公开课小松树和大松树
8、小松树和大松树
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个只识不写，重点写好“回、答、孩”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹号、问号所表达的情感。
3、感知课文内容，了解小松树和大松树的特点。
教学重点：朗读课文，随文识字
教学难点：写好“回、答、孩”这三个字
教学过程：
板块一：导入激趣
1、今天老师给大家带来了两个新朋友（出示贴图），它们分别是“小松树”和“大松树”，谁来读读它们的名字？（出示词卡：松树）指导读好平舌音和翘舌音）因为它们都是树，所以“松”是——木字旁，伸出手来，跟老师一起来写“松”。
2、今天我们就要学习发生在小松树和大松树之间的故事，谁来读课题？（指名读）仔细看看课题，你有什么发现？（小、大）谁能读出两棵树的不同？齐读。
3、小松树和大松树之间发生了什么事？让我们一起走进课文吧。
板块二：初读课文
1、请小朋友们把书翻到46页，双手捧书书外斜，眼睛看好字，认真听老师朗读。
2、故事听懂了吗？你们想读吗？好，下面就请小朋友们自己去读读课文，读之前提两个要求：（1）读的时候，眼睛要看字，遇到不认识的字看着拼音多读几遍；（2）自己读自己的，不要齐读。开始！
板块三：朗读课文，随文识字
1、刚才你们读得这么认真，想不想在班级展示一下你的朗读？
2、朗读第一小节
（1）指名朗读。（注意评价）
（2）通过他的朗读，我们知道，小松树住在——山上，大松树住在——山下。（简笔画）请同学贴图。
（3）谁能通过朗读读出它们不同的位置？
（4）男生一起来试试。女生一起来试试。
（5）你们看，这样的朗读能让别人一下明白文章的内容，多奇妙啊！
3、朗读第二小节
（1）第一小节你们读得这么好，相信稍有难度的第二小节，对你们来说一定不是难事。指名朗读。（注意评价）
（2）原来是小松树在对大松树说话啊。谁想扮演小松树？
指导：①“喂”：小松树怎么称呼大松树的？什么情况下会这样称呼？（没有礼貌、离得较远）
②“多高哇”：小松树觉得自己长得怎么样？
③“很远很远”：小松树可以看得多远？
长得很高，又能看到很远很远的地方，小松树心里一定很——得意，你们觉得它会怎么问大松树呢？
（3）指名朗读。评价。（喂、多高、很远很远）
（4）你们看，刚才朗读我们关注到了文章中的词语，通过突出这些词语，我们能够感受到小松树此时的心情。其实除了关注词语，我们还有个小窍门可以读好课文，那就是关注文章中的标点符号。你们关注到小松树这段话中的标点符号了吗？（感叹号、问号）你有什么想说的？（感叹号：强烈的感情；问号：疑问的语气）
（5）指名朗读。
（6）听完小松树的话，大松树——没有回答。（出示词卡：回答）指名读。好，现在老师问你：今天我们学的课文叫什么？（评价：你的回答真响亮！）仔细看看这两个字，你觉得“回答”问题离不开什么？所以两个字都有“口”，伸出你的手，一起写写这两个字。
4、朗读第三小节
（1）小朋友们刚才朗读非常出色，谁愿意读一读第三小节？（注意评价）（2）小松树的话被谁听到了？（出示词卡：伯伯）指名读，提醒，两个一样的字，第二个字一般读轻声。生活中我们喊爸爸的哥哥为“伯伯”，一起读一读，这是对人的一种称呼，所以左边是“单立人”。
（3）“风伯伯”是怎么和小松树说话的？谁来扮演风伯伯？
指导：①“孩子”“高多了”：原来在风伯伯眼里，小松树就是一个“孩子”，山下的松树要比它“高多了”。谁来读一读？
②“大山爷爷”：小松树这么高，是谁帮助了它？（出示：爷爷）指名读，谁愿意扮演大山爷爷帮帮小松树？（指名演示：托）像他这样用手向上举起小松树，就叫“托”，所以“托”是提手旁。
③“风伯伯”和小松树说话的时候，也做了一个动作，什么动作？你能演一演吗？手碰到头，轻轻移动，就叫“摸”，所以“摸”也是提手旁。
（4）一起朗读第三小节。
5、朗读第四小节
（1）听了风伯伯的话，小松树有什么反应？谁来读一读？
（2）如果你是小松树，听了这样的话，会有怎样的心情？带着这样的心情，读读第四小节。
（3）心里很不好意思，这就是“惭愧”，所以这两个字都是竖心旁。读。
（4）难为情的时候，头都会——低下去。读。
6、同学们刚才的朗读棒极啦！课文读到这里，你还有什么疑问吗？（学生质疑，回答）
板块四：学写生字
1、认读所有生字
2、教学“回、答、孩”
“回”
（1）仔细看“回”里面是“口”外面就像围了一圈竹篱笆，所以外面的偏旁叫做“围字框”。跟读。
先看大结构：上宽下略窄（左竖右折略往里收）
再看小笔画：第二笔横折没有钩，里面的小口在横竖中线交叉的地方。（2）师范写，生书空
“答”
（1）先看大结构：上小下大
再看小笔画：竹字头要紧凑，左右匀称，撇捺舒展打开，一短横不能漏，小口稍稍扁一些。
（2）师范写，生书空
“孩”
（1）这个字写的时候要注意什么？
大结构：左窄右宽
小笔画：子字旁，横变提。右边笔画：点，横，撇折，撇，撇，点，最后一点要有力，支撑住右边。
3、学生描红、临写
4、巡视、指导、反馈
课后作业：1、完成习字册。
2、把课文的故事读给家长听。
板书：
8、小松树和大松树
小松树（贴图）
回答孩大山（简笔画）
托
大松树（贴图）
小松树和大松树教案_教案教学设计
小松树和大松树教案 一、揭题，贴图导入： 1、小朋友，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁？请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、这两位朋友有什么不同的地方吗？谁来读读课题？（从语气上区别小和大）（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 小松树回答惭愧（难为情） 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）、让我们一起来读一读!小结：大家读词语很动脑筋。学习语文就要这样用心读词、读句，用心思考，你一定能读出很多收获。能做到吗？跟
着这些词语宝宝走进这个寓言故事。 过渡：我们一起来读读第1自然段？ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读。 （一）第一自然段 1、读了第一自然段，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？（学生回答在山上和山下，教师简笔画高山）谁能把他们送回家。（指生上台贴图） 2、让我们来读一读第一自然段。（指名读，学生齐读） 3、这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ 4、如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） 5、是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 6、过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（二）第二自然段 1、能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） 2、下面老师也给大家读一读小松树的话，我现在就是小松树
