学前教育研究概述课堂
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(第一部分)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 理解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展现状。
3. 了解学前教育学的重要性和发展趋势。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象a. 学前教育学的概念b. 学前教育学的研究对象2. 学前教育学的基本原理a. 儿童发展观b. 教育观c. 学习观3. 我国学前教育的发展现状a. 我国学前教育的政策法规b. 我国学前教育的现状和问题4. 学前教育学的重要性和发展趋势a. 学前教育对儿童发展的影响b. 我国学前教育的发展趋势三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育学的定义、基本原理和发展现状。
2. 讨论法：分组讨论学前教育学的重要性和发展趋势。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学前教育学定义和研究对象的理解。
2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和对学前教育发展趋势的了解。
第二章：儿童发展概述一、教学目标1. 理解儿童发展的概念和特点。
2. 掌握儿童身心发展的基本规律和影响因素。
3. 了解儿童发展的阶段特征和个体差异。
二、教学内容1. 儿童发展的概念和特点a. 儿童发展的定义b. 儿童发展的特点2. 儿童身心发展的基本规律和影响因素a. 儿童身心发展的基本规律b. 影响儿童发展的因素3. 儿童发展的阶段特征和个体差异a. 儿童发展的阶段特征b. 儿童个体差异的原因和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的概念、特点和基本规律。
2. 案例分析法：分析儿童发展的实例，探讨个体差异的原因和意义。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对儿童发展概念和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和对儿童个体差异的认识。
第三章：学前教育课程与教学方法一、教学目标1. 理解学前教育课程的概念和重要性。
2. 掌握学前教育课程的设计原则和方法。
3. 了解学前教育教学方法的选择和使用。
二、教学内容1. 学前教育课程的概念和重要性a. 学前教育课程的定义b. 学前教育课程对儿童发展的作用2. 学前教育课程的设计原则和方法a. 课程设计的原则b. 课程设计的方法3. 学前教育教学方法的选择和使用a. 教学方法的选择原则b. 常用教学方法的特点和适用场合三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育课程的概念、重要性以及设计原则和方法。
学前教育原理全部教案
一、教案名称：学前教育原理概述【教学目标】1. 让学生了解学前教育的概念、特点和目标。
2. 让学生掌握学前教育的基本原则和方法。
3. 让学生了解我国学前教育的现状和发展趋势。
【教学内容】1. 学前教育的基本概念2. 学前教育的主要特点3. 学前教育的基本目标4. 学前教育的基本原则5. 学前教育的主要方法【教学过程】1. 导入：通过播放学前教育相关视频，引发学生对学前教育的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解学前教育的基本概念、特点、目标、原则和方法。
3. 互动：学生分享自己对学前教育的理解和经验，讨论学前教育中的实际问题。
【课后作业】1. 请学生结合自己的经验，谈谈对学前教育的认识。
2. 请学生查阅相关资料，了解我国学前教育的现状和发展趋势。
二、教案名称：学前教育儿童发展理论【教学目标】1. 让学生了解儿童发展的基本概念和理论。
2. 让学生掌握儿童心理发展的规律和特点。
3. 让学生了解儿童发展的影响因素。
【教学内容】1. 儿童发展的基本概念2. 儿童心理发展的规律和特点3. 儿童发展的影响因素【教学过程】1. 导入：通过展示儿童发展的相关图片，引发学生对儿童发展的关注。
2. 讲解：教师详细讲解儿童发展的基本概念、心理发展的规律和特点、影响因素。
3. 互动：学生分享自己对儿童发展的理解和经验，讨论儿童发展中的实际问题。
【课后作业】1. 请学生结合自己的经验，谈谈对儿童发展的认识。
2. 请学生查阅相关资料，了解儿童心理发展的规律和特点。
三、教案名称：学前教育课程与教学方法【教学目标】1. 让学生了解学前教育课程的基本概念和设计原则。
