高职语文教学改革思考
关于高职语文教学改革的思考
关于高职语文教学改革的思考发布时间：2022-08-12T03:27:55.373Z 来源：《中小学教育》2022年4月7期作者：杨松兰[导读] 现阶段，对于高职语文教学重点除去记忆和掌握知识点，侧重点应该考虑到高职学校的教学重点，杨松兰湘中幼儿师范高等专科学校湖南省邵阳市 422000摘要：现阶段，对于高职语文教学重点除去记忆和掌握知识点，侧重点应该考虑到高职学校的教学重点，以培养更多职业型人才来进行教学改革，帮助学生顺利通过文化课学习来与个人专业相联系，提高个人职业素养，满足学生个人技能培养需求。
本文分析了高职语文教学中培养学生职业能力的积极意义，结合笔者实际工作经验，提出了高职语文教学改革中培养学生职业能力的有效策略，以供参考。
关键词：职业素养；高职语文；教学改革引言：和普通院校相比，高职院校在人才培养的内容、方向、策略等各方面都有着一定差异，更注重面向社会培养实践性应用人才。
无论是在语文还是其他课程教学的过程中，都应明确人才培养的定位，渗透职业能力教学，促进学生职业能力的发展，从而更好应对激烈的社会竞争。
语文是高职院校的必修课程之一，除了要关注语文知识和语文综合素养的培养之外，还应将职业能力纳入到日常教学计划之中[1]。
但是就目前情况来看，高职院校语文教学的针对性并不强，学生职业能力培养并不乐观，需要深入进行反思。
因此，对职业能力视角下高职院校的语文教学改革进行分析具有重要意义。
一、结合职业能力设置语文教学目标科学教育目标是高职语文教育活动开展的基础和前提，在培养学生职业能力的过程中，教师应当结合学生职业能力发展需求，设置明确的教育目标。
教师应当将教育目标与高职语文教学的整体流程，相对应做好长远规划以及目标分解两项任务。
长远的规划是指在整个高等职业教育生涯对语文教学活动进行优化，将学生职业能力的发展渗透在语文教育的全过程。
目标分解则是根据长期规划将职业能力发展的目标分解至每一堂课，结合不同语文知识对学生职业能力的发展进行合理规划，落实到具体的课程中[2]。
关于高职语文教学改革的思考
板 ”“ 言 堂” 、一 的传 统 教 学 层 面 上 ， 堂 以教 师 单 一 讲 课 授 为 主 ， 生 则 被 动 接 受 ， 使 是 课 堂 互 动 ， 多 为 简 学 即 也 单 的 你 问 我 答 ， 学 方 法 呆 板 、 硬 。 学 生 与 教 师 的 距 教 生
离越 来 越 远 ， 而 久 之 ， 生 逐 渐 失 去 了 学 习 的 主 动 性 久 学 和创造性 。 对语 文 学 习 产 生 了厌 倦 情 绪 ， 重 影 响 了教 严 学质量 的提高。
时 ，高 职语 文 教 学改 革 却 迟 缓 而 滞 后 ，语 文 教学 在 高 校 ， 其是高职院校举步维艰 。 尤
ห้องสมุดไป่ตู้
温 敏 德 先 生 指 出 ．高 校 非 中文 专 业 的教 师 队 伍 建
一
、
高 职 语 文 教 学 改 革 滞 后 的原 因
设 不 力 ， 能 跟 大 学 语 文 的 “ 位 ” 关 系 。 文 课程 虽 可 地 有 语
（ ） 师 队 伍 建 设 乏 力 四 教
和 落 脚 点 ， 职 语 文 课 程 也 不 例 外 。然 而 ， 许 多 高 职 高 当
学 科 、 程 依 据 自己的 特 点 。 断 推 出新 的 教 学 内 容 和 课 不 方 法 ， 培 养 学 生 动 手 能 力 、 用 能 力 等 方 面取 得 成 绩 在 应
无 论 是 １９ ９ ６年 国 家 教 委 高 教 司组 织 编 写 的 全 日 制高校通 用教材 《 学 语文》 还是 ２０ 大 ， ０ １年 的 增 订 本 ，
教材 内容 均 和 中学 语 文 课 本 大 量 重 复 ，戏 称 “ 四语 高
文 ” 缺 乏 整 体性 和 连 续性 。 即使 是 部 分 自行 组 织 编 写 ， 的语 文 教 材 ， 因 侧 重 点 不 同 。 么 知 识 过 于 简 单 ， 也 要 要 么 知 识 拔 得 太 高 ． 能从 高 职教 育 实 际 出发 ， 注 重 教 未 不
对高职语文教学改革的思考
张效 并 （ 职业技术学院） Ｉ 新乡 Ｊ
