人教版一年级上册数学第二单元教学设计
人教版小学数学一年级上册第二单元教案-教学设计
人教版小学数学一年级上册第二单元-教学设计左、右
设计者
教学目标
1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系、能用左、右描述物体所在的位置。
2．经历现察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3．在戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
教学重点
建立左右的标准，初步掌握判断左右位置的方法。
教学用具
主题图、课件、卡片、图片、胶棒
教学时间
1课时
教学过程
教学活动
二次备课
创设情境
（一）创设情境、感受学习左右的必要性
1、由上下楼引入教学
教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”
课件出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？
2．出示课题
教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个间题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）
通过整理，让学生感受到有序的位置关系能使
空相对性。
二、巩固练习
1.做教材11页1,2题
握握手：让学生出右手、相邻的两个同学握手，并说我们在敬队礼的时候也要用
敬队礼：学生模仿教师行队礼
（3）认识左手
教师：我们已经认识右手了、另外一只手就是左手。快把左手举起来、看一看、这就是我
们的左手。用左手把铅笔盒摆正。
（4）借融生活习惯动作区分左、右手
教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时、左手在做什么？
轮船在火车的（）面。
二、创设情境，初步体会上下的位置关系。
三、创设活动
1摆一摆（按要求摆文具）
2找一找生活中的上下位置关系。
教学过程
教学活动
二次备课
人教版数学一年级上册教学设计：第2单元 位置-第2课时 位置——左右
人教版数学一年级上册教学设计第2单元位置第2课时位置——左右一、教学内容本节课时主要围绕数学一年级上册第2单元的“位置”展开，具体涉及到左右的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握左右的基本概念，并且能够在实际生活中运用左右的概念进行简单的位置判断。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握左右的基本概念。
–正确使用“左”、“右”等相关词汇描述位置。
–能够在简单的情境中判断物体的位置关系。
2.情感态度价值观目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生合作学习的意识，培养学生尊重他人、团结互助的精神。
三、教学重点与难点•重点：掌握左右的基本概念，正确使用相关词汇描述位置。
•难点：在简单的情境中判断物体的位置关系。
四、教学准备1.课件：准备相关与左右概念有关的图片、具体情境的演示图片等。
2.教具：左右箭头标识物体位置，玩具道具等。
3.课前安排：将教室布置为左右概念的情境，为课堂展示做准备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师以问答形式导入：请学生说一说自己的左手和右手在哪边。
•引出“左右”概念。
2. 学习探究（15分钟）•呈现相关图片，让学生观察物体的相对位置，并运用“左右”描述。
3. 合作实践（20分钟）•学生分组，在小组内进行讨论，完成一些左右概念相关的绘画题目。
•学生进行角色扮演，模拟在不同位置的情境。
4. 拓展应用（10分钟）•让学生自觉观察班级里的物体位置关系，并用“左右”进行描述。
•教师在教室内示范案例，让学生进行位置判断。
六、课堂小结与反思本节课通过多种方式引导学生理解左右的概念，引入生活实际，让学生积极参与。
在今后的学习过程中，我们将进一步巩固和延伸这些概念，为学生建立坚实的数学基础。
七、家庭作业请家长结合课堂内容，帮助孩子在日常生活中观察和描述物体的左右位置关系，做进一步的巩固和练习。
以上就是本节课的教学设计，希本能够对学生的左右概念有所帮助，启发他们独立思考，培养他们对数学的兴趣。
人教版一年级数学上册第二单元备课教案记录
人教版一年级数学上册第二单元备课教案记录一、教学目标1.知识目标：掌握数字0-10的认识和书写，认识0的特殊性；认识加法和减法的概念，并能进行简单的计算。
2.能力目标：培养学生观察、分析、运用数字的能力；初步培养学生逻辑思维能力。
3.情感目标：通过互动活动，培养学生的团队合作意识，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.数字0-10的认识和书写。
2.加法和减法的初步理解。
3.运用数字进行简单计算。
2. 教学难点1.认识数字0的特殊性。
2.进行加法和减法计算时的理解和运用。
三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册。
2.教具：数字卡片、算数符号卡片、彩色粉笔、小黑板。
