初中英语阅读课堂教学心得
初中英语阅读课的观课心得
初中英语阅读课的观课心得
从我个人的观察来看：两位教师的授课整体上都显现出知识倾向重于能力倾向的特点。
原因在于：一般教师都认为，对于阅读课第一课时出现的语言点，教师要讲清、讲透，学生要练透，这样，更有利于学生的考试。
教师这种想法，主要受制于应试的思想，所以他们不敢对传统课堂做更多的改变。
但还有深层的原因，主要在于现实教学环境中，不少教师在教学观念的转变方面，主观上缺少一定的教学勇气和教学激情，日常教学行为并没有实质性的改变，教学方法、方式仍显单一。
比如，课堂教学中，不少教师对ppt 的过度依赖往往会造成教学环节的机械执行，缺乏师生间语言和情感的灵动沟通，从而造成课堂生命活力的逐步丧失。
再回到本原的问题：阅读课第二课时教什么？我认为，在第一课时在学生初步掌握词汇和了解课文主旨和事实细节的基础上，第二课时在培养学生的阅读能力和语言交际能力上继续发力，并且让在课文中第一次出现的词汇与句型在第二课时所安排的拓展阅读材料中得到进一步的再生，使词汇在一定的语境下得到情感的关怀，让学生生动地触摸语言的温度，了解语言的宽度和深度。
那么，教师该如何做呢？
一是教师要以简捷的方式带着学生复习第一课时，主要让学生进一步理解课文，复习主要的词汇与短语。
二是教师要基于生动的语篇把新授内容溶于其中，时语言点知识在新的汤料中得到进一步的滋养，从而让学生咀嚼有味，体会其用法。
三是教师要基于一定的情景话题，组织学生对相关话题的讨论。
但如何组织讨论是一个难题。
教师要遵循以下几条基本原则：。
初中英语整本书阅读培训心得体会
初中英语整本书阅读培训心得体会作为初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在此过程中，我参加了一次初中英语整本书阅读培训。
在此次培训中，我学到了很多知识和技巧，也体会到了一些深刻的感悟。
下面是我的培训心得体会。
一、整本书阅读的重要性整本书阅读是指学生阅读一整本书，而不是只看几篇文章或几个章节。
通过整本书阅读，学生可以更好地理解作者的思想和语言，更好地掌握语言表达的技巧，进而提高语言综合运用的能力。
同时，整本书阅读也可以让学生感受到英语阅读带来的快乐，激发学生学习英语的热情和兴趣。
二、整本书阅读的准备工作在进行整本书阅读之前，需要进行一些准备工作。
首先，需要选择适合学生阅读的书。
书的难度应该与学生的英语水平相匹配，既不过于简单也不过于困难。
其次，需要制定阅读计划。
整本书阅读需要一定的时间和耐心，因此需要合理安排时间，每天或每周阅读一定量的内容，逐步完成整本书的阅读任务。
最后，需要提供足够的阅读资源和支持。
学生需要有足够的时间和场所来阅读，需要有老师或家长的指导和鼓励。
三、整本书阅读的实施方法在进行整本书阅读的过程中，有一些方法可以帮助学生更好地阅读和理解。
首先，需要建立阅读日志。
学生可以记录自己的阅读进度和感受，这样可以让学生更好地掌握自己的阅读状态和进展情况。
其次，需要进行定期练习和检测。
阅读练习可以帮助学生熟悉阅读技巧，提高阅读速度和准确度；阅读检测可以测试学生的阅读理解能力和对课文的掌握程度，同时也可以鼓励学生继续努力。
最后，需要进行讨论和分享。
学生可以和同伴、老师或家长分享自己的阅读感受和想法，这样可以让学生感受到阅读的乐趣和价值，同时也可以提高学生的交流和表达能力。
四、整本书阅读的成效在进行整本书阅读的过程中，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以带来其他的好处。
首先，整本书阅读可以提高学生的自信心。
通过完成整本书的阅读任务，学生可以感受到自己的努力和成就，进而增加自信心和自尊心。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
初中英语阅读课教学心得浅谈
初中英语阅读课教学心得浅谈初中的英语阅读课一直以来都是让英语教师和学生头疼的课，教师总是担心学生不能透彻理解文章中的每一个句子、短语，甚至是单词，因此经常逐句逐词讲解和翻译，一篇文章一节课是结束不了，需要两节课甚至更多的时间才能完成任务。
学生每每看到要学习一篇新的文章也经常会感到有压力，学生被动地学习和接受，课堂呆板和枯燥，更有甚者是厌烦学习阅读课，学生不感兴趣就导致课堂效率低，一节课下来学生除了掌握一些单词、短语和重点句子外，就没有其它的收获。
除此之外，考试的试卷中，阅读理解和完形填空所占的比例很大，重点考察学生对语篇的理解和综合运用语言的能力，初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的阅读理解能力。
而阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。
一、选好合适的阅读材料1.长短适中。
课堂教学必须要考虑时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