摘 要 ： 职 院 校语 文教 学 是 高 校 的 基 础 主 干 课 程 ， 承 担 着 传 承 传 统 文 文 教 学 质 量极 不 稳 定 ， 文 教学 启 智 、 美 的 作 用 难 以 发 着 提 高 学生 职 业 素 养 ， 进 技 能 学 习 的重 要 作 用。 当前 ， 也发 促 高 上为专业课教学提供支撑。 职 院校 的语 文 教 学 存 在 着诸 多 问题 和 矛 盾 ， 要 表 现 在 实 用 性 不 强 、 对 性 主 针 ２ 对 策与 设 想 较 差等 方 面 ， 不能 为 实 现 高等 职 业 教 育 目标 提 供 有 效 的支 持 。在 新 的历 史 条
身特 点 ， 编 写 了部 分教 材 ， 实 用性 和人 文性 有 机结 合起 来。 组织 把 为增 强教 材 的针 对性 ， 高职 语 文教 材 的编 写过 程 中 ， 当遵 循 以下原 则 ： 在 应 第一 ， 目的性原 则 。 高等职 业 教 育 的培养 目标 是 为生产 和 服务 第 一线 近年来 ， 国家 大力推 进职 业教 育政 策 的不 断落 实 ， 教 育的 随着 高职 这 发 展环 境 日臻完 善 ， 高职 院校 办 学规 模 不 断扩 大 ， 办学 水 平 有所 提 高。 培 养具 有 综合 职 业 能力和 全 面素 质 的高 级 实用 型 人才 ， 就要 求 高职 语 文教 材 要在 培养 学 生语 言 应用 能 力上做 文 章 ， 在教 材 编排 的功 能上 但是 ， 之形成 对鲜 明对 比 的是 ， 职语 文教 学仍 然在 困惑 和无 奈 中摸 与 高 推 思 说 索 ， 学模 式 到教材 内容 总体 上缺 乏特 色 。 教 如何 处理 语文教 学与 技能教 以辅助 、 动和 支 持 学 生 掌握 技 能 为 目的 ， 路 上 以 方便 学 生 听 、 、 读、 写训练为 目的。 第二 ， 应用性原则。 语文教学是一种审美教育， 但高 育之 间的关 系 ，使 处于 迷 茫和徘 徊 中的高 职语 文教 学 找到 明确 的方 向 职语文教学应把应用性放在第一位 ， 突出语 文的工具性 ， 并把工具性、 和 出路 ， 困境 中实现 突围 ， 在 是高职 语文 教学 改革 的重要话 题 之一。 应 用 性和 审 美性 有 机结 合起 来 。 具体 而言 ， 是要 增加应 用 文 、 明文 就 说 １ 现状 与 问题 教 学 内容 ， 最 常 用 的应 用 文作 为高 职 教 学 的重 点 ， 将 同时适 当增 加说 １１ 教 材 缺 乏 针 对 性 。 目前 ， 国 共 有 高 职 院 校 １ ０ ． 全 １ ０余 所 ， 这 明文 内容 ， 让语 文教 学 学 有所 用 、 以致 用 。对 文 学 作 品和 古 文 的处 学 些 高职 院校 使用 的语 文 教材 种 类 繁 多 、 式各 样 。 些 语 文 教材 的共 各 这 则应从 “ 从“ 。第三 ， 简” 易” 人性化原则。人性化原则也是教材编排 同 特点 是 “ 重 ～ 轻 ”第 一 ， 学作 品 比例 过 重。 编 纂 者 为 了兼 顾 不 理 ， 两 ： 文 的重要 依据 。 教材 编排 要 以人 为 本 ， 充分 考 虑高 职学 生 知识 结 构 的基 同 风格 、 同体 裁 、 同 国 家 、 同地 域和 不 同时 期 的文 学 作 品 ， 味 不 不 不 一 本状况 ， 把高职学生的思想、 观念及认知能力、 感知能力作 为编纂的重 突 出教 材 的所 谓 “ 度 ” “ 广 、宽度 ”往 往 忽 略 高职 教 材 的 总体 容 量控 制 ， 要依 据 ， 别是 要 注 意高 职 院 校 学 生 与本 科 院校 学 生 的 区别 ， 到 贴 特 做 和 办 学 特 色 ， 占 了包括 应 用 性 教 学材 料 在 内 的其 它内容 ， 挤 致使 教 材 近学 生 ， 贴近 实 际 ， 以激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 让学 生 乐见 、 听。 乐 内容 比例 失调 。 二 ， 文 比例过 重 。 