部编人教版语文四年级下册04三月桃花水优质课导学案

部编人教版语文四年级下册04三月桃花水优质课导学案

课题 3.三月桃花水 （第 1 课时）

教学目标 1.知识与能力：（1）运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：在学习生字词的基础上，反复有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观：引导学生感受春天，热爱春天。

重点

难点解析 掌握生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备 生字卡片

学 案 导 案

一、激趣导入

揭示课题

全班齐读课题，并质疑、答问。

1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)

2.质疑课题。

这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?

生发挥想象，自由作答

二、初读课文整体感知

自由读文。认读生字

学生注意生字的读音。

学生读词语：

学习多音字 和

再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落 袅袅炊烟

理解词语。

分析记忆字形。

说说自己读懂了什么 1.自由读文，了解大意。

是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

2.集中识字。

孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。

(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，重点强调其字音，再齐读。

(2)出示词语“绮丽”。

说说绮丽是什么意思?再换词理解。

(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。

学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

2.检查、指名分自然段读课文。

3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么？

三、展示交流情感升华

1. 生自主选择喜欢的段落向全班展示朗读。

2. 生互相评价，自我提高。

3. 习字本上练习书写生字词，边写边记。

4. 交流生字间架结构的书写心得，力求写得规范工整。

1. 教给学生朗读的技巧，引导学生有感情地朗读。

2. 重点强调“绮、裹、袅”的写法和读音。

3. 巡视学生书写情况，及时纠正书写不规范的地方。

四、总结评价拓展练习

1.生字扩词

绮（ ）（ ）（ ）

催（ ）( )( )

2.多音字注音。

和平（ ） 应和（ ）

和药（ ） 和泥（ ）

3.造句。

催促——

绮丽—— 巡视检查学生作业，及时纠正评价。

课后反思 学生掌握生字词的读音、字形比较牢固，但是读课文多数还在唱读，需要纠正。

平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”

年级：四年级 主备课：谢丽 执教者：谢丽 审核：

课题 3.三月桃花水 （第 2 课时）

教学目标 1.知识与能力：(1)联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。(2)了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机.

2.过程与方法：精读课文，仔细分析文章表达方法，理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜春光，用有意义的行动充实春天。

重点

难点解析 联系上下文和生活积累，体会关键词在表情达意上的作用。

学习文章的表达方法。

课前准备 电脑多媒体幻灯片

学 案 导 案

一、激趣导入

揭示课题

生积极参与对字词的认读、朗读课文等复习活动。 做字词游戏复习字词，验收学生对字词的掌握情况。

抽生朗读课文。 二、细读理解品位感悟

1.读书，勾画，同桌进行交流。

2.反馈学习情况，并朗读体会重点句子。

3.有感情朗读自己最受感动的部分。

理解本课词语。

指名读。

练习用“催促”造句。

生齐读最后一句。

生练习齐读第四段。

想象背诵。

生勾画句子，反复品读。

边读边想象美景，深入感悟。

全班多形式读文。

生自由回答

生自由读，加上自己喜欢的动作，齐诵描写这春光明媚的两段。

生多角度想象拓展。

春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨（水）贵如油”啊！“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。 (一)品读第3、4段

1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。

2.指名回答。

3.仔细品读。

(1)理解“轻柔”。

师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)

大家一起“轻柔”地读一读这一句。

(2)理解“谈心”。

大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。

(3)品味“催促”。

三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)

“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话? 那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

(4)美读第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)

孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。

让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

(5)师小结，提炼背诵心得。

(二)美读第5、6段

1．自由读、初步感知美景。

那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们?

请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。

2．自主阅读鉴赏，美味品读。

(1)品读第6段第1个分句。

抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么? 蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。

(2)品读第6段第3个分句。

孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。

(3)品读第6段第4个分句。

你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。

(4)拓展训练。

河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?

(5)美读第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。

比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！

春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?

(出示课件：三月的桃化水，是 )

大家自由练习说说。

师指名回答，给予赞赏。

水 “贵”在何处呢？

三、展示交流情感升华

1. 通读全文，深入体会作者表达的对春天江水的珍贵与美丽之情。

2. 找出文中精彩的语句和运用的修辞手法。

3.仿照“三月的桃花水是春天的竖琴”进行扩展写作。 引导学生再次读文，体会课文表达的思想感情，

学习文章运用拟人、比喻、排比等修辞手法把景物写得活灵活现

四、总结评价拓展练习

学生美读全文，谈感受。

课后习作 1.师点评、小结、

2.孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

课后反思 本节课，学生能通过反复品读感悟三月桃花水的珍贵和美丽。在拓展仿写时，少数学生思维不够活跃，缺乏想象。以后应注意引导训练。

阅读理解

2．阅读文章，回答问题。

哥白尼和老师较真

沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师，但是，只要和真理有矛盾冲突的时候，他一样会较真，直到弄清楚事情的真相。

一天，哥白尼去沃德卡家做客，老师不在。他顺手从书架上抽出一本书，打开一看，老师在折了角的地方写了一条批注：圣诞节晚上，火星和土星排成一种特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。

正在这时，沃德卡推门走进来。他见哥白尼在家里看书，高兴地问：“孩子，又看什么书了？”

哥白尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：“能看懂吗？哥白尼认真地回答说：“老师，我看不懂。火星也好，土星也罢，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，怎么能预示他的祸福呢？”

“怎么不能呢？”沃德卡反问道，“命星决定一切！

哥白尼当仁不让，大声反驳说：“如果是这样，那人还有没有意志？如果有，人的意志和天上的星星又有什么关系？”对于哥白尼尖刻的反驳，沃德卡并没有生气，他明白，信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。对这个问题，他对传统的偏见有过怀疑，但又说不出道理。他踌躇再三，深情地对哥白尼说：“你提的问题确实很有意思。但我没有能力回答你，你如果有毅力的话，以后研究吧！”

几十年后，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论，宣告了“天命论”的彻底破产。

（选自《永远的坚守》，吉林出版集团有限责任公司）