一年级语文下册 小松树和大松树教案 苏教版
（苏教版）一年级语文教案《小松树和大松树》 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间：两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（sōng）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的
回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
大松树和小松树(二_稿)
大松树和小松树 第二课时 教学目标： 1、学会两个生字：“托”、“爷”。 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.发挥想象续编故事结尾。 教学重点： 通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点： 理解小松树和风伯伯说的话。 教学具准备： 小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件 教学过程： 一复习导入 （课前在黑板上画简笔画：一座大山） 1.它们是谁？分别长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（生上台贴图）请同学们把语文书翻到46页，看书中的插图，找到小松树和大松树，再看黑板，同学们一起说，贴得对不对啊？ 2请同学们看着这幅图填空： 出示：山上有一棵（）， 山下有一棵（）。 3在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下） 指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。 4这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文，要做到读懂课文，读好课文。我们一起读课题：小松树和大松树 第一板块读懂课文 一精读第二自然段 1小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处还有连绵起伏的群山，风伯伯还经常和他聊天……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边点击图片）如果你是小松树，看到这些，你会有什么样的心情？（生答。） 2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。小松树对大松树说了些什么呢？ 请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。 3谁找到了？ 课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”小松树说了几句话？ 指导读好第一句话 （1）我们先来看第一句： 指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
一年级语文下册《小松树和大松树》教案-一年级语文下册教案
一年级语文下册《小松树和大松树》教案:一年级语文下册教 案 一、教学目标： 知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 二、教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 三、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 四、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标(约 5 分钟) 教师活动学生活动设计思路
⒈出示图片: 提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家? ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上( ) 山下有( )。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡精读第二自然段(约10 分钟) 教师活动学生活动设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。 ⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” 提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的? ⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么? ⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的? ⒎指导感情朗读，表演。
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 泰州市口岸镇中心小学柴墟分校周晓云 【您正在浏览莲山课件网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（莲山课件网）网址是
教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 四、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课 件 五、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标（约5分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们 找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（） 山下有（）。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生 到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图 片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的 内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
《小松树和大松树》教案周芃