第 古 目前 使 用 的大 学 教 材 ， 文 教学 古 ２２ 改革 教 学 方 式 ， 实物 教 学 更 多 地 引入 高 职 语 文 课堂 很 多 ． 将 内容成 为教 材 的 重点 ， 所 选 内容又 过 于 生 、 、 、 。 有 的编 纂 者 其 涩 冷 难 人 认 为 ， 物教 学 法 是 中小 学 多 用 的教 学 方 法 ， 实 高职 教 学 并 不 适 用 。 既 不考 虑 教 学 内容 的难 易 ， 意 识不 到 教 学对 象的 文 化层 次 、 业 差 也 专 但是笔者认为， 某一教学方法是 否适用 ， 关键还是要看其效果。实物 异等特点， 把本 科 院校 古 代 汉 语 课程 中的 一 些 内容 编 入 高职 教 材 ， 给 教学法便于把抽象枯燥 、 呆板无趣的知识形象化， 是一种趣味性较强 审 美 能 力、 考 分 析 能力 、 验 和 想 象 能力 相 对较 弱的 高职 学生 接 受 思 体 的教 学 方 法。 别是 对 于 高 职学 生 而 言 ， 论 是学 习语 文还 是 学 习专 特 无 知识带来 了挑 战和 困难。 第三 ， 应用性教学材料“ 轻描淡 写” 。有的教 业技能， 直观的教学 方法都 更易于把高难度的问题浅显化。 实物教学 材 注意 到 了应 用 性 教 学 内容 的安 排 ， 分量 严 重 不 足 ； 的教 材 对应 但 有 以兴趣 为切 入 点 ， 动 学生 的学 习热 情 ， 调 有利 于 把 口语 训 练 或 写作 训 用性 教 学 材料 的编 排缺 少科 学 ｇ 目 的性 ，少而 全 ” 不 深 不透 。 Ｉ ｕ ￣ ＇ “ 且 同 练 融 入教 学 环 节 ， 职 业 院校 的 学 生而 言 ， 为适 用。 对 更 时 ， 材 缺 乏针 对 性 还 表 现在 对 高职 生 源 变 化 认识 不 足 。 近年 来 ， 教 随 ２３ 改革 教 学 思 路 ， 语 文教 学 延 伸 至 专业 教 学 课 堂 将 高 职 语 ． 将 着 高 等 教 育规 模 的迅 速 扩 大 ，入 学 门槛 的 不断 降 低 导致 许 多 学 生综 文教 学 与 专业 课 教 学 结 合起 来 ，有 利 于赋 予 语 文教 学 新 的生 命和 活 合 文 化 素质 不 高 ， 们 在接 受语 文学 习的 过程 中动 力 不 足 ， 他 呈现 出与 力 ， 时达 到 与 专 业课 共 同提 升 的 目的。 在具 体 操作 过 程 中 ， 师 耍 同 教 普 通 大学 本 、 科 生 不 同 的特 点 。 因此 ， 何 编纂 出符 合 高职 院 校 学 专 如 结合 不 同 专业 的实 验课 内容 设 计 语 文教 学 。 以高 职 程序 设 计 语言 课 生 层 次和 特 点 的全 国通 用语 文教 材 ， 是 实现 高职 院校 语 文教 学 目标 程 实 验教 学 为例 ，教 师在 实 验 课 前 的语 文教 学 中可 以 为学 生 设计 一 值 得 探讨 的话 题 。 个 能 力 培 养 方 案 ， 求 学 生 细 致 观察 实验 过程 ， 会 实 验 结 果 ， 受 要 体 感 １ 教法缺乏针对性。 ． ２ 作为高职基础 公共课的大学语文 ， 教法缺 通过实验得到的收获 ， 体验成功的快乐。实验课结束后， 语文教学即 乏针对性是其缺 乏生命 力和吸引力的又一症结所在。高职学生相对 可 围 绕 实验 内容 展 开 ： 口语 训 练— — 叙 述 实验 过 程 、 心感 受 等 ｉ 内 写 于本 科 院校 学 生 而 言 ， 整体 上 的综 合 文化 素 质相 对较 弱 ， 毕 竞 比高 但 作训 练— — 记 述 实验 课 题 实施 的经 过 、 总结 心得 等。 再 以车 工 工 艺 中学 生 阅历 多、 想也 更成 熟些 。 这 种 情况 下 如 果大 学 教 师 在 教 学 思 在 “ 件 ） Ｔ ” 的 “ 类零 件 加 工 ” 例 ， 师 在语 文 教 学 中提 出任 务 ， 工 Ｊ 中 Ｕ 轴 为 教 中仍 然 延 用高 中时 代那 种 照 本宣 科 、 为备 战 高考 而 学 习的做 法 ， 必然 作 为能 力 训练 的 内容 ， 要 求学 生 在 实训 中将 轴 类零 件 加工 的主 要工 造 成 课 堂缺 乏 “ 气 ” 教学 氛 围呆 板 、 味 ， 不 用 说 调 动 学 生 学 习 生 ， 乏 更 艺结 构 特 点 、 术 要 求分 析 、 位 基准 选 择 等作 为观 察 、 验 的重 点 ， 技 定 体 的积 极性 了。 