远程教育学习者文化的特点研究
试析现代远程教育课程文化特质
习惯以及其他人类作为社会的成员而获得 的种种 能力和习性在 内的一种 复合 整体。 ”…文化的核
心是 价值观 。 关 于课 程文 化 ， 叶澜 认 为 课 程 内容来 自于社 会文化 ， 但又不 是文 化 的简单 复制 ， 在学 校亚 文化 中， 还包 含着社 会 中人 际关 系 的基本 模 式 、 的社 人 会 行为 的基本 规 范 ， 主 要 是 通 过 学 校 中各 类 成 这 员间， 包括 师生 问 的人 际关 系 以及 学校 对 学 生 在 各 种活动 中 有 意 识 的 行 为 要 求 来 体 现 的 】 。裴 娣娜 教授归 纳研 究 者 的观 点 指 出 ： 学校 课 程 文 化 是指按 照一定 社会 对 下一 代 获得社 会 生存 能力 的 要求 ， 人类 文化 的选 择 、 对 整理 和 提炼 而形成 的一
英 国学者 泰 勒 的定 义 具 有 里 程 碑 意 义 ： 所 谓 文 “ 化 或文 明乃 是 包 括 知识 、 信仰 、 术 、 德 、 艺 道 法律 、
特质 。前者主要是就课程是文化的载体而言的 ，
后者 主要 是 就课 程是 一种 文化 形式 而言 的 。就后 者 研 究所 关 注 的层 面而 言 ， 程 文 化集 中表 现 为 课 课 程 观念 和课 程 活动形 态 ， 一般来 说 ， 主要 是在课
程是 一种复合 文化， 既包含 了静态 的教 学媒介体系 ， 又包含 了动态的教学过程体 系， 其特质更集 中地体现于应 用型人才培养 的 目标定 位、 学生的特 殊构成、 基于 网络条件 的现代远 程教 育教 学环 境、 导学结合 的教 学模 式 、 突出学习支持服务 等方面。
［ 关键词 ］ 程教 育 ； 远 课程文化 ； 课程 目标 ； 课程设计 ； 程实施 课
远程教育实践教学的特点及其文化内涵
一
、
同时 ，也是对传 统教育的的巨大变革 。它打破 了 传 统教育的局 限 ，具有传 统教 育所不可 比拟 的优
点 。远 程 教 育 具 有 开 放 性 、大 众 普 及 性 、灵 活 性 、社会资源共享性 、时效性等特点 。 近年来远程教育 的实现普遍 以Ｗｅ 为依托平 ｂ 台 ，采用 Ｂ／ ｓ模式 ，使用 多媒体 技术制 作和发 布 教 学 课 件 。然 而 随 着 以学 生 为 中心 ，强 调 学 习 情景对实现知识建构重要性的建构主义教学思想 的兴起 ，传统教学方式面临变革 ，教育工作者正 面临着如何提供给学生一个更能激发其学习热情 和 学 习 兴 趣 的平 台 。虚 拟 现 实技 术 的 出 现 能极 大 地 改 变 这 一 现 状 ，它 通 过 在 二维 平 面 上展 现 虚 拟 的现 实 世 界 ，从 而 能 提 供 一个 可 以 更好 地 观察 和 研 究 现 实 事 物 的 窗 口。 在 现代 远 程 教 育领 域 通 过 引入虚拟现实技术 ，能够构造虚拟校园 ，模拟虚 拟教师 、实现虚拟实验 ，这将 为学 生提供一个真 实 的 学 习 场 景 ，极 大 地 激 发其 学 习 热情 感 ，调 动 其学习积极性 ，从 而达到建构主义 教学思想 的本 原 。利用虚拟现实系统 ，学生 足不 出户便 可以做 各 种 各 样 的实 验 ，获 得 与 真 实 实验 一样 的体 会 ， 从 而 丰 富 感性 认 识 ，加 深对 教 学 内容 的理 解 。虚 拟现实技术 能够为学生提供生 动 、逼真 的学 习环 境 ，学生能够成为虚拟环境 的一名参 与者 ，在虚 拟 环境 中扮 演一 个 角 色 ，这 对 调 动 学 生 的学 习积 极性 ，突 破 教 学 的重 点 、难 点 ，培 养 学 生 的技 能 都将起 到积极 的作用 。虚拟现实技术在远程教学 中的应 用 主要 有 以下 四个 方 面 ：知 识 学 习 、探 索 学 习 、虚 拟实 验 、技能 训练 。 