人教版小学六年级口语交际_习作一表格式教学设计
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_7
平凡事物中的感悟一、教材分析：在六年级下册第一单元习作中一共有三个要求。
其中习作二与本单元的课文联系最为密切。
写平凡事物带给自己的感受对于六年级的学生来说并不陌生。
首先说本单元一共有5篇课文，篇篇都是来自平凡事物所带给人的不平凡的启示。
再放眼望去，在小学教科书中这样的课文非常多，比如《落花生》《手指》《桃花心木》《最后一头战象》等等。
这些好的文章都是抓取平凡的事物来以小见大，见微知著。
二、学情分析：六年级的学生阅读量和理解认知力完全能够透过事物的现象看到本质，或是从平凡中捕捉不平凡的点。
仅仅，如何做材料的创新，更多地从自身、实际的角度出发来抒发感悟，并不容易。
教师要拓宽学生选材的思路，不拘一格，使学生写出具有真情实感的好作品来。
三、教学目标：1、从知识与水平的角度来衡量，学生要学会准确的审题，并在课堂交流中选择恰当的材料，构建文章的层次。
2、从过程与方法的角度来衡量，学生能通过交流的形式，分享别人选择材料的路径与方法，并能从中获得启发，迅速有效地搜集作文材料。
3、从情感态度和价值观的角度来衡量，学生应对选择的事物有真情实感，不做作、不模仿，有创新。
四、教学重难点：1、选材。
恰当的从海量材料中选择自己确实有感悟、有启迪的内容应该是学生在选材是遇到的首要问题。
2、组织层次。
如何构建成文，是学生把“骨头”写成“肉”的关键。
在本节课，我出示的范文将引领学生用归纳法的形式组织层次。
3、归纳启示或感悟。
如何从平凡中显露不平凡之处，如何提升平凡事物的价值，启示或感悟对于学生来说总结起来比较难。
五、教具准备：1、PPT课件2、指示笔。
3、例文搜集和范文。
六、教学流程：1、破冰游戏，润心无声。
师：同学们，首先，我们先来轻松一下，做个游戏。
题目叫“猜猜看”。
游戏规则是一名同学背对屏幕听伙伴的描述来猜事物。
这名描述事物的同学一是不能透露事物名称，二是只能用一两句概括这个事物品质或精神的话来做描述。
敢不敢挑战？游戏过程中出示的图片事物分别是蜡烛、梅花、水滴、绿叶、小草、伞等等。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。
人教版小学六年级上册语文《口语交际 习作一》优秀教学设计(2课时)
口语交际·习作一第一课时教学目标1.通过口语交际,提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教具准备1.关于音响的录音。
2.学生课外观察一种植物、一种动物或者是一种自然现象,准备自己游览风景名胜时的照片,以及相关文字资料。
教学过程一揭题导入我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
我们生活在这个有声有色的世界中,时时欣赏大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在欣赏和倾听的过程中又有许多感受。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二自读提示,明确要求自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
三师生共同确定每一项口语交际的要求和内容1.成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
2.感受音响世界:说说自己听到的各种各样的奇特的大自然的声音。
3.回顾暑假生活:主要和大家说说自己在暑假期间游览的风景名胜及自己的感受,特别要说说在游览过程中的联想和想象。
四分组讨论,组内交流1.学生自选某一方面的内容,按要求进行准备。
2.同桌或按内容分组在组内交流。
五交流评价1.每一组推荐一名学生在全班进行交流。
2.为增强趣味性,选择第一项内容的同学可戴头饰合作交流。
3.其他同学对向全班交流的同学进行提问等,开展对话,说说听后的感受。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案人教版六年级下册《口语交际、习作一》习作教学设计（习作指导）习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”以后的启发或感悟。
习作目标：一、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的刹时。
二、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，情感要真实。
3、培育学生表达能力，在表达和评判中把握如何把作文写好。
习作重难点：一、引导学生将“难忘”的地方写详细具体，突出“第一次”。
二、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作预备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：搜集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学进程：一、谈话导入，营造写作气氛教师谈话：同窗们，在咱们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次老是给咱们带来那兴奋而又难忘的感觉，此刻就请同窗们跟从教师，一路去打开经历的闸门，重温咱们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展现PPT，并播放课前利用同窗们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想一想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路一、教师引导：是呀，从咱们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加竞赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅行……一个个第一次，就像一个个脚印，印在咱们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪个？什么缘故让你忘不了？此刻咱们请几个同窗来讲说自己难忘的第一次。
