七年级历史和社会上册第一单元

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教学流程设计
教学建议
活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进 “我的家在哪里” 将全班分成若干小组，以小组为单位认真观察杜鹃 和王朋绘制的两张平面图，找出她们的差异，各小 组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，找出的差异 最多。 “识别不同的社区” 就课本提供的《北京市地图》，分组讨论，看哪组 对北京首都的不同社区特点、商业区分布、文教区 、工业区、居民区的分布情况介绍得合理、准确。
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教材分析二
教学要求
1、知识与技能方面（结果性评价） （1）通过观察平面图，初步掌握地图的三要素 （2）利用平面图，描述一个地点的具体位置，能进
行地图上的简单计算
（3）理解区域差异联系的必然性和必要性 （4）能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取
信息和分析概括的能力
（5）学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图 （6）学会依据实际情况选择不同种类的地图，从图
教学建议
活动模式一：角色体验
探究一“从地图中获取信息” 体会扮演导游、三峡工程总设计师等
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教学流程设计
教学建议
活动模式二：比较、分析、归纳
“我的家在哪里” 将杜鹃、王朋绘制的平面图与课本给出的明阳小区 平面图进行比较，得出地图三要素。
“识别不同的社区”
从三种类型社区对比表入手，在比较中发现、分析 和归纳，让学生描述出来。
3、能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信 息和分析概括的能力。
4、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手
调查的能力。
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学习重点和难点
１、教学重点：社区的类型及差异。 ２、教学难点：社区间的相互联系。
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关于社区
社区分类的方法： ★按形成方式的不同，可分为自然社区和法定社区。 ★按功能的不同可以分为工业区、商业区、生活区、
（讲述社区概念）
社区的功能
（从生活当中引出）
社区平面图表示方法
（讲述地图三要素）
我们社区的平面图
（对知识练习运用）
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第二课 多种多样的社区
教学目标
1、从生活经验入手，感受生活中有多种类型的社 区，并识别一些常见类型的社区。
2、从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解 区域差异联系的必然和必要。
2、学习难点：认识社区的工具——地图。
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关于社区
社区是社会学的基本概念，是100年前由德国 社会学家腾伊斯最早提出来的。1987年全国 人大通过了居委会组织法，里边有一条提到
居委会可以开展社区服务，自此以后，就在
全国推进社区工作，社区离我们越来越近了。
社区是社会地域生活共同体，由一定数量和
质量的人口、一定的空间领域和环境状况、
一定的生产和生活设施、共同的管理机构、
共同的行为规范和特色文化以及共同的社会
意识所构成。
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关于社区
社区有以下几个要素： （1）人口。 （2）一定的地域，即生活空间。 （3）一定的生产和生活服务设施。 （4）一定的组织管理机构。 （5）社区意识。
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教学流程
我们的家在哪里
（讲述区域变化）
我们的社区
区域
地图的分类、选择应用
教材结构分析
第一课 我的家在哪里
家的位置
生活社区 平面图 地图
（地理学）
周围环境 社区功能 （社会学）
地图是人们了解和展示生活空间的基本工具
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会
《历史与社会》
七年级 上册
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教材分析一
课标要求
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1—3：尝试从不同种类的地图中获取所需要的
社会信息。
1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会 调查方法获取社会信息。
2—1：结合实例，说明区域是社会生活的空间， 知道现实生活中有各种不同的区域。
调查方法获取社会信息h 。
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教学目标
1、从自己所在的社区入手，感受社区的生活， 体会社区的 功能。
2、通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
3、能够根据平面图上的方向，描述一 个地点的具体位置，能利用比例尺，计 算图上某两地之间的实地距离。
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学习重点和难点
1、学习重点：认识社区的工具——地图， 社区的概念及社区的功能。
3、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人 合作学习的精神。
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学习重点和难点
１、学习重点：根据现实需要，选择和使 用合适的地图。