远 程 资 源 的 一个 最 大 特点 就 是 可 以创 设 虚 拟 社 区和校 园。我们可 以充分利用远程教育资源的 虚 拟 性 ，给 教 师 和 学 生 创 设 一 种 虚 拟 的生 活 和 学 习情 景 ，让 学 生 在 这 种 虚 拟 的生 活 和 学 习情 景 中 去感受我们所提倡 的校 园文化 ，并在这种校园文 化气氛 中受到熏陶和感化 。怎样创建这种虚拟 的 校 园 和社 区呢 ？ 这种 虚 拟校 园和 虚拟 社 区的建 立 可 以通过模拟现实 中的校园和社 区来实现 ，当然 ， 资源方面主要是语言文字 、视频 、动画等多媒 体 手段 。可 以利用 这些 多媒 体 手段创 建 不 同的专 栏 ，每个专栏 虚拟现实校园中的各个组织结构 以 发挥宣传的作 用。例如 ，通过创设 “ 园环境建 校 设 ”专栏对现实生活 中校园的环境建设提供某种 文 字 、声 音 的 介 绍 ，引 导 教 师 和 学 生认 同此 虚 拟
成人远程学习的特点与课程设计
成人远程学习的特点与课程设计一、成人远程学习者的特点(一)远程学习者的目的性成人是社会职责和义务的直接承担者，社会角色具有多重复杂性。
由于远程学习者的学习需要与他自身的发展需要、社会期望等密切相关，所以远程学习者在进行学习时学习有很强的目的性。
他们参与学习的动机也具多样性：1、自我实现和满足。
提高学历、充实自己；补充过去未学的知识；对现有知识较感兴趣；满足自己的求知欲；通过学习达到自我完善，进一步提高自己的修养，增进社区工作能力。
2、就业竞争的需要。
提高业务知识，受到同事较高教育程度的刺激，力图赶上他人，未来职业变迁而修习新知识；增加自己的就业能力；提高社会地位；职业本身需要；为了晋升等。
3、外界期望的鼓励。
由于受到家人、师长、同学的鼓励；受到外界的人参加学习的影响等。
4、社交关系的需求。
在不同领域结交新朋友，达成友谊。
(二)远程学习者的自主性远程学习者有相当确定的自我概念及自重感来参与学习，在形成学习动机后，在学习过程中始终以独立的方式进行学习，有参与教学决策的意识，希望能与教师共同承担教学责任，能自己制定学习计划、目标，选择学习方法和途径，有较强的自尊心，希望得到他人的认可、指导和鼓励，而不是被人看作是纯粹的被动的学生，单纯的受到强制性的命令与约束。
同时，在网络学习环境中，教育教学资源极其丰富，学生在这种环境中学习非常灵活自由，主要是以学习者为中心的自主学习，这也符合了成人学习者的学习需要。
成人学习者在学习时会自发形成一种真正的自我需要，能对课程进行自我意义上的建构。
(三)远程学习者的经验性远程学习者与青少年学生的学习经验有很大区别。
青少年的学习注重新知识的接纳与吸收。
而远程学习者着重于改造学习，即新知识对原有经验的改造。
因为远程学习者在以往的生活过程中不仅接受了一定的传统教育，学习了一定的间接经验，同时在生活、学习和工作中积累了大量的直接经验。
他们能了解传统文化价值和现代科技或社会文化的不同，对于年轻学生而言，则一切都是新的。
现代远程教育教师文化论文
现代远程教育教师文化研究摘要: 文章研究了现代远程教育教师文化的现代性、复合性、终身学习性及现代远程教育教师合作文化、教师引导学生自主学习文化、教师服务文化的特点。
并对现代远程教育学校教师文化的建构进行了探讨和研究。
关键词:现代远程教育教师文化研究现代远程开放教育已经成为我国实现高等教育大众化的重要组成部分,是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要举措。
开放大学的教师是远程教育发展的动力之源。
本文从现代远程教育教师文化的内涵、教师文化的特点、教师文化的建构等层面讨论现代远程教育教师文化建设和管理问题。
一、现代远程教育教师文化内涵教师文化是学校文化的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和特征。