有的 教 师 不注 意 吸 收新 的 教 学理 念 ， 教学 思 路和 教 学 模 并 对 自己在 实 训 课题 实施 过 程 中 的难 点 作 重 点表 述 。在 稍 后 的语 文 式 多年 “ 一贯 制 ” 在高 职 语 文 教学 的课 堂上 仍 然 把 阅读 课 文 、 析 段 ， 分 课 堂 教 学 中 ，教 师 利用 一 定 的 时 间让 学 生通 过 语 言 或文 字 的 方式 反 落 大意 、 总结 中心思 想 、 分析 作 品 人物 性 格 及 艺术 表 现 手 法等 作 为 固 思、 总结和评价。 教师还可 以针对实验、 实训 中出现的单项问题 ， 引导 定 不 变的 程序 讲 解 课 文 ， 原本 富有 活 力 的教 学 课堂 变 成 一 潭死 水 。 把 学生写出分析报告 、 决方案 ， 解 也可 以让学生根据 自己的观察 ， 对实 在 教 学手 段 上 ， 多教 师方 法 单 一 ， 很 固守 “ 四件 套 ” 统 （黑 板 ” “ 传 “ 、 课 验、 实训器材和设施存在的问题 撰写《 请示》 《 、 批复》 《 、 情况反映》 等 本”“ 笔” “ 、粉 和 嘴皮 子 ”驾 驭 语 文课 堂 ， 学 内容 以字 、 、 、 为 ） 教 词 句 章 应 用 性 文种 。 语 文 课 堂延 伸 到 专 业课 教学 领 域 ， 有利 于 使语 文 课 将 既 主 ， 乏人 文 性 ， 乎 与 中学 语 文 教学 方式 毫无 二致 ， 学 生 戏称 为 缺 几 被 堂 “ ” 来 ， 有 利 于培 养 学 生 的 观察 �
高职院校语文课程教学改革思路
2012.No712摘 要 高职语文教学是弥补单一“职业技术”教育的重要组成部分，是培养学生人文精神的重要手段。
通过高职语文教学内容和教学手段的改革，可以培养学生认知社会的视野、适应社会的能力、丰富多彩的职业生涯以及对职业生涯瓶颈的突破。
关键词 高职院校 语文教学 改革1 高职院校语文教学现状分析1.1 问题和挑战分析目前高职院校的语文教学存在诸多问题，主要表现在对语文教学的重要性存在认识上的偏差，高职院校教学的重点在专业课程和实训课程上，普遍对基础性、公共性的课程严重压缩，在这种课程设置理念下，语文课程教学自然被边缘化，学校管理者和学生自身都对语文教学的定位以及语文学习的目的存在认识上的不清晰。
部分高职院校语文课程甚至走向“消失”，或者被一些相近文化课程所取代，语文课程边缘化现象突出。
目前高职院校的语文教学内容和教学手段也相对单一，教学体系的设计同高中阶段语文课程趋同或者相近，学生普遍反映学习起来枯燥或者感觉对自己能力的培养作用不大。
教学内容存在两种极端，部分教师教课为了完成规定的教学内容，授课内容面设计较广，但是深度不够，导致教学有效性产生折扣，也有部分教师将教学内容随意化，以专题形式呈现给学生，结果是课程缺乏体系化。
常见的教学方式同高中语文教学相似，教师课堂讲授赏析文学作品，学生记笔记辅以简单的问答。
1.2 优势与机遇分析在当前的高职教学中，学生人文素质的缺失已经引起有识之士的重视，语文教学的改革迫在眉睫。
各级政府和教育主管部门非常重视语文教学中的课程改革。
重视语文教育对培养学生的人文精神以及拓宽学生的视野具有不可或缺的作用。
随着市场经济的发展，市场对高职人才的需求指向发生了根本性的变化。
高职院校传统的教学定位过分强调学生的“技能型”，导致最终培养的人才难以具备多维性的才能，对环境的适应能力较弱，所修技能难以同实践工作有机结合，最终结果就是高职毕业生难以寻求到合适的就业机会，而那些具备一定的人文素养、适应环境能力强、身心健康以及岗位业务过硬的人才备受市场欢迎。
高职语文教学改革
浅谈高职语文教学改革摘要随着我国教育事业的迅速发展以及高职教育现状,高职语文教学不能再拘泥于传统语文教学,要从根本上改革教学方法,推进现代教育技术在教育教学中的应用,重视学生语文能力培养,注重教学实用性。
