unit4教学设计
牛津译林版八年级下册英语Unit 4教学设计
牛津译林版八年级下册英语Unit 4教学设计一. 教材分析牛津译林版八年级下册英语Unit 4的话题是关于日常生活，主要讨论了购物、餐饮、娱乐等方面的活动。
本单元的主要语言点是现在进行时态的用法，以及一些与日常生活相关的词汇和表达方式。
通过对本单元的学习，学生可以提高自己的日常英语交流能力，增强对英语学习的兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常生活的话题有了一定的了解。
他们在学习英语的过程中，需要更多的实际语境来运用所学的知识和提高语言表达能力。
因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，创设真实的学习情境，让他们在实践中掌握英语知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握现在进行时态的用法，熟练运用本单元所学词汇和表达方式进行日常交流。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语进行购物、点餐、娱乐等日常活动的交流。
3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
四. 教学重难点1.重点：现在进行时态的用法，以及与日常生活相关的词汇和表达方式。
2.难点：现在进行时态在实际语境中的运用，以及如何正确使用本单元词汇进行交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言表达能力。
2.情境教学法：创设各种日常生活情境，让学生在实际语境中学习英语。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、实物、图片等。
2.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于日常生活的视频，引导学生思考：在日常生活中，我们经常会进行哪些活动？然后让学生用英语进行简单描述。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主要内容：现在进行时态的用法以及与日常生活相关的词汇和表达方式。
通过实物、图片和例句，让学生直观地理解现在进行时态的概念，并学会如何运用。
Unit4Plantsaroundus(教学设计)人教PEP版(2024)英语三年级上册
三年级上册《Unit 4 Plants around us》教学设计第三课时：B. Let’s talk & Let’s learn（We can help the school garden）（一）语篇研读What: 本语篇是一节词汇和对话融合课。
语篇以孩子们拯救学校花园为情景，谈论孩子们能为拯救花园做的事，进一步讨论植物生长需要阳光、空气、水等条件，以及我们能为植物生长所做的事。
通过学习语篇，认识植物的名称以及植物生长所需条件的表达，学会表达自己能为植物做些什么的句型。
Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，学生全面了解植物生长的条件，我们能为植物生长做些什么。
引导学生理解对话大意，在情境中恰当运用核心句型，发散学生的思维能力，锻炼口语表达能力，树立学生保护植物、保护自然环境的意识。
How: 本节课属于词汇和对话融合课，首先通过图文结合的方式，在语境中学习关于植物以及生长条件的单词，然后开展对话语篇的学习。
通过孩子们谈论自己能为拯救学校花园所做的事情，让学生感知句型的语义及语用情景。
（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读有关植物及其生长条件的单词tree, flower, grass, water, sun, air；在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“We can plant/water the flowers/trees/grass.”来表明自己能做到的事情。
（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。
（应用实践）3.基于语言框架简单介绍自己能为保护环境做的事情，懂得保护植物，保护自然环境。
（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。
2.教学难点：能用核心句型介绍自己能为保护环境做的事情。
【核心词汇】tree, flower, grass, water, sun, air【核心句型】We can water the flowers.We can water the grass.We can plant new trees.Plants need air, water and sun.（四）教学过程板书设计：（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇和对话融合课，教师通过创设真实、自然的情境，帮助学生更好地理解单词、句型的意思。
八年级英语上册-人教版-Unit 4 教学设计
八年级英语上册-人教版-Unit 4 教学设计一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 4主要讲述了关于过去发生的事情的描述。
本单元的主题是过去时态，通过本单元的学习，学生能够掌握过去时态的构成和用法，以及如何用过去时态描述过去发生的事情。
教材中包含了各种丰富的语言材料，如对话、故事、图片等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，对于过去时态的掌握程度不一，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同的学生制定不同的教学策略。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握过去时态的构成和用法，能够用过去时态描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于过去发生的事情的句子，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.过去时态的构成和用法。
2.如何用过去时态描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中运用过去时态。
2.交际法：鼓励学生进行师生互动、生生互动，提高学生的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学会用过去时态描述过去发生的事情。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的课件，引导学生进入学习情境。
2.教学素材：准备一些与过去时态相关的图片、故事等素材，用于教学过程中的展示和练习。
3.课堂练习：设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与过去时态相关的图片，如图片中的人物正在做某件事情，引导学生思考这些事情是发生在过去还是现在。
通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的主题——过去时态。
2.呈现（10分钟）展示一篇关于过去发生的事情的短文，让学生听录音并回答相关问题。
