如何培养学生实际运用英语的能力
如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力
如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力一、兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。
英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。
二、让学生在乐中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。
前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。
在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。
而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。
对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。
内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。
通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。
在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。
如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。
大学英语实践教学建议(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
实践教学作为一种重要的教学方式，对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。
本文旨在提出一些建议，以期为大学英语实践教学提供参考。
一、实践教学的目标与原则1. 目标（1）提高学生的英语听说能力，使学生在实际交流中能够流利地运用英语。
（2）培养学生的英语思维能力，提高学生的英语综合素质。
（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 原则（1）注重实际应用：实践教学应以学生的实际需求为导向，注重培养学生的英语应用能力。
（2）注重个性化发展：实践教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
（3）注重互动交流：实践教学应鼓励学生积极参与，营造良好的互动氛围。
二、实践教学的内容与方法1. 内容（1）听、说、读、写四项基本技能训练：通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等形式，提高学生的英语听说读写能力。
（2）英语文化知识传授：通过文化讲座、电影赏析、英语歌曲欣赏等，拓宽学生的文化视野。
（3）英语应用能力培养：通过模拟面试、商务谈判、英语演讲等活动，提高学生的英语应用能力。
2. 方法（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在实际情境中运用英语。
（2）任务型教学法：将教学内容设计成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、实践教学的组织与管理1. 教师方面（1）教师应具备良好的英语应用能力，能够为学生提供有效的指导。
（2）教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
（3）教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法。
2. 学生方面（1）学生应积极参与实践教学活动，主动学习。
（2）学生应树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
（3）学生应注重团队合作，提高自己的团队协作能力。
3. 管理方面（1）学校应加大对实践教学的支持力度，为实践教学提供必要的资源。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，下面列举了一些有效的策略来提高小学生的英语语言能力。
1. 提供全面的语言输入：提供多种多样的英语输入方式，例如播放英语歌曲、故事书、英语电影等。
增加学生接触英语的机会，帮助他们熟悉英语的音调、语调和音标。
2. 创造英语学习的环境：在课堂上营造浸入式的英语环境，使用英语标语、定期播放英语广播、设置英语角等，鼓励学生说英语，激发他们对英语的兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，播放英语动画片、英语教学视频等，帮助学生直观地理解英语词汇和语法结构，提高他们的听力和口语能力。
4. 游戏与竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如拼图、卡片游戏、口语角逐等，通过竞争和游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
5. 听力训练：提供丰富多样的听力材料，如英语短文、对话等，训练学生听辨能力和理解能力。
通过反复听、模仿和理解，帮助学生提高听力水平，为口语和阅读打下基础。
6. 口语练习：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行真实的交流。
学生可以通过模仿和表演角色，提高他们的口语表达能力和语音语调。
7. 阅读培养：提供适合学生阅读的英语图书、杂志和简化版的英语经典文学作品，鼓励学生多读多写。
通过阅读培养学生的想象力、阅读理解能力和写作能力，提升他们的语言表达能力。
8. 写作训练：组织学生进行写作练习，如写日记、作文等。
帮助学生培养写作习惯，提高他们的写作能力和语法水平。
9. 配置辅助教材：给学生提供适合他们年龄和英语水平的教材，如英语练习册、词汇卡片等。
通过这些教材，学生可以进行自主、巩固性的学习，提高他们的学习效果。
10. 培养学习兴趣：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
兴趣是最好的老师，只有真正喜欢英语，才能坚持不懈地学习并取得进步。
英语课堂怎样培养学生的能力
英语课堂怎样培养学生的能力
1. 鼓励学生参与：通过帮助学生建立自信和鼓励他们参与英语
课堂活动，例如口语练习和小组讨论，可以帮助学生表达自己的观点、练习听、说、读、写技能、以及培养思维能力。
