多媒体信息技术在政治课教学中的应用
多媒体技术在初中政治教学中应用
多媒体技术在初中政治教学中的应用初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，以及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力，加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
对此，本人结合自己的教学实际，谈谈这方面的体会。
一、初中思想政治课中使用多媒体课件的优点1.使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书、一块黑板、一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把这种教学模式叫做“说教式”、“灌输式”教学。
在初中思想政治课中使用多媒体课件教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。
因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动地学习。
例如在讲到八年级政治第二册时，由于八年级政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法。
在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集一些案例给学生读一下，不能有效地激发学生的兴趣。
在现代教学模式下，我们不仅可以用幻灯片给学生直观地展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
信息技术在思想政治课教学中的应用
信息技术在思想政治课教学中的应用【摘要】本文主要探讨了信息技术在思想政治课教学中的应用。
首先介绍了多媒体技术、网络资源、虚拟现实技术、在线互动平台以及人工智能技术在思想政治课教学中的具体应用方式。
随后分析了信息技术在思想政治课教学中的意义，包括提供新的教学可能性、提高教学效果等。
最后指出信息技术将在思想政治课教学中发挥越来越重要的作用。
通过本文的介绍，可以看出信息技术对思想政治课教学的促进作用，为教师提供了更多的教学工具和手段，有助于提高学生的学习兴趣和效果，进一步推动思想政治课程教学的现代化发展。
【关键词】信息技术、思想政治课、教学应用、多媒体技术、网络资源、虚拟现实技术、在线互动平台、人工智能技术、教学效果、新可能性、重要作用。
1. 引言1.1 信息技术在思想政治课教学中的应用的意义信息技术在思想政治课教学中的应用，意味着利用现代科技手段来辅助教学，为学生提供更广泛、更直观、更生动的学习资源和学习方式。
随着信息技术的发展，教学手段不再局限于传统的讲授、课本和黑板，而是逐渐向多媒体、网络、虚拟现实、在线互动和人工智能等方向发展。
这为思想政治课教学注入了新的活力和创新的可能性，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和参与度。
信息技术在思想政治课教学中的应用不仅仅是简单地引入技术，更是在为教学提供更加便利、高效和有趣的教学方式的增强学生对思想政治知识的理解和应用能力，有助于培养他们的思维能力、创新能力和综合素质，从而更好地适应社会的发展和需求。
2. 正文2.1 多媒体技术在思想政治课教学中的应用多媒体技术在思想政治课教学中的应用可以带来诸多好处。
多媒体技术能够丰富思想政治课教学内容，通过图片、音频、视频等形式展示信息，使教学更加生动直观，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术可以提供多样化的教学资源，帮助教师更好地准备教学内容，提高教学的质量和深度。
通过播放历史视频、展示社会实践案例等方式，激发学生思考，培养学生的批判性思维能力。
多媒体技术在政治课教学中的运用
多媒体技术在政治课教学中的运用[摘要] 现代社会在加速发展,现代教育技术正在改变着传统的教学理念和教学方法。
多媒体在各个领域的广泛使用,使得向来学生感觉没有生机的政治课教学迎来了前所未有的机遇。
此时,应该合理有效地运用多媒体技术辅助教学,结合教师的传统教学,提高政治课教学的质量和效果。
[关键词] 多媒体政治课教学学生多年来,主导政治学的是一种“灌输式教学”模式,即以教师为主导,以课堂为中心,以教材为主线,以学生被动接受为主体的填鸭式的教学模式延续至今,这种传统的教学模式极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。