2. 让学生掌握学前教育教学方法的选择和运用。
3. 让学生了解学前教育课程的评价方法。
【教学内容】1. 学前教育课程的基本概念和设计原则2. 学前教育教学方法的选择和运用3. 学前教育课程的评价方法【教学过程】1. 导入：通过展示学前教育课程的相关案例，引发学生对学前教育课程的关注。
《学前教育学》第一章--学前教育学概述
夸美纽斯《母育学校》的主要 学说
论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分 为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼 年儿童要求优良教育极为迫切。
学前教育应注意胎教
2. 朱熹（1130—1200）
注重胎教对儿童发展的影响
教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些 哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、 片断的。
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中
曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选 择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行 矣”…… （2）魏晋南北朝时期。 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就 提出关于学前教育的一些看法和主张。
德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母 亲读物》
5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》
（二）他们对学前教育理论的建树
他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的 个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地 发展起来。 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并 提出直观的教学方法。
著作中
二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）
（一）国内学前教育学的发展 （二）国外学前教育学的发展 1. 夸美纽斯（enius,1592—1670）
《大教学论》《母育学校》《世界图解》 游戏是学前儿童发展的基本手段
2. 卢梭（J.J.Rousseau,1712—1778）
《爱弥尔》 让儿童成为学习的主人
期末考试（占60%） 统考（60%）
学前教育专业概述
学前教育专业概述学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的一门学科，旨在为幼儿提供全面发展的教育。
本文将从学前教育的定义、专业概况、专业课程和专业发展趋势等方面进行论述，并对该专业的前景进行探讨。
一、学前教育的定义学前教育是指对3-6岁幼儿进行全面教育和照料的一种教育形式。
它注重幼儿身心的全面发展，包括智力、情感、社交、语言等各个方面。
学前教育旨在为幼儿提供良好的成长环境和个人发展支持，以培养健康、快乐的幼儿。
二、学前教育专业概况学前教育专业是一门综合性学科，涉及到幼儿教育的各个方面。
学前教育专业既注重理论学习，又重视实践教学。
在专业理论学习方面，学生需要学习幼儿心理学、教育学、幼儿发展等相关课程，以深入理解幼儿成长和发展的规律；在实践教学方面，学生需要实习或参与校园实验，来提高自己的教育实践能力。
三、专业课程1. 幼儿发展心理学：介绍幼儿的认知、语言、情感和社会发展等方面的心理学理论和研究成果，帮助学生了解幼儿的心理特点以及发展规律。
2. 幼儿保健学：介绍幼儿的健康问题和护理知识，包括幼儿常见疾病的预防、营养学知识、疫苗接种等内容。
3. 幼儿园教育学：介绍幼儿园教育的理论基础和实践指导，包括教育目标、课程设置、教学方法等方面的内容。
4. 幼儿教育技巧：培养学生的教育实践能力，包括教学设计、课堂管理、教育评价等方面的内容。
四、专业发展趋势1. 多样化的就业机会：学前教育专业毕业生可在幼儿园、教育机构、托儿所等地就业，也有机会从事与幼儿教育相关的研究工作。
2. 学前教育改革：随着社会对于学前教育的重视度不断提高，学前教育改革也日益深入。
学前教育专业人才将在该改革进程中扮演重要角色。
3. 国际交流与合作：学前教育不仅在国内发展迅速，国际间的交流与合作也日益频繁。