远程教育教师文化是远程教育教师经过积淀、整合、提炼而形成的价值观念体系和群体意识,是远程教育教师在长期的远程教育教学过程中形成的价值信念、态度和习惯等方面的综合体现。
1、现代性。
远程教育教师文化强调教师具有现代的教育理念和现代教育技术基础,不仅是技术的现代化,而且理念和思想都要现代化,来适应终身学习时代的到来和学习型社会的建设。
这就要求教师应时刻关注世界、国家远程教育领域发展的最新动态,关注教育部门出台的政策及其指导性意义,关注教学理念和方法的创新与发展等等,以不断提高自身修养和素质。
2、复合性。
远程开放大学教师是“学习的先行者、教学设计者、教学资源开发者、学科领域和远程教育领域的行动研究者、自主学习的导学者和促进者、实践活动的策划者和指导者、学习过程的评价者和学习动机的增强者、教学共同体协同员”。
3、终身学习性。
开放大学大多数学习内容实践性很强,学习是教师必备的能力,很多新知识是需要教师先学习,后传授的;在远程教学中信息技术是教学的必备手段,需要时刻把握现代信息技术发展的脉搏,掌握最新的教育信息技术手段。
教师的学习过程也是作为学习者的一个体验过程,能够为学习者提供宝贵的学习经验。
所以教师也必须加强自主学习、终身学习。
信息化视野中的现代远程教育课程文化的特征、地位和作用
确 理解 和把 握 现 代 远 程 教 育 课 程 文 化 的 基本 内 涵 和 主 要 特
征． 充分 认 识 信息 技 术 在构 建 现代 远 程 教 育课 程 文化 中 的地 位 和作 用． 准确 把 握 信息 化 条 件 下构 建 现 代 远程 教育 课 程 文
化 的几 个关 键
的科 学 知 识 教育 人 、 培养 人 可 以说 ． 程 文 化是 以其 特有 的 课
一
３— ５
郑如 鸥 刘石 玉
信 息 化 视 野 中 的现 代 远 程教 育 课 程 文化 的 特 征 、 位 和作 用 地
文化 研 究
科学理论 、 值观念 、 价 审美 情 趣 、 维 方 式 和 行 为 规 范 等 加 以 思
挖 掘 和提 升 ， 合 不 同 学 科 特 点 ， 养 社 会 发 展 所 需 要 的 各 结 培 种人 才 。在 课程 实 施 上 ， 现 为 以 师生 参 与 、 作 、 解 、 验 体 合 理 体
程 文化 的基 本 内涵 和 主要 特 征 ． 充分 认 识 信 息 技 术 在 构 建现 代 远 程 教 育 课 程 文化 中的 地 位 和 作 用． 准确 把 握 信 息化 条 件 下 构 建现 代远 程 教 育课 程 文化 的 几 个 关键 。
关键词 ： 息化； 信 现代 远 程 教 育 ； 程 文 化 ； 课
等为 标 志 的课 程 实 施 文化 现 代 远 程 开 放教 育 既 是 传 统 教 育模 式 的延 伸 与发 展 ． 也 是传 统 教 育 的 改 革 与创 新 。与 传 统 课 程 文化 相 比 ． 代 远 程 现
中图 分 类号 ： ２ Ｇ４ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编号 ：０ ８ ３ ３ （ ｏ ８ Ｏ — ０ ５ ０ １０ — ５７ ２０ ）４ ０３ — ４
远程教育中的学习者特点与需求分析
远程教育中的学习者特点与需求分析随着人们对教育的不断追求和对科技的不断发展，远程教育已经成为了未来教育发展的趋势。
远程教育是指学生能够在任何时间和地点利用互联网技术获得教育资源和服务的教育方式。
它既满足了人们对于自由灵活的学习方式的需求，又打破了时空限制，让教育变得更加包容和普及。
对于远程教育学习者的特点和需求，本文进行深入的分析。
一、学习者特点1.数字原生代的兴起数字原生代即90后、00后的年轻一代，他们从小就生活在数字化环境中，对于网络和社交媒体有着天然的亲和力。
他们习惯于使用移动设备和智能软件进行学习，对于利用技术应用进行在线学习有很强的自觉性，掌握信息速度快。
