七年级地理上册地球的运动时教案新人教版

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人教版七年级地理上册1.2《地球的运动》教学设计

《地球的运动》◆教材分析本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。

本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。

◆教学目标【知识与能力目标】1、学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2、通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3、由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。

【过程与方法目标】动画演示与实验探究的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。

【情感态度价值观目标】1、理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理；2、学会辩证地看待事物的思想。

◆教学重难点【教学重点】1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义；2、二分二至日太阳照射情况的差异；3、五带的划分及特征。

【教学难点】1、由于地球的自转所产生的地方时差；2、二分二至日太阳照射情况的差异。

◆课前准备1、多媒体课件；2、地球仪若干；3、手电筒若干。

教学过程第一课时【导入新课】多媒体课件出示毛泽东主席的七律《送瘟神》。

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。

人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？这节课我们就带着这样的问题来学习第二节地球的运动。

板书：第二节地球的运动【讲授新课】师：本节课一共有3个内容，分别讲的是人类认识地球运动的过程和地球的2种旋转——自转和地球，那么接下来，我们就先来了解一下第一个内容——人类认识地球运动的过程。

板书：一、人类认识地球运动的过程师：人类对地球运动的认识，经历了一个漫长的过程。

早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。

七年级地理地球的运动教案新课标人教版

七年级地理地球的运动教案新课标人教版教学目标：1. 知识与技能：了解地球自转和公转的概念。

掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。

理解地球自转和公转对地球气候和季节的影响。

2. 过程与方法：通过观察和实验，让学生体验地球的自转和公转。

利用地图和地球仪，观察和分析地球自转和公转的地理意义。

3. 情感态度价值观：培养学生对地球运动的兴趣和好奇心。

培养学生尊重自然、爱护环境的意识。

教学重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及产生的地理现象。

教学难点：地球自转和公转对地球气候和季节的影响。

教学准备：地球仪、地图、实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生介绍地球的自转和公转。

2. 引导学生思考：地球自转和公转是什么？它们有什么意义？二、地球的自转（10分钟）1. 讲解地球自转的概念、方向和周期。

2. 分析地球自转产生的地理现象（如昼夜交替、时间差异）。

3. 引导学生观察地球仪，了解地球自转对地理环境的影响。

三、地球的公转（10分钟）1. 讲解地球公转的概念、方向和周期。

2. 分析地球公转产生的地理现象（如四季变化、正午太阳高度的变化）。

3. 引导学生观察地球仪，了解地球公转对地理环境的影响。

四、地球自转和公转的地理意义（10分钟）1. 讲解地球自转和公转对地球气候的影响。

2. 讲解地球自转和公转对季节的影响。

3. 引导学生思考：地球自转和公转对我们的生活有什么影响？五、实践与探究（10分钟）1. 引导学生利用地球仪，观察和分析地球自转和公转的地理意义。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得。

3. 邀请学生代表进行汇报，总结地球自转和公转的特点及影响。

教学反思：本节课通过讲解、观察、实验等多种教学手段，使学生了解了地球的自转和公转，掌握了它们产生的地理现象及对地球环境的影响。

在教学过程中，要注意引导学生主动观察、思考，提高他们的地理素养。

注重培养学生的合作意识，提高他们的交流表达能力。

七年级地理上册1.2地球的运动教案新人教版

第二节地球的运动
一、教学目标
知识与技能
（1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；
（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动；
（3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力
过程与方法
（1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。

（2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维
能力。

情感态度与价值观
（1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。

（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

二、教学重点：地球运动基本形式的一般特点
三、教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律
四、教学方
法
多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法
五、教学过程设计
二、地球自转和公转的关系：
1、黄赤交角：23° 26'
2、太阳直射点的回归运动：规律一一在南北回归线之间往返移动
本设计是一节新授课的说课设计，本课板书直观、简洁、鲜明，既提炼了要点，也突出了重点、难点，揭示了本节知识的内在联系，便于学生掌握。