学前教育专业人才需具备跨文化交流的能力。
总结：学前教育专业为培养幼儿全面发展提供了理论基础和实践指导。
通过学习相关课程，学生将掌握幼儿心理学、幼儿保健学等专业知识，并能够提升教育实践能力。
幼儿学前教育的研究分析
幼儿学前教育的研究分析
简介
幼儿学前教育是指针对3至6岁幼儿进行的教育活动。
它的目
标是促进幼儿的身心发展，培养他们的学习能力和社交技能。
本文
将对幼儿学前教育进行研究分析，探讨其重要性和影响因素。
重要性
幼儿学前教育对幼儿的发展具有重要影响。
首先，它能够提供
一个良好的学习环境，帮助幼儿建立基本的学习习惯和技能。
其次，幼儿学前教育注重培养幼儿的社交能力，使他们学会与他人合作和
沟通。
此外，这种教育还有利于幼儿的认知和情感发展，促进他们
全面成长。
影响因素
幼儿学前教育的质量和效果受多种因素影响。
首先，教师的专
业水平和教学方法是决定教育质量的关键。
具备良好的专业知识和
教育技能的教师能够更好地指导幼儿学习和发展。
其次，教育资源
的充足程度也是影响因素之一。
优质的教育资源能够提供丰富的学
习材料和活动，丰富幼儿的学习经验。
最后，家庭环境和家长的参
与也对幼儿学前教育产生影响。
积极支持和参与孩子学前教育的家
长能够为他们提供更好的成长环境。
结论
幼儿学前教育对幼儿的发展具有重要意义。
为了提高教育质量，我们需要重视教师的专业发展，提供充足的教育资源，并鼓励家长
积极参与。
只有综合考虑这些因素，才能够为幼儿提供更好的学前
教育，促进他们全面成长。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
幼儿园学前教育研究案例
幼儿园学前教育研究案例案例背景幼儿园学前教育是儿童教育中的重要环节，对儿童的身心发展起着关键作用。
本研究旨在探讨幼儿园学前教育在促进儿童全面发展方面的效果，并提供可行的教育方法和策略。
研究目的1.研究幼儿园学前教育对儿童认知、语言、社交和情感发展的影响。
2.提出针对幼儿园学前教育的优化策略和方法。
研究方法本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，对不同幼儿园的学前教育进行综合分析。
实地观察在不同幼儿园中，我们进行了长时间的实地观察。
观察内容主要包括课堂教学活动、游戏时间、师生互动以及学生间的交流等。
通过观察，我们能够全面了解幼儿园学前教育的现状和实施情况。
问卷调查我们设计了一份问卷，包括儿童的认知能力、语言表达能力、社交技能和情感发展等方面的评估指标。
通过向幼儿园的教师和家长发放问卷并收集回馈结果，我们能够得出对幼儿园学前教育的整体评价。
研究结果通过实地观察和问卷调查，我们得出以下研究结果：认知发展幼儿园学前教育在促进儿童认知发展方面发挥了重要作用。
通过课堂教学活动和游戏时间的安排，幼儿园教师能够引导儿童观察、探索和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
实地观察发现，大多数儿童在学前教育中取得了显著的认知进步。
语言表达能力幼儿园学前教育对儿童的语言表达能力也起到了积极影响。
观察数据显示，在学前教育中，教师通过培养语言环境、开展有趣的口语表达活动等方式，提高儿童的语言表达能力。
问卷结果显示，大多数家长和教师认为幼儿园学前教育有助于儿童的语言发展。
社交技能幼儿园学前教育对儿童社交技能的培养也发挥了重要作用。
通过与他人的合作、游戏和互动，儿童学会了分享、合作、互助等社交技能。
实地观察发现，儿童在幼儿园学前教育中与其他同伴的交流更加活跃，建立了良好的人际关系。
情感发展幼儿园学前教育在儿童情感发展方面也发挥了重要作用。
教师在课堂教学和日常生活中对儿童的情感关注和引导，有助于儿童建立积极的情感态度和情感表达方式。
学前教育科学研究方法(课堂)-2023年学习资料
问卷的设计要求-⑤问题的排列顺序要合理，一般先提出概括性的问题，逐-步启发被调查者，做到循序渐进。-⑥将比 难回答的问题和涉及被调查者个人隐私的问题放-在最后。-⑦提问不能有任何暗示，措词要恰当。-⑧为了有利于数据 计和处理，调查问卷最好能直接被计-算机读入，以节省时间，提高统计的准确性。-20
学前教育科学研究方法-基于案例的为评定平常成绩-的主要参考依据，三次面授课程都将有-课后或者课堂小作业，总 三次，完成-每次作业得10分，共30分。最后直接计-入该门课程成绩的总分。-2
幼儿齿情况调查-3.1据《哈尔滨日报》2008年9月20日报道，2008年哈尔滨市5-岁幼儿乳牙患龋率近5 .16%：据《上海晨报》2008年9月23日报-道，2008年上海市5岁幼儿乳牙患龋率达71.7%，200 年广州市-天河区幼儿乳牙患龋率为41.68%[2，2005年第三次全国口腔健-康流行病学调查数据显示，目前 国5岁幼儿乳牙患龋率为-66%,表2说明我市儿童龋齿患病率明显低于我国其他地方患病-案例1某幼儿园36岁幼 龋齿情况调查-案例2广东省佛山市4940名2~6岁幼儿龋病调查