一般七年级的学生限制在150词左右，八年级学生200词左右，九年级的学生300词左右。
2.难易适中。
要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3.可阅读性。
文章要贴近现实，符合学生的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思1.默读一遍，回答浅层问题。
默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。
学生默读一遍大约需5分钟时间，回答4个左右的浅层问题。
2.大声朗读，回答深层问题。
大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。
这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。
3.找出重点词汇，理解并运用。
初中英语阅读教学心得体会
初中英语阅读教学心得体会在初中英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。
阅读教学是培养学生语言实际运用能力的有效途径，也是提升学生英语综合素养的重要方式。
通过多年的教学实践，我总结了一些初中英语阅读教学的心得体会，现分享如下。
首先，培养学生的阅读兴趣至关重要。
学生对阅读的兴趣会直接影响他们的阅读积极性。
在教学中，我注重通过设计生动有趣的故事情节、引人入胜的题材和形式多样的阅读材料来吸引学生的注意力。
例如，我会选取与学生生活紧密相关的话题，如科技、环境保护、旅行等，使学生能够在阅读中找到与自己实际生活相关的内容，进而产生浓厚的阅读兴趣。
其次，注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧的掌握对学生的阅读理解和语言运用能力提升至关重要。
在教学中，我将培养学生的阅读技巧作为教学的重点之一。
首先，我教会学生通过快速浏览全文，抓住文章的大意和结构框架。
随后，我引导学生通过划线、圈选等方式，找出关键词和句子，辨析词义，理解文章细节。
同时，我鼓励学生多做词汇和句型的拓展练习，以提高他们的词汇量和阅读理解能力。
通过这些培养学生的阅读技巧，他们的阅读能力得到了有效提升。
另外，激发学生的思维能力也是有效提高阅读教学效果的重要因素。
阅读教学不仅要提高学生的阅读速度和词汇量，更要培养学生的思维能力。
在教学中，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过提问、讨论、分析等方式，鼓励学生思考文章背后的意义和作者的观点，拓宽学生的思维广度。
同时，我引导学生在阅读后进行写作、演讲等活动，培养学生的语言表达和思维转化能力。
这些活动既丰富了阅读教学的教学形式，又促使学生在阅读中进行思维训练，进而提高他们的综合语言运用能力。
最后，注重评价反馈是有效推动阅读教学的关键。
通过及时的评价反馈，可以指导学生的学习，并帮助他们发现自身的不足和提升空间。
在教学中，我采取多种评价方式，如定期课堂测验、作业评改、口头评价等。
通过这些评价方式，我可以了解学生的阅读进步和困惑点，并根据评价结果进行相应的教学调整。
2024年教育随笔心得：“教学评一体化”在初中英语阅读课堂中的实践与运用
教育随笔心得：“教学评一体化”在初中英语阅读课堂中的实践与运用本文旨在探究“教学评一体化”在初中英语阅读课堂中的实践与运用。
通过定性研究方法，对初中英语阅读课堂教学进行深入剖析，以期为初中英语阅读教学提供更多有意义的研究。
本文将分析现行初中英语阅读课堂的问题，探讨“教学评一体化”在课堂教学中的应用，以及这种教学模式所带来的影响。
关键词：初中英语；教学评一体化；阅读教学引言随着教育改革的深入，教育的观念也在不断更新。
为了适应时代的发展和教育现代化建设的需要，初中英语教育正朝着更加多元化、实践性的方向发展。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，应当紧跟时代的步伐，探寻一种更加高效、有益的教学模式。
本文以“教学评一体化”为出发点，通过定性研究方法探讨其在初中英语阅读中的实践与运用。
研究背景和意义在现行的初中英语教学中，阅读教学存在诸多问题，如教学方法过于传统、教师角色过于突出、评价体系不完善等。
这些问题不利于培养学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯，为此，本研究将尝试引入“教学评一体化”的理念，探讨其在初中英语阅读中的实践与运用。
“教学评一体化”是一种以学生为主体、以学生发展为核心的教学模式。
在这一模式下，教学、学习、评价三者紧密结合，形成一个有机整体，教师在课堂教学中扮演更多的引导者、评价者和组织者的角色，帮助学生建立科学的阅读观念，提升阅读兴趣和能力。
本研究意在通过引入“教学评一体化”的理念，促进初中英语阅读教学的发展，提高学生的阅读能力，培养他们的阅读习惯，为初中英语教育贡献一份力量。
