秋鲁教版地理六上3.1《多变的天气》word教学设计
多变的天气-鲁教五四学制版六年级地理上册教案
多变的天气-鲁教五四学制版六年级地理上册教案1. 学习目标通过本节课的学习，学生将能够了解：1.天气的多样性及其变化规律。
2.不同天气对生活、经济和人体健康的影响。
3.各种气象要素及其测量方法。
4.现代气象服务在人们生活中的作用。
2. 教学重点1.掌握各种气象要素的含义和测量方法。
2.理解不同天气对人们生活、经济和人体健康的影响。
3.了解现代气象服务的作用。
3. 教学难点1.理解天气的多样性及其变化规律。
2.掌握各种气象要素的测量方法。
4. 教学准备1.地图和图表。
2.实验仪器和各种气象要素的测量方法。
3.计算机和投影仪。
5. 教学流程5.1 导入（5分钟）通过播放一段有关天气的视频，让学生感受到天气的多样性及其变化规律。
5.2 教学重点和难点讲解（10分钟）讲解本节课的教学重点和难点，让学生着重理解。
同时，提醒学生可以通过一些实际的例子来巩固和加深理解。
5.3 学习气象要素和测量方法（15分钟）向学生介绍各种气象要素的含义和测量方法，例如温度、湿度、气压、风速和风向等。
5.4 各种天气对人们生活的影响（20分钟）通过展示一些图表和实际例子，向学生介绍不同天气对人们生活、经济和人体健康的影响。
5.5 现代气象服务的意义（15分钟）向学生介绍现代气象服务的作用，例如气象预报、气象灾害预警和气象科学研究等。
5.6 实验（25分钟）组织学生进行实验，使用实验仪器测量不同气象要素，并记录测量结果。
通过实验让学生更好地理解各种气象要素的含义和测量方法。
5.7 小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，并向学生提出几个问题，以便检测学生的掌握程度。
同时鼓励学生积极参与下节课的教学。
6. 课后作业1.用自己的语言，总结本节课的主要内容。
2.寻找一些有关天气的实际例子，介绍不同天气对人们生活和经济的影响。
3.研究一些气象相关的新闻或研究成果，并写一篇简要的报道。
7. 教学反思本节课通过多种教学方法，如观看视频、介绍实际例子、实验等，让学生更加深入地了解了气象领域的相关知识。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第一节 多变的天气》教学设计1
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第一节多变的天气》教学设计1一. 教材分析《鲁教版（五四制）地理六年级上册》第一节《多变的天气》主要介绍了天气的多样性、天气现象的成因以及天气对人们生活的影响。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气现象有一定的了解。
但他们对天气成因的认知较为模糊，对天气变化的复杂性认识不足。
此外，学生在生活中对天气的关注程度较高，但缺乏系统地分析天气变化的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的多样性，掌握天气现象的成因，学会分析天气对人们生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究天气变化的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注天气变化，提高防灾减灾意识，养成科学的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：天气的多样性、天气现象的成因、天气对人们生活的影响。
2.难点：天气现象的成因、天气变化的复杂性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设生动的场景，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的天气案例，引导学生分析天气现象的成因和影响。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生观察身边的天气变化，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.案例：搜集典型的天气案例，用于课堂分析。
3.观察任务：为学生提供身边的天气变化观察任务，培养学生的实践能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雪天等，引导学生关注天气的多样性。
同时，提问：“你们在生活中遇到过哪些有趣的天气现象？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现典型的天气案例，如“一夜春风吹破雪”、“夏日炎炎”等，引导学生分析天气现象的成因。
六年级地理上册《多变的天气》教案、教学设计
请学生在完成作业的过程中，注重思考、总结，将所学知识内化为自己的认知。教师将根据作业完成情况，了解学生的学习进度和存在的问题，为下一节课的教学提供参考。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，共同提高。
1.学生对天气现象充满好奇，但可能缺乏系统性的知识框架，需要教师引导他们构建完整的知识体系。
2.学生在生活中积累了丰富的天气经验，教师应充分利用这些经验，帮助他们将感性认识上升为理性认识。
3.学生的观察力和思考能力逐渐提高，教师应鼓励他们提出问题、分析问题，培养解决问题的能力。
4.六年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满兴趣，教师可运用生动、形象的教学方法，激发他们的学习兴趣。
教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，包括天气的定义、组成要素、天气图的阅读方法等。
（2）学生分享学习心得，讨论在小组讨论和课堂练习中遇到的问题及解决方法。
（3）教师对本节课的重点、难点进行总结，强调气候变化对人类活动的影响，以及环保意识的重要性。
（4）鼓励学生在生活中关注天气变化，运用所学知识为生活服务，提高国家意识和社会责任感。
3.实践操作，巩固知识：
安排实地观测活动，让学生亲身感受天气变化，提高实践操作能力。同时，设计课堂互动环节，如天气预报竞赛、气象知识问答等，巩固所学知识。
4.案例分析，拓展思维：
通过分析典型案例，如极端天气事件，引导学生思考天气变化对人类活动的影响，提高他们分析问题和解决问题的能力。