广-东省佛山市4940名2~6岁幼儿龋病调查-1.1对象：2008年4~6月间随机抽取我市13所幼儿园2~ 岁-幼儿4940名，其中男性2682人，女性2258人。-2调查结果-3.2患龋情况：①在4940名受检幼 中，共有龋病患者1665人-患龋率为33.7%。各年龄段间男性龋患率及龋均都稍高于女性，-性别无关。②各年 段间龋患率和龋均均随年龄增长而明显上-升，经统计学分析发现名年龄组之间有高度显著性差异，提示由2-~6岁幼 ，随着幼儿年龄增长，患病程度逐渐加重，因此必须加-预防措施-刷牙-使用含氟物品-养成良好饮食习惯-定期进行 腔检查
评定量表式-将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是-定案型问卷的一中形式。-◆请你对刚刚看过的这 幼儿园按下列问题做出评定，即在1、2、3、4、5中选择一-个画圈：-①每位教师照顾的儿，童数-}24子-太 合适-本少-②教师的态度-2315-过于慈爱合适不够慈爱-③教师对儿童的活动和游戏的指导-④教师对儿童行为 限制和约束-5.-⑤玩具、教具、图书、设备等物质-材料的提供-2子4-过于丰富合适-不足-「-17
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第一单元
学前教育研究概述
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2
什么是科学研究？
科学是理性认识，系统化的知识体系
科学研究 是人们有目的、有计划、有意识、有系 统的在前人已有认识基础上，运用科学的方法，对客 观事实加以掌握、分析、概括，最后揭露其本质，探 索新规律的认识过程。
? 一般的认识过程
科学研究
3
什么是教育研究？
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（二）客观性原则和伦理性原则 1.客观性原则：尊重客观事实，反对主观臆测、 妄自论断；工作态度严谨，认真每一环节，每一个 细节；资料如实，禁止主观臆造，防止暗含假设， 慎重下结论，反复检验、仔细推敲，做到客观科学。
2.伦理性原则：遵守科学研究的道德，尊重、保 护，涉及的所有人，尤其儿童，不侵犯个人隐私权、 肖像权、名誉权，征得监护人的同意，不直接使用 儿童真实姓名。
? 教育研究就是运用科学的方法，探索教育领 域的客观规律的认识过程
? 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向， 通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一 般化原理、原则发展的认识过程。
? 三方面的含义： ? ①有目的有意识的认识过程 ? ②探索发现带有规律性的东西进而指导教育实践 ? ③运用科学方法探索客观规律 ? （研究方法的科学性包括根据目的、任务选择 适
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（三）创新性原则和可行性原则 1.创新性原则：前人未曾解决、尚未完全解 决的问题，有时代感、新意，角度独特，新 知、新见解、新突破。
2.可行原则：可被研究，可被解决的主观条 件、知识基础、能力、实践经验、专业特长、 研究兴趣等客观条件，经费、设备、时间、 精力、技术手段等。
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学前教育研究的基本步骤有哪些？
宜的方法+科学的程序 +科学的态度） 4
教育研究的方法体系
1.哲学方法论：马克思主义的认识论
辩证唯物主义 历史唯物主义
系统论
教
育 研
2.一般科学方法论
信息论
老三论
文献法或历史法
究
观察法
的
控制论
方
调查法
法 体
①收集资料的方法 个案法
系 （
实验法
广
义
3.具体研究方法（狭义）
经验总结法
）
系统分析法
②处理分析资料的 方法
制表法 抽样法
计算机技术
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什么是学前教育研究？
学前教育研究是教育研究的一个分支， 是指采用科学的理论和科学的方法，有计划、 有目的地对学前阶段的教育现象 和问题进行了 解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本 质和客观规律的认识过程。
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6
学前教育研究的基本特征
1.人文性 2.系统性 3.科学性 4.创造性 5.客观性 6.可靠性
