《雨说》教学设计最实用
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。
《雨说》优秀教案优秀5篇
《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。
当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。
写作思路1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。
因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。
要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。
写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（1）评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
雨说优秀教案优秀6篇
雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、学习总结、工作计划、活动方案、条据文书、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of classic model essays, such as work summary, study summary, work plan, activity plan, documents, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, composition, other model essays, etc.want to know different model essay formats and writing methods, please pay attention!雨说优秀教案优秀6篇教案的适切性还涉及到教师的创造性思维和创新能力，教案的编写需要教师的耐心和专注，以确保每个细节都得到考虑，以下是本店铺精心为您推荐的雨说优秀教案优秀6篇，供大家参考。
《雨说》教案精选
《雨说》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第一单元第二课《雨说》，具体内容包括：课文阅读与解析，生字词学习，课文结构分析，修辞手法运用，以及课文背后的文化内涵。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握作者情感。
2. 学习并掌握生字词，如“骤、倾盆、润泽”等，提高词汇量。
3. 分析课文结构，了解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的方法。
三、教学难点与重点教学难点：课文结构的分析，修辞手法的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读与解析。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件，课文朗读音频，黑板，粉笔。
学生准备：课本，练习本，字典。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读音频，引导学生关注雨的声音，引发学生对雨的思考。
2. 新课内容：教师带领学生学习生字词，朗读课文，解析课文内容，分析课文结构。
（1）学习生字词，让学生自主查字典，了解字词含义。
（2）朗读课文，让学生感受作者对雨的喜爱。
（3）分析课文结构，了解作者如何运用拟人、比喻等修辞手法表达情感。
3. 例题讲解：讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻，结合实例进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行小练笔。
5. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 课文结构分析图：展示课文结构，标明每个部分的主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于雨的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于雨的文章，提高学生对雨的认知，激发学生对自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析课文结构，了解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的方法”。
2. 教学难点中的“课文结构的分析，修辞手法的理解与运用”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
5. 作业设计中的“结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于雨的作文”。
一、课文结构的分析课文《雨说》的结构清晰，分为三个部分：雨前的期待、雨中的喜悦、雨后的留恋。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案雨说教学设计篇一一、把握教材：九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。
教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。
二、教学要求：1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
3、鼓励学生尝试写作。
三、教学方法：1、文献法。
课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。
2、诵读法。
引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
4、体验法。
“雨教我们勇敢乐观的生活，她为我们奉献了一切。
作为生活在中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点什么？”要求学生展开想像的翅膀，自由续写。
四、教学准备：1、学生预习课文。
2、学生上网收集有关“雨”的诗词，并积累３至４句。
3、教师制作多媒体Flash和CAI课件。
五、教学时数：一课时六、教学过程：（一）导入，感受雨的诗趣。
1、“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，那么，请同学们想一想，“我”是谁呢？同学齐答。
2、屏幕出示课题，并播放Flash课件（观田田的荷叶，赏潇潇的细雨，听雨打荷叶声）。
（二）交流，感受雨的诗味。
1、雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。
2、展示一组视频（梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨）3、老师小结：我们今天要感受的雨，既没有李清照“梧桐更兼细雨”的愁怨，也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹；既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨，也不是范仲淹“连月不开，阴风怒号”的霏霏淫雨，而是一场温柔的喜悦的春之雨，是一首甜蜜的奉献的爱之歌。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。
《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。
体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。