2.灵活多变的学习方式远程教育的学习方式丰富多彩，学习者可以参加网络直播、录播课程、在线学习班等多种形式的学习方式，灵活多变的学习方式使学生可以自由根据自己的时间和情况进行学习，这也符合学习者的需求。
3.强烈的自我管理意识远程教育强调自主学习和自我管理，学习者要具备相应的自我管理能力，包括制定学习计划、执行学习计划、基本计算机操作等，这些都需要强烈的自我管理意识。
二、学习者需求1.优秀的教育资源远程教育要求提供更为优秀的教育资源，如高质量的教材和多媒体教学资料。
这些资源需要符合学习者的认知水平和学习需求，能够吸引他们的注意力和兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2.灵活的学习时间安排学习者需要灵活的时间安排，即学习时间可以根据自己的需求和情况进行调整。
远程教育的优势在于可以让学生灵活地安排自己的学习时间，而不必受到时间和地点的限制，这符合当下年轻人自由灵活的学习方式。
3.高效的学习模式学习者希望以高效的学习模式进行学习，比如针对性较强的学习方法、教学模式等。
同时，也希望能够有足够的练习机会和社交学习机会，以便更好地完成学习任务。
4.活跃的教学氛围远程教育需要创建一个积极、活跃的教学氛围，促进师生之间的互动、交流和合作。
这需要强调师生互动，让学习者充分发挥自身的能动性和主动性，从而提高学习效果。
甘肃远程教育学习者学习动机及其文化特征研究
远程开放教育已逐渐成为现代社会教育的重要组成部分 ， 对甘 然 会对学 习者 造成一 定影 响 ， 因此对每 周可 用于学 习的 时间进 行 了 肃远程教育中学习者的学习动机及其文化特征进行实证研究 ， 有助 调查 ： “ 无日 寸 间学 习 ” 占１ ． ４ ３ ％， “ 小 于 ２小 时 占２ ２ ． ８ ６ ％， “ ２— ５小 于深入了解本地区学习者心理状态 ， 推动远程教育在甘肃更好、 更 时” 占３ ３ ． ５ ７ ％， “ ５小 时以上 ” 占２ ６ ． ４ ３ ％， “ 其他 ” 占１ ． ４ ３ ％。 快发展 ， 为甘肃乃至西部的发展培育、 贮备更多优秀人才。 调查 数 据显 示 ： 一周 用于 学 习 的时 间较 分散 ， 除极 少 数人 忙 于
四、 文化 特征 研 究
学习者 的年 龄分布 情况 ： “ ２ Ｏ岁 以 下 ” 占１ ． ４ ３ ％， “ ２ １ — ２ ５岁 ” 占３ ５ ． ７ １ ％， ２ ６ — ３ Ｏ岁 ” 占２ ８ ． ５ ７ ％， “ ３ １ — ３ ５岁 ” 占２ ２ ． ８ ６ ％， ３ ６— ４ ０岁 占７ ． ８ ８ ％， ４ １ — ４ ５ 岁” 占３ ． ５ ７ ％。 学习者工龄分布情况 ： “ 从未工作过” 占２ ． １ ４ ％， “ ２ 年 以下 占 １ ２ ． ８ ６ ％， “ ２— ５年 占 ２ ８ ． ５ ７ ％， “ ６—１ ０年 ” 占２ ２ ． １ ４ ％， “ １ Ｏ年 以 上” 占３ ２ ． １ ４ ％， “ 其它 （ 未 作 回答） ” 占２ ． １ ４ ％。 学习者收入分布情况 ： “ 无收入 ” 占０ ． ７ １ ％， “ ５ ０ ０元以下” 占３ ． ５ ７ ％，
有 调查 问卷 采取无 记名 方式 。本 次调 查 对 象为 甘 肃省 内 以远 程 学 结 果显示 ， 就业压 力和工作压 力阻碍 了学 习者 对学 习兴趣 的追 求 ， 转
现代远程教育研究
现代远程教育研究现代远程教育研究随着社会的发展和科技的进步，远程教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到广大学习者的关注和认可。
远程教育是指通过信息技术手段，在时间和地理上解除限制，实现师生之间的交流和教学活动的一种教育方式。
它具有灵活性、方便性和个性化的特点，有效地为学习者提供了多样化的学习资源和学习环境。
