12.3.1 等腰三角形(1)(含答案)a-
12.3.1等腰三角形的性质

D
C
=40°(三角形内角和定理) 又∵AD⊥BC, ∴∠BAD=∠CAD(等腰三角形顶角的平分线与底 边上的高互相重合). ∴∠BAD=∠CAD=50°
A
χ
如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上, 且BD=BC=AD,求△ABC各角的度数.
A
12
∴ ∠ 2=20°
∠BAC=40° B D C
用一用
等腰三角形的性质
1.等腰三角形的两 个底角相等(等边 对等角) 2.等腰三角形顶角 的平分线,底边上 的中线和底边上的 高互相重合(等腰 三角形三线合一)
3.在三角形ABC中,AB=AC=5cm,AD=4cm, 且BD=CD,求点A到线段BC的距离。 解:∵AB=AC(已知) ∴△ABC是等腰三角形 ∵BD=CD(已知) ∴BD⊥CD(等腰三角形 三线合一) ∴线段AD的长度 就是点A到线段BC的 距离即为4 cm B D C A 12
∵AB=AC,∠BAD=∠CAD (已知) ∴ BD=CD ,AD⊥BC(三线合一) B ∵AB=AC, AD⊥BC (已知) ∴ BD=CD ,∠BAD=∠CAD (三线合一)
A
D
C
1.等边三角形两条平分线所夹的锐角的度数是
(
C ) A、30°
C、60°
度
B、45° D、90°
2.等边三角形的两条高所夹的角为
底边上的高互相重合。
A 1 2
已知: △ABC中,AB = AC, AD是∠BAC角平分线 求证: AD 平分 BC,并且 AD ⊥ BC
证明:∵AD是∠BAC角平分线,∴∠1=∠2
12.3.1等腰三角形教学设计

12.3.1等腰三角形(一)教学设计说明安徽省淮南市洞山中学周丽1、教学内容分析《等腰三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十二章第3节的内容,本课时是本节内容的第1课时。
等腰三角形是一种特殊的三角形,它除了具有一般三角形的性质外,还有许多特殊的性质。
由于它的这些特殊性质,使它比一般三角形应用更广泛,而等腰三角形的许多特殊性质,又都和它是轴对称图形有关,因此教科书把《等腰三角形》安排在《轴对称》这章中。
本节课就是以轴对称图形为切入点,研究等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质,并进一步利用三角形的全等证明这些性质。
教材让学生通过剪纸来认识等腰三角形,再通过折纸猜测、验证等腰三角形的性质,然后运用全等三角形的知识加以论证,是一个由特殊到一般、由感性认识上升到理性认识的过程。
这种“观察——发现——猜想——论证”的数学思想方法是今后研究几何图形的基本数学思想方法。
“等边对等角”是今后证明两角相等常用方法之一,“三线合一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂直的重要依据.而且这两条性质在今后要学习圆和正多边形时应用也非常广泛。
因此,本节课在教材中处于非常重要的地位,起着承上启下的作用。
二、教学目标分析由以上对本节课教学内容的分析,依据课程标准的要求(了解等腰三角形的概念,探索并证明等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两底角相等;底边上的高线、中线及顶角平分线互相重合),结合我班学生的实际情况,制定了以下教学目标:知识技能:1、理解并掌握等腰三角形的性质。
2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。
数学思考:1、经历操作、发现、猜想、证明的过程,感受数学思考过程的条理性。
2、引导学生初步学会几何证明题的思路,培养学生的逻辑思维能力。
加强学生对符号语言、图形语言与文字语言之间相互关系的理解与应用。
:1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用已有的知识解决新的问题。
体验解决问题方法的多样性。
12.3等腰三角形的性质(1)

教 学 环 节 与 步 骤
B
让学生跟着老师剪 纸.剪完后教师在学 生观察的同时提出问 题
A C
D
探索: 有什么关系?这个三角形有什么特点 这个三角形有什么特点? 探索 AC 和 AB 有什么关系 这个三角形有什么特点 学生讨论,形成定义:有两条边相等的三角形叫做等腰三 角形. 等腰三角形中,相等的两边都叫做腰,另一边叫做底 边,两腰的夹角叫做顶角,腰和底边的夹角叫做底角. 提问讨论: 除了剪纸的方法,还可以怎样作(画)出一个等腰三 角形?在你作(画)出的等腰三角形中,指明它的腰,底边,顶角 的底角 二、新课讲解 活动 2:探索等腰三角形性质 (1)上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗?