3.课前准备：制作数字卡片和算数符号卡片，准备相关教学PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示数字卡片，让学生认识0-10的数字，并请学生用小黑板模仿书写出来。
2. 讲解（15分钟）教师利用PPT讲解数字0的特殊性，引导学生认识0的概念，以及加法和减法的基本概念。
3. 实践（20分钟）教师进行加法和减法的示范，然后让学生利用数字卡片和算数符号卡片进行练习，并相互核对。
4. 温故知新（10分钟）教师设计一些提问，复习本节课的知识点，巩固学生的理解。
5. 拓展应用（10分钟）通过游戏形式，让学生应用所学的知识，解决实际生活中的问题，激发学生学习的热情。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调0的特殊性和加减法的基本概念。
五、课堂小结在本节课中，学生通过认识和书写0-10的数字，以及加法和减法的初步理解，初步建立了对数学的兴趣和基础认识。
通过互动活动和游戏，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，培养了团队合作意识和数学思维能力。
六、作业布置布置一些简单的练习题，巩固今天所学的内容，并鼓励学生积极参与。
七、教学反思本节课学生参与度高，通过互动活动和实践练习，学生对数学的兴趣得到激发，教学效果明显。
但在教学中应注意引导学生认真思考问题，避免简单机械的答题。
人教版一年级上册第二单元《上、下、前、后》教学设计
人教版一年级上册第二单元《上、下、前、后》教学设计学习内容上、下、前、后学习目标1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。
培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.学习重点难点重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
学习方法策略看图，根据老师提示用上、下、前、后说出图中各个交通工具之间的位置关系学习资源准备多媒体课件学导过程学案导案设计意图一、复习思标1.小动物们排成一队去游玩，一共有（）只动物去游玩，排在最前的是（），排在最后的是（）。
一、组织复习思标1.创设情境激发兴趣导入新课。
2.今天我们学习《上、下、前、后》齐读课题。
质疑定标。
从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、自学新课（一）学习上、下的含义1.你用说一说这些交通工具的位置。
货车的下面有高铁的下面有轮船的上面有高铁的上面有轮船的上面有二、组织自学新课（一）学习上、下的含义1. 仔细看图，你在图中看到了些什么？从情景中引出“上下”．让学生从生活中体会，从一组组的物。
一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计]小学数学 一上 第二单元 整理和复习
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整理和复习教学目标1．通过整理和复习，加深对10以内数的认识，进一步掌握10以内加、减法的计算方法，并形成相应的口算能力。
2．通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加、减法之间的联系与区别，发展合理推理的能力和初步的概括能力。
3．探索发现加法表、减法表的排列规律，能运用规律提高自己的计算水平。
4．在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。
5．养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。
教学重点能正确熟练地计算10以内的加、减法算式，形成相应的口算能力。
提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。
教学难点主动探究，发现加法表、减法表中算式排列的规律。
教学准备空白的算式卡片、多媒体课件。
教学过程知识回顾一、回顾整理，建构网络师：“6～10的认识和加、减法”这个单元我们已经学完了，请同学们回忆一下，本单元你学到了哪些知识？今天我们要把学过的这些知识进行整理和复习。
比一比，看哪些同学学得好！教师引导学生按“认识数”“加、减法”和“解决问题”这三个板块进行整理。
在整理的过程中，教师可适时引导学生画出相应的思维导图。
二、重点复习，沟通联系1．复习数的写法、顺序和比较。
师：同学们，在这一单元里你认识了哪些数？随着学生的口答，教师课件出示在日字格和田字格里写的6～10，让学生巩固写法，然后组织学生自主写一写。
师：到现在为止，我们已经认识了哪些数？这些数从小到大怎么排？从大到小呢？学生回答。
师：怎么比较数的大小呢？引导学生明确：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。
2．复习基数和序数。
师：你们好厉害啊，认识了这么多数，那你们知道基数和序数（几和第几）有什么区别吗？明确：用来表示物体的数量，如6、7、8、9、10都是基数。
用来表示物体的顺序，如第6、第7、第8等都是序数。