尤其是在多媒体信息技术普及的条件下,思想政治课必须适应新形势的发展。
运用多媒体技术,拓展教学思路,完善教学手段,丰富教学内容,提高教学质量,推动传统教育模式向现代教育模式转变,已是政治课教学的主要途径。
一、政治课运用多媒体信息技术的可能性和必要性我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。
将多媒体信息技术与思想政治课的课堂教学进行了整合,以多媒体信息技术现代化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,必将有利于提升教学效率,完善教学手段,提高教学效果,解决教学过程中的矛盾和不足。
1.运用多媒体信息技术,拓展知识空间,丰富政治课内容多媒体信息技术的应用为政治课教学提供了广阔的时空,利用信息技术教学可以突破时空限制,由单纯的一维空间向三维立体空间发展,改善教师讲授单一的学习形式向学生自学的学习空间发展;完善了以教材为载体向广袤知识空间的延伸;拓宽了学生以课堂活动为中心向三维空间的拓展,强调学生的自主学习。
运用多媒体信息技术能使教学过程由单纯的“教”转变为教与学双向互动的过程,教学模式也将从掌握知识为目的“维持性学习”模式变为以掌握获得知识能力为目的的“创新性学习”模式,可见,利用多媒体信息技术教学模式实际上为实现学生主体自主性、能动性、创造性的发展提供了非常理想的条件和空间。
多媒体技术在政治教学中的应用
著名 英 国教 育 家 斯 宾 塞 说 ： “ 教 育 中 应 该 尽 量 鼓 励 个 人 发 展 的过 程 。应 该 引 导 学生 自己进 行 探 讨 ， 自己 去推 论 。给 他 们 讲 的应 该 尽 量 少 些 ． 而引导他们去发现的应该尽量多些 。” 因
的方式 ， 加快 政治 知识更新 和转化 的速度 ． 更 好 地 发 挥 教 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中 的 地 位 和 作 用 。而 且 在 信 息 技 术 快 速 发 展 的今 天 ， 多媒 体 技 术 及 设 备 已经 完 善 。 我 校 虽 然 属 于 乡 镇 中学 ， 但 是 每 间 教 室 都 配 备 了 多 媒 体 电 教 平 台 。 多 媒 体 设 备 已 经 普 及 和 完 善 ，因 此 多 媒 体 技 术 在 教 学 巾 的 运 用 是 一 种 教
５ １ ６ １ ０ ０ ）
统 教 学 中 学 生 面 向 静 态 呆 板 的 课 文 和 板 书 的缺 陷 。可 以 为学 生创设喜闻乐见的 、 生 动 活 泼 的学 习氛 围 ， 从 而 吸 引 学 生 的注 意力 ． 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。
精神． 调 动 了学 生参 与 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 提 高 了 学 生 的 实 际 能 力 。 因此 。 政 治 教 师 应 充 分 运 用 多 媒 体 技 术 的 教 学
生提供更多“ 探究 ” 的机会 ， 让他 们 经 历 知 识 的 生 成 过 程 ， 体 验 学 习 的成 功 与 乐趣 。 例如 ， 我在教学《 人 与 大 自然 的不 和 谐 之 音 》 时， 为 了进 一 步 让 学 生 明 白 环境 污 染 的 严 重 性 。提 高 学 生 保 护 环 境 的 自觉 性， 组 织 学 生 考 察 部 分 工 厂 附 近 的空 气 污 染 程 度 。 到福 达 工 业
多媒体技术在高校政治课教学中的运用研究
生探究 ， 得出结论 。 在《 毛泽东思想和中国特色社会主义理 论体系概论》 中， 有关毛泽东思想的内容部分 ， 现在的大学 生对毛泽东的认识很少 ， 只讲他的思想很难让学生真正理 解毛泽东思想 。为了让学生更好地接受和理解 ， 就可 以放
一பைடு நூலகம்
些 有关 毛泽 东 生平 的视 频 ，增加 感性 认 识 。《 走 近 毛泽
是在一定时间内给学生传导最多信息 ， 使他们提高思想政 治学习的效率 。多媒体的运用增多 了课 堂信息传递 的通 道， 提高了单位时间内传递信息的容量 ， 增加了课堂 的密 度。 ２ ． 多媒体的运用 ， 易于理解抽象的理论 。由于思想政 治理论课 中抽象的内容较多 ， 教这些知识时 ， 如果仅靠老 师 的一张嘴 、 一支笔 ， 往往是教 师 口干舌燥 ， 学生一头雾 水。 如果利用多媒体 的多媒体特性 ， 通过有声 的画面， 再现 生动的形象 ，则很容易把学生引入理论所描述的内容 ， 有