Unit4MyFavouriteSubject教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查他们对学科喜好相关词汇和句子的掌握情况。通过这一环节，我发现学生们在听力理解和口语表达方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强对这些技能的训练。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕学科喜好相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对学科喜好相关词汇和句子的掌握情况。
2.描述学科喜好的句子结构：学生需要学会如何用英语描述自己的学科喜好，如“My favourite subject is science.”、“I like geography best.”等。
3.一般现在时的运用：本单元主要运用一般现在时来描述学科喜好，学生需要掌握一般现在时的构成和用法，如主语+动词原形。
2.文化意识：通过学习不同学科的英文表达，使学生了解并尊重不同学科和文化，拓宽视野，增强跨文化交际能力。
3.思维品质：通过分析、比较不同学生的学科喜好，培养学生独立思考、逻辑推理和批判性思维能力。同时，通过问题驱动的学习方式，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit4 My Favourite Subject之前，学生已经学习了人教版英语七年级上册的前三个单元，掌握了基本的日常对话交流，如问候、介绍、道别等。同时，学生也学习了一些常用的形容词和副词，如big, small, tall, short, happy, sad等。此外，学生还了解了一些基本的人称代词和疑问词，如I, you, he, she, what, where等。
人教版新目标九年级英语Unit4单元教学设计教案
人教版新目标九年级英语Unit4单元教学设计教案教学目标1. 帮助学生掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 培养学生听、说、读、写的能力。
3. 帮助学生理解并运用本单元的语法知识。
4. 激发学生研究英语的兴趣和自信心。
教学步骤Step 1: 导入新知- 创设情境，引发学生兴趣，激活已有知识。
- 使用图片、视频等多媒体素材，呈现本单元的话题和内容。
Step 2: 新课讲解- 通过示范和解释，讲解本单元的重点词汇和短语。
- 引导学生正确发音和记忆。
Step 3: 听力训练- 运用听力材料，让学生进行听力练。
- 提供听力策略和技巧，帮助学生提高听力能力。
Step 4: 口语练- 进行口语练活动，通过角色扮演、对话练等形式，让学生运用所学知识进行口语表达。
- 提供相关词汇和句型的情景教学，帮助学生积极参与。
Step 5: 阅读理解- 提供相关阅读材料，让学生进行阅读理解练。
- 引导学生掌握阅读技巧，如浏览、扫读、略读和深度阅读。
Step 6: 写作训练- 引导学生根据所学内容进行写作练。
- 提供写作模板和范文，帮助学生提高写作水平。
Step 7: 语法讲解- 讲解本单元的语法知识，如时态、被动语态等。
- 通过例句和练，加深学生理解和运用。
Step 8: 评价与反馈- 针对学生的表现进行评价，并提供及时反馈。
- 鼓励学生积极参与，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
教学资源- 人教版新目标九年级英语教材- 多媒体设备和教学素材- 相关练和评价材料教学策略- 创设情境，激发学生兴趣。
- 多媒体辅助教学，提供丰富的教学资源。
- 分组合作研究，激发学生参与和合作的热情。
- 情景教学，帮助学生在实际语境中运用所学知识。
教学评价- 针对学生在听、说、读、写等方面的表现进行评价。
- 采用课堂观察、小组讨论、作业评改等方式进行评价。
- 及时反馈学生的优点和需要改进之处。
教学反思与改进- 教师要不断反思，对课堂教学进行总结和改进。
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 4 单元教学设计
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 4 单元教学设计一. 教材分析人教版新目标八年级英语上册Unit 4主要介绍了日常生活中的交通工具，以及人们在交通方面的观点和态度。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关交通工具的词汇和表达方式，学会描述自己的交通方式，并在实际情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的事物和情境有了一定的认识。
但部分学生在英语口语表达方面还存在困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对于交通方面的知识和观点可能了解不多，需要在教学过程中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关交通工具的词汇和表达方式，了解日常生活中的交通方式，以及不同人在交通方面的观点和态度。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：学生能够养成良好的交通习惯，关注交通安全，树立正确的交通观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关交通工具的词汇和表达方式，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
2.难点：对于不同人在交通方面的观点和态度的理解，以及如何在实际情境中运用所学知识进行交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种交通情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际运用能力。
2.情境教学法：创设各种真实的交通情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与Unit 4相关的课件，包括交通工具的图片、视频等，以便于引导学生进行学习。
2.学习材料：准备有关交通的阅读材料，帮助学生拓展视野，提高阅读能力。
3.教学道具：准备一些交通工具的模型或图片，方便学生进行直观的学习和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些交通工具的图片，引导学生谈论自己喜欢的交通工具，激发学生的学习兴趣。
Unit4NaturalDisastersReadingandthinking教学设计-高中英语人教
人教版高一英语必修一Unit4 NA TURAL DISASTERS Reading and Thinking教学设计教材分析1.单元背景。
本单元以“自然灾害”为话题，包含了地震、火山喷发、海啸、飓风等自然灾害的介绍，以及如何在灾难中自救和救人的方法。
在自然灾害面前，人类有时显得很渺小，但是了解自然灾害，掌握自救和救人的方法，却能使我们有效地减少灾害带来的损失。
2.单元分析及教材处理。
为了让学生有充足的Natural Disasters 知识和正确的情感态度去面对自然灾害，而且学生也能学有所用。
本单元旨在让学生了解自然灾害的种类、发生的原因、危害以及如何自救和救人。
让学生对Natural Disasters 的知识有一定的了解，并明白各种自然灾害的破坏性。
使学生在认识的基础上进一步学习阅读课文里有关灾难——地震来临前的征兆和地震过程中的相关知识，并懂得在地震中如何自救，如何救人等内容。
