小学英语分层教学计划知识分享
小学英语分层作业的设计实践及反思(范文六篇)
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小学英语作业分层设计及实施策略
94小学英语作业分层设计及实施策略★ 樊艳华英语是一门很重要学科，随着我国社会经济的快速发展，英语作为一门重要的通用语言在很多场合都有广泛的应用，因而从国家层面自上而下都非常重视英语课程的教学工作，很多学校、教师都做和大量的努力，积极提升学生的英语学习水平，而作业设计与评价也正是这许多提升学生英语水平方面中的重要环节。
许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，布置了大量的作业，但是因为作业形式的单调、枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。
在全面减负的背景下，虽然教育部对各学段学生布置书面作业时间进行了具体的规定，但为了不影响考试成绩，我们许多教师仍然在练习的数量上做“加法”，特别是学生的课业负担过重的现实并没有得到明显改观。
针对这种问题如何优化作业设计我们做了一些探索：本文通过对小学英语作业设计现状的调查，提出作业优化设计的概念，并进一步结合作者学校实际，探讨了作业优化设计的具体做法：分层次，成序列，重实践。
一、作业设计现状通过对家长、学生、部分学生托管机构的访谈以及对学生成绩的调查发现，目前小学英语教学中作业的设计与评价方面存在以下问题：①作业形式单一，机械重复性作业较多。
②缺少层次性因学生程度而异的差异性作业设计。
③应试性强，围绕考试涉及面的内容多，开放性作、实践类业少。
④师生投入时间与学习效果不成正比，没能使学生提升兴趣，反而形成了完任务的心理。
⑤作业答案比较固定，不利于学生思维的拓展。
⑥作业完成的评价相对单调，激励作用不明显。
⑦缺少对学生自主学习、独立完成作业的鼓励评价机。
基于以上分析，我们认为如何在减负的背景下，让学生在有限时间内高质量、高效益完成家庭作业，并使得作业发挥出帮助学生知识掌握、方法获得、智力发展、能力提升的辅助功能是非常重要的问题，这就使得教师的作业设计成为关键的因素。
二、作业优化设计的提出作业设计与评价：作业是教学活动的有机组成部分，包括课堂作业和家庭作业等，是一种有目的、有意识的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。
小学英语教学中分层教学的具体做法
小学英语教学中分层教学的具体做法小学英语教学中分层教学的具体做法谈谈我在小学英语教学中分层教学的具体做法一、学生分层学生分层，我首先尊重学生的意见，以学生平时的英语学习情况为依据，分为四类：A、口语和笔试都强的学生；B、口语强而笔试弱的学生；C、口语弱而笔试强的学生；D、口语和笔试都弱的学生。
根据各类学生的不同情况，安排座位。
A类与D类各一竖行组成一组；B类和C类各一竖行组成另一组。
这样既利于教学时区别对待，又利于学生间结对，发挥各自优势，互相帮助。
A类学生可帮助D类学生多开口，在帮助别人的基础上，自己更多地开口练习，使自己好上加好；B类与C类学生结对，平时多安排他们互查作业（口头及笔头），在互相帮助的过程中，学习对方的优点，弥补自己的不足，以达到共同进步。
二、目标要求分层根据小学英语教学目的及各类学生的具体特点，我对他们的目标要求也不同。
A类学生经常获得同学的好感，老师的表扬，容易产生骄傲自满情绪。
因此，我在教学中注意正确地引导，对他们“爱中有严”，高标准严要求，每课对话熟记后要能模仿自编对话，并能恰当地表演出来，课文中的单词及句子都能达到“听说读写”四会。
B类学生的模仿性强，口语表达占优势，但由于粗心及知识掌握不牢，书面作业及笔试成绩都不太理想。
因此，我要求B类学生平时加强笔头练习，特别是“四会”部分内容。
C类学生平时的作业及笔试成绩不错，可上课却很少举手发言。
即使被老师提问到，他们也会很紧张，说起来结结巴巴。
因此，我要求C类学生对课前课后多听课文录音带，重要句型能熟练做口头练习。
D类英语学习缺乏自信心，一上课，他们一言不发，兴趣索然。
对D类学生，关键是帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
因此，我降低目标要求，对话部分只要求能听懂，会读；单词及句子只要求掌握“四会”部分内容。
只要能达到目标就及时表扬，让他们也尝到成功的喜悦。
A，B，C，D各组学生保持相对稳定，但允许合理流动。
如果他们能连续达到上一级目标时，就可分别升级，如成绩下降，也可降到下一个等级，以形成竞争激励机制。
2023小学的英语教学计划
2023小学的英语教学计划2023小学的英语教学计划1一. 知识能力习惯态度分析六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
所以本学期应做好后进生的转化工作。
