从VB精品课教学看精品课程建设
浅析VB程序设计课程教学方法
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 11 ＶＢ以其简单易学、功能强大、应用广泛的特点，多用于教学课程。
在ＶＢ教学过程中，教师不仅要使学生熟悉ＶＢ的基本概念，而且还要使其熟练掌握一些程序设计的相关技巧和方法，达到一定的程序编写思维能力。
为了达到这个目的，笔者认为以下几个方面是ＶＢ教师在教学中要特别注重的。
一、注重实例教学对于一项操作性很强的工作，教师不可以只讲理论，在ＶＢ的教学过程中必须结合大量的实例演示，让同学们真正体会到ＶＢ的可视化设计和它的实用性。
在最初接触这门课程的时候，教师可先详细介绍各个控件，在控件介绍和程序设计中通过实例的演示来让学生在模仿中学会各个控件的使用和程序的编写。
特别是在程序的编写方面，教师一定要有相关的实例来让学生在感性上得到认识。
比如在介绍ＩＦ……ＥＬＳＥ选择控制语句的时候，如果教师只是讲解单纯的语句，学生听起来觉得比较枯燥，而教师要是给同学们演示一个通过用户名和密码的登录界面，通过选择控制语句来确定在文本框中输入的条件是否为真做出判断，条件为真就登录到课程所需要的另一个界面，条件为否则弹出一个提示信息框的举例，那么在演示的过程中，同学们就会表现出强烈的好奇心和学习的欲望，思维表现就会非常活跃。
在这个时候教师应抓住这一特点，首先，讲解实现这一程序的基本思路，提出实现思路所需要解决的问题；其次，在程序中讲解新语句的使用方法，总结新语句的使用方法和注意事项。
这样学生就可以很快了解程序设计的整个过程，并有豁然开朗的感觉，从而产生浓厚的学习兴趣。
教师应注意在讲解时必须对实例进行慎重的选取和必要的修改，力求做到以下几点：1.程序结构严谨化教师在向学生收集程序时除了强调程序的可靠性以外，还要特别强调程序的结构性，即使是一个简单的实例，也需要做到程序结构的严谨化，一方面使之符合大众的思维，另一方面也要突出自己的特点。
比如在讲ＦＯＲ……ＮＥＸＴ等循环语句的时候，一般的都是利用从１累加到另一个固定的数值，来完成循环讲解，这样的语句由于方法是完全一样的，所以最后的效果也缺乏吸引力。
教育云平台下《VB程序设计》精品课程资源的设计与开发
校教 师 和学 生 为服 务 主体 ， 同时 面 向社 会学 当然 ， 这种 资 源 库 的建设 要 花费 大 量 的时 间 习者 的基 础课 ， 旨在推 动 高等 学 校优 质 课 程 和精 力， 但是， 只要建 立了这 样 一种立 体式 的 各门 课 程资源 的 建设 就 能 达 到彼 教 学资 源共 建 共享 ， 着 力促 进教 育 教学 观 念 课 程资 源 ， 转变 、 教 学内容更 新和 教学方 法改 革 ， 提 高人 此依托 ， 相 互促进 ， 共 同发展 的良好局面 。 才 培 养质量 。目 前的《 ＶＢ 程 序设 计 》 精 品课 资源 存在着共享 程度低 、 资 源孤 岛现 象严重、 ４ 教 育 云 平 台下 ＶＢ 程 序 设 计 精 品
所有 数 据被 存 储 在规 组 成 一 个 大的 资源池 、 这 种整 合 过的 资源 池 集 中存储 和 管 理方 式 ，
缺 乏 相互 协作 等 问题 。 教 育云平 台使 用 的是 课 程 自助式 资 源建 设的 设想 目前 ， 大 多数 ＶＢ 程 序 设 计》精 品课资 通 过 网络 提 供 给教 育云 平 台的使 用对 象 ， 为 模 庞大 的数据 中心 ， 一 般称 为云端 资源 池 ， 它 源 都是 单向的 ， 也 就是说 ， 这些 资源是 按 照建 用户可 轻而 易 举 地在 设 者 的 意 愿 提 供 给 使 用者 ， 使 用者 提 供 教 育云 服 务。 教 育云 平台应 具 备 要 求 能 跨设 备 跨 平台， 缺 少互 动 性 。 在 并 可随 时与任 教 育云平台下， 以下几个 特点 ： 资源 整合 和高 度 虚拟化 ； 资源 各 种 终端 之 间 同步获 取 数 据 ， 因为 资源经 过整 合和 虚拟化 ， 的高 度共 享； 资源的弹性 可扩展性 。 