将多媒体 引入课堂教学 ， 是时代 的需要和要求 ， 也是 提高课堂教学效率和学生素质的有效方法 。 巧妙恰当地运 用多媒体进行思想政治课教学 ， 具有广阔的空间和美好的
前景。 （ 一） 有 利 于增 强教 学 的时 代性
的讲解时 ， 先给 出与之相关 的“ 天宫一号” 的资料 ， 引导学
【 信息技 术 】
多媒体技术在高校政治课教学 中的运用研究
张祖 晏
（ 宿迁学院， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 把 多媒体技术和高校政 治课教学有机 结合起 来， 不仅提 高 了教 学的质量和效果 、 培养 了学生的综台能力、 提
升 了教 师的 素 质 ， 而且 对 教 师教 学理 念 、 教 学 方 法及 学 生 学 习方 式 的转 变起 到 了 巨大 的推 动 作 用 。本 文从 高校政 治课 教 学入 手 ， 结合 具 体教 学 实践 ， 分 析 了高校 政 治课 教 学 中运 用 多媒 体 技 术 的 必 要 性 和存 在 的 误 区 ， 由此提 出 了在 运 用 多媒
信息多媒体在思想政治课教学中的应用
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ＳＩ１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ２ １ ６ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｆ ６ １４ ９ ． ０ ０ ３ ． ０ ．
■ 臧 明 伟 ’ 于淑 杰
要 结合 中学政治 学科的教 学特点和 学生的认知规律 ，从 当前 的教 育教 际 出发 ，分析在 政治课 中如 何发挥信 息技 术 的最佳 教 学效应 ，以及避 免在
如 在 教 学 “ 民 的政 治 权 利 和 义 公
务 ”这一 内容 时讲 到 “ 举权 ” ，笔 者 选
很好地 实现教 学 的多维 互动 ，使政 治课 堂构建 出 利 用多媒 体放映 人大 代表 表决 的画 面 ，配 以雄 浑
一
种理 想的教 学环 境 ，从 而通 过情 境创设 、信息 沉重 的画外 音强 烈地 震撼每 一 位学 生的心 灵 。紧 自主探 索 能 力 ，实现 “ 知识——能 力——觉 悟 ” 的导入 ，使 课堂气 氛显 得庄 重肃穆 。这 样就 把学
２运用多媒体导入新课 ， 创设鲜活意境 ， 激 发学生求知欲
成 功 的 教 学 离 不 开 一 定 的 情 境 和 场合 。 多
实践 课则 几乎无 法进 行 。教 室是 剧 场 、剧 本是教 媒体教 学可 充分 利用 其形 、声 、色去 创建 与教学 材 、道具 是粉笔 和 黑板 ，作为 主角 的教师 在演 一 内容相 适应 的情 景和 意境 ，把学 生 引入教 师有 目 场 独幕 剧 。这 种 教 学 方 式 限 制 了学 生 的发 散 思 的 、有 意识创 设 的情境 之 中 ，极大 吸 引学生 的注 维 ，其结果 自然 是培养 的学 生只 能作为 理论知 识的 “ 复述 者” 而不是 继承 创新 意 力 ，激 发学 生情 感 的参 与 ，提高他 们
浅析多媒体技术在政治课教学中的应用
历 时上下 几千 年。在 课堂教 学 中 ， 如果 详讲 ， 间不够 ， 时 如果 略讲 。 又会 影响 教材 的系统 性、 整性。 而 多媒 体技 术提供 的信 息 ， 完 不受 时 间与 空间 、 宏观 与微 观 的限 制 ， 师可 以根据 教 学 需要 ， 与教 教 把 学 内容有 关的 事物 、 象 、 现 过程 通过 多媒体 手段 表 现 出来 ， 仅扩 不
神， 激发 了爱 国主义情感 ， 这些都得益 于现代化 的信 息技术 。 而 ２ 有利 于扩 大教 学容 量 。 高教 学效 率 ． 提 思想 政治课 的教 学内容 知识 面广 、综合 性强 ，从 涉及 的学 科 看， 文理 兼有 ； 游历 的空 间 看 。 及 全球 ； 延展 的 时 间看 ， 从 遍 从 更是
案设 计 的那样讲 授 。由于 自 己的灵感 和临 时出现 的一 些好 的想 法 可能 会改 变原来 设计 的思 路 ， 沿着 一种更 好的思 路讲 下去 。 使 而 但 用 多媒体教 学后 ， 师的这种 灵活 性就 受到 了一定 的限 制。 教
利用 多媒体 教学 不仅 要求教 师熟 悉教材 。 吃透 教材 内容 。 且 而
要编 制电 子教 案。不仅 要输 入大 量文字 ， 还要 收集 有关 的图 片 、 画 面、 影视 片段 ； 不仅 要 将 内容准 确 地讲 授 出来 ， 且还 要 通过 微机 而
的视 听效果 表现 出来 ， 时长 、 力大 。如果 每一课 都做 一个 新的 耗 费 课件． 势必会 影响 教学进 度 。