在学习知识的同时增强了学生的社会责任感，树立了正确的人生观，价值观。
珍爱生命，在大灾难前要有大爱，这样也提高了学生的自身素养I．Teaching Content：Unit4 Earthquakes ReadingA Night the Earth Didn’t Sleep II．Teaching time：45 minutesIII．Teaching Goals1. Knowledge aim1). Get the students to learn some useful words and expressions.2). Develop the students reading ability and let them learn different reading skills.2. Ability aims:1). Get the students know damages earthquake bring about and the ways to reduce losses of earthquake.2). Get the students to know how to protect oneself and help others in earthquake.3. Moral aims:1). Know what damages an earthquake will bring about and the ways to reduce losses of an earthquake.2). Know how to protect oneself and to help others in an earthquake.IV. Important points:1.Words: shake, rise, crack, burst, well, smelly, pond, steam, destroy, ruin, injure, survivor, brick, useless, shock, quake, rescue, electricity, disaster, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent.2.Phrases: right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, put up, give out, wake sb up, prepare sth for sth., think little of sth.3.Sentences:(1). It seemed as if the world was at an end.(2). Onethird of the nation felt it.(3). In fifteen terrible seconds, a large city lay in ruins.V. Difficult points1. The meanings of some words and expressions.2. Describe a natural disaster, such as an earthquake3. Understanding of sentences which contain Attributive Clause.VI. Teaching tools blackboard, courseware, tape recorder and some coloured ,pictures.VII. Teaching MethodsSituational teaching methods & interactive teaching methods, cooperative exploring methods.VIII. Teaching Procedures1.Greetings2. LeadinTeacher shows some pictures about the earthquake. Students look at the pictures and think of some new words relating to the natural disasters.3.Reading1). Fast readingTeacher shows the title and the photo on page fifty. Let students guess what the text is about. Student will be given five minutes to get the main idea and pay attention to the beginning and any sentences in each paragraph and find out the topic sentence and then match the main idea with each paragraph.Para.1: A．The rescue work.Para.2: B．The revival of the city.Para.3: C．Warning signs before the earthquake.Para.4: D．The happening of the big earthquake.Para.5: E．The immediate effects of the earthquake2). CarefulreadingStudents will be given five minutes to read part one carefully and do the following exercises: What were some of the strange things happening before the earthquake and how did people in react to the signs.How did people in Tangshan react to the signs?A．Ignorant. B．Alert. C．Sensitive. D. Casual3. What rhetorical device(修辞手法) does the author use in the sentence “the water in the village wells rose and fell, rose and fell”？A．Metaphor(比喻)．B．Repetition(重复)．C．Parallelism(排比)．D．Personification(拟人)．参考答案A AFunction: To make the description more vivid and involve the readers in the atmosphere.Students read part 2 carefully and do the following exercise and read paragraph 3 to carefully to do the following exercise the teacher will choose some students to show your answers for others1. How can we protect ourselves in an earthquake at school？2.What can you do after an earthquake?(Creative thinking)PostreadingGroupwork(1) Don’t be nervous and keep calm.