小结：第6、第7、第8是它们的序数含义，无论第几都只有1个。
师：现在老师要考考你们。
这里有一张图片，请同学们按顺序说下去。
人教版一年数学上册第二单元《位置：左、右》教案
人教版一年级数学上册第二单元《位置：左、右》教案一、教学目标1.能正确理解和运用“左”、“右”等位置词语。
2.能够根据题目要求，正确判断物体的位置。
3.能够通过绘图和实际操作，加深对位置概念的理解。
二、教学重点1.位置词语“左”、“右”等的掌握和运用。
2.通过实际操作培养学生对于位置概念的理解能力。
三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册2.教具：小黑板、粘贴纸、彩色笔等四、教学过程第一课时1.引导学生通过游戏或歌曲等活动，复习“左”、“右”等位置词语。
2.讲解“左边”、“右边”等词语的含义，让学生理解这些位置词在日常生活中的应用。
3.带领学生观察教室内不同物体的位置，并进行简单描述，如“书桌在左边，椅子在右边”。
第二课时1.利用小黑板或粘贴纸，让学生分组进行练习，根据指令画出不同形状的物体，并描述其位置关系。
2.设计游戏环节，让学生根据老师口头指令或图示，模拟不同位置相关的情境，加深理解。
3.引导学生进行实际操作，例如让学生走到教室的不同位置，向其他同学描述自己的位置。
第三课时1.组织学生参与小组比赛，要求根据图示或描述，快速判断物体的位置，并标明正确答案。
2.让学生以小组合作的方式，设计一个描述位置关系的小故事或游戏，展示给全班同学，加深印象。
3.结合生活实际，让学生到校园内或教室内寻找不同物体的位置，进行实地观察与描述。
五、教学反思1.教师在引领学生学习过程中应注意启发学生主动思考，引导他们多角度理解位置概念。
2.教师要适时调整教学节奏，结合学生的实际反馈，确保教学效果最大化。
3.在课后复习时，建议学生与家长一起玩具或户外游戏，巩固位置词的学习成果。
本教案旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握“左”、“右”等位置概念，促进他们对数学的兴趣和自信心的培养。
人教版一年级数学上册第二单元教学设计
人教版一年级数学上册第二单元教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第二单元主要内容包括100以内数的认识、数的组成、比较大小、加减法运算等。
这些内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的数感和逻辑思维能力具有重要意义。
教材通过生动有趣的故事情境和实际操作活动，帮助学生理解和掌握相关知识。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数的认识和运算有一定的基础，但还不够扎实。
他们在学习过程中需要通过实际操作和反复练习来巩固知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对于他们的学习效果有很大影响，因此，在教学过程中要注重激发学生的兴趣，创设有趣的学习情境。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认识100以内的数，理解数的组成，能够比较大小，掌握100以内数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确认识100以内的数，理解数的组成，掌握比较大小和加减法运算。
2.教学难点：学生对于数的组成和加减法运算的理解和应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事情境和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和逻辑思维能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生理解和记忆知识。
2.教学道具：准备相关的大小物品，用于比较大小的大小比较活动。
3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事情境，引入100以内数的认识和比较大小的话题。
例如，讲述小兔子和小松鼠比谁摘的果实多，引导学生观察和比较果实数量的大小。
2.呈现（10分钟）向学生展示100以内的数，引导学生认识和记忆这些数。
通过数一数、说一说、指一指等活动，帮助学生理解和掌握数的组成。
人教版一年级数学上册第二单元教案
（2）通过做游戏，巩固认识。
师生齐举右手，再齐举左手。
两名学生演示，全班齐做。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(3)两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。
4.左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。
在生活中，人们为了维持秩序，制订了一些规则，其中按照左、右制订规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？
根据学生的回答，老师逐一出示下图。
上、下楼梯靠右行，车辆、行人靠右行，乘滚梯时靠右站立等。
环节二：巩固练习，提高认识