二、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作切近学生实际，注重引导学生关注此刻，酷爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：教师发觉几个同窗们回忆起自己的第一次的经历仍然是那样津津有趣，相信其他同窗也有很多话想说吧，此刻咱们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
人教版六年级上册口语交际习作一教学设计
人教版六年级上册口语交际习作一教学设计1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
人教版六年级语文下册教学设计：口语交际·习作一
口语交际·习作一第一课时课时目标围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，进行交流时能抓住论述重点，内容要真实，叙事要具体、清楚，表达要有条理，语句通顺、连贯，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心，要敢于提出自己的意见或建议。
重点让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示。
难点感悟人生道理，提高学生的口语表达能力。
教学准备学生准备：准备自己有关第一次的素材，制成小卡片。
教师准备：制作有关内容的多媒体课件。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师谈话：同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”，好吗？2.学生朗读要求。
3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，教师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆。
1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求。
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、围绕话题，互动交流。
老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
1.再次明确说话要求。
（1）首先学生独立思考，自主准备。
（2）小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2.各组抽签决定两个同学在全班交流，师生及时评议、质疑，肯定优点，指出缺点。
3.教师小结。
四、拓展延伸，课外交际。
1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
人教版小学六年级语文上册口语交际习作一教学设计
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
课前准备
教学流程
一、驱动导入
（一）兴趣导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
2、自主性预学：根据导学单要求自学，教师巡视指导。
3、交互式研学:重点交流（2）、（3）
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
交流学习收获，既基于教材，又超越教材，让学生明晰生动的语言源自作者内心真挚的情感，让学生的认识在联系教材中深化，
（三）第三单元：自学“趣味语文”
自主性预学：
1．自由读故事。
2．同桌自己的理解。
交互式研学：全班交流，体会一字诗的妙处。
巩固性促学：拓展延伸，盘价
语文人教版六年级下册口语交际习作一教学设计
《口语交际·习作一》教学设计学习目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
教学重点把内容介绍具体，表达出自己的真情实感。
教学难点把事情的来龙去脉说清楚，学会借鉴课文的表达感悟方法，并运用心理、动作、神态、语言等方面的描写表现自己内心的感受，给人真实的感觉。
课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：2课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、创设情境，唤醒记忆1、出示第一次……，在这么多的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？第一次（）我感受到（）。
2．学生选择自己印象最深的第一次进行口语交际。
（1）明确说话要求１、回忆事情的经过，２、回想自己在这个过程中的真实感受３、从中得到的启示。
试着说一说。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示三、课内交流，取长补短1、小组交流：组内的同学一次讲述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个。
师生及时评价、质疑教师注意培养学生良好的交际习惯。
评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。
将道理蕴含在文章之中（对比、前后呼应、借物喻人的写作方法）3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
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1、学生朗读要求。