(2)把剪出的等腰三角形 ABC 沿折痕 AD 对折,找出其中 相等的线段和角,填入下表 重合的线段 重合的角
师生行为: 学生动手折纸,观察,找出重合的线段和角,填写表 格, (学生可能不能准确填写)同时为了使学生更容易观察 出“三线合一”这性质,教师再演示课件,引导学生准确地填 好表格 (3)你能发现等腰三角形有什么性质吗?说一说你的猜想 归纳: 性质 1: 等腰三角形的两底角相等。 (简写成“等边对等角” ) 性质2:等腰三角形的顶角的平分线,底边上的中线,底 边上的高互相重合。 (简称“三线合一” ) 活动 3:等腰三角形性质定理的证明 证明性质 1:等腰三角形的两个底角相等 (等边对等角) 。 提问:这性质的条件和结论是什么?用数学符号如何表达条 件和结论? 已知:△ABC 中,AB=AC 求证:∠B=∠C 分析:1.如何证明两个角相等? 2.如何构造两个全等的三角形? 师生讨论后,画出图形由学生完成下面填空 证明:在△ABC 中,AB=AC,作底边 BC 的中线 AD, 在 △ BAD 与△ CAD 中 ∵ AB=___ BD=___ AD=___ ∴ △ BAD ≌△ CAD( ) ∠B= ___ 证明性质2:等腰三角形的顶角的平分线,底边上的中线, 底边上的高互相重合。 (简称“三线合一” ) 已知: 已知:△ABC 中,AB=AC,AD 是△ABC 的中线 求证: 求证:AD 是△ABC 的高和角平分线 分析、设问、小组讨论,归纳总结,培养学生概括数学材 料的能力。由学生完成证明,教师总结
12.3.1 等腰三角形的判定-

再 见
B C
A
D
总结归纳
1、等腰三角形的判定定理及其推论的内容是什么? 、等腰三角形的判定定理及其推论的内容是什么? 2、等腰三角形的判定方法有下列几种: 、等腰三角形的判定方法有下列几种 定义, ①定义,②判定定理 ______________ 3、等腰三角形的判定定理与性质定理的区别是 、 条件和结论刚好相反。 条件和结论刚好相反 ________________。 4、运用等腰三角形的判定定理时,应注意 、运用等腰三角形的判定定理时, 在同一个三角形中 ______________
12.3.1 等腰三角形的判定
执教人:简艳辉
我们在上一节学习了等腰三角形的性质。 我们在上一节学习了等腰三角形的性质。 现在你能回答我一些问题吗? 现在你能回答我一些问题吗?
1、等腰三角形的性质定理是什么?
等腰三角形的两个底角相等。(可以简 称:等边对等角)
2、这个定理的逆命题是什么?
如果一个三角形有两个角相等,那么这个 三角形是等腰三角形。
求证: 例1 求证:如果三角形一个外角的平分线平行于 三角形的一边,那么这个三角形是等腰三角形。 三角形的一边,那么这个三角形是等腰三角形。 已知:如图,∠CAE是⊿ABC的外角,∠1=∠2, AD∥BC。 求证:AB=AC 分析:从求证看:要证AB=AC, 需证∠B=∠C,从已知看: 因为∠1=∠2,AD∥BC 可以找出∠B,∠C与的关系。 B
A E 1 2 D
C
证明: 证明: ∵ AD∥BC ∥ E ∴ ∠1=∠B(两直线平行 同位 ∠ (两直线平行,同位 A 1 角相等) 角相等) 2 ∠2=∠C(两直线平行 内错 ∠ (两直线平行,内错 角相等) 角相等) ∵ ∠1=∠2 ∠ B ∴ ∠B=∠C ∠ ∴ AB=AC(等边对等角) (等边对等角)
等腰三角形(第1课时)教学设计与反思

2学生把自己刚才制作出来的等腰三角形对折,发现等腰三角形是轴对称图形,观察重合的线段、重合的角,大胆猜想等腰三角形的性质.教师归纳、整理学生的发言:猜想1.等腰三角形的两个底角相等.活动3.证明猜想、得出性质思考:猜想1中的条件和结论分别是什么?怎样用数学符号表示条件和结论?已知:在△ABC中,AB=AC.求证:∠B = ∠C性质1.等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”).在△ABC中∵AB=AC∴∠B=∠C(等边对等角)教师提出问题:这是我们观察、实验得到的结果,你能证明它吗?