面的内容，强化孩子的规则意识。
三、说目标考虑到一年级学生的学习基础，我确定的教学目标有以下几点：1.科学观念：知道科学家与工程师的不同之处。
2.科学思维：通过滚小球活动，认识到同一地点出发，小球越重滚得越远；同一小球，出发点越高滚得越远。
3.探究实践：能利用身边的材料制作好看又实用的铅笔加长器。
4.态度责任：通过小组活动，意识到制订与遵守科学课规则的重要性。
通过星级评价，反思自己的行为。
四、说教学重难点1.教学重点：科学家与工程师的不同之处以及了解他们做的其他方面的工作。
2.教学难点：在活动中有规则意识并主动遵守。
五、说教学过程本课采用讨论法、对比归纳法等教学方式来达成教学目标。
小学科学三年级(上册)各单元知识要点总结
小学科学三年级(上册)各单元知识要点第一单元水1、水有三态:液态(水)、固态(冰)、气态(水蒸气)。
2、水是一种液体，没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动。
没有固定形状，但有一定的体积。
3、水蒸气是一种气态的水，它看不见，摸不着，存在于空气之中。
没有固定的形状和体积。
常温下水也能慢慢转化为水蒸气。
水变成水蒸气后，体积会大大增加。
4、冰是固态的水，有一定的形状和体积，冬季下的雪也是固态的水。
当周围温度低于0℃，而水温达到0℃时，水开始结冰。
水结冰后，体积会增大。
冰融化成水后体积变小。
5、水、水蒸气和冰的转化关系:在不同的条件下，水的状念会发生变化。
6、橡皮泥变形，纸变形，都和水的三态变化一样，只是外在的形状或状态发生变化，它们本身还是同一种物质7、当水的温度达到100℃时，水开始沸腾，此时水面会不断的冒气泡，水会上下翻滚，同时水面出现大量的“白气”。
这些“白气”是由水蒸气转化而来的很小的水珠。
8、给水加热的装置由烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯组成。
使用酒精灯，不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯，要用火柴点燃;不用能嘴吹灭酒精灯，要有灯帽盖灭。
9、温度计100℃是以水沸腾时的温度为基础规定的10、小苏打、食盐、味精、白糖等物质能溶解在水中，但在水中的溶解能力不同，食盐的溶解能力远远大于小苏打。
常温下，100毫升水能溶解食盐约36克，小苏打约10克。
实验过程中，我们要用药匙取药品，用玻璃棒搅拌11、影响食盐溶解快慢的因素有颗粒大小、是否搅拌、水的温度。
12、溶解在水中的固体可以通过加热蒸发水分的方法重新分离出来，加热装置山酒精灯、三脚架、蒸发皿、石棉网等组成。
加热时要边加热边搅拌，当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。
13、不能溶解在水中的固体可以用过滤的方式进行分离。
第二单元空气1、物体可以分为固体、液体、气体三种类型2、空气是一种物质，无色无味，会流动，没有一定的形状和体积3、空气无处不在。
四年级科学上册第一单元知识点小结
小学科学四年级上册第一单元声音1、牛顿在伽利略等人的科学实验基础上，提出了力的概念。
力是改变物体运动状态的原因，它与物体的质量及速度的变化直接相关。
2、牛顿和伽利略一样，强调把实验观察和数学推理十分紧密地结合在一起。
1.听听声音1、我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。
2、对声音问题的思考：我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识声音是由物体振动产生的声波。
声音在不同介质中传播速度是不一样的。
声音的传播方向是四面八方的。
声音是怎样传播的？我们是怎样听到声音的？声音的强与弱、高和低与什么有关？3、听一听周围的声音自然界的声音风声——呼呼雨声——哗哗、沙沙、噼噼啪啪、淅淅沥沥雷声——轰隆隆流水声——哗哗、哗啦啦泉水——叮咚、叮咚树叶——沙沙动物的声音青蛙——呱呱呱呱蜜蜂——嗡嗡嗡嗡小鸟——唧唧喳喳马蹄——嗒嗒嗒嗒小鸡——叽叽人类生产生活发出的声音说话的声音、敲打声、噪声音乐声、歌声、读书声机器的轰鸣声4、我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗犷、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。
2.声音是怎样产生的1、我们不时地听到各种声音，自已也能发出多种不同的声音。
2、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋不能发岀声音。
3、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋再放开，皮筋就会发出声音。
4、我们的发声器管我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器管—声带。
声带就像一根橡皮带。
当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧，发出的声音越高。
发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。
5、声音是由物体振动而产生的。
6、吹竖笛的时候是空气在振动。
7、物体是怎样发出声音的发声物体我看到的现象我听到的我的想法弹拨橡皮筋橡皮筋在振动橡皮筋发出嗡嗡的声音声音是由物体振动产生的。
拨动钢尺钢尺在振动钢尺发出振动的嗡嗡声轻击鼓面鼓面在振动鼓面发出咚咚的声音敲击音叉音叉在振动音叉发出振动的嗡嗡声3声音是怎样传播的1、敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
小学科学大单元教学培训心得体会
小学科学大单元教学培训心得体会一、前言在小学科学教学中，大单元的教学是一个重要的环节。
参加科学大单元教学培训对于教师提升教学水平和教学质量有着积极的推动作用。
在这次科学大单元教学培训过程中，我深受启发，收获颇丰，总结出一些心得体会，现在分享如下。
二、认识在参加科学大单元教学培训的过程中，我认识到科学大单元教学是整合科学知识、培养学生科学素养和掌握科学探究方法的有效途径。
通过科学大单元的开展，学生可以更好地掌握科学知识，提高问题解决能力，培养科学探究的兴趣和能力。
三、体会1.整合性教学：科学大单元教学是整合性教学的重要形式，通过将不同知识点、技能串联起来，让学生形成完整的知识体系，帮助学生建立知识之间的联系，提高学习效果。
2.学生参与：在科学大单元教学中，注重学生参与，通过实验、讨论、探究等方式激发学生兴趣，培养学生的探究意识和科学素养，提高学生对科学的理解和应用能力。
3.多元评价：科学大单元教学中，采用多元评价方式，注重对学生全面发展的评价，不仅注重知识掌握情况，还要注重学生解决问题的能力、创新思维和团队合作能力等方面的评价。
四、启示通过这次科学大单元教学培训，我深刻认识到科学教育的重要性，科学大单元教学对学生的发展起着重要的推动作用。
在以后的教学实践中，我将更加注重科学大单元的教学设计和实施，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质，努力提高学生的科学素养和创新能力。
五、结语科学大单元教学培训是我教学生涯中的一次重要经历，让我在教学工作中更具方向感和使命感。