2. 提高学生的语言技能：通过课堂练习、语言游戏、布置作业
等方式，帮助学生增强英语听力、口语、阅读和写作的能力。
3. 强调批判性思维：通过引导学生分析和评估信息以及不同观点，可以提高学生们的批判性思维水平。
4. 鼓励创造性思维：通过提供创造性任务和挑战，以及鼓励学
生提出不同的解决方案和设计，可以激发学生们的创造性思维和发
散思维能力。
5. 培养学生团队合作精神：通过小组或团队活动，例如小组项
目或作业、角色扮演等方式，帮助学生学会如何合理分配任务、磨
合团队配合以及共同达成目标。
6. 鼓励学生自主学习：通过鼓励学生自主学习，例如对于学生
提问并让他们自行寻找答案，或者鼓励学生自行发现新的语言材料，可以培养学生的自主学习能力。
如何培养小学一年级孩子的外语能力
如何培养小学一年级孩子的外语能力随着全球化的发展，外语能力的重要性日益凸显。
培养小学一年级孩子的外语能力对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
本文将提供一些有效的方法和建议，帮助小学一年级孩子提高外语能力。
一、建立良好的语言环境1. 听力训练：通过播放英语歌曲、故事等，帮助孩子培养对外语的兴趣，同时锻炼他们的听力能力。
2. 多种语言输入：给孩子提供多样化的外语学习材料，如英语绘本、卡通片等，激发他们对外语的兴趣和好奇心。
二、选择适合的教学方法1. 游戏式教学：通过游戏的方式，让孩子在愉快的氛围中学习外语，例如英语卡片游戏、语言对话游戏等，既能提高孩子的积极性，又能加深他们对外语的记忆。
2. 情景交际教学：通过模拟真实场景，让孩子在日常生活中使用外语，如角色扮演、模拟购物等，培养他们的口语表达能力。
三、注重口语训练1. 口语练习：鼓励孩子与老师和同学进行简单的英语对话，提高他们的口语表达能力。
2. 外教辅助：引入外教教学，让孩子接触纯正的外语发音，同时提供更丰富的语言输入。
四、培养阅读习惯1. 外语绘本：选择适合小学一年级孩子阅读的外语绘本，通过图片和简单的文字，激发他们对阅读的兴趣。
2. 阅读活动：组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，鼓励孩子多读外语书籍，提高阅读理解能力。
五、优化学习环境1. 创设英语角：在学校或家庭中创设英语学习角，给孩子提供一个专注学习外语的环境。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备提供丰富的外语学习资源，如英文儿歌、学习APP等，增加互动性和趣味性。
六、频繁复习巩固1. 复习计划：制定合理的复习计划，定期回顾前期所学内容，帮助巩固记忆。
2. 考核评估：定期进行小测验，了解孩子的学习情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
七、家长亲子互动1. 陪伴学习：与孩子一起学习外语，共同探索语言的乐趣，增强家长与孩子之间的互动。
2. 多语言环境：在家中创造多语言环境，如播放外语歌曲、与孩子用外语交流等，帮助孩子积极接触和使用外语。
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。
新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。
在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。
简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。
一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。
这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。
1、多釆用直观手段。
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。
3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
4、巧设游戏，巩固教学。
5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。
单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。
1、抓基础是关键。
任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
小学口语培养孩子的英文交流能力
小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。
为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。
本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。
1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。
可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。
平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。
2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。
例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。
还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。
3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。
可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。
同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。
4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。
通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。
5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。
在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。
同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。