教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目的任务1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重点难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、主要措施１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
３、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
附：教学进度安排表第一周：Revision第二周：Unit1period1-4第三周：Unit1period5-7Unit2period1第四周：Unit2period2-5第五周：NationalDay第六周：Unit2period6-7 Unit3period1-2第七周：Unit3period3-6第八周：Unit3period7第九周：Recycle1第十周：Unit5period1-4第十一周：Unit6period1-4第十二周：Unit6period5-7 第十三周：Unit7period1第十四周：Unit7period2-5第十五周： Unit7period6-7第十六周：Recycle2第十七周：Recycle2第十八周：Recycle2第十九周：Ｒevision:Unit1—Unit4第二十周：Ｒevision:Unit5—Unit7第二十一周：Test第二十二周：Examination2023小学的英语教学计划2一、教材分析1、教材结构分析本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
小学英语教学中分层教学的实施
小学英语教学中分层教学的实施一、引言随着社会的进步与发展，人们对教育的重视程度日益提高。
小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法与策略也受到越来越多的关注。
分层教学作为一种新型的教学方式，强调根据学生个体差异实施针对性教学，以满足不同层次学生的学习需求。
本文将探讨小学英语教学中分层教学的实施，以期为提高小学英语教学质量提供有益参考。
二、学生分层实施分层教学，首先需要对班级学生进行分层。
教师可根据学生的英语基础、学习兴趣、学习能力等方面进行评估，将学生大致分为三个层次：基础层、提高层和发展层。
基础层学生英语基础相对较弱，需要加强基础知识的学习和巩固；提高层学生具有一定的英语基础，需要进一步提高听说读写的综合能力；发展层学生英语基础较好，具有较高的学习兴趣和学习能力，能够自主拓展学习。
三、教学目标分层针对不同层次的学生，教师应设定不同的教学目标。
对于基础层学生，教学目标应侧重于基础知识的掌握，如单词记忆、简单对话等；对于提高层学生，教学目标应注重听说读写综合能力的提升，如增加阅读难度、提高写作要求等；对于发展层学生，教学目标应注重拓展和提高，如增加课外阅读量、提高口语表达能力和跨文化交际能力。
四、教学内容分层教学内容的分层是实施分层教学的重要环节。
针对不同层次的学生，教师应选择不同的教学内容。
例如，对于基础层学生，教学内容应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣；对于提高层学生，教学内容应注重实用性和拓展性，以提高学生的综合素养；对于发展层学生，教学内容应注重深度和广度，以满足学生的求知欲和探索欲。
五、教学方法分层教学方法的分层是实施分层教学的关键。
针对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方法。
例如，对于基础层学生，可采用直观教学法和游戏教学法，以提高学生的学习兴趣；对于提高层学生，可采用任务型教学法和合作学习法，以培养学生的自主学习能力和团队合作能力；对于发展层学生，可采用探究式教学法和跨学科教学法，以拓展学生的知识面和提升学生的综合素质。
英语分层教学计划范文
分层教学是一种有效的英语教学方法，以不同学习水平的学生为基础，为每个学生提供一个适合他们能力水平的学习进程和搜索推荐。
该计划的目的是通过个性化的学习方式来提高学生的学习效果和提高英语教育的质量。
本文将详细介绍分层教学计划的实施过程和实际效果。
一、分层教学计划1.1 教学计划背景和目标随着英语教育的不断发展，越来越多的学生选择学习英语作为第二语言。
学生的英语水平参差不齐，教师需要为不同级别的学生提供不同的教学计划，以实现最佳教学效果。
分层教学计划是一种为学生提供个性化教学的最佳方法，该计划为教师和学生提供了一个灵活的学习环境。
为了提高学生的英语水平，我们制定了以下分层教学计划：1) 基础学生：主要是与英语刚开始接触的学生，学习基本的语法和单词。
2) 中等学生：这些学生对英语有一定的基础，需要加强听说和写作能力。
3) 高级学生：这些学生已经掌握了相当的英语语言知识，需要提高阅读和口语表达能力。
