初中生物课堂生活化教学的实践探索

初中生物课堂生活化教学的实践探索
作者：檀勤彤
来源：《教育教学论坛》2016年第18期
摘要：初中生物课堂生活化教学，是生物新课程标准的要求，也是初中学生认知水平的需要，本文从课程导入、课堂氛围营造、教学素材选择、课堂学生活动设计、实验情境创设、课堂知识巩固、课后作业布置六方面就如何开展生活化教学进行了实践与探索，通过生活化教学，让生活融入生物课堂，激发了学生学习兴趣，并引发学生主动探究，从而提高了课堂效率。

关键词：生物课堂；生活化教学；课堂效率
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0275-02
前言：
初中学生处在十三四岁的年龄阶段，根据这一阶段学生心理和认知发展的规律，课堂上他们不喜欢枯燥的说教，喜欢生活中自己熟悉的人或事；生物新课程标准也提出“更加关注学生已有的生活经验”，因此初中生物课堂呼唤生活化教学，在课堂中让生活做“小老师”。

初中生物课堂生活化教学，就是在课堂中，教师通过挖掘教材的生活资源，关注学生已有的生活经验、学习经验，创设符合教学目标的现实生活情境去启发、引导学生，将学生从日常生活世界带入生物学科学世界，然后回归到学生的日常生活中来。

一、生活实例导入课程，激发学生学习兴趣
一个好的课程导入会像磁铁一样吸住学生，使之产生兴趣，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、愉快地学习。

在学生的生活中，有很多生活例子都包含着丰富的生物知识，运用这样的生活实例导入能引发学生的学习动机，激发学生的学习热情。

例如：在学习“呼吸道对空气的处理”时，可以运用这样的生活实例导入：
1.北欧人的鼻子和我们的鼻子形状有什么不同，为什么？
2.患重感冒时，往往用嘴呼吸，早上醒来时会有什么样的感觉，为什么？
3.为什么不能随地吐痰？
这样的生活实例学生很感兴趣，好奇心驱使他们积极思考，调动其思维，提高课堂效率。

二、巧用生活化语言，营造平等和谐的课堂氛围
在课堂教学中，平等和谐的氛围，使学生的思维始终会处于一种积极的状态，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

在教学中，如何创设平等和谐的课堂氛围呢？巧用生活化的语言，能营造平等和谐的课堂氛围，在课堂中产生快乐的火花，体会学习的乐趣。

例如：在学习“植株的生长”时，可以引用“庄稼一枝花，全靠肥当家”，“有水无肥一半收，有肥无水看着丢”，来说明水和矿质元素是植物生长必不可少的，巧用这样的俗语，课堂就会增加几分诙谐，会变得更加形象生动，学生学习也倍感轻松。

当然生活中还有很多很多这样的谚语、俗语、成语都蕴含生物学知识，例如：“大树底下好乘凉”、“是药三分毒”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“蜻蜓点水”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“一针见血”、“望梅止渴”、“谈梅止渴”、“要想水果长得好，还得昆虫花中跑”、“橘生淮南为橘，生淮北则为枳”等等，教师在讲解相关知识内容时都可穿插进去，都有利于营造平等和谐的课堂氛围，提高课堂效率。

三、源自生活的教学素材，使学生容易接受新知识
在教学中，如果采用日常生活中的素材，可以使教材的知识通俗化、生动化，增加课堂活力，使学生容易接受新知识。

例如：在学习“细胞的生活”中“细胞控制物质进出”时，可以利用地瓜和地瓜干这样常见生活素材。

当我们吃地瓜和地瓜干都有甜味，为什么？原来地瓜晒成地瓜干时，只有水分子通过细胞膜散失到空气去了，而细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到细胞外，所以地瓜干也具有甜味，由此学生就容易接受了“细胞膜能控制物质进出”的功能。

又如：在学习“细菌和真菌在自然界中的作用”中“作为分解者参与物质循环”时，可以利用水果长时间放置会发霉、腐烂这样生活中常见的素材。

水果发霉、腐烂原因是什么？其中的有机物被分解成什么物质？细菌和真菌在这过程中起什么作用？
根据学生已有学习经验和生活经验不难得出：水果发霉、腐烂是霉菌的生长和繁殖；有机物被分解成水、二氧化碳和无机盐；细菌和真菌起分解作用。