5.总结反思，提升认识：
3.研究性学习报告：针对本节课所学的气候类型及特点，选择一种气候类型，通过网络、书籍等途径收集相关资料，撰写一篇研究性学习报告。此作业旨在拓展学生的知识视野，培养他们的研究能力和自主学习能力。
新鲁教版六年级地理上册《多变的天气》【创新教案(第1课时)】
《多变的天气》设计（第1课时）【教材分析】“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。
之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。
教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。
培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。
【学情分析】初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。
对教材内容的理解和接受不是很困难。
加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
【课标要求】区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
【教学目标】1.正确描述某地区某时段的天气状况。
2.知道天气与气候的概念，能够说出“天气”和“气候”的区别与联系，并正确运用。
3. 通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。
【教学方法】比较法、图片分析法、探究讨论法【教学过程】导入新课你能描述一下今天的天气情况吗？（学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。
）教师展示几幅天气的图片，引入本节课。
任务1 结合郑州市近期天气状况，学会正确描述某地区某时段的天气状况。
教师出示郑州市5天的天气预报，引导学生观察天气预报中包含那些信息？（学生回答天气的阴晴、温度、风力、风向等）教师播放段视频，提问你了解天气预报主持人口中的这些常用语吗？归纳描述某地区某时段天气状况的用语。
出示天气的概念，描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。
问题：我们这里常见的天气现象有哪些?（学生发言）教师出示一段材料，提问：从时间上、变化上归纳天气的特点。
根据这段材料包含信息，可归纳天气的特点时间短，变化快。
教师再次展示两段材料，追问：你能根据下面的话归纳出天气的特点吗？东边日出，西边雨——第一，同一地点不同时刻天气有变化。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第一节多变的天气》说课稿2
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第一节多变的天气》说课稿2一. 教材分析鲁教版（五四制）地理六年级上册《第一节多变的天气》这一节的内容主要围绕着天气的变化和影响展开。
通过本节课的学习，让学生了解天气的多样性以及天气变化对人们生活的影响。
教材从直观的天气现象入手，逐步引导学生深入思考天气与人类生活的关系，培养学生的地理思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和地理基础知识，对于天气有一定的认识。
但他们对天气变化的原因和影响可能还缺乏深入的了解。
因此，在教学过程中，我将以引导学生探究天气变化的原因和影响为主，帮助他们建立地理思维框架。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解天气的多样性，掌握天气变化的原因和影响，提高地理观察和思考能力。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方法，培养学生的地理观察、思考和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，提高他们对天气变化的应对能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气的多样性，天气变化的原因和影响。
2.教学难点：天气变化的原因和影响，以及如何应对天气变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合实地观察和实践，提高学生的地理观察和思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组天气变化的图片，引发学生对天气变化的思考，引出本节课的主题。
2.探究天气多样性：让学生观察和描述不同的天气现象，引导学生思考天气的多样性。
3.分析天气变化原因：引导学生从地理、气候等角度分析天气变化的原因，帮助他们建立地理思维框架。
4.讨论天气变化影响：让学生结合生活实际，讨论天气变化对人们生活的影响，培养他们的实践能力。
5.案例分析：通过分析典型的天气变化案例，让学生深入了解天气变化的复杂性。
6.小结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己在应对天气变化方面的不足。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第一节 多变的天气》教学设计2
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第一节多变的天气》教学设计2一. 教材分析《鲁教版（五四制）地理六年级上册》第一节《多变的天气》的内容包括天气的定义、天气与气候的区别、天气预报的获取途径等。
本节课旨在让学生了解天气的多样性及其对生产、生活的影响，培养学生关注天气、应对天气变化的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气的概念有初步的认识。
但天气现象复杂多变，学生需要进一步了解天气的多样性及其对生活的影响。
此外，学生对于获取天气预报的途径和方法也需要进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：理解天气的定义，掌握天气与气候的区别；学会通过不同途径获取天气预报信息。
2.过程与方法：通过观察、分析，提高对天气现象的感知能力；学会运用天气预报信息，合理安排生产、生活。
3.情感态度价值观：培养学生关注天气变化，增强应对天气变化的意识，提高生活自理能力。