8 小松树和大松树 一、导入 1、小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。 2、小松树和大松树有什么故事呢？请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确、读通顺，自己读给自己听。 3、都读懂了吗？故事里还有谁啊？（风伯伯、大山爷爷） 4、画一画风伯伯和大山爷爷的图。 二、初读学字 1、PPT出示：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷 在这四个人物中，有三个生字，你能读准它们吗？ 你有什么想提醒小朋友的？（“松”后鼻音、平舌音，“伯伯”“爷爷”第二个字是轻声） 请你做小老师带大家读一遍。 去掉拼音再读一遍。PPT出示：（无拼音）小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷2、PPT出示：松、伯、爷 这几个生字宝宝结构都比较简单，谁来教大家记住这些字？学生交流： ①松松是个左右结构的字，左边是个木字旁，右边是个公。 这个方法又简单又方便，真聪明。你能给“松”找朋友们吗？ （松树、松针、松鼠、雪松、松仁）“木”字旁表明这个字和树木有关， 小朋友们刚才组的词大部分都和松树有关，其实，“松”还有其他的含义，今天有很多老师来看小朋友们上课，大家有点紧张，周老师就会说：“大家不要紧张，放轻松，放松。”再比如老师把手捏得紧紧的，反过来就是“松手”，这里都用到这个松字。 让我们一起书空 ②伯伯也是个左右结构的字，左边是个“亻”，右边是个白。 我们小朋友能用加一加的方法认识新字，老师真要送你们一个大拇指。
什么样的人你会喊他“伯伯”？ 爸爸的哥哥叫“伯伯”，现在我们把比爸爸年纪大一些的男士叫做“伯伯”。一起读：“伯”。 ③爷学生交流后，补充：爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸又叫父亲，“爷”上面就是个“父字头”，（课件出示父字头），跟我读：父字头。父字头的“丿”和“捺”要交叉。让我们伸出小手，一起写写“父字头”。（书空）那“爷”的下半部分要怎样记住它呢？（下面是“节”的下面部分）让我们记住这个字。（书空：父字头，横折钩，竖。） 3、这三个字记住了吗？老师把他们藏起来考考你们，准备书空，轻声说出笔画名称：“松”“伯”“爷” 三、再读学字 1、通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事，看看黑板上的图还少了谁？（小松树、大松树） 哟，两棵松树还在老师手上呢，你知道它们的家在哪儿吗？请你轻声地读读课文的第一小节。 PPT出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 （学生自读） 小松树和大松树的家在哪儿呢？你读懂了吗？谁上来摆一摆？（指名一人） 他摆得对吗？ 请哪位小朋友来读一读第一小节，读的时候特别要注意它们的位置。（点出：山上、山下、小、大） 你读得真清楚，让我们一起来读一读！ 2、嘘，一阵风吹来，我们好像听到谁在说话 PPT播放声音：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
小松树和大松树(教案设计)
一年级下册语文《小松树和大松树》第一课时教学设计 镇江市丹徒区黄墟中心校朱新美212142 【教材简解】 这是一则寓言故事，全文共四个自然段。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思想情感，更易于学生理解。 【目标预设】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3.初步了解课文的主要内容。 【教学重难点】 1.指导学生规范书写生字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【设计理念】 《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 【设计思路】 本课时由猜谜语导入，教学松字，编字谜记住汉字，通过大小松树图片比较读好课题，接着读好生字词，从音、形、义方面学好生字词语，然后指导读好难读的句子，比赛读好课文，了解小松树和大松树的地理位置，明确不同的朗读有不同的韵味。最后学写生字，有了先前的随文识字，后面学生对于怎样读贴，记住汉字，学生了然于胸，最后评价生字，学生掌握生字更加牢固。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1 ?师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植 物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）
2.教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3.出示小松树和大松树的图片。 （1）小朋友，你们认识它们吗?（松树） （2）这两棵松树有什么不同呢？ [预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。] 4.板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5.读题。注意读准松So ng树Shu,两个声母不同。 6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们 叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1、自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、生自由读课文。教师巡视，个别指导。 3、交流读书情况。（1）PPT出示：我会读词语。（加注拼音）先看第一组词 语：喂多高哇你呢 看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他们都是口中发出的声音，都是语气词。 我们也来学着说一说。（PPT出示：多（）哇）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友了。 看，这是一一“多”。你有什么好办法记住它？（生记字形。师讲 解：在古代，人们把两块肉叠合在一起，表示多。板画。）再看，这是一—“呢”。你有什么好办法记住它？（生记忆生字。小老师书空。集体书空。）再看第二组词语：风伯伯大山爷爷孩子朋友 师：这几个词语都是对人物的称呼。让我们亲切地打打招呼吧。指名读，齐读。注意读准轻声。 第三组词语：回答摸着托起来 师：这几个词语都是表示动作的，你会用动作表示吗？师：谁会做“托起来” 的动作？（指名做动作，再看图片） 师小结：用手掌向上承受着东西，就叫一一“托”。所以“托”是一一提手旁。你能记住它吗？（书空笔顺、换一换）用“托”组词，生交流。再PPT出示，齐读：托住、托人、花托（师：花朵下部的叶子） 第四组词语：惭愧低下了头 师：指名读词。“惭愧”是什么意思？生先答。预设提示：在第6课中，我们学到了一个词语，和“惭愧”的意思差不多一一叫“难为情” 。所以“惭愧”的意思就是：难