证明性质1,关键是添加辅助线,有了前面的剪纸制作和对折等腰三角形纸片的铺垫,如何添加这条辅助线就水到渠成了.对于部分学生,教师可引导他们分析证明角相等的方法,根据等腰三角形的轴对称性寻找辅助线的添加方法(添加顶角平分线或底边上的中线或底边上的高).学生分析猜想1的条件和结论,并转换成数学符号.教师纠正和补充学生的发言.学生自己证明,教师补充,引导学生添加不同的辅助线证明性质1.教师板书等腰三角形的性质1.并引导学生用几何符号表达.教师再问:这个性质我们可以用来解决什么问题?(证明角相等)到目前为止,我们证明角相等,主要有哪对性质1证明的分析,既让学生产生合情推理,又渗透了在等腰三角形中作辅助线的方法.从而突破了本节课的难点.性质1证明后的一连串提问,既培养了学生学习几何的方法(即一个几何结论用来做什么,怎么用,这也是学生往往忽略和感到困惑的问题),又培养了学生在几何学习中注意总结和反思的学习习惯.教师与学生一起探究,经历观察、实验、猜想、活动5.学以致用、应用性质1.如图,在下列等腰三角形中,AB=AC,分别说出它们的另外两个角的度数.2.⑴等腰三角形的一个角是70°,它的另外两个角的度数是 .⑵等腰三角形的一个角是90°,它的另外两个角的度数是 .⑶等腰三角形的一个角是110°,它的另外两个角的度数是 .<类比联想>:⑴已知等腰三角形的两边长分别为3和4,则其周长等于 .⑵已知等腰三角形的两边长分别为3和7,则其周长等于.3.已知等腰三角形的一个底角是顶角的 2 倍,你能求出这个等腰三角形的底角和顶角的度数吗?请你设计一个有关等腰三角形的顶角和底角计算的题目,考考你的同学.角的度数.教师引导学生思考以下问题:⑴图中有哪几个等腰三角形,分别指出它们的顶角和底角.⑵这些角之间有怎样的数量关系?例1中,教师提醒学生注意:⑴这是常见的利用等腰三角形“等边对等角”性质的题目,解决这类题目一般要与三角形的内角和定理相结合.⑵解题过程中设未知数、建立方程,注意掌握设未知数的技巧.⑶注意变式练习,学生自主探究.题目循序渐进的呈现,引导学生拾阶而上,极大的增强了学生学习数学的自信心.学生口答结果并陈述理由,开放学生的嘴巴,给学生表达的机会.同时,教师及时了解学生学习的反馈效果.学生自己设计题目,既体现了学生学习的自主性和创造性,又体现了教师在教学上的创新性.通过这个例题, 我进一步开放学生的大脑,给学生思考的机会.我试图让学生进一步突破本节课的教学难点和重点.方程思想的渗透,例题1 2 34。
等腰三角形的性质(1)

2、 在下列的等腰三角形中,分别求出它们的 底角的度数 .
40
3、已知等腰三角形的一个角等于8100°°,求另 外两个角的度数.
探究 等腰三角形的性质
性质1:等腰三角形是轴对称图形
1其些、性性中把质重质剪呢合2出?的:的(说线等等简一段腰腰说和写三三你角角成的。角形“猜你形A想能B等C的?发沿边并现折两对进等痕底等行腰对角验三折角相证角,”。形找等的出。)哪
∴ ∠ BAD=∠ CAD A⊥D BC.
(3) ∵ AD是角平分线,(∠ BAD =∠ CAD)
∴习
如图:△ABC是等腰直角三角形(AB=AC, ∠BAC=90°),AD是底边BC上的高,标出 ∠B,∠C,∠BAD,∠DAC的度数。图中有哪些 相等的线段?
∴ BD = CD ∠BAD =∠CAD
A
∵ AB = AC ∠BAD =∠CAD ∴ BD = CD AD⊥BC
∵ AB = AC BD = CD B
D
C
∴ AD⊥BC ∠BAD =∠CAD
反馈练习
在△ABC中,AB=AC,
(1) ∵ AD⊥BC,
∴ ∠ BAD=∠ CAD BD= C.D
A
(2) ∵ AD是中线, (BD = CD)
A
B
C
例1:如图,在△ABC中, AB=AC ,点D在AC边上, 且BD=BC=AD,求△ABC各角的度数.
A
你能试着解答吗?
D
B
C
等腰三角形
等腰三角形是轴对称图形
性质2:等边对等角
常用来证明两角相 等,求等腰三角形 各角的度数.
性质3:“三线合一”
研究等腰三角形的 有关问题时“三线” 是常用的辅助线.