四. 教学重难点1.天气与气候的区别2.天气预报的获取途径及应用五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感知天气变化，激发学习兴趣。
2.案例分析法：以实际天气案例为例，分析天气现象及其对生产、生活的影响。
3.小组讨论法：分组讨论天气预报的获取途径及应用，培养学生合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖天气定义、天气与气候区别、天气预报获取途径等方面的课件。
2.案例素材：收集相关的天气现象案例，用于分析天气对生产、生活的影响。
3.设备：多媒体设备、投影仪等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示不同天气现象，引导学生关注天气变化，激发学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）介绍天气的定义，解释天气与气候的区别。
通过具体案例分析，让学生了解天气现象及其对生产、生活的影响。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，总结获取天气预报的途径。
教师引导学生掌握查阅天气预报、使用天气预报APP等方法。
4. 巩固（10分钟）学生分享自己获取天气预报的经历，讨论如何在日常生活中应用天气预报。
初中鲁教版地理六年级上册3.1《多变的天气》学案(第1课时)
《多变的天气》名校自制学案（第1课时）【目标锁定】（明确目标，有的放矢）理解“天气和气候”的含义，并能正确运用；知道天气对生产、生活的影响；能识别常用天气符号，看懂简单的天气预报图和卫星云图，会收看天气预报。
【重点难点】识别常用天气符号，并能看懂简单的天气预报图和卫星云图。
【自主探究】（独立自主，快乐收获）1.人们经常用、风雨、等描述天气。
天气是一个地方时间的大气状况，它是时刻变化的；气候是一个地区的天气平均状况，一般变化。
2.天气与气候的区别述3.观察课本P49图3.4卫星云图，图中绿色表示，蓝色表示，白色表示，云的颜色越白，表示云层越，云层厚的地方一般是区。
【合作探究】（重点、难点都在这里）探究1：识记课本P49图3.5常用天气符号并写出名称，仔细观察下列分类，你能发现快速记忆的方法技巧吗？【达标测评】（懂了，不等于会了）1.下列叙述中，叙说天气的是（）A．极地地区终年严寒 B．沙漠地区终年炎热少雨C．昆明四季如春 D．夜来风雨声，花落知多少2．据临沂气象台预报“未来两天有寒潮影响我市，届时气温将下降6－8℃，提醒市民注意增添衣服，预防感冒。
”这说明天气与什么关系密切？（） A．人们生活 B．工业生产 C．农业生产 D．交通运输3.2014年5月26日，江淮地区的卫星云图为绿色，说明此日该地区为（）A．阴雨天气 B．多云天气C．晴朗天气 D．台风天气4.对天气状况的描述，正确的一项是（A.B.C.今年夏季天气D.我们这里天气这么晴朗，北京也一定是晴天某星期日，小明同学听到关于第二天（星期一）的天气预报：晴转阴，气温2－6℃，西北风4级，据此回答3--5题：5.“晴转阴”用符号表示正确的是（）6.右图表示4级西北风的是（）7.星期一这天小明上学时最合适的着装是（）A．薄毛衣 B．棉衣 C．衬衣 D．短袖衣8.在卫星云图上，白色表示（）A．海洋 B．陆地 C．云雨区 D．晴朗区9.下列天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动，比较妥当的是（）A B C D10.卫星云图上，云区的颜色越白，表示云层越厚，云层厚的地方一般是（）。
《多变的天气》优质教案、教学设计
《多变的天气》优质教案、教学设计一、教学目标【知识与能力】：1.掌握天气与气候的区别2.理解天气的变化对人们生活的影响3.读得懂常用的天气符号【过程与方法】：1.通过对不同的现象和语句的描述，判断出天气与气候的不同2.通过阅读简单的卫星云图和常用的天气符号，能简单的播报基础的天气预报3.通过学习空气对人体健康的重要性，理解保持洁净空气的需要【情感态度价值观】：1.学习对生活有用的地理，理解联系实际生活，使学生产生对地理的热爱2.树立环保意识，从自身做起保护大气环境，塑造可持续发展的观念二、教学重难点教学重点:天气与气候的区别;天气预报的学习;教学难点:天气与气候的区别;三、教学过程讲述《多变的天气》新课导入：同学们有听天气预报的习惯吗?一般天气预报时候主持人会介绍哪些内容呢?为什么我们会如此的关注天气，它对我们的日常生活有什么影响吗?我们这节课就来学习一下。
昨天的天气预报主持人是这样说的：明日本市阴有小雨，气温28到32摄氏度，东风2到3级。
同学们有没有发现，我们经常用风和日丽，风雨交加或者大风降温这样的字眼来形容天气。
但是四季如春，全年严寒等这些词汇也是形容天气的吗?不是。
这些是用来形容气候的。
从上面的对比举例可以看出天气与气候的差别吗?请同学们互相讨论一下，待会派个代表来回答。
这位同学回答说天气是一个地区短时间内的大气状况，它是时刻在变化着，而气候则是一个地区多年以来的天气平均状况，它比较稳定，具有一定的特征，一般变化不大。
比如说，新余夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，这是指气候。
新余今天阴转多云，气温偏低，这是指天气。
数：现在我们来练习一下，请看到47页的活动。
1. 过程(略)2. 阅读材料，说天气对人的影响。
请同学们畅所欲言。
承转：天气对人民衣食住行乃至于战争，农业工业的发展方面上都有影响，所以天气与人息息相关。
所以我们要时刻关注天气的变化，并且读懂一些生活中会经常遇到的关于天气方面的知识，比如首先常用的天气符号看图3.5(板书其中几个)在读图3.4卫星云图。
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《第一节多变的天气》教学设计■学习目标【知识与技能】1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用事例说明人类活动对空气质量的影响。
【过程与方法】1．初步学会联系实际区别天气与气候。
2．通过对天气与气候的特点分析使学生学会分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。
【情感、态度与价值观】通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强学生对大气环境的保护意识。