我们的目标是根据学生的英语水平为他们提供最适合的教学计划，并通过这些计划来提高学生的英语水平。
1.2 教学计划的实施方法为学生提供个性化的教学计划是我们的目标，我们的教学方法是使用多种教学资源，包括课堂教学、网络教学和自主学习等。
每层教学计划都包含以下组成部分：1) 课程介绍：部分，教师介绍教学内容和目标，学生了解下一阶段将学习什么，并了解如何学习。
2) 教学材料：这些材料包括书籍、PPT和其他多媒体资源，通过多种形式来增加英语语言知识量和技能。
3) 练习和作业：这些练习和作业旨在帮助学生回顾和巩固英语语言知识和能力，提高他们的表达能力。
4) 测试和评估：为每个学生提供自我评估机会，了解自己对英语的掌握程度。
1.3 教学计划的实际效果本次分层教学计划的实施结果非常成功。
教师可以基于不同的教学计划为不同英语水平的学生提供最适合的教学资源，以尽可能满足学生的自我学习需求。
每个学生都能够在自己的心理和能力范围内学习，并且有机会提高英语能力。
小学英语课堂中的分层教学策略
外语教学与研究2020.9引言因为教育背景、家庭背景等方面因素的影响,导致小学生之间存在显著的个体差异性。
再加上部分教师在教学实践中往往采用统一式教学模式,没能考虑到学生的个体差异性,导致学生英语学习两极分化现象非常严重。
而合理应用分层教学法则能很好解决这一问题,满足各个层次学生的学习需求,促使班级整体性的发展和进步。
1.教学目标分层,指导教学活动教学目标的分层需要以学生分层为基础,具体就是结合学生的英语学习情况制定合适的教学目标。
就优等生来说,教师可以为他们设计挑战性的目标,以英语基础知识为起点,设计开展阶梯性的训练活动,给予他们发挥自我的机会;就后进生来说,教师的目标应该放在基础夯实和兴趣培养上,设置一些相对简单的目标。
具体就是在教学实践中多多关注他们,应用一些鼓励性的语言激励他们,以便有效帮助他们树立良好的学习自信,积极主动参与到英语学习活动中,从而逐渐跟上队伍步伐。
例如在“At the zoo ”这一课程知识教学过程中,对于优等生,教师可以让学生结合课堂内容,根据自身所学表达一下自己和父母去幼儿园的经历,描述一下其中发生的事和看见的动物。
借助这种方式推动教学目标的达成,并激励其他层次的学生;对于中等生来说,他们在英语知识应用方面不是很灵活,所以教师可以帮助他们从课本内容着手,在课本内容掌握基础上再进行一定的拓展;对于后进生,教师便应该注重他们的基础夯实,加强他们的兴趣培养,如通过多媒体展现动物园视频和图片等。
在这种分层教学目标引领下,教师的教学将会更加的顺畅,教学质量自然也能得到有效的提升。
2.学生分层,优化教学活动就分层教学法应用来说,学生分层是教学活动开展的重要基础,教师应该结合学生的各方面情况将他们合理进行分组,如优等生、中等生以及后进生。
优等生主要就是指基础牢固、学习能力强和成绩优秀的学生;中等生主要就是说基础与能力都一般的学生;后进生主要就是说学习能力差,成绩差等。
将学生合理分层之后,教师便可以基于此制定合适的教学目标与计划,促使课堂教学活动进一步的优化。
小学英语教学的实践与经验分享
在小学英语教学中，以下是一些实践与经验分享：1. 创设情境：为了增加学生对英语的兴趣和参与度，创设生活化的情境是很重要的。
可以通过角色扮演、游戏、音乐和视频等方式，让学生在真实的语境中使用英语，提高口语表达能力。
2. 多媒体教学辅助：利用多媒体资源（如动画、图片、视频等），可以生动形象地呈现英语知识和内容，帮助学生理解和记忆。
同时，也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 听说读写全面发展：注重培养学生的听说读写能力，使其能够全面运用英语。
通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作任务等方式，促进学生各方面英语能力的提升。
4. 循序渐进的知识掌握：英语教学应按照由浅入深、循序渐进的原则进行。
从简单到复杂、由基础知识到应用能力的培养，帮助学生逐步掌握英语的基本规则和运用技巧。
5. 激发学生的自主学习兴趣：引导学生主动参与英语学习，培养他们的自主学习能力。
可以鼓励学生使用英语学习资源，如英语网站、应用程序和阅读材料等，提供适当的学习任务和挑战，激发学生的自主学习兴趣。
6. 个性化教学：了解每个学生的英语水平和学习特点，根据他们的差异性进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，满足学生的不同需求和发展水平。
7. 频繁的反馈与评价：给予学生及时的反馈与评价，帮助他们知道自己的英语学习进展，并针对性地改进。
可以运用口头反馈、书面批注、同伴评价等方式，促进学生的积极参与和持续进步。
总的来说，小学英语教学需要注重创设情境、多媒体辅助、听说读写全面发展、循序渐进的知识掌握、激发自主学习兴趣、个性化教学和频繁的反馈与评价。
这些实践与经验可以帮助学生更好地掌握英语，提高语言运用能力，并培养持续学习英语的兴趣和动力。