培优专题等腰三角形(含答案)

9、等腰三角形【知识精读】(-)等腰三角形的性质1. 有关定理及其推论定理:等腰三角形有两边相等;定理:等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)。
推论1:等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边,这就是说,等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。
推论2:等边三角形的各角都相等,并且每一个角都等于60°。
等腰三角形是以底边的垂直平分线为对称轴的轴对称图形;2. 定理及其推论的作用等腰三角形的性质定理揭示了三角形中边相等与角相等之间的关系,由两边相等推出两角相等,是今后证明两角相等常用的依据之一。
等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角的平分线“三线合一”的性质是今后证明两条线段相等,两个角相等以及两条直线互相垂直的重要依据。
(二)等腰三角形的判定1. 有关的定理及其推论定理:如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(简写成“等角对等边”。
)推论1:三个角都相等的三角形是等边三角形。
推论2:有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。
推论3:在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半。
2. 定理及其推论的作用。
等腰三角形的判定定理揭示了三角形中角与边的转化关系,它是证明线段相等的重要定理,也是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据,是本节的重点。
3. 等腰三角形中常用的辅助线等腰三角形顶角平分线、底边上的高、底边上的中线常常作为解决有关等腰三角形问题的辅助线,由于这条线可以把顶角和底边折半,所以常通过它来证明线段或角的倍分问题,在等腰三角形中,虽然顶角的平分线、底边上的高、底边上的中线互相重合,添加辅助线时,有时作哪条线都可以,有时需要作顶角的平分线,有时则需要作高或中线,这要视具体情况来定。
【分类解读】例1. 如图,已知在等边三角形ABC 中,D 是AC 的中点,E 为BC 延长线上一点,且CE =CD ,DM ⊥BC ,垂足为M 。
等腰三角形的性质第一课时

∴AD⊥BC,BD=DC
B
D
C
(2)∵AB=AC,AD是中线, ∴∠BAD =∠CAD , AD ⊥BC
(3)∵AB=AC,AD是高线, ∴ ∠ BAD =∠CAD , BD =CD
应用举例
例1、已知:在△ABC中,AB=AC,D为AC上的 一点,且AD=BD=BC,求△ABC各角的度数。 A
D
B
C
1、在△ABC中,AB=AC,∠B=80°,则∠C=_, 80° ∠A=_ 20° 2、在△ABC中,AB=AC,有一个角等于80°,
80°、20°或50°、50° 求其它两个角的度数。_______________. 3、在△ABC中,AB=AC,有一角等于100°, 求其它两个角的度数。﹙ 40°、40° ﹚
A
变式: 已知:点D、E在△ABC中, AB=AC,AD=AE. 求证:BD=CE。
B D
C
A
B D H E
C
如图的三角测平架中,AB=AC, 在BC的中点D挂一个重锤,自然 下垂,调整架身,使点A恰好在 重锤线上。 (1)求证 AD⊥BC (2) 这时BC处于水平位置,为什么?
演示
归纳小结
• 这节课你有哪些收获? • 你还有哪些疑问? • 你有什么新的发现吗?
4、在△ABC中,AB=AC,若∠A:∠B =4:1, 30° 120° 则∠A=_,∠B=_
5、在△ABC中,AB=AC, (1)若AB=4,BC=2,则周长为
10 10
(2)若有两边长为2、4,则周长为
(3)若有两边长为2、3,则周长为 7或8
例2、已知,在△ABC中,AB=AC,小明想作 ∠BAC的平分线,但它没有量角器,只有刻度尺, 你能帮他作出∠BAC的平分线吗?为什么?
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12.3.1 等腰三角形(1)
题号一1 二2 三3 四4 五5 六6 七7 八8 得分
度的反复训练才能取得跟多的收获,我们设计的试卷主要就是从这点出发,所以从你下载这张试卷开始,就与知识接近了一步。
◆课堂测控
测试点等腰三角形的性质
1.△ABC中,AB=AC,∠A=70°,则∠B=______.
2.等腰三角形的一个底角等于40°,则顶角为____.
3.如图,AB=AC=5cm,BC=3cm,∠A=40°,点A和点B关于直线L对称,AC与L相交于点D,则∠C=______,△BDC的周长等于______.
4.下列命题中,正确的是()
A.两个全等的三角形合在一起是一个轴对称图形
B.等腰三角形的对称轴是底边上的中线
C.等腰三角形底边上的高就是底边的垂直平分线
D.一条线段可看作以它的垂直平分线为轴的轴对称图形
5.下面是数学课堂的一个学习片断,阅读后,请回答下面的问题:
学习等腰三角形的有关内容后,张老师请同学们交流讨论这样一个问题:“已知等腰三角形ABC的∠A等于30°,请你求出其余两角.”