教学目标、教学重难点明确，在教学重点内容的处理上，采用了由浅入深，循序渐进的分层次讲授法，使学生仔细观察教师的情景演示，积极思考, 主动回答，较好地培养了学生的地理思维能力。

为了让学生更好地理解，教学过程中用一个表格小结地球自转和公转的基本特征，使地球运动的两种基本形式形成鲜明的对比，一目了然，方便学生记忆理解。

人教版七年级地理上册：1.2《地球的运动》教案1

人教版七年级地理上册：1.2《地球的运动》教案1一. 教材分析本节课的主题是《地球的运动》，是人教版七年级地理上册的第一单元第二课。

这一课主要介绍了地球的自转和公转，以及由此产生的地理现象。

教材通过生动的图片和简单的文字，使学生能够直观地了解地球的运动情况。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的科学知识，对地球的基本概念有一定的了解。

但是，对于地球的运动，他们可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，使学生更好地理解地球的运动。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球的自转和公转，理解由此产生的地理现象。

2.过程与方法：通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的探究精神。

四. 教学重难点1.地球的自转和公转。

2.地球运动产生的地理现象。

五. 教学方法1.观察法：通过观察地球仪，使学生了解地球的运动。

2.操作法：通过实际操作，使学生更好地理解地球的运动。

3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

六. 教学准备1.地球仪：用于观察地球的运动。

2.PPT：用于展示地球的运动和产生的地理现象。

3.小组讨论材料：用于小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）使用地球仪，展示地球的自转和公转，让学生直观地了解地球的运动。

3.操练（10分钟）学生分组，每组发放一个地球仪，让学生实际操作，观察地球的运动。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，讨论地球运动产生的地理现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：地球的运动对我们的生活有什么影响？让学生联系生活实际，深入理解地球的运动。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球的自转和公转，以及由此产生的地理现象。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：制作一个关于地球运动的PPT，下次课分享给同学们。

七年级地理上册第一章第二节地球的运动教案(新版)新人教版

第二节地球的运动第一课时地球的自转教学目标知识目标：(1)掌握地球自转的概念及特点。

(2)理解地球自转产生的地理现象。

能力目标：利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式等教学方法，使学生了解地球自转的概念、方向和周期，理解地球自转的地理意义。

情感目标：(1)从“地心说”到“日心说”的发展中，领悟到科学家们追求真理的精神，树立科学的宇宙观和世界观。

(2)初步形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣。

教学重点地球自转的定义、方向、周期和地理意义。

教学难点由于地球自转所产生的地方时差。

教学设计(设计者：)教学过程设计●导入新课日月星辰的东升西落，寒来暑往的四季变化，都是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

●合作探究[板书] 第二节地球的运动[展示] 课件：地球的自转。

[教师] 请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？(地轴，自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期。

) [教师] 这里有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？(请2～3名学生上讲台演示，注意学生旋转地球仪的方向。

)[提问] 日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？(由于地球的自转；因为自转方向是自西向东。

)[讲述] 这和我们坐在向前行驶的汽车里，感觉公路两侧的树木向后跑的道理是一样的。

[提问] 昼夜的产生只是因为地球的自转吗？[演示] 出示一个较大的玻璃地球仪。

(还因为地球是一个不透明的球体。

) [演示] 教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。

然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问] 地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？(大约是24小时。

)[活动] 把全班同学分成若干小组，每组4～6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：(1)正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