现代远程教育的研究主要集中在以下几个方面：1. 远程教育技术：远程教育的实施依托于信息技术的支持和开发。
现代的远程教育系统涵盖了多种技术手段，如互联网、音视频通信技术、远程监考技术等，这些技术的不断发展和创新不断提升了远程教育的质量和效果。
因此，对于远程教育技术的研究是提升远程教育质量的关键。
2. 教学设计与评估：远程教育的教学设计和评估是远程教育研究中的重要内容。
教学设计要符合远程教育的特点，采用个性化、多媒体和互动性强的教学方法；而评估则需要考虑到学习者的学习效果和满意度，从而及时调整和改进教学设计。
3. 学习者特征与需求：远程教育的学习者群体广泛，涵盖了各个年龄段和各个社会群体。
研究学习者的特征和需求，了解他们的学习动机、学习习惯和学习兴趣，是远程教育研究的重要内容。
这有助于制定个性化的学习方案，提高学习者的学习效果和满意度。
4. 教师角色与培训：远程教育教师是远程教育中不可或缺的一环。
研究远程教育教师的角色和培训，了解他们的专业素养和技能要求，提供相应的培训和支持，进一步提升远程教育中教师的教学水平和能力。
5. 远程教育质量保障：远程教育作为一种新兴的教育模式，其质量保障机制相对较为薄弱。
因此，研究远程教育的质量保障体系和标准，建立健全的质量评估和监控机制，对于提升远程教育的质量和可持续发展具有重要意义。
总之，现代远程教育研究是一个涉及多个学科和领域的综合性课题。
通过加强远程教育技术研究、深入研究教学设计与评估、关注学习者特征与需求、加强教师角色与培训、加强远程教育质量保障等方面的研究，将为推动远程教育的发展和创新提供有力支持。
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种教育形式逐渐开始形成 比较正确的认识 ：认 为远程 教 育 能 够 帮 助 实 现 人 的全 面 发 展 、提 高
人 的职业 技 能 、培养 自主 学 习 能力 、培 养 终 身 学习 的意 识 。如 何 形 成 与 端 正 学 习 者 对 远 程 教 育 的态 度 与 认 识 ，这 是 远 程 教 育 发 展 的一 项 长 期而艰 巨任 务 。 （ ）关 于远程 教 育学 习者 的学 习方法 三
一
满足 自身兴趣 的发 展
、
３．％ ２８
研究 途径 、研 究方 法以及 样本 情况
业余 时间的充 实
拥有广泛 的社会关 系 １２您最关心 的事情 是 （ ． 兴趣 ）
个 人 的 学 习 进 步 ３ ． ％ ９６
本研 究 主 要 以 调 查 问 卷 的方 式 ，抽 取 广 州 电大 开放 教 育 成 人 学 员 ６０名 作 为 该 研 究 的样 ０ 本群 体 。回收 有效 问卷 ５ ３份 ，经过 ＳＳ ３ Ｐ Ｓ统 计 软件 分析 ，其数 据 分 析 结 果 作 为 本 研 究 的 基 本
２０ ０ ８年第 ６期 （ 总第 ３ 期 ） １
２０ ０ ８年 １ ２月
广州广播 电视大学学报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ Ｎ Ｚ Ｏ Ａ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ ＦＧ Ａ Ｇ Ｈ ＵＲ ＤＯ＆Ｔ ＮＶ Ｒ Ｉ ＶＵ ＩＥ Ｓ Ｙ Ｔ
Ｖ０＿ ． ｌ８ Ｎｏ ６ Ｄｅ ． ｏ ｃ ２ ｏ８
１１ ． 您希望通过参与远程开放教育的学习能实现 （ 目的）
获得参加工作或升迁的能力
人 的 全 面 发展
主学 习 方 面 ，着 重 对 远 程 学 习 者 的 学 习 动 机 、
学 习态 度 、学 习 方 法 、学 习 习 惯 、学 习 环 境 及
５％ Ｏ
３ ． ％ ８９
其 文化 特征进 行研 究 。
专业 实践 活动
参观博物馆 、天文馆 、历史纪念馆 青年 志愿 活动
３．％ ９１
３． ％ ６２ ３．％ ３６
通 过调 查 ，远 程 开 放 教 育 学 习者 的 幸 福 程