小学一年级语文小松树和大松树知识点
小学一年级语文小松树和大松树知识点 **原文** 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 小松树听了，惭愧地抵下了头。 **字词学习** 字：棵、高、被、摸、托 词：松树、回答、惭愧 **重点句子** 1.小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。 2.风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 3.小松树听了，惭愧地抵下了头。 **练习题**
一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù huí dá yé ye （）（）（） 二、比一比，再组词。 答( ) 回( ) 送( ) 笔( ) 会( ) 松( ) 三、照样子，填句子。 山上有一棵小松树。 水里有______________。 天上有______________。 **参考答案** 一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù huí dá yé ye （松树）（回答）（爷爷） 二、比一比，再组词。 答( 答案 ) 回( 回答 ) 送( 送人 ) 笔( 毛笔 ) 会( 一会 ) 松( 松树 ) 三、照样子，填句子。 山上有一棵小松树。 水里有___一群小鱼____。 天上有___一轮明月____。 小松树和大松树知识点就先到这儿了，想要了解更多精
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小松树和大松树
短文阅读 姓名每日一练我能行 4月14日(低年级) 一、读短文回答问题。（5分） 鸭子在河边洗完澡，朝村里走去。突然，树丛里窜出一只狐狸，要吃鸭子。鸭子说：“我会学狐狸叫，你听我叫几下再吃我吧！”狐狸就放开了鸭子。鸭子叫了几声，狐狸很生气，他说：“一点也不像。”接着他自己叫了几声，村子里的狗听到狐狸的叫声，一齐冲了出来，狐狸听到远处的狗叫声，丢下鸭子，急忙逃走了。鸭子高高兴兴地回到主人家里。 狐狸逃走了的原因是什么？有三种答案，请在正确答案后面打上“√”。 1、狐狸听到狗叫声，逃跑了。（） 2、狗保护了鸭子，一齐冲了出来，狐狸害怕了就逃跑了。（） 3、鸭子动了脑筋，使狐狸用自己的叫声引来了狗，狐狸才逃跑了。（） 二、阅读短文，再回答问题。（12分） 采蘑菇 一场春雨过后，树林里长出了许多蘑菇。兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很认真；小灰兔只想快点去采，什么也没听见；小灰兔自以为是地说：“我比谁都会采。” 一小时之后，大家都回家。 小灰兔老远就大声叫：“我采得最多。”妈妈一瞧说：“多是多，可里面没有一个好的。”小灰兔说：“我采的蘑菇又大又漂亮。”妈妈一看，大笑起来说：“傻孩子，这是毒蘑菇，虽然好看，但没有一点用处，吃了就会中毒。” “你呢？”妈妈问小白兔。“我采得太少了。”小白兔低声回答。妈妈往篮子里一看，里面有十几朵又粗又结实的牛肝菌呢！妈妈搂着小白兔高兴地说：“今天我们可以美餐一顿了。” 1、写出下列词语的反义词。 远——笑——粗—— 2、采蘑菇前，兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很，小灰兔只想，什么也没。
三、阅读短文，再回答问题。（11分） 小松树和大松树 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高啊！我能看到很远的地方，你呢？”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸（mō）着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托（tuō）起来的呀！” 小松树听了，惭（cán）愧（kuì）地低下了头。 1、短文共有（）个自然段。（1分） 2、小松树是长得高吗？为什么？（3分） 3、风伯伯听了小松树的话，说了什么？（3分） 4、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，这时它会怎么想呢？（3分） 四、阅读短文，再回答问题。 花狗医生让猴子化验（yàn）员给动物验血。 病人真多呀！蜘蛛、蜗（wō）牛、小虾、蚯蚓……全都来了。 猴子化验员把他们的血抽了出来放在一根根玻璃管（guǎn）里。 化验结果出来了，可是花狗医生发现玻璃管上一个名字也没有。原来猴子化验员忘了写名字。小猴子急得哭起来。 花狗说：“别急，青绿色是蜘蛛的血，淡蓝色是蜗牛的血，青色是小虾的血，玫瑰（méi guī）红是蚯蚓的血。”猴子听了，细心地在玻璃管上写了名字，并说：“今后，我一定要认真。” 1、蜘蛛的血是（）色，蜗牛的血是（）色，小虾的血是（）色，蚯蚓的血是（）色。(8分)
《小松树和大松树》教案教学设计
《小松树和大松树》教案教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么 ？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空） 二、初读课文、整体感知 1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价
3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。 三、品读课文、指导朗读 1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上） 3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话） 4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。 5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话） 6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话） 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文。 2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。 五、发散思维、升华情感 1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心