用 中的偏 差 ． 负面影 响不可 忽视 其 １ ． 信息展 示不 当 ， 响教 学效果 影 多媒体信 息展 示不 当 。 会喧 宾夺 主 ， 就 有些 教 师为 了所谓 的漂 亮 ， 力往 课件 里 安插 一些 不合 适 的媒 体信 息 ， 色 的背 景 、 尽 彩 立体
新媒体在高中政 治教学中的运用
新媒体在高中政治教学中的运用在当今数字化时代，新媒体以其独特的优势迅速融入教育领域，为高中政治教学带来了新的机遇和挑战。
高中政治作为一门培养学生思想政治素养、塑造正确价值观的重要学科，如何有效运用新媒体，提升教学质量和效果，成为教育工作者关注的焦点。
一、新媒体为高中政治教学带来的新机遇1、丰富教学资源新媒体提供了海量的信息资源，涵盖了时事新闻、政策解读、学术研究等各个方面。
教师可以通过网络平台获取最新、最全面的教学素材，丰富课堂内容，使教学更加贴近现实生活，增强政治课的时代感和吸引力。
例如，在讲解“经济全球化”这一知识点时，教师可以通过搜索相关的新闻报道、数据分析和专家评论，为学生展示经济全球化的具体表现和影响，让学生更直观地理解这一复杂的经济现象。
2、创新教学方式新媒体打破了传统教学的时空限制，为教学方式的创新提供了可能。
在线教学、微课、慕课等新型教学模式应运而生，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习时间和内容，实现个性化学习。
此外，多媒体教学手段如视频、动画、音频等的运用，能够将抽象的政治概念和原理以生动形象的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在讲解“国家政权”的概念时，播放一段关于国家政权运作的动画视频，能够帮助学生更好地理解国家政权的构成和职能。
3、增强互动交流新媒体为师生之间、学生之间的互动交流搭建了便捷的平台。
通过社交媒体、在线论坛等工具，学生可以随时向教师提问、与同学讨论，分享自己的观点和见解。
教师也能够及时了解学生的学习情况和思想动态，给予针对性的指导和帮助。
例如，教师可以在班级微信群中发布讨论话题，引导学生就某个政治热点问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
二、新媒体在高中政治教学中的具体运用1、利用多媒体课件辅助教学教师可以根据教学内容制作精美的多媒体课件，将文字、图片、图表、音频、视频等元素有机结合，生动形象地展示教学重点和难点。
在讲解“政治制度”这一章节时，通过展示不同国家政治制度的对比图表和相关视频，帮助学生清晰地了解各种政治制度的特点和差异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体信息技术在政治课教学中的应用
当社会步入信息化时代以信息化带动教育现代化已然成为教育改革势在必行的趋势。
思想政治课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。
高中思想政治课教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容构建教学体系以讲述中国的经济、政治制度及其建设和发展规律为主对学生进行基本的马克思主义理论常识教育。
要求通过课堂教学一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识形成正确的政治、经济、哲学观点另一方面培养学生学会自主学习学会从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息培养学生的观察分析和探究能力。
要实现这一教育理念的提升现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。
思想政治课属于社会科学范畴从其内容上看应该是紧密联系着社会发展的。
随着我国体制改革的不断深化、对外开放的不断扩大以及社会主义市场经济体制的日益改善和社会经济的迅猛发展思想政治课的内容势必应该与时俱进无论是在所牵涉的知识面的广度和深度还是在信息的容量和包容范围上都是传统教材所“不可同日而语”的。
当人们欢欣鼓舞于“教改”带来的思想政治课教学目标的新发展和内容的新特点时无论是作为教学过程主体的学生还是作为主导的教师都不得不面对那些存在于实际教学过程中的困惑。
如：教材理论在空间
上的枯燥狭隘教材内容在时间上的滞后纷繁的社会问题与课时有限的矛盾教师繁重的备课任务和学生冗繁的应考任务所体现的无奈等等。
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。