■教学重点、难点【教学重点】1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
【教学难点】人类活动对大气的影响。
■教学方法【教法】问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。
【学法】自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。
■教学课时1课时■教学过程导入新课同学们，如果有个机会让你免费去海南旅游，你最关心的问题是什么呢？你的父母最关心什么问题呢？学生回答问题。
师：相信天气与安全问题，是每个人首先要考虑的事情。
这节课我们就一起来谈谈天气的有关知识。
出示题目──多变的天气多媒体展示学习目标。
一、天气及其影响──谈天论气话天气问题1：哪位同学能描述一下我们这里昨天和今天的天气呢？（从身边的事情谈起，让学生感受地理就在身边。
）学生交流发言。
（一）天气与气候先出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己所看到的内容。
师：刚才同学们都描述了图片中的天气情况，你能总结一下他们都用到了哪些词语吗？天气有什么特点呢？学生交流发言。
师总结：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。
通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。
（图片展示）天气有两个重要特点：时间短，变化快。
（即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。
）承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那么气候该怎么说呢？学生描述我们当地的气候特点。
师总结：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
特点：具有相对稳定性。
例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。
问题2：你能总结一下天气与气候的区别吗？生：小组讨论后交流发言。
师总结：天气与气候的区别：活动一：出示天气和气候的一些描述，让学生辨认。
承接：刚才提到我们最关心的就是天气的变化，因为天气与我们的生活息息相关。
师：你能举例说明天气对我们生活和生产的影响吗？学生交流发言。
（二）天气及其影响（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。
）活动二：阅读下列图文资料，说说天气的影响。
学生交流发言。
承接：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。
那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。
二、明天的天气怎么样──谈天论气话预报师：是的，我们要想预知明天的天气，可以从报纸、互联网、电视等的天气预报来了解。
出示幻灯片。
承接：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。
出示幻灯片。
在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。
师：带领学生认识卫星云图。
承接：为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。
师：带领学生认识天气符号。
如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢？活动三：人人争做优秀节目主持人活动四：慧眼识图承接：在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。
你喜欢什么样的空气呢？师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜欢什么样的空气？三、我们需要洁净的空气──谈天论气忧空气师：空气质量的高低与哪些因素有关呢？学生看课本自学完成。
师：你知道生活中有哪些污染空气的现象？学生交流自己的看法。
（从身边发现问题）师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题。
师：出示一些城市中常见的让人担忧的沙尘暴、雾霾等污染的天气状况。
活动五：各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应该怎么办？学生讨论后交流自己的看法。
最后进行本节课的课堂小结。
师：出示课外延伸作业课后反思：本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，利用多媒体手段优化了教学过程。
整节课以问题式导课，从学生的生活实践出发，循序渐进引导学生理解了天气与气候的区别，以及天气对生活和生产的影响；在教学过程中让学生模仿节目主持人进行天气预报，把整堂课推向高潮，使学生既学到了知识，又锻炼了自己的语言表达能力；在空气质量的认识中，主要是通过图片展示人类活动对空气质量的影响，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，并出示一些城市中常见的让人担忧的沙尘暴、雾霾等污染的天气状况，让学生各抒己见献良策，既锻炼了学生的发散思维，又突破了教学难点。
整堂课教学设计严谨，环环相扣。
老师的启发提问源于学生的生活经验，使学生真正认识到地理就在身边。
鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活，所以能达到教学目标。
教后反思：这种探究模式非常好，以一段话引入探究问题，学生容易接受。
在新课改当中，多让学生活动，多思考，多联系生活当中的实际，学习生活中的地理。
对于学生的回答要多鼓励，激发学生学习的积极性。
对地理学科产生兴趣。
问题：探究的问题，学生发言多了以后就不好控制课堂进程，预期的教学任务可能完不成，所以教师在探究环节一定要调控时间，提高课堂效率。
《第二节气温和气温的分布》教学设计一、教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。
前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。