希望我能将在培训中学到的知识和经验融入到日常教学实践中，为学生成长发挥更大的作用，为科学教育事业贡献自己的力量。
以上是我在小学科学大单元教学培训中的心得体会，希望能对广大教师和教育工作者有所启发和帮助。
愿我们共同努力，为小学科学教育事业贡献自己的一份力量！。
小学三年级上册科学第一单元知识点小结
小学三年级上册科学第一单元知识点小结
本文档总结了小学三年级上册科学第一单元的知识点，包括以
下内容：
1. 太阳和月亮：介绍了太阳和月亮的特点，以及它们对地球的
影响，如太阳的光能和热能，月亮的引力等。
2. 四季变化：说明了四季交替的原因，主要是因为地球绕太阳
公转所引起的。
同时介绍了春夏秋冬的特点和感受。
3. 自然界中的天气：介绍了天气的概念和天气变化的原因，以
及各种天气现象的特点，如晴天、多云、雨天等。
4. 动物和植物的生长：解释了植物和动物的生长过程，包括播种、发芽、生长和变老。
同时介绍了植物和动物的特点和分类。
5. 物体的运动：探讨了物体的运动规律和原因，包括直线运动、曲线运动、匀速运动和变速运动等。
6. 人体的感觉器官和运动器官：介绍了人体的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）和运动器官（骨骼、肌肉、关节、神经），并说明了它们的作用和相互关系。
通过本单元的研究，学生可以了解到自然界的一些基本规律和现象，培养对科学的兴趣和好奇心，提高观察能力和动手能力。
以上是小学三年级上册科学第一单元的知识点小结。
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三年级单元小结第一单元植物一、单元概述这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。
选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。
秋天是果实成熟的季节，也是一个丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。
让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。
实际上，第二单元动物的核心概念，仍然是帮助学生建立生命体的概念，两者是一致的。
一个生命体具有哪些特征呢？根据生物学家的研究界定，生命体一般有六大特征：1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.生命体都会对外界刺激作出反应；4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都有遗传、变异和进化的特性；6.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。
本单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计，以学生能够接受的程度来组织学习活动的。
对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，其余的很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。
在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学过程与方法，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。
对学生来说，植物单元既有熟悉的一面，又有平时不太注意的一面，本单元的学习，将打开学生关注周围生命的心灵之门，学习过程具有趣味性和挑战性。
本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。
第二单元动物科学概念：1、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
3、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
4、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。
5、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
6、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法：1、饲养一种小动物。
2、运用文字、图画记录观察到的内容。
3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。
4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。
5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。
6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。
情感、态度、价值观：1、发展探究动物的兴趣。
2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。
3、培养对动物生存需求的敏感性。
4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。
5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。
第三单元我们周围的材料在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。
不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。
他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。
但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有了不同的用途。
“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。
当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。
而材料的物理性质是可以被观察和测量的。
材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。
在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。
学习运用简单测量的方法比较材料之间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。
第四单元水和空气“水和空气”单元共7课。
第1课，提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。
通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类。
这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步比较，进行有针对性的教学。