通过这些源自生活的教学素材让学生觉得生物就在身边，同时增强课堂的趣味性，使他们感受到学习生物的快乐，并在愉悦的学习过程中接受了新知识。

四、课堂学生活动生活化，引发主动探究
生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。

教师要根据学生的认知规律和现有水平，用智慧选取和利用日常生活资源，设计出贴近生活的学生活动，激发学生学习的积极性和主动性。

例如：在学习“鸟”时，鸟适于飞行的形态结构特点是本节重点，课堂中可以设计这样学生活动：纸和纸飞机哪个飞得更高更远？通过折纸飞机比赛，什么样的纸飞机飞得高远？让比赛胜利者讲述他纸飞机特点：
1.纸材厚薄适中；
2.纸张大小适宜；
3.飞机翅膀与机身比例适当；
4.机头尖。

最后教师引导得出纸飞机要飞得高远，必须解决纸飞机重力、空气阻力、动力三个力，而“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力”呢？
这样的活动设计很快引起学生共鸣，极大激发了学生学习兴趣，他们在课堂上积极讨论、主动探究，共同归纳得出鸟适合飞行的主要结构特点。

五、创设生活化实验情境、激发学习主动性
陶行知老先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。

”生物学既是一门自然科学，也是一门实验科学，新教材中增加了很多学生探究实验。

在教学过程中，要充分利用本学科的特点，在原实验基础上加以改进或延伸，尽可能地在实验中创设生活化情境，激发学习主动性，变学生的“要我学”为“我要学”。

例如：在学习“消化和吸收”时，课本中有个探究实验“尝试探究馒头在口腔中的变化”，如何激发学习主动性？可以在课前布置学生中午在家吃饭时细细咀嚼，或在课堂上带几个馒头让学生细细咀嚼，引导学生认真观察大米饭或馒头的味道是否发生了变化，发生了什么样变化。

学生感觉到味道变甜了，为什么会变甜？这样大大激发学习主动性，他们动手探究的欲望陡增。

又如在探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，可以引入“热锅上蚂蚁”，引发学生思考；或在实验前让学生观察高温下鼠妇抱头鼠窜，低温时抱成一团的景象，这些温度对动物生活的影响，引发学生对本实验“光对鼠妇生活的影响”的思考，这样激发了学生的学习热情，同时也给学生创造更多的实验机会，培养了他们的动手操作能力。

六、运用知识解决生活问题，有利于知识的巩固
在课堂教学中举一些实际生活问题让学生运用所学知识加以解决，学生会产生自豪感和成就感，并且在解决问题过程中知识得到巩固。

例如：在学习“细菌和真菌的分布”时，可以设置下列生活问题让学生运用所学知识解决.
1.预防剩饭、剩菜变馊的办法有哪些？
2.夏天如何预防衣物等发霉？
剩饭、剩菜变馊是细菌的生长和繁殖，衣物发霉是霉菌大量生长和繁殖，两者离不开细菌和真菌的生长和繁殖，而细菌和真菌的生长和繁殖需要一定的条件：水、适宜的温度等。

所以预防剩饭、剩菜变馊：可以高温加热杀菌；放入冰箱低温保存等。

预防衣物发霉：可以把衣服洗干净去除霉菌；放在干燥、凉爽、通风的地方减少水分等。

这些生活中问题，学生可以通过本节所学知识进行解决，这种通过理论指导解决实际问题，能激发学生学习兴趣，并促进对知识的理解运用，有利于知识的巩固。

七、课后作业生活化，让生物融入生活
课后作业的布置应注重实效性，在作业内容上选择贴近学生日常生活的内容，这样可以让学生通过对作业问题的解决来掌握一些基本的生物应用问题，切身体验生物是现实生活中的科学，使生物回归到学生的日常生活中来。

例如：学习“人体的呼吸”时，我设计了这样几道练习：
1.家中储存水果为什么要放入冰箱？
2.小丽卧室内放了许多盆花，好吗？
3.为什么要定期给花盆的土壤松土？
4.小王暑期到西藏去旅游，为什么一进入青藏高原就感到头晕、心跳加快等高原反应？
这些都是学生日常生活中司空见惯的现象，但不一定会用生物原理解释，通过作业为桥梁，让学生去思考、分析，使学生知道原来生活中的许多现象可以用生物来解释，从而让生物融入生活。

八、总结
总之，生物与人们现实中的生产、实践、生活活动有着紧密而广泛的联系，教师应采集生活中每一个教学素材，在课堂教学的每个环节都有效加入一些生活知识，让生活走进课堂，也。