本文将从高职语文课堂教学的思路、方法和途径等方面进行探讨。
关键词高职语文教学改革随着我国教育事业的迅速发展,高职教育日益受到社会的广泛关注,职业教育规模进一步扩大。
改革与发展坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”为办学方针的职业教育,逐步成为社会共识。
高职教育的职业性不断增强,高职语文教育不能再局限于传统的语文教学。
我们要根据学生的层次及专业发展方向,强调不同的侧重点。
高职语文教学要改革教学方法,重视学生语文能力培养,注重教学实用性,从而发挥出高职语文教学对培养高素质技术人才的重要作用。
一、激发培养学生的语文学习动机学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力,而这种动力是由其学习目的决定的。
学生在某种目的的支配下才能形成一定的学习动机,支配整个学习过程。
因而,在高职语文教学中我们首先要激发、培养学生的语文学习动机。
我们必须让学生明白,语文作为一种重要的工具,是将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一。
语文是学好其他专业课的基础,是他们现在学习、将来工作必不可少的工具。
让他们认识到高职生的学历尽管比较低,面临的就业形势比较严峻,但现在社会需求大量的有一定基础理论、专业知识和较强的动手能力的技能人员,让学生树立起“学历低就业不一定难,多掌握一门技能就业多一份保障”的观念,从而使学生把语文学习当成自身的需要,变“要我学”为“我要学”。
二、采用新的教学方法与手段现代教育技术的介入,突破了传统语文教学的封闭式,促进了高职语文课堂教学活动的全面开放。
我们可以在高职语文教学中,采用新的教学方法与手段,使课堂教学过程和教学效率得到全面优化。
(一)运用多媒体教学。
在高职语文教学中,教师的趣味导学非常重要,我们可以从教学手段上着手,采用新的教学方法,如多媒体教学,以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
高职语文教育改革与创新探索
高职语文教育改革与创新探索随着社会的快速发展和经济的蓬勃增长，高职教育逐渐成为培养高素质技术人才的重要途径。
而高职语文教育作为培养学生的综合语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，在高职教育中的地位和作用也越来越受到重视。
因此，高职语文教育改革与创新成为提高高职人才培养质量的重要任务。
一、深化课程改革，注重实践能力培养高职语文教育改革与创新的第一步是深化课程改革，注重实践能力的培养。
传统的语文教育往往偏重对知识的灌输和考核，忽视了学生实践能力的培养。
因此，在高职语文教育中，应该注重培养学生的实践动手能力，使学生能够将所学的知识和技巧应用于实践中解决问题。
实践能力的培养可以通过多种方式进行，例如组织学生参与实习、社会实践和创新实验等活动，让学生去实践，去感受、去体验语文知识在实际工作中的应用。
同时，可以通过学生的作业和课堂展示等形式，让学生展现自己运用语文知识解决问题的能力和创新能力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣高职语文教育改革与创新的第二步是创新教学方法，激发学生学习兴趣。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和主动学习的方式。
在高职语文教育中，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。
首先，可以采用情景教学法和问题导入法等启发式教学方法，通过引发学生对问题的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
另外，采用案例教学和项目教学等实践性教学方法，让学生在实践中学习，从而更好地理解和应用语文知识。
