人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思15篇
《匆匆》教学反思《匆匆》教学反思15篇作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《匆匆》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》教学反思1一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗谈话激趣：1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。
先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。
（生读句子。
）4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么？生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。
在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。
）6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？《匆匆》教学反思2这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。
《匆匆》教学反思15篇
《匆匆》教学反思15篇《匆忙》教学反思1《匆忙》是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和可惜，但又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。
全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比方、排比、拟人的修辞方法，而且文中有很多短句适合朗读。
因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。
通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改良。
一、能较好的创设情景，激发学生兴趣。
上课一开始，让学生齐读《人生》小诗，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，继而引出本文《匆忙》。
二、细心选用教学语言，让学生感受语言美。
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。
例如“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像这样具体的拣捡起时间的脚印吗?〞三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。
语文教材是学生学习语言的`重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的宝贵。
四、反复朗读，积淀感悟。
《匆忙》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的深厚，引导学生深入的读，富有独特的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在沟通和商量中表达自己的感受。
五、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并让学生进行仿写。
设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让学生与产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，到达积累与运用的有机结合。
在教学实践中虽有闪光点，但也有许多缺乏之处。
一、对文章主题的挖掘不够深刻。
这篇课文理解起来有肯定难度，正常状况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完好，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，再比方写作意图，不仅是为自己虚度时光而感叹，可惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应当让学生在读中感悟并深入体会。
小学六年级下册语文《匆匆》教学反思（通用8篇）
小学六年级下册语文《匆匆》教学反思（通用8篇）小学六年级下册语文《匆匆》教学反思（通用8篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学六年级下册语文《匆匆》教学反思（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学六年级下册语文《匆匆》教学反思1《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是学生首次学习朱自清的文章，因此我在教学中尽可能地引导学生感受作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并背诵课文，积累优美语言。
通过课堂实践，总结得失。
上课一开始，我让学生与作者同感受：看到八千多日子渐渐从手中溜去，你觉得作者有何感受？在讨论什么才算没有白白走一遭时，结合现实生活，让学生举周围熟悉的例子，开阔了视野；在介绍朱自清时，联系时代背景和朱自清后来的创作之路，使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上，更注重对客观现实的把握，使学生知道眼前该怎么做。
并在读中感悟学法与写法，在仿写中运用修辞手法。
我还在抓住重点段落的时候，让学生去找，去读自己喜欢的句子，引导学生注重通过抓住关键字词去理解体会句子蕴含着的意思，学生对文本就有了更多的自己的理解。
最后再通过反复朗读、自由读、分组读等多种方式从而体味语言美。
通过学习感觉学生对重点句子的理解还不太到位，课堂上师生交流，生生交流还有待加强。
小学六年级下册语文《匆匆》教学反思2在没有教材、没有教参的情况下，准备出来这样一节课，心理还是有些小骄傲的。
人教版六年级下册语文匆匆教学反思(精选6篇)
人教版六年级下册语文匆匆教学反思(精选6篇)身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家整理的人教版六年级下册语文匆匆教学反思，希望能够帮助到大家。
人教版六年级下册语文匆匆教学反思1《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。
文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。
可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。
接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。
一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。
第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。
当我再让学生读课文的.时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。
同时，我还让学第1页共10页生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。
为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。
我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。
既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。
很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。
讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。
人教版六年级下册语文匆匆教学反思2一、语文课必须是语文的也就是要将发展学生的语言能力作为核心目标，这是非常科学、全面的，但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。
我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。
《匆匆》教学反思(9篇)
《匆匆》教学反思(9篇)课后教学反思：朱自清先生的散文《匆忙》是一篇文质兼美的文章，在课堂上力争使同学受到美的熏陶和感染并学习的语言。
因此在整堂课中，我将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让同学多读，而且指导同学会读，在效果上达到读好的目的。
课上给同学充分的时间读，将整体读和重点读相结合，让同学一读再读，读中悟情，读中明理。
课堂上采纳指名读、自由读、齐读、师生对读、老师范读、小组读等多种形式的朗读，以读促讲，使同学在读中思，读中悟，熟读成诵积累丰富的语言，同时培育了语感。
特殊是在第三自然段的教学中，为了让同学感受到时间稍纵即逝，我采纳和同学合作对读的方式。
同学在和老师的对读中，逐步体会到时间飞逝，因此在朗读的语气上也明显地变化。
他们抑扬顿挫的朗读让我感受到他们的内心也开头为时间匆忙而感到忧心。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量”。