何人分享 ， 避 免形 成资源 库孤 岛， 以达 到资 源 达 到 高 度共 享 ， 因此 可 以考 虑建 立一 个 动 态 的高 度共 享 。 基 于教 育云平 台下 的 《 ＶＢ 程 序 的系统 ， 让 这 些 精 品课资 源 能够 进 行 智能 化 设计 》 精品课资源 建设 ， 应 该做 到多级 联动 、 的组合 ， 让 使用 者可 以象 吃 自助餐 一样 ， 按自 ２ 教 育云 平 台 下 Ｖ Ｂ 程序设计） ）精 品 共建 共 享从 而 形成 多级 、 多类 型的 资 源共 建 己的 意 愿 对资 源 池 中的 资 源进 行 选 择 ， 并 能 课 资 源 的部署
如何建设精品课
如何建设精品课建设精品课是每个教育工作者的追求和目标。
一个精品课程能够提供高质量的教学内容，并激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握知识和技能。
下面将从教学设计、教材选用、教学方法和评估方式等方面介绍如何建设精品课。
首先，教学设计是建设精品课的重要环节。
教师应该在课程设计中充分考虑学生的实际需求和学习特点，确定课程目标和教学内容。
教学设计需要具备合理的结构和安排，内容有机衔接，融入生活实际，寓教于乐，既要注重基础知识的教学，又要注重培养学生的思维能力和创新能力。
其次，教材的选用对于建设精品课至关重要。
教师应根据学生的年龄、学科特点和教学目标，选择适合的教材。
优秀的教材应具备科学性、系统性、具体性和创新性，能够满足学生的学习需求。
此外，教师可以结合教材内容进行创编，设计教学案例和实例，提供丰富的学习资源。
第三，教学方法对于建设精品课具有重要影响。
传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师应该采用多样化的教学方法，如讨论、合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学过程中，教师应多角度引导学生思考和探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
最后，评估方式是建设精品课的重要保障。
教师应根据教学目标和要求，采用多样化的评估方法，如课堂测试、作业评定、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况和水平。
评估结果既能够指导教学改进，也能够激励学生的学习动力。
综上所述，建设精品课需要教师在教学设计、教材选用、教学方法和评估方式等方面下功夫。
通过合理的教学设计，选用适合的教材，灵活运用多样化的教学方法，合理有效地评估学生，才能够建设好精品课程，提高教学质量，促进学生全面发展。
“VB程序设计”课程教学实践与探索精品文档4页
“VB程序设计”课程教学实践与剖析Visual Basic（简称VB）程序设计语言是目前最流行程序设计语言之一，它简单易学且功能强大，是一门实践性很强课程。
开设本课程目是为了培养学生程序设计思想与计算机实际应用能力，越来越多高校将VB作为编程语言首选课程。
然而，在实际教学中，学生却认为VB枯燥难学，教学效果并不理想。
改革教学方法，激发学生兴趣是提高教学质量根本办法。
VB具有可视化、面向对象、采用事件驱动编程机制等特点，概念多，内容丰富。
在程序设计方面，要介绍基本语法、函数、结构化程序设计方法与常用算法；在面向对象程序设计方面，要介绍对象与类，对象事件、属性与方法，以及封装、继承、多态等概念。
在数据库模块，要介绍数据库建立与访问技术[1]。
知识点多，理论性强，使得同学们掌握起来非常困难，给教学工作带来很大难度。
1 VB教学中存在问题1.1 学习目标不明确，学习兴趣不浓厚目前，VB理论课教学多是在多媒体教室进行，往往是2、3个班在一起合堂课，教学内容是按照教学大纲设计，课堂上主要以老师讲授为主。
这种以教师为主教学方式，不能很好地调动学习积极性，剖析、解决问题能力得不到培养，学生学习目性不强。