研究方法本研究采用定性研究方法，以某市某初中九年级英语阅读教学为研究对象，通过观察、访谈、文献研究等多种手段，了解该校初中九年级英语阅读课的实际情况，分析存在的问题，探讨“教学评一体化”的实践与运用。
研究内容与过程1. 课堂现状分析通过对某市某中学九年级初中英语阅读课的实地观察，发现存在以下问题：（1）教学方法过于传统，忽视学生个体差异；（2）教师角色过于突出，学生缺乏主动参与课堂的机会；（3）评价体系过于单一，无法全面评价学生的阅读能力。
初中生英语阅读心得体会(通用10篇)
初中生英语阅读心得体会(通用10篇)初中生英语阅读心得体会篇1时间过的真快，初中英语远程培训过了好些时间了，通过这次培训，我对新英语教学有了新的认识。
通过这次培训我认识到真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
在教学过程中应该做到：一、在教学中把时间还给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
二、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性：学生学习的主动性主要在于老师的调动。
需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语学习中。
虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
三、既要看到学生的个体差异，又要利用他们的个体差异：在以往的课堂上，如果教师对学生的要求整齐划一，就束缚了学生创新潜能的发挥。
教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。
学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。
因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。
不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。
要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
通过这次培训，自己学到了很多新的理论和知识，同时观看了很多课堂教学实例，在线交流也吸取了很多好的教育教学方法和思想，我会以这次培训为契机，将所学到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去，争取取的更大的进步。
初中英语教学心得体会(通用3篇)
初中英语教学心得体会1作为一名英语教师，我在英语教学这块田地里已经工作了一年。
虽然经验不多，倒也有了一些自己的心得和体会。
在整个英语教学过程中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇和语法。
第一、语音关在进行语音教学时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音，现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。
现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。
这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。
平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。
第二、词汇关我认为词汇是学英语的基础。
学生认为单词太多，难记。
针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。
这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易，课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。
此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。
例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see、这样就记住let的用法了。
学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。
“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学英语却离不开“死记硬背”，至少小学，初中阶段是如此。
第三、语法关在教英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。
所以我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。