因此，在充分朗读的基础上我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句）。
我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让同学化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。
同样，有了前面朗读指导的基础，同学在此的仿写也变得很纯熟，这里的答案折射着他们对时间的理解，对生命的感悟。
《匆忙》教学反思篇2《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。
文章在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。
但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
一、有效的课前预习，促进了同学的情感体验《语文课程标准》中指出：五至六班级的同学要能依据需要搜集信息、关心自己理解课文。
六年级语文下册《匆匆》教学反思范文（精选5篇）
六年级语文下册《匆匆》教学反思范文（精选5篇）六年级语文下册《匆匆》教学反思1日出日落就是一日，花开花谢就是一年，我们不禁感叹光阴似箭，日月如梭。
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。
下面分享一些我在教学中的心得反思：一、反复诵读，积淀感悟。
语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。
读书百遍，其义自见，本节课，我给学生大量的读书时间，通过各种形式的读，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读；学生读得有情，读得有趣，读中有思考，不仅感受到文章的语言美，使学生在读中体味文章的语言美，更在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。
各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。
符合“让学于学生，还学于学生”的理念。
学生主体地位得以彰显，而教师的引领作用也得以展现，教学落到了实处。
二、感受语言，体会情感。
朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。
纵观全文，课文语言优美，描写形象生动，富有感染力。
作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。
“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
”燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。
作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。
《匆匆》教学反思(15篇)
《匆匆》教学反思(15篇)2、精心选用教学语言。
__是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。
因而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。
让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为普通的日子里匆匆地流逝了。
让我们真切地触摸到了时间的脚步。
”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去的呢？能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？”3、拓展拿了读书的领域。
学习语文，是对学生的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了拓展学生的.读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。
课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
4、反复诵读，积淀情感。
朱自清先生说：“__的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。
引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的伤感及对人生的思索。
让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领会，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
当然，在这一篇课文的教学中，也有一些不近人意的地方，如学生师读：天黑时，我躺在床上，生接读——他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师读：等我睁开眼和太阳再见，生接读——这算又溜走了一日。
师：原来时间在我们身边那么飞快地溜走啊！开动脑筋想一想，还有“……的时候；……的时候；……的时候……”生：游戏的时候，日子从欢笑声中溜走。
生：看书的时候，日子从文字间溜过。
优秀《匆匆》小学六年级下册教学反思【篇】
06
教学不足与改进措施
教学方法的不足与改进措施
教学方法单一， 缺乏多样性
课堂互动不足， 学生参与度低
教学内容过于依 赖教材，缺乏实 际应用
教师引导不够， 学生自主学习能 力差
教学内容的不足与改进措施
教学内容过于侧重知识传授，忽视了学生的情感体验。
教学方法单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
课堂互动的效果和影响
课堂氛围：通过互动，课堂氛围变得更加活跃，学生参与度提高。 知识掌握：通过互动，教师可以及时了解学生的掌握情况，针对性地指导。 思维拓展：互动可以激发学生的思维，促进他们深入思考，提高解决问题的能力。 情感交流：互动可以增进师生之间的情感交流，提高学生的学习积极性。
04
05
教学评价的反思
评价方式的多样性和科学性
评价方式：采用 多种评价方式， 包括教师评价、 学生自评和同学 互评等
科学性：评价标 准要科学、客观、 可量化，能够真 实反映学生的学 习情况
多样性：评价方 式要多样化，包 括考试、作品评 定、口头表达等， 以全面评价学生 的能力
反馈机制：评价 结果要及时反馈 给学生，帮助学 生了解自己的学 习状况，提高学 习效果
教学内容的反思
教学内容的深度和广度
深度：对课文主题和情感的深入挖掘，引导学生理解作者的思想和情感。 广度：拓展课文内容，引入相关背景和资料，帮助学生全面理解课文。 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等，激发学生的学习兴趣和思考能力。 学生反馈：及时获取学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
评价对教学的反馈和促进作用
评价能够提供教学反馈，帮助教 师了解学生的学习情况和需求。
通过评价的反馈，教师可以及时 调整教学计划和内容，更好地满 足学生的学习需求。
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《匆匆》教学反思
语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。
在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。
因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：
一、营造氛围美。
音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。
在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。
并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。
二、挖掘文本美。
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。
所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。
如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。
《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗
般优美，读起来像一首流淌着的小诗。
挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。
使学生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。
语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。
细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。
教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。
因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。
用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。
进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。
朗读自然做到真情流露，入情入境。