很多非计算机专业学生不了解VB对所学专业作用，因此不重视该课程学习，学习兴趣不浓。
再者，学生初学编程，基本功相对较差，对VB中概念以及程序设计基本知识并未完全掌握，使得遇到问题无从下手，即便写出了程序，也经常是错误百出，无法运行，这严重挫伤了同学们自信心。
另外，学生学习方法单一，自学能力较弱，未能充分利用网络资源进行自主学习，因而遇到问题就只能放弃。
1.2 教学内容繁杂，教学方式单一[2]VB课程教学内容主要有程序设计基础、面向对象编程、数据库访问三部分组成，传统教学也是按照这个顺序进行。
在学习完变量、表达式、语句等基本知识后，才进入编程阶段，这时候学生对VB学习兴趣早已消失殆尽，接下来是机械地完成作业，跟本谈不上什么学习热情了。
简谈《VB程序设计》高效课堂教学构建-最新教育文档
简谈《VB程序设计》高效课堂教学构建在中职学校教学中，课堂有效性相对于普通中学而言大幅下降。
究其原因，主要在于大多数中职学生在小学、初中时期养成的不良学习习惯，在自制力不强情况下，学生存在厌学、旷课或是上课不专心现象。
加上《VB程序设计》这门课程相对于其它计算机课程而言难度较大，教学内容又是学生在日常生活中难以接触到的，因此学生对这门课程的兴趣并不高。
在兴趣缺乏以及自制力控制较差两者结合下，这一课程的课堂教学模式亟待改进，课堂有效性必须切实提升。
本文针对这一问题，以《VB程序设计》高效课堂的构建方式为主线，现做出如下报告：、激发学生兴趣，注重课堂导入俗话说，兴趣是学习最好的老师，因此要想提升课堂教学效率，首先要将学生的兴趣提起来，确保学生愿意去学习这一课程，在有兴趣的前提下展开教学。
由于中职学生普遍都不爱记英语单词，这就加大了《VB 程序设计》这门课的教学难度，学生在初期接触时可能存在完全听不懂的情况，老师此时应注意适当引导，不要让学生在刚开始学习时就产生抵触或是畏惧心理。
学生在学习这一课程时，大多处于程序设计初学者阶段，老师在讲授相关理论知识时若一开始就将大量基础名词或是语法规则、编程步骤（算法）等灌输给学生，学生必然会感觉到乏味枯燥。
因此在课堂导入方面，老师应尽可能不要使用“通过一个概念导出另一个概念”的模式，可以通过教学演示，先激发学生的学习兴趣，从实际操作着手，给学生演示小程序的运行效果，例如计算器、扫雷等，然后引导学生对程序组成部分进行分析，讲解基本知识点，接着指导学生通过步的模拟操作完成一系列教学任务，让他们感受到编程的乐趣。
例如在学习“ VB 常用控件及应用”这一章节时，由于常用控件较多，一个一个讲解过于单一和枯燥，老师可以用office 软件中格式- 字体”设置对话框为例进行导入，操作演示如何利用VB语言设计一个简易的“字体设置对话框”，这对于学生来说是一个很熟悉的对象，很容易引起学生学习的兴趣。
vb程序设计课程微课资源建设探究
vb程序设计课程微课资源建设探究vb程序设计课程微课资源建设探究一、微课资源要求1、微课教学要充分体现现代教育技术的特点，利用多种教学手段，运用多媒体等创新性教学技术，展示课程的主要内容及特点，提高课程教学的质量；2、微课的内容要经过精心的编辑和把握，确保学习者能获得良好的学习体验；3、微课要注意抓住重点，避免赘述，要有一定的热情、细腻、完整，引导学习者去获取知识；4、微课教学要做到内容丰富，格式明确，语言生动，有效利用图片、视频等多媒体的优势而形成的课程体系；二、微课资源建设步骤1、安排相关部门进行构建首先，学校按照学科特点，安排教师和计算机等部门组织，对vb程序设计课程进行微课资源建设。
2、定义重点和重难点其次，根据课程内容确定所需要学习的重点和重难点，以便有效组织设计、构建及组织教学资源，并确定相关微课内容和教学细节。
3、收集和编辑教学资源再次，在学校的电子资料库中搜集vb程序设计的相关资源，包括文本、图像、视频等内容，根据需要进行排序、修改和整理，以便制作出更好的微课资源。
4、构建微课资源最后，根据上述重点和重难点及资源收集的结果，进行幕墙的构建，使微课的教学有序而科学、完整并具有一定的创新性，以及有助于达到教学目标。