2、回忆讲述自己的“第
在课始， 调动起孩子 们的学习交 流兴趣。
过的“第一次”，师及时板书， 以拓展学生的思路。
一次”。
二二 、
创设 情
境，
唤醒 记 忆。
提出问题：在这么多的“第 一次”中，你印象最深刻的“第 一次”是哪一个呢？为什么这个
“第一次”你忘不了呢？
过程与方 法
根据材料组织语言，学习评价别人的观点及言论，将自己的 想法形成文字材料。
情感、态度 与价值观
听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见 或建议。
重点难点
1、围绕“难忘的’第一次’”这一话题进行口语交际，能做到言之 有物。
2、将口语交际内容整理成文章。
教学准备
1•留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从 它们的身上得到启示或有所感悟。
二二 、
自选 内 容， 分组 交 流。
1、根据所选择的习作内容 把学生分组；
2、知道学生小组交流。
1、学生各自选择自己 习作的内容，思考写什么， 怎么写？
2、组内交流习作内容， 其他组员及时质疑评价，提 出意见或建议。
小组交 流，有利于学 生找到写作 思路。
三 、
全班 交
流，
拓宽 思 路。
1、每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流，要求尽 可能把内容说具体。
学庄乡中心小学教学设计
审核人签字：时间:
班级
六年级
科目语文
授课人
马莲
时间
2、23-24
课题
口语交际•习作一
课型
新授
总课时
2
教学目标
知识与技 能
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流 时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、 语调要适当。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内 容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体， 感情要真实。
选择自己印象最深刻 的“第一次”进行口语交际。
1、明确说话要求
(1)、交流时要说清楚 “第一次”的经过。
(2)、要说出自己当时 的真实感受或得到的启示。
(3)、也可以说说现在 对当时“第一次”的看法。
2、学生独立思考，自 主准备。
为学生 提供交流的 线索，以免无 话可说。
三 、
课内 交
流， 取长 补 短。
2•师生评议：
评议要点：
(1)是否按照具体的要求抓 住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
1、交流;
2、评议。
在交流中 获得更多的 写作素材及 灵感。
四、
再次 明确 习作 要
求， 学生 习 作。
1•再次明确写作每一个内 容的具体要求。
2•写作内容要具体，表达 自己的真情实感。
设计意图
、
谈话 导
入， 明确 要求
1•上节课，我们交流了自 己印象深刻的“第一次”，其实， 我们的生活中不仅有难忘的“第 一次”，还有许多普普通通的事 物，平平凡凡的小事，如果我们 留心观祭、细细感受和品味，我 们同样也会从中获得感悟和启 示。
2•指生朗读习作要求，明 确本次习作要求。
(1)、可以记写自己“难忘 的’第一次’”，要写清楚经过和 启示。
2•搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
第1课
时
教学过程设计
环节
教师行为
预期学生行为
设计意图
、话 ，发
一谈导入激兴a0
i•教师谈话：同学们，你 们现在已是十二三岁的少年，从 你们呱呱坠地到现在，在成长的 过程中，经历了许许多多个“第 一次”,例如，第一次动手做饭， 第一次单独睡觉，第一次得 奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成 长的经历。今天，我们来一起说 说自己的“第一次”好吗？
3、可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的）， 要写清楚图意和自己的想法。
作
业 设 计
完成作文
课
后 反 思
(2)、可以学习《手指》一 文的写法，选择生活中的一个使 你有所感触的事物，要写清楚事 物的特点和从中得到的启示。
(3)、可以描写一幅漫画的 内容(可以是书上的这幅，也可 以是自己带来的)，要写清楚图 意和自己的想法。
1、朗读习作要求，明 确本次习作要求。
2、交流信息。
通过朗 读习作要求， 锻炼学生的 审题能力、分 析能力，同时 明确习作要 求。
师生及时评议、质疑。教师 注意培养学生良好的交际习惯。
1.小组交流：组内的 同学依次讲述自己的“第一 次”，每个组员讲完后，其 他组员及时评价，可以质 疑，也可以提出自己的意见 或建议。
2.各组选派一两个同 学在全班交流，每交流完一 个。
小组交 流，让每一位 同学都投入 到课堂活动 中。
四、 拓展 延 伸， 课外 交 际。
1•学生各自习作。
2•修改草稿。自己或 同学互相修改写作草稿。
3.誊写习作，努力做 至U：语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁。
当堂练 习，及时引 导。
板 书 设 计
口语交际•习作一
话题：第一次、、、、、、
习作要求：
1、可以记写自己“难忘、可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事 物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
布置交际内容。
1.课后，与其他同学 或者你的伙伴交流自己的
“第一次”。
2.回家后，把自己印 象深刻的“第一次”(可以 是自己说的，也可以是同 学、伙伴说的)讲给父母听， 也可以请他们讲讲自己最 难忘的“第一次”。
拓宽交际 范围，提高学 生的交往沟 通能力。
第2课
时
教学过程设计
环节
教师行为
预期学生行为