２、学习难点：根据实际情况选择不同类 型的地图，从地图中获取所需信息以解决 实际问题。
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综合探究一：从地图中获取信息
情景创设
观察发现
分析解决
情景教学是以情景为中心，创设形象、 生动、真实、鲜明、可以感知的情景， 激发学生情感、推进学生思维。
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教学流程设计
教学建议
活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进 “从地图中获取信息”
设计多次分组活动，而且一次比一次有所加深。
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教学流程设计
教学建议
探究一教学流程结构
故事导入 引发思考
分组讨论 寻求答案
合作学习 分析事例
设计实例 无限创想
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学生评价
评价草案
方案一：学生自评表的填写
班级 姓名
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教学流程设计
教学建议
活动模式一：角色体验
“我的家在哪里”
（1）你是怎样绘制这张平面图的？ （2）你绘制这张平面图采用了那些技巧和方法？ （3）图上的符号分别代表了什么？ （4）简单描述以下你所居住的社区的方位特点。
“往来于区域之间”
四个模仿对话，并将对话拓展或补充，发挥想象
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教学流程设计
学生自评表 学生动态成绩曲线图 学生个性评语阶段性评价 学生课堂小论文、调查报告 课堂进行交流的材料及图片等 社会实践活动记录等文字记录汇编
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评价建议
1、注重学生的过程性评价。
2、采取多元化的评价方法。如学生自评、小组学 习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生阶段 性自我鉴定、学生档案袋等评价形式。
情景教学的特点是：以思为核心， 以情为纽带，以现实生活为源泉。
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教学流程
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教学建议一
课时安排（4—5 课时）
第一课 第二课 综合探究一
2 课时 1-2 课时 1 课时
h21教学建议二Fra bibliotek教学环节
显性环节：引入、提问、展示、板书、活动 小结、讨论、描述、调查、收集 辩论、实验等。
隐性环节：学生情感态度、兴趣反映、 参与意识、探究能力培养等。
上获取信息，解决具体问题
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教学要求
2、过程与方法（体验性目标） （1）从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会
社区的功能 （2）从生活经验入手，感受生活中多种类型社区，识
别常见类型的社区 （3）从形成生活出发，感受区域差异的存在 （4）深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调
查的能力（内化）
农场等。 ★按社区的规模不同可以分城市、中型社区、微型
社区（居委会）、小型社区（街道）。 ★按社区的特色（或综合状况）不同可以划分为：
城市社区和农村社区
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教学流程
教师活动
学生活动
教学目标达成
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综合探究一：从地图中获取信息
教学目标
1、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的 地图。
2、学会依据实际情况选择不同种类的地图，如 旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图 上获取所需信息，解决具体的实际问题。
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教学流程设计
教学建议
活动模式二：比较、分析、归纳
“ 从地图中获取信息”
对学生准备的《中国政区图》、《中国地形图》、 《杭州旅游图》、《中国交通图》等常见地图或地 图集进行分组并让学生自由组合，在充分讨论的基 础上选一名代表阐述自己的观点。这一课堂环节的 设计，也是让学生在比较的基础上，归纳出判读地 图的一般步骤和方法。
3、倡导个性化的学生评价。尊重学生的个性，承 认学生的个体差异。对于学生个性化的行为能从多样 的观点和角度积极正面评价。从而创造一种民主、宽 容、个性发展的成长环境。
4、突出学生评价主体的地位。重视每个学生的参
与 和体验，评价学生参与活动的积极性和参与状况，
从而突出培养学生评价的自主性、主体性。
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新课导入
教学建议
●模仿性教学活动：以教材为根基，贴近生活。 如：第一课“从社区看我家”。
●开门见山的 引入：以教材设计的情景或图片、 师生收集准备的材料等做为话题。如第二课 “多种多样的社区”。
●检查、反馈教师给学生布置的相关调查、采访 等自然引入。如“在社区中生活”。
●讲故事法。如探究一“从地图中获取信息”
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教学要求
3、情感、态度、价值观（体验性目标） （1）具备一定的独立解决实际问题的能力和与
人合作学习的精神 （2）参与调查活动，培养人文精神
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教材分析三
生活在社区
单元结构分析
我的家在哪里 多种多样的社区 从地图上获取信息
从社区看我 在社区中生活 认识不同的 往来在区域之间
家