1.教材第9页做一做
通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。
2.练习二的第3题
让学生自由发挥，老师巡视指导。
3.把小朋友左手中的气球涂上颜色。
课堂小结：
通过本节学习，你有什么收获，跟同学们分享一下。
6.板书设计
练习课
把小朋友左手中的气球涂上颜色
环节一：导入新课
一、随堂练习
1.看图填一填。
老虎在第一节车厢里
(1)狐狸在( )的前面。
(2)猴子在( )的后面在( )的前面。
(3)大象在( )的前面。
(4)( )在( )的前面，( )(在( )的后面。
2.读一读,想一想，在括号里填出她们的名字。
小敏住在小英家楼下，小英住在小兰楼下，那么( )住在最下面，王( )住在最上面。
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第二单元：位置单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约2课时第一课时教学内容：认识上、下、前、后教学目标：1、在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。
2、在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表达能力。
3、感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：感受位置关系是相对的。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、创设情境板书：上下前后师：同学们，你们认识这几个字吗？读一读。
师：上、下、前、后是一些帮助我们表示位置关系的词。
在生活中，你们会用上、下、前、后来描述物体之间的位置关系吗？出示主题图。
师：这是一幅江上大桥的图景。
一座双层的公路、铁路两用大桥，凌驾在这浩瀚的江面上，今天我们就从这里认识上下前后。
补充课题：认识上下前后二、探究新知1.观察画面，自由描述上下前后的位置关系。
师：小朋友们，仔细观察，图上有什么？同桌互相说一说。
【学情预设】图上有火车、大卡车、小汽车、公交车、轮船、公路、铁路、长江等……也可能说到相关的位置关系。
【设计意图】了解并尊重学生已有的关于上下前后方位概念的基础，给学生时间自由地描述，为后面师生、生生之间的进一步汇报、交流以及规范表达打基础。
2.汇报交流，感知上下的位置关系。
（1）师：我们先来交流这些车、船的上下位置关系。
大卡车和火车，它们之间的位置关系是怎样的？【学情预设】大卡车在上面；火车在下面；大卡车在火车的上面；火车在大卡车的下面；学生的表达可能不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的下面。
贴图并板书。
（2）师：小朋友们，你们也选两种交通工具，说说它们上、下位置关系。
【设计意图】给学生充分的时间和空间进行表达，教师示范准确描述物体的位置关系，让学生模仿规范地表达，训练语言的准确性。
在学生交流描述的过程中，有意识地引导学生从上至下或从下至上有序地一边观察画面，一边描述这些交通工具之间的上、下位置关系。
（3）师：轮船的上面有什么？大客车的下面有什么？【设计意图】与上面的描述不同，这里是一个开放的问题，答案不止一个，只要学生的描述是正确的，教师都应给予鼓励，并适时完成板书。
（4）体会上、下的相对笥。
师：大卡车、火车、轮船它们三者之间的位置关系谁来说一说呢？【学情预设】火车在大卡车的下面，火车在轮船的上面；或火车的上面是汽车，火车的下面是轮船；或大卡车在最上面，火车在中间，轮船在最下面……【设计意图】让学生进一步感知上下关系及上下的相对性，并准确地用语言表达出来。
师：对于大卡车来说，火车在大卡车的下面，对于轮船来说，火车在轮船的上面，真有趣啊！3.汇报交流，体会前、后的位置关系。
师：小汽车、大卡车、公共汽车都在公路桥面上行驶，它们之间不存在上下位置关系了，那我们可以用什么词来描述它们的位置关系呢？师：请你们像刚才描述上下位置关系那样，说一说它们的前、后位置关系。
结合学生发言，教师有针对性地板书。
【学情预设】小汽车在大卡车的前面；公共汽车在大卡车的后面；或者小汽车在最前面，公共汽车在最后面等，只要表达是准确的教师都给予鼓励。
学生在上下位置关系的描述过程中，已经初步感受到了位置关系的相对性以及怎样的表达比较规范。
此时，学对前后位置关系的描述相对而言就比较容易了。
教师随机板书。
4.拓展强化。
（1）师：小朋友们，我们每天学习、生活的这间教室，也有许多这样的上、下、前、后的位置关系，看一看，你们也能说出一些来吗？【学情预设】吊灯在书桌的上面，凳子在电扇的下面……师：从前往后数，你的前面有几个人？从后往前数，你在第几个？你的后面有谁？（2）学生互相提问，并回答。
【学情预设】黑板的上面有什么？谁在我的前面？谁在我的后面？……【设计意图】应用上下前后的方位概念，描述生活中的人或物的相对位置关系，开放的素材，不同的表达方式，给学生创设了一个宽松的学习氛围，鼓励学生大胆表达，乐于参与。
三、巩固应用1.按要求摆一摆。
师：把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