三、微课资源收集思路1、重视课堂教学精品资源此处是指，教师本身在教学过程中有关vb程序设计课程内容积极创造或收集而来的精品资源、材料和内容，都可以成为较为可靠、上乘的资源供课程微课资源收集和建设。
2、利用各种软件进行整理其次，可以结合使用目前较为流行的ppt、visio、动画、等软件工具，进行录制、编辑、整合而得到更完善的微课资源，与学生进行更好的交流互动。
3、结合网络资源另外，还可以采用以网络资源，如录制课程视频、编写博客、分享媒体等，都可以作为微课资源的素材，以增加学习效果。
四、总结分析通过本次建设，我们可以明确的是，构建优质的 VB 程序设计课程微课资源，不仅要考虑到课程内容及核心知识的设计，还要合理运用多媒体技术，对相关的资源进行收集、编辑、整理，确保课程内容清晰明了，更好地服务于学习者。
谈Visual Basic程序设计精品课程建设
谈Visual Basic程序设计精品课程建设[摘要] 结合本院的Visual Basic程序设计精品课程建设实际，持之以恒，与时俱进，不断更新完善。
根据学院定位，提炼出鲜明个性化的课程体系结构，完善教学资源，提供交互平台，优化师资队伍结构，创新教学方法和手段等方面，努力成为示范性课程。
[关键词] 程序设计；精品课程；课程体系结构本课程从高技能人才的培养要求出发，以强化技术应用能力培养为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。
VB（Visual Basic简称VB，以下同）程序设计是一门实践性很强的课程，只听、看、读是学不会程序设计的，只有让学生多动手、多实践，通过编写调试大量的程序，才能使学生从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验，体会成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
我们坚持程序设计课程以培养学生的创新意识和动手能力为目的。
我们的指导思想是：课堂精讲，上机多练，课程设计综合实训。
使学生初步具备设计、开发中小型应用程序的综合素质和技能。
我们在教学中，采用任务驱动与项目教学相结合的方式，以案例提出问题，教师示范解决方案为基本形式，充分调动学生学习积极性为核心，使学生在教师的示范过程中，掌握知识点，学习分析问题的方法，提高解决问题的能力。
在教学内容方面，注意了紧密跟踪计算机技术的最新发展，不断增加反映VB程序设计最新技术的内容，基本做到了与世界同步、与国际接轨。
在教学中，坚决贯彻以实际应用为目的，以提高实际编程能力为核心的教学思想，精讲多练，不去纠缠过多的语法和算法，着重培养和训练解决实际问题的能力编程能力，让学生在编程中学编程，取得了较好的教学效果。
1 课程体系结构的研究与实践VB程序设计是计算机信息管理专业的一门专业基础课程。
”程序设计”是计算机的灵魂，由于VB简单易学、方便快捷，是近年来发展最为迅速的面向对象的程序设计语言。
传统的程序是由过程或函数组成，过程或函数由一系列的字符组成，岂不说编写程序，阅读起来就晦涩难懂，程序出错、查错、修改等都是十分困难的事情。
简谈《VB程序设计》高效课堂教学构建
更主动地参与课堂 ， 能紧跟老师 的教学思维。 四、完善考核模式，提升课堂效率 进而培养 自己的编程思维。 考核是老师检验学生学 习情况 以及 自身 因此老师应注重学生课堂参 与，提 升与 教学有效性 的重要 方式，在考核 中得 到的成 学生之间 的互动程 度。具体而 言，可通过课 绩相对 于平时课堂提 问或是课后作业而 言准 堂提 问或是开展小组活动 来完成。老 师在课 确性更高。 ｛ Ｖ Ｂ 程序设计 》这一课程的考核 前 围绕教学 内容设 置若 干个小 程序，并将程 主要 以卷 面形式 为主，学生在学 习任务 完成 序难度分成三个层次：模拟练 习、实践练习、 之后统一考试来评判成绩 。但这种 只有一 次 课堂活动。模拟练 习以老师为 主角色 ，向学 机会 的考核存在一定程度 的偶然 性，最终成
一