让学生对这方面有了一定的认识。
现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。
我会把学生易犯错误的地方着重讲解。
语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。
每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。
然后我把重点放在练习上。
做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。
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初中英语阅读课堂教学心得
作者：谢辉
来源：《中学生英语·教师版》2015年第06期
阅读在语言教学的重要地位毋庸置疑。
解读新英语课程标准要求学生能够较熟练地对各种文体进行朗读，同时能够基本理解非专业技术的文章大意，提炼出文章所有表达的作者含义及态度观点，并能够根据文章大意推断可能发生情况或事件。
简而言之，就是要求初中学生通过学习，能够基本形成英语原文阅读能力。
本文将个人在教学实践中创新阅读理解的教学方法总结出来的一点心得进行交流，探索英语阅读理解教堂的创新之路。
1. 作为教师，我们要增大自身英语多元学习的力度，拓展了教师英语阅读量和平台
要让学生有兴趣，教师需要进一步增加自身的英语阅读量，便于教师的课文引入更加的贴近学生的生活、学生的爱好，以提高他们学习的兴趣。
比如我在讲解人教版八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？这篇阅读的时候，除了要向学生介绍传统的比较经典的迪斯尼电影以外，还要向学生介绍今年以来新出的电影，以引起学生的共鸣。
所以我给学生介绍了Iron Man 3。
再比如在讲解人教版八年级下册Unit 1 What’s the mater 这篇阅读文章时，我先让学生观看了127 Hours 这部电影，让学生先了解Aron Ralston 这个人以及发生在他身上的故事，再来理解文章，这样对于学生来说就简单多了。
我在教学中要多选取对学生有用的英语经典名句、英语歌曲，英语原声电影，有时尚性和时代性的阅读材料等，因此，需要不断充实自我，提升自我，从而有益地提升了自身的英语专业知识，在海量阅读的基础上，也丰富了自身的多元知识。
2. 要突破和改进教学方式
探索原文语境下阅读过程的实践，逐步淡化先翻译后练习的过程，关键是要培养学生原文阅读理解并解答的能力。
改变过去把阅读课当成精读课讲解的传统方式，改变过去那种拿着文章就讲解语法、分析句子的教学方式，从整篇文章出发，由简到难设计问题，引导学生一步步去阅读、理解文章。
以人教版八年级上册Unit 3 I am more outgoing than my sister的阅读2b 为例。
我在课题的设计中就采用了几步来达到学生整体理解课文的能力。
通过第一步的练习，学生也基本了解了课文内容，接下来要求学生再次阅读文章，做一下选择题。
第二步稍微较难，需要学生认真仔细的阅读课文。
而课文最后一步，要求学生仔细阅读文章做书本2C的判断题。
这一步其实是第二步的升华或者说是对课文的再一次熟悉。
通过这三
个循序渐进任务的提出及完成，学生就能够比较轻松地理解这篇文章的内容而不需要逐字逐句的翻译讲解。
3. 英语阅读教学的基本教学形式探究
Step 1. Pre-reading 根据文段，适当给学生补充背景知识或者是根据本单元的主题设计问题引导学生进入阅读。
Step 2. While reading
①skimming（速读）。
在引入课文之后，教师可以根据课文内容，给出一到二个问题，要求学生在2到4分钟的时间内阅读文章，找出问题的答案。
这两个问题主要涉及这篇文章的主题，尽量是学生能够在读完标题和每段的主题句都能完成的题。
②scanning（细读）。
这个部分要给学生留下足够的时间阅读。
教师设计的问题也要循序渐进。
一般需要8到10分钟的阅读时间。
另外学生对短文的阅读数也不能少于两遍。
对于有些文章我们可以直接分段阅读，分段设计问题。
Step 3. After reading
1）读：让学生跟读，尽量模仿磁带中的语音语调。
对于一些重点的句子还可以让学生勾画出来，让他们读熟并背诵。
2）表达：较正确的口头和书面表达。
①要求学生根据while reading 中的信息在充分准备后，进行口头复述文章。
②学生根据所学信息，模仿课文，写出自己的小短文。
在写作这个方面，对于七年级的学生来说稍微难了点，但是我们还是坚持要让学生写，从最简单的一两句话逐步增加，然后再到小短文，字数的要求我认为可以从20-30个词，再到50个词，也需要逐步逐步的来，循序渐进是很重要的。
另外在复述这个方面，学生的层次不一样，也应该有不同的方法，对于稍微较差的学生，可以利用短文中的重点词组，要求学生造句。
（作者单位：攀枝花市第三十六中小学校）。