《雨说》教学设计【6篇】
《雨说》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨说》教学设计（精选7篇）
《雨说》教学设计（精选7篇）《雨说》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨说》教学设计（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨说》教学设计1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢、寒浅、留滞、喑哑、喧嚷、知悉、洗礼、襁褓四字短语：温声细语、润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
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主 题
一首好诗
诗中描绘的物象就是诗歌的
意象
诗中渲染的氛围就是诗歌的
意境 主题相统一的。
诗歌描绘的意象和渲染的意境是和诗歌的
《沙扬娜拉》 徐志摩
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉
意象:女孩低头的温柔
意境：水莲花的娇羞
主题：女郎的娇美可爱
地成长，能够无忧无虑地快乐地生活。
拓展迁移
错误
郑愁予
我打江南走过， 那等在季节里的容颜如莲花开落， 东风不来，三月的柳絮不飞， 你的心如小小的寂寞的城； 恰若青石的街道向晚， 跫音不响，三月的春帷不揭， 你的心是小小的窗扉紧掩。 我达达的马蹄是美丽的错误， 我不是归人，是个过客……
拓展
意 象
意境
请同学们猜猜这是什么东西？
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我
不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人 墨客多情的心。”
“雨”
从古至今，有许多诗人都用诗来赞美春雨， 你能背诵几句吗？
《春夜喜雨》唐· 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 《渔歌子》唐· 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
《祖国啊 我亲爱的祖国》 舒婷 我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深勒进你的肩膀——祖国啊！
意象:“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“
失修的路基”“淤滩上的驳船”
意境：象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受 的苦难 主题：爱国之情和深沉的历史责任感。
曲折 （ qū ）
有感情地朗读课文
本首诗的感情基调是 是 轻快的 。
喜悦的
。朗读语调
整体感知
本诗主要有九小节，根据“雨”的行踪可分为三部分，请划分 段落，并概括段落大意。
1 节） 写春雨来前大地萧条。 第一部分：雨前（第___ 2—8 节） 写春雨来临，滋润大地，给万 第二部分：雨中（第______
《春晓》唐· 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 《清明》唐· 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 《初春小雨》唐· 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《夜雨寄北》李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
作者名片
郑愁予：台湾诗人，祖籍河北。他的 诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称， 意象多变，温柔华美，自成风格。代表作 有《错误》《水手刀》《小小的岛》等， 大多以旅人为抒情主人公，因此被称为“ 浪子诗人”。
背景链接
本诗选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》，写于20世纪70年代末。 经历了十年“文革”浩劫的中国，一切都开始显露生机，正 如春雨降临大地，万物复苏。本诗极写雨后春回大地，万物 欣欣向荣的景象，极力赞颂“及时雨”（1978年冬，党的十 一届三中全会提出了“改革开放”的思想，这是人民渴盼已 久的政治“及时雨”），是诗人借春雨之口为中国儿童唱的 一曲“爱之歌”。
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 ——卞之琳《断章》
根据要求写小诗： 1、高山 溪流 大海 2、蓝天 草原 鲜花 3、黑夜 狂风 岩石
表达对理想的追求 浪漫快乐的 逆境困难中的奋斗与挣扎
要求：选择一组意象，渲染一种意境，表达一种感情。 诗中必须包括该组的三个词语，不得少于5行。
艺术特色
这首诗语言有什么特色？
1、语言口语化，适合儿童读者。 “小燕子笑斜了翅膀。” 2、想象丰富，诗意盎然。
“蓑衣”“斗笠”
3、拟人修辞，形象生动。
“春雨”喃喃细语，具有生命的灵性。 “柳条儿见了我笑弯了腰”活泼欢快、充满情趣的风格， 切合儿童的心理.
诗歌主题 这首诗借春雨拟人化的形象，运用象征 手法，表达了作者对在中国大地上生活的孩子 们的浓浓关爱之情，希望孩子们能够自由快乐
正音
田圃( pǔ )
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禁锢（ ɡù ）
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留滞（ zhì ）
知悉（ xī ）
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喑哑（yīn yǎ）
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丝缕（ lǚ ）
• • •
襁褓（ qiǎnɡ bǎo ） 喧嚷（ xuān rǎnɡ ）
•
蓑衣（ suō ）
•
润如油 nì ） 曲
歌曲 （ qǔ ）
物带来了欢乐。
第三部分：雨息（第____ 9 节） 写春雨完成使命而最终安息。
问题探究
文章标题为“雨说”，雨“说”了哪些话，这些话集中表达 了一个什么意思？表现了春雨具有怎样的精神？雨象征着什 么？ 表达出的意思：“雨”这位爱的使者要给大地带来春天， 给孩子们带来快乐，希望孩子们勇敢地欢笑，拥有美好幸 福的生活。 春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。 春雨——爱的使者
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图 一题水平线而无解的代数 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠 一双达不到彼岸的桨橹 ———《思念》 舒婷 意象: 挂图 代数 念珠 桨櫓
意境 思念的杂乱 思念无 法消除 思念绵 延不绝 思念是没 有尽头
主题思想与意象对应连线
思念 落寞
一枝野花/在挎包上颤巍巍
老鼠在顶楼/研究你累积十年的手稿 胡子长发都是狂涛
乡恋
弃文
一双达不到彼岸的桨橹
朦胧诗 欣赏
远和近 一代人 黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 — 顾 城
你 一会看我 一会看云
我觉得 你看我时很远 你看云时很近
失明的双眼把暗夜看透， 无语的泪花把光明寻求。 ——阿炳
— 顾 城
卑 鄙 是 卑 鄙 者 的 通 行 证， 高 尚 是 高 尚 者 的 墓 志 铭， 看 吧，在 那 镀 金 的 天 空 中， 飘 满 了 死 者 弯 曲 的 倒 影。 ——北岛《回答》