同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学和智能教育设备等，提供丰富多样的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用技术手段进行学习，并在学习中体验和提升自己的语文能力。
三、加强教师培训，提升教学水平高职语文教育改革与创新的第三步是加强教师培训，提升教学水平。
教师是高职语文教育改革与创新的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果和培养质量。
高职语文课程改革的措施和反思
信 息 的 接 受 和 处 理 能 力是 高 职 生 需 要 掌 握 的 技 能 ，
其 中 以 口语 表 达 和 应 用 文 阅 读 与 写 作 尤 为 重 要 ，语 文 教 学 就 要 把 重 难 点 放 在 这 些 内 容 上 。 我 校 为 例 ， 算 机 系 以 计 的学 生 接触 计 算 机 多 ， 了在 工作 中操 作 计 算 机之 外 ， 除 在 日常 的 公 文 处 理 和 写 作 中 也 经 常 接 触 ， 因 此 开 设 了 应 用 文 写 作 、 用 文 秘 等 课 程 ； 贸 系 开设 演 讲 与 口才 、 共 实 经 公
三 、 理 配 置 教 师 资 源 。 升 教 师 创 新 能 力 合 提 （ ） 择 性 引进教 师 ． 理 分 配 师 资 力量 。 一 选 合
一
高 职 语 文 程 改 革 的 措 施 和 反 思 课
王 静
２３０ ） ２ ２ ０
（ 安 生 物工 程 高等 职业 学 校 ， 苏 淮 安 淮 江
摘 要 ：高职 课 改 工 程 任 重 道 远 ， 职 语 文 课 改 应 紧 高
展 区” 理论 ． 主张教 学要建立 在学生 “ 近发展 区” 的 即 最 上 ． 材 编 写 要 适 合 大 多 数 学 生 的 现 有 水 平 ， 必 要 与 可 教 在 能 之 间 找到 最 佳结 合 点 。 过 去 几 年 ， 职 院校 使 用 的各 种 版 本 的 《 职 语 文 》 高 高 教 材 ． 陈 旧 的体 例 和 内 容 已 经 与 语 言 文 字 水 平 日趋 下 降
高 职 语 文 作 为 主 要 文 化 基 础 课 程 ，具 有 很 强 的 职 业 定 向性 与 应 用性 ， 此 ， 化 语 文 职 业 教 育 课 程 改 革 ， 因 深 应 突 出职业 教 育特 色 ． 持 以学 生 为 本 ， 就 业 与 生存 的基 坚 在 础 上 。 高人 才 质 量 ， 学 生 专 业 发 展 、 性 发 展 和 终 身 提 为 个 发 展 提供 行之 有 效 的服 务 。
关于高职语文教学现状及改革的几点思考
教 学 方 法 一 样 ， 师 照 本 宣 读 ， 析 课 文 内容 ， 教 分 书上 有 什 么 便 讲什 么 。 学手 段 也 很 陈 旧 ， 教 以板 书为 主 ， 式 陈 旧而 单 一 ， 形 因 此 ， 生 上 课 睡 觉 、 手 机 就 成 了 一种 常态 。 学 玩 １ 学 生 的 重视 程 度 不 高 ＿ ３ 随 着社 会 的进 步 和 时代 的 发 展 ． 争 越 来 越激 烈 。 竞 大部 分 高 职 学生 认 为 专 业 技 能 才 是 以后 社 会 生 存 的立 足点 ， 而 ， 因 一 方 面 ， 们 觉 得 语 文 教 材 里 大 部 分 内容 之 前 就 已 经 学 过 了 ， 他 而 且 与 现 在 自己所 学 的专 业 没 有太 大 的 关 系 ．因 此觉 得学 了也 无 用 。 一 方 面 ． 生 们 除 了 要 扎 实地 掌握 自己本 专 业 的 专业 另 学 基 础 知识 ， 要 花 更 多 的 时 间 往 返 于 实 验 室 、 训 室 和实 习基 还 实 地 来 学 习 ． 高 自 己 的专 业 技 能 水 平 。另 外 ， 们 觉 得考 取各 提 他 种 资 格 等 级证 书如 英 语 、 算 机 等 要 远 比学 习 语 文 “ 有 用 ” 计 更 ， 因 为 各 种证 书 可 以提 高 自己在 就 业 面试 中 的竞 争 能 力 ，成 为 自 己获 得 工作 岗位 的重 要 筹 码 。因此 ， 在种 种 实 用 主 义 价 值 观 念 的 影 响 和驱 使 下 ．高 职学 生把 语 文 学 习抛 至 脑后 似乎 就理 所当然了。 ２高职 院校 语 文 教 学 改 革 措 施 ． 目前 ． 职 语 文 正 处 于 一 个 十 分 尴 尬 的 低 位 ， 学 改 革 迫 高 教 在 眉 睫 。 么 应 该 如 何 使 高 职语 文 教 学 摆 脱 现 状 脱 离 困境 ， 那 从 而 改 善 教 学效 果 ． 现 高 职语 文 的真 正 价 值 ？ 者 认 为 可 以从 实 笔 以下 几 方 面 着手 。