度略高于一般水平 ，其平均值为 ４ ８ ，该群体 ．８ 中较 多个 体 对 就 业 、金 钱 、学 习 和工 作 问题 感
中 ，选 择 １班 学 习方 式 的 占 ５． ％ ，选 择 夜 班 ３ ７３ 学 习 方 式 的 占 ４ ． ％ ，专 科 层 次 的 学 生 较 多 ， ２７ 占 ７． ％ ，本科 层 次 的学 生 占 ２． ％ 。 ６８ ３２
二 、研 究的 主要数 据 分析 与基本 结论
比较特殊 的群体 ，作 为在职 、成人 的业余 、远
物质生活建设 社会 政治经济发展 国内外 大事
３ ． ％ Ｏ８ ２．％ Ｏ７ ８７ ．％
１３您希望学校举行 哪些活动 （ 望） ． 期
占 ５． ％ ， ０８ 调查者平均有两年 的工作经验 ，其
本文为全国教育科学 “ 十一五”规划课题 “ 现代远程 开放教 育文化建设 的研究 与实践” 的子课题 “ 现代远程 开放教育 的学习者 文化研究” 的成果之一 。（ 课题批 准号 ＦＢ ６ ４ ２ Ｉ０ ０ ０ ，项 目编号 ：ｚｄ０ ６ ２ ｙｄ７－ ２ ）
依据 。
２ ．％ ５９
２ ． ％ ２４
在调查 问 卷 中 ，我 们 设计 了 五个 方 面 的 ６ ３ 个 问题 ，主 要侧 重 调 查 参 与 远 程 教 育 的学 习 者 的基本 情 况 、学 习 者对 远 程 教 育 的态 度 、进 行 远 程 学 习 的行 为 方 式 、学 习 习 惯 和 学 习 环 境 。 在 有效 的 ５３份 问卷 中 ，男 生 占 ４ ．％ ，女 生 习者 ；文化特 点
中图分 类号 ：Ｇ ２ ７８ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ ０ ８ （０ ８ ０ ０ ４ ０ ６ ２— ３ ５ ２ ０ ）６— ０ ５— ５
办好 现 代 远 程 教 育 的基 础 是 高 度 关 注 学 习 者 、研 究学 习者 、了解 学 习者 ，准确把 握学 习者 的需 求 。对 于远程教 育 而言 ， 其现 代远 程教 育 的 学 习者 文化 研究 是 现 代 远 程 教 育 文 化 研 究 的重 要组 成部 分 。远 程 教 育 学 习 者 是 高 校 学 习 者 中
到苦恼 。如 表 １所 示 ，学 习 者 的动 机 主要 分 为 三个方 面 ：他们 参 与 远 程 学 习 的 目的 是 为 了获 得 参加 工作 或 升迁 的 能 力 ，他 们 的学 习兴 趣 在 于对个 人 自身 的 发 展 和 物 质 生 活 的满 足 ，期 望 开展技 能 培 训 、专 业 实 践 、参 观 和 志 愿 活 动 。 可 以看 出 ，在成人 学 生 的 总动 机 中 ，职 业 发展 、
程学 习 ，其 经济 、社 会 和 文化 背 景 具有 特 殊性 。 特别 是 中国远 程 学 习者 ，又 有 民族 文 化 上 的 特
殊 性 。本研 究 主要 着 眼 于 中 国 远 程 学 习者 的 自
（ ）关 于远 程教 育学 习者 的学 习动机 一
表 １ 被 调 查 者 的 学 习动 机
远 程教 育 学 习者 文化 的特 点 研 究 术
崔珍 珍
（ 州市广播 电视 大 学 ，广 东 广 州 ５０９ ） 广 １０ １
摘 要：学习者文化研 究是现代远程教 育研 究的重要 内容。本文通过调查研 究现代远程教育学 习者的学习动机、学 习态度、 学习方法、学习习惯和 学 习环境，分析远程 开放教 育 学习者的文化
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ０ ８— ９一ｌ ９
作者简介 ：崔珍珍 （９ ０ ，女 ，山西灵丘人 ，讲师 ， 士，团委副书记 ，研究方向为高校思想政 治教育和教育管理。 １８ 一） 硕
４ ５
２０ ０８年第 ６期 （ 总第 ３ 期 ） １
广 州广播 电视大学学报
技能培训
３． ％ ９５