同学们经片刻的思考与交流后,李明同学举手说:“其余两角是30°和120•°”;王华同学说:“其余两角是75°和75°”.还有一些同学也提出了不同的看法……
(1)假如你也在课堂中,你的意见如何?为什么?
(2)通过上面数学问题的讨论,你有什么感受?(用一句话表示)
◆课后测控
6.等腰三角形一底角的外角为105°,那么它的顶角为______度.
7.如图1,△ABC中,AB=AC,点D在AC边上,且BD=BC=AD,则∠A的度数是____.
图1 图2 图3
8.△ABC中,AB=AC,∠B,∠C的平分线交于P点,且∠BPC=100°,则∠A=_____.9.如图2,两平面镜α、β的夹角为θ,入射光线AO平行于β入射到α上,•经两次反射后的出射光线O′B平行于α,则角θ=______度.
10.如图3,∠A=15°,AB=BC=CD=DE=EF,则∠DEF等于()
A.90° B.75° C.70° D.60°
11.等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为60°,则这个等腰三角形的顶角为()
A.30° B.150° C.30°或150° D.120°
12.如图,在△ABC中,AB=AC,点D在BC上,且AD=BD,找出图中相等的角并说明理由.
13.如图,△ABC中,AB=AC,AD和BE是高,它们交于H,且AE=BE,•求证:AH=2BD.
◆拓展测控
14.(探究题)如图,A,D,B三点在同一直线上,△ADC,△BDO•为等腰直角三角形,连结AO,BC.
(1)AO,BC的大小位置关系如何?并证明你的结论,如图①.
(2)当△ODB绕顶点D旋转任一角度得到图②,(1)中的结论是否仍然成立?请说明理
由.
参考答案
1.55°(点拨:∵AB=AC,∴∠B=∠C=1
2
(180°-∠A)
2.100°(点拨:顶角=180°-2底角)
3.70° 8cm (点拨:∠C=1
2
(180°-∠A),由L垂直平分AB得DA=DB,△BCD•的周
长=AC+BC)
4.D (点拨:B选项中对称轴应该是中线所在的直线)
5.(1)上述两同学的回答均不全面,应该是:其余两角的大小是75°和75•°或30°和120°,理由如下:当∠A是顶角时,设底角是α,则30°+α+α=180°,α=75°,•所以其余两角是75°和75°;当∠A是底角时,设顶角是β,所以30°+30°+β=180°,β=120°,所以其余两角分别是30°和120°.
(2)如考虑问题必须全面.
[总结反思]等腰三角形两个底角相等,•利用该性质可求等腰三角形的底角或顶角.
6.30 (点拨:底角为180°-105=75°)
7.36°(点拨:设∠A为x,则∠BDC=2x,∠C=2x,在△ABC中,有x+2x+2x=180°,•x=36°)
8.20°(点拨:由∠BPC=100°知两底角和为160°)
9.60 (点拨:根据入射角等于反射角及平行线的性质求解)
10.D (点拨:∠A=15°,则∠CBD=∠CDA=2∠A=30°,∠DCE=∠DEC=45°,∠EDF=•∠DFE=60°,故∠DEF=60°)
11.C (点拨:分顶角为锐角或钝角两种情况讨论).
12.∵AB=AC,AD=BD,∴∠C=∠B,∠B=∠1,
∴∠C=∠1.∵∠3=∠2+∠C=∠2+∠1
∴∠3=∠BAC.
[解题规律]将等边对等角和外角性质联用解题. 13.∵∠DAE+∠C=90°,∠EBC+∠C=90°,∴∠DAE=∠EBC.
在△AHE和△BCE中,
90,
,
.
HEA CEB
AE BE
HAE CBE
∠=∠=︒⎧
⎪
=
⎨
⎪∠=∠
⎩
∴△AHE≌△BCE(ASA),∴AH=BC.
又∵AB=AC,AD⊥BC,∴BD=DC.
∴BC=2BD,∴AH=2BD.
[解题规律]具有等腰三角形的底边中线或高或顶角平分线的条件时要充分利用“三线合一”的性质.
14.解:(1)AO=BC,AO⊥BC.
证明如下:∵△ADC和△BDO为等腰直角三角形,
∴AD=DC,OD=BD,∴△ADO≌△CDB,
∴OA=BC,∠OAD=∠BCD.
延长AO交BC于E,则∠COE=∠AOD.
∴∠COE+∠BCD=∠AOD+∠OAD=90°,
∴∠CEO=90°,即AO⊥BC.
(2)(1)中结论依然成立,证明方法图(1)
[方法技巧]图形在旋转过程中位置发生了变化,但其相等关系没有发生变化.
可以编辑的试卷(可以删除)。