七年级地理上册地球的运动教案新人教版

若太阳直射在赤道，则南北半球获得相同的热量，此为春秋两季。
进一步让学生观察晨昏线图，比较不同季节全球各地的昼夜长短状况。
小结：夏至是每年的6月22日前后，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短。冬至是每年的12月22日前后，北半球昼短夜长（提示学生联系生活实际帮助记忆）
联系生活，即激发兴趣，又降低了门槛。
用地球仪演示地球的自转，让学生观察其方向，自西向东。讲述：由于地球的南北极只有一个方向，为了描述地球的自转方向，借助逆时针和顺时针的方法。
转动地球仪，让学生观察北极和南极的自转方向，与时钟转动方向相比较，让学生自行得出结论并做好记录。
让学生联系生活实际：两天日出之间间隔的时间差不多就是地球转了一圈，这就是地球的自转周期。
学生间小组合作形式进行研讨，互动实现学会，教师发现学生存在问题或者学生提出不解问题，由学生或教师帮助实现学会。
第3页
（三）
师生
小结
教学
反思
本节课程难度超级大，是整个中学阶段最具难度的一节，学生的想象力尤其是空间想象力的要求很高，为此，不应当注重知识的逻辑结构，而应当联系生活实际，从生活经验中得出相应的知识点来。
观察利于学生形成丰富的表象，结论的得出也顺理成章。
还是联系生活实际。
对比地球自转，公转的相应内容呼之欲出。
这里用多媒体帮助学生观察，从不同的角度去展示，降低了门槛，避免了学生空间想象力不足的弱点。
不解释晨昏线与实际昼夜长短的关系，只比较两个半球的长度即可，降低难度，易于理解。
说明：教师指出学习内容，提出研究问题，规定学习要求，引导学生自学。
第2页
教学
环节
教学内容及教师主导活动
学生主体活动
设计意图
一
课前

七年级地理上册第一章地球和地图第二节地球的运动第2课时地球的公转教案 (新版)新人教版-

知识点二：地球上五带的划分
1.五带划分的依据：人们根据在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。

2.五带的名称：①、②、③、④⑤。

3.看P14图1.9识记五带的分界线及X围：
是热带和温带的分界线；是温带和寒带的分界线。

4.各带的气候特征：热带：；寒带：；温带：。

5.各带产生的现象：
热带：；寒带：；温带：既无
又无。

（二）合作探究
22日，是北半球一年中昼长时间最的一天。

6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜，即平分。

7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐到了6
月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最的一天；
8.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐，到了
12月22日，是北半球一年中正午太阳高度最的一天。

活动四：读地球上的五带示意图，完成：
（1）写出ABCDE所代表的五带名称：
A、
B、
C、
D、
E、
（2）在图中纬线上填出北回归线、
南回归线、北极圈、南极圈，并给对应的
纬度加上正确的纬度符号。

（3）在图上（）中填上“有”或“无”，以表示该带有或无该种现象。

（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。

）
（四）巩固提升
1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）
2.下列节日中，某某地区黑夜最长的是（）
A.六一国际儿童节。