比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。
通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。
二、教学目标知识和技能1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。
2．掌握阅读等温线分布图的方法。
3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
过程与方法1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。
4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
情感、态度和价值观1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。
2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。
三、教学重难点1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。
2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
四、教学过程等温线的形态在北半球形态比较，而在南半球则比较，原因是。
）同纬度地区，夏季陆地气温，海洋气温；冬季相反。
由以上可以看出气温分布受到因《第三节降水的变化与分布》教学设计■学习目标1．了解降水的形式、等级和测量方法。
2．运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。
3．通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点，并理解海陆位置对降水的影响。
■教学重点、难点【教学重点】1．运用降水量资料绘制降水量柱状图，并归纳降水的季节变化规律。
2．通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点。
【教学难点】1．运用降水量柱归纳降水的季节变化规律。
2．利用降水形成原理理解降水分布规律。
■教学方法【教法】操作演示法【学法】情景感受法、图画图话法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时 1课时。
■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）迷语导入：同学们喜欢猜迷吗？我们来猜个迷语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。
（打一自然现象）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，此花原从天上来。
（打一自然现象）雨和雪都是降水的形式，本节课我们就探究降水。
讲授新课一、降水的形式和影响（一）降水的形式1．联系生活思考想一想，除了这两种外，你还知道哪些降水的形式？（让学生根据生活经验说一说）2．课件展示，认识形式雨雪冰雹除此之外，露和霜也被认为是降水。
（二）降水的影响1．联系生活，分析影响今年夏天，栖霞曾经连续二十多天下雨，而秋季时，又曾有近一个月的时间没有下雨，想一想，这两种情况对生活有什么影响？2．学生联系生活感受，各抒己见。
3．课件展示：旱灾和涝灾降水过少──旱灾短时间降水过多──涝灾（承转）既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。
二、降水的测量和级别（一）降水的测量1．自学材料，降水测量读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。
2．想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗？交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。
3．比一比，测量气温的工具是什么？气温的单位用什么表示？（二）降水的级别想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水？课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。
三、降水变化的表示与判读（一）降水变化的表示我们已经知道，栖霞一年中各月降水差异很大，那么，其他地区的降水差异也大吗？试比较一下以下两地的降水：甲地各月降水量乙地各月降水量很明显，看表格的数字，虽然也可以知道两地各月降水量是不同的，但需要仔细分析，比较麻烦，有没有更直观的方法呢？在小学数学里，我们学过“条形统计图”，为了形象直观地表示各月降水的变化，也可以用条形统计图表示，这就是降水量柱状图。
如果画成下面的图，降水的变化是不是就一目了然了？（二）降水量柱状图的绘制那么，如何绘制某地的降水量柱状图呢？课件演示：北半球某地降水量柱状图的绘制。
练习：根据活动中的数据，把北半球某地降水量柱状图绘制完整。
（三）降水量柱状图的判读利用降水量柱状图，可以分析这儿降水的变化特点，可以从以下方面分析：1．该地哪几个月份降水量较多？（方法：月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月）2．该地哪几个月份降水量较少？（方法：月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月）3．该地的年降水量大约是多少毫米？4．该地降水的季节变化有什么特点？（方法：找出多的月和少的月，分析各属于哪个季节）（四）降水变化类型根据降水变化，可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型，课件展示以下各地的降水量，分别属于哪种类型？新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型开罗──全年少雨型四、降水的分布及原因探究（承转）从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出，世界各地的降水差异很大，那么，世界降水量的分布有什么规律呢？想一想，我们曾用什么方法表示过世界气温的分布？与气温相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示。