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高职语文教学改革的思考
摘要:语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程。
根据高等职业教育规律和培养目标的要求,本文从改变教学观念,选
择合适的高职语文教材,培养学生语文实际应用能力、创新语文教法三个方面出发,对语文教学如何适应新时期的高职教育要求进行了探讨。
关键词:高职语文教学教学改革
语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程,教学要培养学生的听、说、读、写能力,并实现文化传承、知识传播的功能,同时又要突出高职教育的职业特色,提升高职学生就业优势。
那么,在今天的高职教育中,该如何上好语文课成了当务之急。
一、与时俱进,转变思维,树立语文教学新观念
目前,在国家对职业教育大力支持的前提下,社会对人才的要求
越来越趋于科学合理,对人才的能力和素质的要求尤为突出。
用人单位对高职毕业生的要求不仅是专业技能上,他们的企业文化、团队精神需要学生较高的基础文化素养,甚至连会不会用普通话作自我介绍也成为他们面试的第一关。
而我国现阶段的普通高等教育中对学生能力素质培养仍处于薄弱环节,高职院校应立足于服务社会,突出办学特色,在重视学生实际动手操作能力培养的同时,更要重
视学生爱岗敬业、文化修养、职业道德、与人交际等诸多人文精神与行为的培训。
而高职语文课程注重思想启迪、文学修养、审美情趣、写作借鉴等综合效应,文学作品的丰富的想象性、情感性、发
散思维性不仅有利于培养学生的创造性,同时它还是培养学生爱国主义情操和高尚人格的有力手段和最佳途径。
因此语文课程是培育学生人文精神、素质,共建校园文化氛围的基础课程。
要提高学生的综合素质,语文课程有着其他专业技能课程无法匹及的优势,也
就有着其不容替代的重要作用和地位。
二、文道并重,注重实效,精心选择合适的教材
目前各院校使用的语文课程教材基本上都是由重点高校中文系
教师主编,导致各种版本的高职语文教材存在着通病,即注重知识
的系统性、连贯性,缺乏针对性、实用性。
以我校为例,语文课程选用教材为苏州大学出版社出版的《语文》,这本教材很像高中教材,甚至有部分章节是学生在初中时就已学过的篇目。
总之,是一种带有明显应试教育和研究特点的教材,不适宜高职院校学生使用。
1.选择文章应注意培养学生鉴赏美、创造美的能力
自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征
和审美价值。
语文这门课可说是美的结晶,字里行间都流淌着美:美语、美声、美情,而“自然”的风光更是美不胜收。
如:《荷塘月色》则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘、轻盈多姿的塘中荷花,沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成
的静谧、和谐,充满着优美的诗情画意的自然之美。
在课堂教学中,可结合这些课文的特点,启发学生把有关语句转化为栩栩如生、使读者犹如身临其境的具体形象,让读者眼前的人或景“活”起来。
可见,通过精心的选材可以培养学生品味语言美、欣赏结构美、感
受意境美的能力,获得美的享受,进而使学生具有鉴赏美、创造美的能力,最终提升个人的生活品位。
2.所选文章应具备指导学生的人生观、世界观、价值观的作用比如渗透民族精神、公民道德、社会主义荣辱观、人格与尊严、自重自爱和自强不息等内容。