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七年级地理上册地球的
运动时教案新人教版

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第二节《地球的运动》（第一课时）
教学目标：
教学重点：
1.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
教学难点：
1.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
。
课时：3课时
课型：新授课
教学过程
地球的运动第一课时
［导入新课］
方法1播放“地球运动”录像导入。
方法2“坐地日行八万里，巡天遥看一千
河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》
中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日
行八万里呢？原来地球不是固定不动
的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万
千米，在赤道上每天随地球自转一
周正好是八万里。从本节课开始，我们就来
学习地球是怎样运动的及其产生的
现象。
板书第二节地球的运动
［讲授新课］
设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一
个演示，大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。（如没
有三球仪，教师可在讲桌中假设一
个太阳，用地球仪进行演示）
提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运
动有哪两种形式？
生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公
转。
过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看
地球在自转和公转的过程中有哪
些规律。
板书一、地球自转和公转的规律
活动1.投影展示地球自转和公转比较表
（见板书设计），并指导学生画到笔记
本上。
2.引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，
并用地球仪演示，得出结论：地球自
转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学
生观察地球自转的方向，得出结论：
地球自转的方向是自西向东。然后指导学生
用手中的小地球仪（没有地球仪的学
生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端
标出南极代替地球仪）自己或以小
组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球
的自转，观察地球做什么样的运动？
（逆时针转动）
5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地
球的自转，观察地球做什么样的运动？
（顺时针转动）
6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球
的自转方向是自西向东？（每天太阳的
东升西落现象）进而引导学生根据日常生活
体验得出结论：地球自转一周所需的时
间是24小时（一天）。
7.组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球
在运动？”教师可启发学生坐火车或
汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外
只看车内时的体验得出结论。（由于我
们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在
运动）
过渡通过演示、观察，我们知道了地球在自
转运动时的规律。那么，地球在公
转时，围绕什么旋转？公转的方向是否和自
转的方向一致？公转一周需要多长时间？
活动1.指导学生阅读课本P11第一自然
段，并把得出的结论填入表格中。
2.组织学生阅读课本P9阅读材料“是天转
还是地转”。
3.组织学生进行趣味演示，两人一组，一人
代表地球，一人代表太阳，叫若干组上
讲台演示地球自转，同时在围绕太阳公转，
大家观察、评判，看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4.在学生演示的基础上，让学生观察思考：
地球无论是自转，还是公转的过程中
的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着身子
转呢？地轴在空间指向的方向改
变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始
终指向北极星附近）继而得出结论：
地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不
变。
过渡通过演示、观察，同学们对地球自转和
公转的规律归纳的很好。下面我们
来看看地球自转时会产生什么现象？有什么
意义？
板书二、自转的地理意义
演示1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲
面对学生，让学生观察能否看到南北
美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个
不透明的球体）教师同时指出，地球
也是一个不透明的球体。
2.教师用手电筒作光源（太阳），照射在地
球仪上，让学生观察产生什么现象。
（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为
夜）然后教师指出这种昼夜现象是在
地球仪不动的情况下产生的。那么，假如说
地球也不自转，是不是也会产生这种
昼夜现象呢？（是的，地球不动，同样会产
生昼夜现象）
3.继续演示，教师慢慢自西向东转动地球
仪，让学生观察昼半球和夜半球发生
什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半
球不断变成昼半球）然后教师进一步
指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相
互更替的变化，说明地球上产生昼夜
更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球——昼
板书昼夜更替
背向太阳的半球——夜
活动1.指导学生以小组（按学生拿的地球
仪和手电筒的数量，把学生分成若干
组）演示地球的自转运动及观察昼夜更替的
现象。并让学生结合生活体验，计算
每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时
间？（学生议论回答后，教师需指
出12小时左右，究竟多长时间因季节和所
在纬度不同而有差异，待上高中学
习时，再深入了解）进而让学生议议完成一
次昼夜更替需要多长时间？有什么
意义？引导学生认识人们以1天（24小
时）为单位的起居和作息时间与地球
自转的关系。
2.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽
约，然后演示观察，当北京是傍晚时，
纽约是什么时间？（早上）并看课本“畅畅
和姨妈的问候”，思考在同一时刻，
为什么会有时间上的差异？
3.让学生带着上述问题继续演示。指导学生
先在地球仪上同一纬线上做了3个标
记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3
个标记从夜半球进入昼半球的顺序有
什么特点。引导学生认识相对位置偏东的标
记，要比位置偏西的标记先进入昼半
球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要
比偏西的地点先看到日出，显然在时刻
上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知
道地球的自转还使地球上不同经度的地
区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度
的地方，就有不同的时刻。
4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例
子，并思考如果观看在国外举行的各种国
际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差
准时收看呢？教师启发学生按地球
24小时转动360°来计算出：经度每隔
15°，时间相差1小时。让学生了解时
刻计算“东早西晚，东加西减”的一般方
法。
5.投影展示：①日本的东京于今天当地时间
下午3点钟有一场精彩的中日足球赛，
在北京中央电视台直播的时间应是几点钟？
②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3
点钟有一场中俄篮球友谊比赛，我们
在家打开电视收看的时间应是几点钟？
教师指出我们全国统一采用的是“北京时
间”。然后指导学生进行计算：①东京
和北京的时差是1小时，且北京在东京以
西，所以，中央电视台直播的时间应
该是：15-1=14，即下午的2点钟；②莫斯
科和北京的时差是5小时，且北京在
莫斯科以东，所以，我们在家打开电视收看
的时间应该是：15+5=20，即晚上的
8点钟。