师：说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？【设计意图】通过摆一摆、说一说等活动，让学生进一步体会上下的位置关系、形式上的变化和更多的趣味，使学生有更多表达的素材和空间。
2.完成课本练习二第2题，看图提问回答。
师：说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面。
小云在小平的（）面；小东的前面有（）；小华在小玉的（）面；小玉的后面有（）；小兵的前面有（）；【学情预设】小玉、小东、小云、小平和小华的前后关系比较容易判断，需要注意的是小兵，他和其他同学的方向相反，所以，小玉、小东、小云、小平和小华都在他的前面。
教师要突出谁在谁的前面。
3.完成课本练习二第4题。
将附页中小兔和乌龟图剪下来，贴在图中，再看图讲故事。
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面。
谁在谁的上面，谁在谁的下面。
【学情预设】小兔、猴子和松鼠的上下位置关系是很清楚的，而兔子和乌龟的位置可以根据故事的情境变化，不同的学生摆放的位置可能不一样，只要他的描述是一致的就可以。
【设计意图】这是一个开放式的练习内容，小兔和乌龟的位置关系可以是变化的，同时它们的前后是与它们的运动方向有关的，离终点近的在前面，离终点远的在后面。
这样的练习更有利于学生结合具体情境理解前、后的位关系，避免学生形成思维定势。
四、全课总结师：今天我们学习了关于“上”、“下”、“前”、“后”的位置知识。
在生活中，我们也要学会应用它们。
请小朋友回家后跟爸爸妈妈说一说，你们家里摆放的家具、物品的位置关系。
五、教学反思“上下、前后”的教学，从内容来说比较简单。
所以，本课的教学设计重在放在：1.上下、前后的相对位置关系；2.有序地观察以及准确的语言表达；3.提供更多的教学素材让学生练习描述等。
充分利用各种教学资源，让学生在指一指、摆一摆、说一说等活动中体会上下、前后的位置关系及其相对性，既要把握语言表达的准确性，又要注意表达方式的多样性，避免机械地套用某种表达方式。
同时，在习题的选择上应更具有开放性，为学生提供更多的学习素材，激励学生乐于表达，提高学习的兴趣和自信心。
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。
在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”，谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相对性。
第二课时教学内容：认识左右教学目标：1.认识左、右，感知左、右的位置关系，初步掌握判断左、右位置的方法，能用左、右描述物体的所在位置。
2.在认识左右的过程中帮助学生积累基本的数学活动经验，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在活动中激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。
教学难点：能够正确描述物体的左、右位置关系。
教学过程：一、生活引入1.引入新课。
师：同学们，喜欢做游戏吗？喜欢做游戏的请举手。
指名回答自己是哪只手。
【学情预设】有的学生会举左手，有的学生会举右手；有的学生知道举的是哪只手，有的学生不知道自己举的是哪只手。
2.引出课题。
师：还有的同学不知道自己举的是哪只手，没关系，今天我们就一起认识左右。
板书课题：认识左右师：观察“左右”这两个字，找出有什么不同。
师描红“工”和“口”。
【设计意图】从学生熟悉的上课举手发方的生活情境引入新课的学习，感受学习左、右的意义。
通过描红加深对左、右两字的区分。
二、体验中感知活动一：认识身体中的左右1.明确右手和左手。
师：认识这两个字的同学请举起你的右手（师转过身边说边举起右手），这一只手是右手，那另外一只手就是左手。
（师和生保持同一方向，举自己的左、右手风学生示意，学生跟随老师举自己的左、右手）2.师：想想右手平时能帮我们做些什么？生1：写字。
师：你能试着把话说完整吗？生1：右手能帮我写字。
师：你是用右手写字的，老师喜欢你完整又清楚地回答问题。
右手还能帮我们做什么呢？已经说过的就不能再说了。
【学情预设】右手能我画画；右手能帮我拿勺子吃饭；我用右手打球。
师：右手的作用可真大，能我们做这么多事情。
想一想，左手又能帮我们做什么呢？生5：我用左手扶碗。
师：你的意思是说吃饭的时候，你用右手拿勺子，左手扶碗吗？师：嗯，左右手这对好朋友，很多时候都是要配合起来一起用的。
【学情预设】我画画的时候，右手拿笔，左手帮我扶本子；我用右手拿扫帚，左手拿垃圾铲。
……3.举手。
师：你们能区分左手和右手了吗？现在老师就考考你们。
老师说左，请举左手，老师说右，请举右手。
师：左、右、左、右、右、左、右、右、左……（先慢后快）【设计意图】这是学生认识左、右手之后玩的一个小游戏，由于指令没有一定的规律，学生是在思考后做出反应。
不太清楚左、右手的学生，可以通过这个游戏进一步认清左、右手，为后续学习做准备。
4.找一找。
师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情，你身体上还有这样“左与右”的好朋友吗？【学情预设】耳朵。
师：你能措一摸，哪只是左耳、哪只是右耳吗？师：你们找到左耳、右耳了吗？也来摸一摸。