当然,教材还应多选用和今后工作、学习、生活有直接关系的实用性的内容,使他们有一定的方法论去面对今后生活、工作中出现的各种情况。
3.抓住职业特性,体现为专业服务的教学思想
职业学校有着双重的教学任务,帮助学生认识基础课和专业课之间的关系;同时,根据学校性质和专业特点,注意了解专业课的内容和特点,并发掘文化课和专业课的彼此联系,将二者有机地结合起来。
高职语文教学更重要的是一种专业教学。
职业学校的职教特性使得语文教学注重专业需求,向专业特色倾斜,这就要求语文教师事先对所授班级的专业特点有充分的了解,了解学生即将从事或能从事怎样的工作,工作中将会用到什么样的语文能力,而不是盲目地进行完全没有专业特性的大一统教学。
如旅游、艺术设计、文秘专业应重视文学史常识、口语交际、应用文的学习;理工类专业则着重训练学生口语表达方面的理性解说能力、应用材料分析及实用文写作能力等。
三、激发兴趣,培养能力,采用灵活的教学方法
改革高职语文课程的方法体系,必须从这种单一、机械的课堂教学模式中走出来,激发学生主动学习的积极性,培养学生的语文应
用能力。
1.让学生体验成功的乐趣
每个人都有成功的欲望。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐”。
激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。
课堂教学过程中,多方面为学生创造条件,提供尽可能多的尝试成功的机会,充分寻找他们的闪光点,给予鼓励。
当学生答题正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。
促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。
对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生,更需要鼓励,产生学习的积极性。
但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。
在某些活动中,可以采用以小组为单位参加的形式,由其他组员带动他们,使他们感受到集体的温
暖和力量。
2.以素质训练为主,培养学生较强的实际写作能力和口语表达能力
应有针对性地将课文学习向课外延伸,扩大阅读面、增大阅读量、读写结合,从勤读中吸收养分,从勤写中培养能力。
随着社会的发展,要求每位工作人员都要一专多能,即不仅要掌握本岗位的工作技能,而且还要胜任机关工作。
通知、通报、请示、报告这些公文不仅国家机关使用,每个企事业单位日常工作也要接触到,有关的格式、写法、基本要求、注意事项、行文关系、行文规则以及撰写的一般程
序都应当熟悉、掌握并能灵活应用。
同时,较强的语言表达能力,擅长言辞、善于交际也是立足现代社会的重要能力。
在语言教学中,应善于吸收古今中外名家大师的演讲精华,精心设计听说训练,不
断强化学生的口语训练,还要培养学生良好的心理素质,战胜胆怯、提升勇气和胆量,使口语训练成为发展学生综合素质的重要活动。
3.打破课内课外的界限,加强有效指导
语文教学还应与校园文化建设有机地联系起来。
以校园文化活动的生动性、丰富性、趣味性来促进语文教学。
同时语文教学可为营造高层次、高水平、健康向上的文化氛围进行基础性工作,语文教师可在各类校园文化活动中发挥积极作用。
教学中将课堂理论知识的学习与第二课堂活动的开展有机结合进来,如承担第二课堂的培训、举办讲座、经常开展朗读、讲演、征文等丰富多彩的活动。
事先对学生进行适时适度的具体指导,事后对学生们在活动中的得失情况进行认真的分析,以便今后扬长避短、提高水平。
总之,在新的形势下,高职教育中的语文教学应当不断转换教学
理念,以积极主动的状态去迎接人才培养的新挑战,不断探索、不断创新、不断成熟、不断进步,最终必将能为高职教育的发展及高素质高级技能型人才的培养做出应有的贡献。
参考文献:
1.杨叔子.科学教育与人文教育交融是培养高级人才的必由之路.中国大学教学.2002,(10)
2.余宪.好的课堂教学应充满生命的活力【j】.语文教学通
讯.2004,(10)
作者单位:江苏省无锡交通高等职业技术学校。