小松树和大松树杜备1
苏教版国标本一年级下册 小松树和大松树 （第二课时） 课时目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 教学过程： 一、导入 1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。 2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？ （大小、位置不同） 师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。 3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。 4、指读、齐读课题。 （读出松树的大小之分） 二、感悟小松树的话，体会小松树的骄傲、得意和大松树的谦虚。 1、看完两棵松树，我们再来看看图上的山，你觉得这山怎么样？ 2、小松树的家在这么高的山上，我猜它每天都能看到很多美丽的风景，还能看到很远很远的地方。你们觉得呢？想不想知道小松树都看到了些什么？好，现在呀我们就一起登上山顶，跟着这棵小松树向远处看看吧，瞧！【出示各种风景图，指导学生练习说话】 小松树看到了（看到了太阳公公从东方慢慢地升起，看到了白云姐姐在天空中自由地散步，看到了远处铺满新绿的草原和连绵起伏的群山……） 3、【展开想象练习说话】 如果你是这棵小松树，看到这么多美丽的景色，心里感觉怎么样？ 如果这么美丽的景色只有你才能看到，山下的松树都看不到，你又会怎么想呢？ 过渡：小松树心里到底是怎么想的呢？我们来看看，今天它又和山下的大松树聊了什么？ 【出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】
站得高看得远——小松树和大松树第二课时教学设计
站得高看得远——《小松树和大松树》 第二课时教学设计 教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程 一、设问导入。 师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？ 二、充分诵读，巧破难点。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片，学生上台贴图。 师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图） （2）教师引读：
山上有一棵小松树， 山下有一棵大松树。 （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 （4）询问过渡： ①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？ 评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。 2、导读第二自然段。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读第二自然段。 （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。 （4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 我的家乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美，那么大。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。 《小松树和大松树》教案(一) 教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 [安排学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑。] 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方? 本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：超市中的商品，说说你在生活中见到的小数等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
小松树和大松树的教后反思
小松树和大松树的教后反思 小松树和大松树》教学反思1 本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣。而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求： 1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话。 2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。 首先读懂“小松树”的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读“喂”这个这个语气词，很多学生就轻轻地“喂”了一下，没有读出小松树的趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说：“喂，把你的铅笔借给我用一下！”学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道我的用意，于是纷纷举手：“老师，你平常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的。”又有一个学生说：“是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以
我也不借。”……看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说：“那读小松树说‘喂’的时候，该怎么读，知道了吗?”这下学生们个个举起小手，小脸发光，说：“知道”。接下来的朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮。 接着就是理解风伯伯说的话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说平时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学习语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华。 我想，在阅读教学中，对学生的课堂引导一定要联系学生的已有经验，联系他们的生活实际，以情悟理，这样他们才能真正体会到文字中的情感。 《小松树和大松树》这篇课文通过一个童话故事告诉孩子们一个道理：做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。这个道理教师不能简单的说教，怎样让学生自己体会明白呢？我主要做了以下几个工作。 一、想像小松树的得意、骄傲。 我先利用简笔画，让学生找找小松树和大松树的家，学生亲手贴图，很直观地就能比较出两棵松树的大小，以及他们所在的位置。然后我让学生想像小松树站在山上看到了哪些美景，学生想像得很丰富，