第2课和第3课，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。
第4课，让学生解决一个常见问题——比较水的多少。
在解决问题的过程中，学生将明白液体的多少可以用多种不同方式和工具进行比较，但标准工具的产生是十分必要的。
因为不同测量工具在测量时，测量结果会产生较大的差异，即使用同一种工具，测量单位不同，操作方法不同，也会带来较大的差异，无法进行比较。
在这一节课中，学生也会认识到，液体的体积在测量过程中是不会改变的。
从第5课开始，学生探究的主题转向空气。
在空气内容的第1课，需要学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比，这将是一个十分有趣的活动。
在第6课和第7课中，学生将探究空气作为一种物质的基本属——能占据空间和有重量。
这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究水的各种属性的活动。
这两节课开展的仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已从性质的差异转向相同特征的抽象。
在第7课中，将让学生对本单元的学习进行一次反思，对石头、水和空气进行对比，实际上是让学生对固体、液体、气体的基本特征进行对比。
这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化。
四年级单元小结第一单元天气天气可以被定义为“关于热或冷、潮湿或干燥、平静或风暴、晴朗或多云等方面的大气层的状态。
”天气的变化是大气层变化的结果，而驱动全球天气变化的动力是来自太阳的能量。
天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活：每天需要穿什么衣服去上学；明天的春游会不会下雨；今天上学需不需要拿雨伞……但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
在我国还有一种特殊现象，就是孩子们每天穿什么衣服常常是由家长替他们选择的，他们甚至不用去关心天气。
当问到学生“今天天气怎么样”时，他们往往回答为：挺好、下雨了、寒冷、太阳很高、阳光灿烂、树叶都落了、小鸟越来越少了等，基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。
对于天气，学生也会有一大堆疑问：下雨时为什么会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？……本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。
学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
第二单元溶解单元教材分析：本单元围绕“溶解”这一主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的问题：“食盐在水中溶解了吗”、“怎样使食盐在水中溶解得更快”、“一杯水能溶解多少食盐”、“溶解在水中的食盐能重新分离出来吗？等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上由浅入深地展开对“溶解”现象的一系列观察研究活动，逐步丰富和发展学生关于“溶解”的概念。
本单元共有5个方面的内容：1、食盐在水里溶解了：通过观察比较食盐、砂糖和沙、面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”。
让学生们形成关于“溶解”的描述性概念，并理解有些物质在水中能够溶解，有些物质不能。
2、怎样加快溶解：指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素——物质的表面积、水的温度以及是否被搅拌等。
3、一杯水里能溶解多少食盐：让学生通过实验获得“一定量的水只能溶解一定量的盐”的概念。
4、分离盐与水的方法：让学生明白盐在水中溶解和结晶双向变化的过程。
5、观察更多的溶解现象：让学生明白溶解现象不仅发生在固体和液体之间，也可以发生在液体和液体、气体和气体之间。
单元教学重点与难点：教学重点：对观察现象的描述和概括。
教学难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
第三单元声音在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。
儿童怎么能学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它，但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。
声音是怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强？声音的高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？“声音”这一单元共7课时，是为四年级学生设计的，里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。
在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。
在第1课，学生将用不同型号的音叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同；在第2课，当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解；第3课和第4课，集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。
通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，而这种变化用肉眼是可以识别的。
学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时，可以倾听到音高的相应变化。
讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课，学生将认识到物体振动产生声音，这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声音就从一个地方传播到另一个地方；在第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。
这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解；第7课，突出了听力安全的重要性。
在这一单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。
随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加强。
用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加强学生科学解释的能力。
第四单元我们的身体《我们的身体》包括七部分教学内容，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。