上的困难，还能够加深 学生与老师的情感 ， 增进课 堂上 的互动性 ，为 高效课 堂教学打下
基础。
【 关键词 】《 Ⅶ 程序设计 》 ； 教学模式；
优 化 策略
在 中职学校 教学中 ，课堂有效性相对于 普 通中学而言大幅下降 究其原 因，主要在 于大多数 中职学生在小学 、初 中时期养成 的 不 良学习习惯 ，在 自制力不强情况下 。学生 存 在厌学、旷课 或是上课不专心现象 。加上 《 Ｖ Ｂ程序设计 》这门课程相对于其它计算机 课程 而言难度较大 ，教学内容又是学生在 日 常生活中难以接触到的 ，因此学生对这门课 程 的兴趣并 不高。在兴 趣缺乏以及 自制力控
生讲解分析知识点 ，演示简单 的程序让学生 绩可能受到一些 因素的影 响存在波动。因此 模仿操作。实践练 习以学生个体 为主角色， 在考核方面 ，应将卷 面考试所 占比重减小 ， 老师以提 问的方式 引导学生完成程序的分析 ， 提升平时成绩所 占比重 。 然后 自主完成程序设计 。课堂活动 以小组为 另外 ，老师还可以通过设置 “ 课外实践” 制较差两者结合下 ，这一课程的课堂教学模 主角色 ，老师只提 出程序 功能要 求，让学生 活动让学生利用课余时间完成一项 Ｖ Ｂ 程序的 式 亟待改进，课 堂有效性必须切实提升 。本 自己讨论设计 出一个怎样 的程序 ，然后 由小 设计 ，进行拓展训练 。老师可模拟若干个 综 文针对这一问题 ，以 《 Ｖ Ｂ程序设计 》 高效课 组成员共 同完成程序设计操作 ，最后将各小 合性强但设计简单 的任务 ，由组长组织小组 堂的构建方式为主线 ， 现做 出如下报告： 组程序进行对 比分析 ，让学生 自己评 出最好 成员对任务进行分析 ，然后将任务按功 能或 激 发学生兴趣 ，注重课 堂导入 的程序 。 这样一来 ， 学生课堂参与度就高了， 模块分解给小组各个成员 ，每个成员完成 各
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［ 键词 ］精品课程 共享 教学质量 关 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ４ 文 献标识 码 ］ ［ ６２［ Ａ 文章编 号 ］６２ ３７ （０８０ — ０６ ０ １７ — ４３２０ ）２ ０７ — ２
、
精 品课程应 以精 品课 建设 为基 础
ＶＢ精 品 课 程 建 设 是 一 项 系 统 工 程 ， 建 设 过 程 中 要 做 在 的基 本 工 作 是 ： 先 ， 选 择 教 学 内容 和 结 构 ， ＶＢ专 业 和 首 要 对
所 涉 及 的 知 识 点 进 行 研 究 、 析 和设 计 ， 析 哪 些 是 重 点 、 分 分 前
革新 的教 学大 纲 、 套 新 的教 学 方 法 、 套 先 进 适 用 的 教 材 、 一 ～
一
得 到 锻 炼 。主 要 内容 包 括 ： ｓａ Ｂ ｓ 基 础 、 Ｂ 语 言 基 础 、 Ｖｉ ｌ ａｉ ｕ ｃ Ｖ Ｖ Ｂ常 用 控 件 和 窗 体 、 Ｂ 的 菜 单 设 计 、 Ｖ ＶＢ文 件 操 作 、 ＶＢ图 形操作 、 ＶＢ数 据 库 编 程 基 础 、 序 调 试 和 出错 处 理 等 。 程
维普资讯
从 ＶＢ精 品课 教学 看精 品课程 建设
纪 冲
（ 内蒙古农 业大 学 计算机 与信 息 工程 学院 ， 内蒙 古 呼 和浩特 ０ ０ １ ） １ ０ ８
［ 摘 要 ］精品课程建设应以精品课为基础， 加强教育理念、 施教规范和评价标准、 改 革 ， 教 育 信 息 化 带 动 教 育 现 代 化 的 一 项 重 要 举 以
措 。精 品 课 程 的 设 计 是 以 培 养 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 ， 发
果 。众所周知 ， 任何 一门课程 的培养 目标必须依靠 由每一讲
课 所 构 成 的教 学 过 程 的实 施 才 能 得 以实 现 。