(2) Don’t try to run out of the classroom.(3) Sit down under your desk.(4) Protect your head by putting your bag on your head.(5) Don’t use lift.(6)If possible，run to the schoolyard.IX. Group workStudents will be given five minutes to have a group of work to have a discussion about how can we protect ourselves in an earthquake at school and what can you do after an earthquake? Whatdo you think helped in the revival of city?What lesson can we learn from these events? Some students will be invited to share their answers for the other students.The spirit of bating disaster relief抗震救灾精神Whether in Tangshan earthquake or in Wenchuan earthquake, the most important thing is the spirit of Chinese people. Every time a disaster happens, we fight against it together and we never lose hope. That is the spirit of bating disaster reliefRecently, in the battle against COVID19, China did the best in controlling the virus. That is the result of the spirit of bating COVID19X. SummarySome students will be invited to have a summary about what did we learn today.XI. Homework1.Write a passage about your feelings after today’s passage learning.2.Finish activity 5.XII. Blackboard writingXIII. Teaching reflection课后反思依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在反思教学效果，不断改进自己的教学方法与策略。
人教PEP版(2024)三年级上册英语Unit 4 Plants around us单元整体教学设计
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4 Plants around us单元整体教学设计单元主题：Plants around us该主题属于“人与自然”范畴，涉及“身边的自然现象与生态环境”。
一、单元内容分析本单元内容围绕Plants around us这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、两节词汇课，一节语音课，一节配图短文阅读融合课。
语篇一是小学生日常生活对话。
子话题是“Picking apples on the farm”。
Miss White带领Wu Binbin和Mike一起去农场采摘苹果。
采摘的过程中，Wu Binbin询问Mike是否喜欢苹果，Mike表达了自己的喜欢，Wu Binbin则表示自己不太喜欢苹果，他喜欢香蕉。
采摘体验结束时，Miss White询问Wu Binbin 和Mike是否喜欢农场，他们纷纷表示喜欢，Mike说他喜欢农场新鲜的空气。
语篇二是小学生日常生活对话。
子话题是“Talking about likesand dislikes of fruit”。
语篇围绕Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果的对话中展开。
客厅里的水果盆里有香蕉、橙子、葡萄和苹果等水果，John 和Wu Binbin一边吃着自己喜欢的水果，一边询问对方水果的喜好。
John询问Wu Binbin是否喜欢苹果，Wu Binbin说自己喜欢香蕉。
引导学生认识水果的名称表达，学会询问及回答水果的喜好。
语篇三是一节语音课。
子话题是“Reading,writing and saying Mm,Nn,Oo,Pp”。
让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出MNOP的字母读音以及在单词中的发音。
在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。
语篇四是小学生日常生活对话。
子话题是“Making suggestions for helping school garden”。
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Unit 4 Don’t eat in class. (Section A)
课题
个性化设计
主讲人：廖易华
教学目标
1. 学习使用祈使句谈论校规。
2. 学习情态动词can表示许可及have to和must的用法。
教学重难点
1. 掌握重点词汇及目标语言。
2. 掌握祈使句及情态动词can, have to和must的用法。
教学方法
任务型教学法交际教学法
教具准备
多媒体粉笔图片
教学课时
一个课时
教学过程
<预热学习> ——初步研究
1. 预习交流，温故而知新。
2. 英汉互译
ar rive late for class __________ (be) on time __________
在走廊上____________ 在餐厅_____________
听音乐_____________ wear a hat ___________
穿校服______________ 保持安静___________
导入：
展示日常生活中常见的标志给学生，让其说说它们的含义。
从而引出“No rules, no standards. 没有规矩，不成方圆。
”并引
导学生遵守规则，不要违反规则。
<自主学习> ——探索研究
图文结合，谈论校规（school rules）。
引入祈使句（Don’t...）, can, must, have to的用法。
Don’t eat in the classroom. Don’t fight.
You can eat in the dining hall. We can’t wear a hat in class.
--- Can we run in the hallways? --- No, we can’t.
You must eat in the dining hall. We must be on time.
We have to wear the school uniform.
Does she have to be quiet in the library?
<合作学习> ——交流研究
总结本节课所学，学生观察例句，小组内讨论，总结祈使句,
can, must, have to的用法。
1. 初识祈使句
祈使句表示命令、请求、劝告、征求对方意见等，一般省
略主语（you）。