将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合以信息化带动教育现代化发挥信息技术优势探索新型教学模式必将有利于提高教与学的效率改变教与学的效果解决教学过程中的矛盾和无奈。
一、以信息技术激发学生的学习兴趣俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向”。
激发兴趣是推动学生学习的动力。
现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位地接受不同形式的信息刺激消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉激发学生的兴奋点充分调动学习的积极性和主动性提高听课效率。
可见现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点对激发学生的学习动机有着极高的价值。
例如：在教授《商品是使用价值和价值的统一体》时为了说明什么是商品的使用价值和价值我一开始就用多媒体影音软件播放了一段本班同学在学校超市购买商品的图像剪接。
竟然在屏幕上看到自己或同学的身影一时间全班同学兴奋异常纷纷指指点点说这说那一下子把学生的兴趣给调动起来了。
我趁热打铁问一个在镜头中出现的同学：“你刚才在找什么啊？还和售货员交谈了些什么？”于是所有同学收起说笑和
谈论把眼光都集中在那位同学身上。
“我在找雀巢速溶咖啡啊麦氏的不适合我。
”“那找到了为什么还和售货员嘀咕些什么呢？”他的同桌接着马上说了一句（其实这个问题也是我想问的）。
“我觉得好像比上星期贵了因此想问问清楚否则就不合算了”那个同学很爽快地回答。
到此我马上停止了播放同学们知道我要提问了都聚精会神地等待我的问题。
“为什么人们在购买商品时一定会挑选适合自己的东西？为什么购买商品时还要问清价格？能不能和今天我们要学习的课本知识结合起来？”就这样教师能通过多媒体信息化手段把本来很拗口的概念通俗化、形象化了同时亲切的事例自然而然地把学生引入对教材的学习之中从而激起学生的学习兴趣和求知的欲望。
二、以信息技术带动学生的学习自主性（Intel未来教育模式——建构主义理念） 20__年我参加了“Intel未来教育”学习班与其说是学习《Intel未来教育》的理论倒不如说是通过感受“Intel未来教育”的授课模式来领会“认知建构主义”学习模式。
认知建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用教师是意义建构的帮助者、促进者而不只是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
学生要成为意义的主动建构者。
?情境性教学是认知建构主义的课堂教学的主要方式之一由创设情境、确定问题、自主学习、协作探讨、效果评价等五个环节组成。
这样
的教学模式更强调学生综合能力的提高。
有利于培养学生的思考和设置问题的能力收集、处理、分析信息和运用信息的能力相互协作的团队协调能力以及合理评价的能力。
在实践中取得了较好的教学效果。
《市场经济的特征和功能》一课是以中国的经济模式由计划转向市场为时代背景而新增加的内容而建立市场经济体制是国家未来经济发展的必由之路因此是教学的重点。
但仅仅以教材陈述的理论以及《教学参考》提供的资料来说明市场经济的特点和功能显得十分的呆板和枯燥难以激发学生的学习兴趣也缺乏应有的说服力。
因此又是教学的难点。
然而市场经济毕竟在生活中每时每刻联系着我们的生活教师只要找到一座联系课堂和生活的桥梁就能把社会“搬进”课堂。
那么由谁来扮演这桥梁的角色呢？——网络。
教师事先布置学生以《市场经济的特征和功能》为主题预习教材的内容让学生用课余时间通过网络收集相关资料来说明“什么是市场经济”、“市场经济的特点”、“以实例说明市场经济对上海经济发展的作用”拟在充分准备的基础上进行一次“中学生看市场经济”的课堂讨论。
（要求学生能自行组成group以group为单位展示各自的作品阐述各自的见解并对作品进行评优。
）我也以此话题组织了一次成功的探究课参加了全区的教学大奖赛。
开课那天学生跃跃欲试纷纷展示自己的作品有用PPT做的课件的有利用网络优势直接上inter寻找根据的更有同学自己制作了个人网页用充分的事实论据论证了教材的观点教师只起到穿针引线的作用。
整个课堂气氛活跃学生参与情绪高
涨竟然忘记身边有很多专家在听课。
这节课最终获得了大奖赛的一等奖。
在课后记中我总结了本次课的成功之处就是引进了建构主义教学理念利用网络和多媒体工具充分调动了学生的学习积极性和主动性使本来枯燥乏味的市场经济特点——“自主、开放、平等、竞争”八个字通过学生的踊跃参与而生动地描绘出来。
学生也在课后说：“政治课都这么上就好了”。