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：155 泰州市口岸镇中心小学柴墟分校周晓云 【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】 邮编225321一、教学内容： 苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。 二、教学目标： 知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 三、教学重、难点及教学突破： 【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的
关键字！本站（网）网址是】 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 四、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图， 五、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标（约5分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（） 山下有（）。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山
脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡精读第二自然段（约10分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 ⒉出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？ ⒋出示，让学生说词造句： 很很，“很远很远”这个词写出了什么？ ⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？ ⒎指导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然段。 ⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远
《小松树和大松树》的优秀教案
《小松树和大松树》的优秀教案 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松多呢回答伯还爷托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。
《小松树和大松树》教学设计4
《小松树和大松树》教学设计 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学难点 理解小松树和风伯伯说的话。 教具准备 小松树、大松树、风伯伯图片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比回答孩子听低头。 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6．讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8、大松树和小松树一
编号：33 8、大松树和小松树 主备人：闫伦芳 备课时间：2007年3月19日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点： 能有感情地朗读课文。 教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话。 教学方法： 1、采用自读自悟的教学方法，引导学生去理解课文，激发学生的学习兴趣。 2、多种形式地朗读，全方位感受语言文字内涵。 3、采用表演的方式，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。 4、通过品读语言文字材料，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人的道理。 教具准备：小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：初读课文 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教学进程： 一、看图导入，揭示课题 1、看插图，问：图上画的是什么树？领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ 二、初读指导 1、自由读课文。要求： (1)画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 (3)学生自由读，互相交流。 2、检查自读情况。 (1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 课文中，哪个词意思和“惭愧”一样？（难为情） (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 (4)朗读课文，说说各个自然段的意思。 ①、介绍两棵松树的大小和位置。 ②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 ③、风伯伯教育小松树。 ④、小松树惭愧地低下了头。 (5) 逐段指名朗读。 布置作业： 1、认读、练写生字词。 2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
小松树和大松树(教案设计)
《小松树和大松树》 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3．出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4．板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。 6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4．分小节读文 学习第1自然段。 (1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么?