掌 握 变 量 和 过程 的作 用 域 及 变 量 生 存 期 的概 念 ； 握 文 件操 掌 作 和 菜 单 的 设 计 ； 握 图 形 的 基 本 操 作 。 能 较 熟 练 地 用 ｖｉ 掌 —
ｓａ Ｂ ｓ 语 言 开 发 Ｗ ｉ ｏ ｓ ｕｌ ａｉ ｃ ｎ ｗ 环境 下一 般 应 用 程 序 的 能力 。 ｄ 我 院在 抓 好 课 堂 教 学 环 节 的 基 础 上 也 十 分 重 视 实 验 教 学 环 节 ， 合 多 年 从 事 Ｖｉ ａ Ｂ ｓ 程 序 设 计 教 学 的经 验 ， 结 ｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ 研
沿 内容 ， 并进 行 相 应 的课 程 内 容设 置 。所 谓 “ 程 内容 设 置 ” 课
即根 据 一 定 的 教 学 目的 和 培 养 目标 、 开设 学 科 的特 点 及 其 结
构 、 序 和 课 时 分 配 ； 次 ， 做 出 以 上 考 虑 和 安 排 后 ， 可 顺 其 在 就 以 进 行主 体 工 作 — — “ 程 设 计 ” 即 编 制 课 程 教 学 计 划 、 课 ， 教
精 品 课 程 建设 项 目是 高 等 学 校 教 学 质 量 和 教 学 改 革 工 程 的 一 项 重要 内 容 和 先 期 启 动 的 四 个 项 目之 一 ， 教 育 部 深 是
判 断 课 程 在 促 进 学 生 发 展 方 面 的 作 用 和 效 果 。 旨在 判 定 课 程 的设 计 和 实 施 中完 成 教 育 目标 的程 度 、 验 课 程 编 制 的效 检
环 境 的计 算 机 程 序 设 计 语 言 ， 采用 面 向 对 象 与事 件 驱 动 的 它 程 序 设 计 思 想 ， 编 程 变 得 更 加 方 便 、 捷 。 Ｖｓａ Ｂ ｓ 程 使 快 ｉ ｌ ａｉ ｕ ｃ 序 设 计 课 程 是 培 养 学 生 程 序 设 计 能 力 的一 门 重 要 基 础 课 程 ，
通 过 学 习 ， 学 生 在程 序 设 计 和应 用 软 件 的 开 发 两 个 方 面 都 使
培 养 为 一 体 、 知 识 传 授 与 能 力 培 养 为 一 体 、 教 学 与科 研 融 融 为 一 体 ） 学 思 想 为 指 导 ， 照 “ 组 基 础 、 映 现 代 、 向 前 教 按 重 反 趋 沿 、 合交叉” 综 的课 程 建 设 原 则 和课 程 建 设 “ 项 标 准 ” 一 个 六 （
Ｖｉ ａ Ｂ ｓ ． ｓ ｌ ａｉ ６ ０是 Ｍｉ ｏｏｔ 司 推 出 的 基 于 Ｗ ｉ ｏ ｕ ｃ ｃ ｓｆ 公 ｒ ｎ ｗｓ ｄ
现 、 出 、 析 、 决 实 际 问 题 ， 炼 实 践 能 力 为 主 旨所 提 出 提 分 解 锻
的 。 近 几 年来 ， 院 以 “ 个 融 为 一 体 ” 融 素 质 教 育 与 业 务 我 三 （
一
基本要求是 ： 熟悉 Ｖｉ ａ Ｂ ｓ 操作环 境与设计 工具 ， ｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ 掌 握面向对象程序设计 基本概 念和 常用控 件、 窗体设 计 ； 重点 掌握结构化程序控制的三种基本结构 ， 能够 熟练运用之 编写 程序 ； 掌握子程序 、 自定义函数设计 与参数传 递的方法 ； 熟练
套 科 学 的考 核 方 法 、 套 现 代 化 的 教 学 手 段 和 一 支 高水 平 一
的教 学梯 队 ）从 全 校 公 共 课 、 业 课 人 手 ， 力 打 造 精 品 课 ， 专 着
程， 教学质量得 到了明显的提 高。本文 以打造 ＶＢ精品课 为
例 ， 精品课建设谈一些看法 ， 就 以就 教 于方 家 。
学大 纲 和教 学 内 容 等 一 系 列 工 作 ； 次 ， 是 进 行 “ 程 标 再 就 课
究 以“ 务 驱 动 ” 式 的 Ｖｉ ａ Ｂ ｓ 教 学 实 验 。在 实 验 教 学 任 方 ｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