总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。
通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。
家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。
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如何培养学生实际运用英语的能力
作者：李文
来源：《新教育时代·学生版》2018年第35期
摘要：中职学校学生英语基础较薄弱，提高学生实际运用英语的能力和开展口语交际教学困难重重，但当今社会旅游业蓬勃发展，急需英语应用型人才，为了让学生就业后能够面对国内外游客进行交流，重视和加强学生的口语教学是摆在我们旅游学校面前的一个新课题，首先要帮助学生树立学习自信心，激发学生学习英语的积极性;其次要发挥学生学习的主体作用，激发学生运用英语的主动性;还要给学生创设英语情境，提高学生运用语言的能力。
关键词：口语教学树立自信心创设英语情境体验式教学
一、重视情感因素，树立学生说英语的自信心
人是有感情的，青少年学生情感尤为丰富，教师必须爱护并尊重全班学生并与之建立深厚的感情，学生把教师当作知心人，在情感上觉得教师可亲可敬，有亲近感，信任感，并由此折射到所教课程上，真正达到“亲其师，信其道也”。
针对职业学校学生英语底子差，知识无系统性甚至讨厌英语的实际情况，教师必须在情感上亲近他们，尽量排除他们害怕出错、害怕周围同学讥笑和惧怕教师而不敢开口的心理障碍，充分调动学生积极的情感因素，激发学生成功的欲望和动机，提高学生自信心，以打开学生不敢开口说英语的局面，只有主动开口敢于说英语才是提高英语交际的关键和前提，因此在课堂中我尽量创造一个良好而和谐的气氛，让学生获得参与训练的安全感，学生有了安全感，就会真正进入角色，积极主动地练习。
对敢于开口交谈的学生，热情地鼓励他们多听多说，对一时难开口的学生允许他们有沉默的时间，耐心诱导，从基础开始，循序渐进，善于发现学生的点滴成绩，想方设法让他们尝到成功的甜头，久而久之学生就敢于开口讲英语，从而提高学生学习英语的积极性和自信心。
我在一次检查背诵“MY CLASS”时，一名基础差胆子小的女同学只能背下来几句，这与刚入校比也算是进步，我便鼓励了她的这点微小进步，没想到这鼓励的的背后竟有着极大的刺激作用，第二天她主动举手要求背诵全文。
这一点点的鼓励变成了学习英语的动力，在我的表扬和赞许中她感到了被表扬的成功和喜悦，从那以后她有了学习英语的积极性，在课堂上也敢于回答问题，英语成绩有了明显的提高，这件事对我的触动也很大，在教学中我尽量激发学生成功的动机，调动每个学生的学习积极性，通过一年多的努力，班级成绩普遍提高，收到了良好的教学效果。
二、发挥学生的主体作用，激发学生运用英语的主动性
英语运用能力的提高是多练的结果，所谓多练就是在教师指导下，让学生多多地进行语言的实践，也就是在有限的45分钟内为学生提供多练多说英语的机会。
比如充分利用课前5分钟，为学生提供说和听的机会，有计划地进行巩固所学知识以及与新课有关的口语训练，如围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话等交际性的口语进行训练，如发现学生出现某种口语方面的错误，及时给予纠正，这项练习培养了学生敢于开口讲英语的习惯。
在课堂上，要充
分调动学生的学习积极性，学生是学习的直接参与者，教师通过启发式、问题导向式教学法、情境教学法等多种形式调动学生参与的积极性，同时教师要尽量做到精讲多练，在讲清基本知识的前提下，给学生留出更多的时间练习，把训练的着眼点放在学生自己动脑、动手和动口上，给不同层次的学生提供不同的表现机会，比如让学习好的同学作些翻译、表演等难度大的训练项目，让基础差的学生做些拼读单词，重复简单句子等容易的训练项目，这种方法极大大地提高了学生参与训练的积极性。
另外在教学中我还注意培养学生背诵课文的习惯，背诵对学生来说是记忆和巩固课文的有效手段，它不但可以比较容易地记住单词，还能记住单词的固定搭配，习惯用法和一些固定的语言表达方式，是培养口语交际及运用语言能力的重要途径，由于我一直坚持要求学生背诵，现在班级已有半数以上同学能主动背诵课文，而且可参照课文内容做些对话表演和复述课文大意，背诵基本成为习惯，而且对课文中的一些功能性套话可运用自如，学生可以从介绍自己，介绍家庭成员到谈论班级、学校、从打招呼到服务性会话、循序渐进，从易到难，取得了一定的成效，在期末考试中成绩较为突出，口语交际水平得以有效提高。
三、创设英语情境，提高学生用英语进行思维和交际的能力
口语交际教学是职业中专英语教学中的重要环节，因此在教学中要注重英语情境的创设和课堂气氛的活跃，创设英语情境会把学生带入到真实的英语环境中进行学习，活跃的课堂气氛可以诱发学生乐学的情绪。
因此在教学中要求学生有各自的会话伙伴，每天除了背诵所学对话之外，可以采用体验式教学模式，让学生扮演角色，把表演带进课堂，给学生创设真实语言情境运用语言的机会。
比如在讲“Telephone ;call”（电话）一课时，我就准备了两部电话机，让学生两人一组到前面参照课文内容和教师所给的情景扮演各自的角色用英语打电话，当到处可闻的电话铃声在课堂上响起时，却能唤起学生们的好奇心和跃跃欲试的积极性。
当讲“Taking Order ”（点菜）一课时，同学们在课堂上托着托盘用英语表演，就好象在餐厅为客人服务，这种方法不但可以使演的同学和看的同学全部进入角色，引起注意力的集中，而且能激发学生的兴趣。
在轻松欢乐逼真的气氛中提高运用英语的能力。
为更好地激发学生兴趣，在课堂上，我尽量用英语上课，这样可以增加学生听说的机会，集中他们的注意力。
若有听不懂的地方我就配以动作、表情或适当解释，使学生沉浸在浓厚的英语气氛中，学生就会自觉不自觉地用英语进行思维，并用英语进行交谈。
这些做法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生的应变能力、创新能力及运用英语的能力得到了有效培养。
总之，在教学中我们要处理好传授英语知识与提高英语运用能力之间的关系，教给学生基础知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。
正如教育家
“L.G.，Alexan-der所说的学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看他如何熟练地运用语言，而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。
”因此在以后的教学中还要不断地钻研业务和探索教学方法，使教学手段逐渐得以完善，以便把教育教学工作搞得更好，进一步提高学生运用英语的实际能力，使学生成为具有良好素质和过硬英语能力的合格旅游服务人才。