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三、学前教育研究的原则
（一）价值性原则和教育性原则 1.价值性原则：实践应用价值，借鉴和推广 意义；理论价值 丰富、充实、完善、发展理 论，构建新理论。实践应用价值和理论价值兼 而有之。 2.教育性原则：涉及到儿童或教育活动，研 究对象的年龄特征，符合学前教育的基本要求。 和谐一致，防止、避免造成不良影响，不打乱 正常教育工作。
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（三）横向研究和纵向研究
? 按照研究的持续时间不同，学前教育研究可分为 纵向研究和横向研究
? 1.纵向研究：追踪研究，相对较长时间，某个教 育现象或问题系统定期研究，注重发生、变化和 发展全过程进行系统考察，强调特定的时间内研 究活动的连续性。如，陈鹤琴先生对儿子陈一鸣 为期八百多天的追踪观察研究；撰写了我国第一 本儿童心理学专著《儿童心理之研究》。
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学前教育研究要注意什么？ ? 1.注意揭示和发现学前领域各种现象的客观
规律。
? 2.注意研究对象（幼儿）的身心发展规律和 特点。
? 3.注意学科间的联系（特别是心理学）
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二、学前教育研究的类型
? （一）基础研究和应用研究
? 按照研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研 究
? 1.基础研究：基本理论研究，概括性程度比较高，基本规 律、基本理论，如，儿童观、教育观的研究，幼儿园课程 理论的研究，等等。
? 2.应用研究：解决当前的、实际问题的研究，将理论成果 应用于特定的实践活动 寻求途径、方法，解决新问题提 高教育质量、效益。如，关于幼儿园区域活动环境的创设 研究，关于培养学前儿童亲社会行为的研究，等等。
? 二者相辅相成：理论工作者更擅长基础研究研究；实践 工作者则更适合开展应定量研究
? 按照研究方法的性质不同，学前教育研究可分为 定性研究、定量研究和质的研究
? 1.定性研究：基于思辨，借助归纳、演绎等分析 方式，论述理论观点、感受或具体问题、现象。 阐发某种观点、感受或经验，例，“独生子女教 育之我见”。
? 2.定量研究：量化研究，可量化的部分进行测量 和分析，检验研究假设，例，“幼儿园小班独生 子女身高体重现状研究”。
1.选题 2.查阅文献（撰写文献综述） 3.选择研究方法 4.制定研究计划 5.开展研究活动，收集事实材料 6.整理总结 7.撰写与发表成果
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一、确定课题（选题问题）
【研究案例】 下列题目作为研究课题的表述是否合适
1.浅谈幼儿园教师队伍建设
（不合适）
2.特别的爱给特别的你 3.讲故事对幼儿注意力影响的研究
? 2.横向研究：横断研究，某一教育现象或问题同
一时间内某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进
行考察和比较的研究。注重考察、分析，特定年
龄或某年龄 行为性质、特点和变化。
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（四）其他研究类型
? （对象数量）个案研究与成组研究 ? （掌握的情况）现状研究、相关研究、比
较研究 ? （按研究的范围）宏观研究、微观研究、
5.超常儿童的追踪研究 （纵向研究、应用研究）
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学前教育研究的任务？
（一）总结历史经验 （二）研究教育现状
（三）预测发展趋势
（四）开展改革实验
（五）进行跨文化比较教育研究
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学前教育研究的意义？
推进学前 教育改革
提高学前 教育质量
提升教师 自身素质
完善学前 教育体系
主题
学前教育研究的意义
中观研究 ? （按研究的一般方法）观察研究、调查研
究、实验研究、经验研究
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分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？
课堂活动
1.某幼儿攻击行为研究 （个案研究、对比研究）
2.幼儿园语言课程研究 （理论研究）
3.4至6岁幼儿注意力研究 （发展研究、应用研究）
4.当前幼儿角色游戏的研究 （现状研究、应用研究）