小学英语情景教学方法多
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 什么是情景式教学法情景式教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学和学习的方法。
在这种教学法中，教师会创造一些真实的情景或者场景，让学生在这个情境中进行学习和活动。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能够更好地将学到的知识应用到实际生活中。
通过情景式教学法，学生能够在更加真实和具体的情境中进行学习，从而更好地掌握英语知识。
这种教学法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够培养他们的语言表达能力和沟通能力。
在小学英语教学中，情景式教学法具有重要的意义。
1.2 小学英语教学中的重要性小学阶段是孩子学习英语的重要时期，而情景式教学法在小学英语教学中的重要性不容忽视。
在教学过程中，通过创造各种真实的场景和情境，让学生置身感受语言的实际运用，能够更快更有效地吸收和掌握知识。
情景式教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。
情景式教学法也能帮助学生更好地理解和记忆英语知识，促进语言的实际运用能力的培养。
在小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力较弱，通过情景式教学法，可以更好地激发他们的学习兴趣，增强对英语的学习动力，使学习过程更加生动有趣。
情景式教学法在小学英语教学中具有重要的意义，有助于提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力，为他们更好地掌握英语打下坚实的基础。
2. 正文2.1 情景式教学法如何在小学英语教学中运用情景式教学法是一种以具体情境为基础，通过模拟真实场景进行教学的方法。
在小学英语教学中，情景式教学法可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过创设生动有趣的情景来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
可以通过角色扮演或剧情串联的方式进行教学，让学生在参与中体验真实语境，更易于理解和记忆单词和句子。
情景式教学法可以帮助学生更好地运用所学知识。
通过在具体情境中进行练习和应用，学生能够更深入地理解英语的用法和规则，并能够更灵活地运用在实际交流中。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语情景教学法的应用
小学英语情景教学法的应用一、情景教学法的定义情景教学法是一种通过设置语言情景，使学生能够感知到语言的应用环境，从而帮助学生更好地理解和掌握所学知识的教学方法。
情景教学法强调的是学生的参与和体验，通过情景的设置和参与，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、小学英语情景教学法的应用1.创设情景，激发兴趣小学生正处于语言学习的初级阶段，他们的语言应用能力有限，因此，教师在进行英语教学时，应该注重创设语言情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在进行动物类单词的学习时，教师可以利用多媒体设备播放一些动物的图片和声音，让学生猜一猜是什么动物，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.角色扮演，加深理解小学生的天性是爱玩、好动、好奇，因此，在进行英语教学时，教师可以组织学生进行角色扮演，加深学生对所学知识的理解和掌握。
例如，在进行问路和指路的表达时，教师可以组织学生进行场景模拟，让学生扮演不同的角色，进行问路和指路的表达练习，从而使学生更好地理解和掌握所学的表达方式。
3.生活化教学，增强应用能力小学生的生活经验有限，但是他们对生活中的事物却有着强烈的好奇心。
因此，在进行英语教学时，教师可以采用生活化教学方式，将教学内容与生活实际相结合，增强学生的应用能力。
例如，在进行购物表达的学习时，教师可以组织学生进行一个小型的购物场景模拟，让学生扮演售货员和顾客的角色，进行购物表达的练习，从而使学生更好地理解和掌握所学的表达方式。
三、小学英语情景教学法的优点1.提高学生的学习兴趣和积极性情景教学法通过创设语言情景和角色扮演等方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更好地参与到教学过程中，提高学生的学习效果和学习质量。
2.增强学生的语言应用能力情景教学法通过创设语言情景和生活化教学方式等手段，能够增强学生的语言应用能力。
学生能够在情景中更好地理解和掌握所学知识，并将其应用到实际生活中。
3.提高教学效果和学习质量情景教学法能够提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的语言应用能力，从而能够提高教学效果和学习质量。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过创设生活场景和实际情境，使学生在语言运用中感受到语言的实际用途，提高学生的语言交际能力。
以下是小学英语情景教学法的运用。
一、游戏法游戏是儿童最熟悉的学习方式，也是学习英语的最佳方式之一。
教师可以通过各种游戏帮助学生学习英语，提高他们的语言表达和应对能力。
一起玩“Simon says”（西蒙说）游戏，教师可以给出动作指示，如“Simon says stand up”（西蒙说站起来），学生按照指令的要求进行相应的动作。
通过这种方式，学生可以在游戏的愉快氛围中练习听力、口语和语音。
二、角色扮演法角色扮演是一种通过模仿和表演不同情境中的角色，使学生在真实场景中运用英语进行交流的教学法。
教师可以设计一些角色扮演的情景，比如餐厅点餐、买东西、询问路线等，学生可以分组进行角色扮演，通过模拟真实情景，练习口语表达和语言应用能力，提高学生的英语交际能力。
三、歌曲法歌曲是学习英语的重要资源之一，通过唱歌可以引发学生的兴趣，帮助他们掌握词汇、句型和语法知识。
教师可以选取一些简单易懂的英语儿歌，通过反复听歌、模仿歌词的方式，让学生在歌曲中感受英语的自然流畅和韵律感。
教师还可以设计一些与歌曲相关的游戏和活动，如填词、唱游戏等，帮助学生加深对歌曲的理解和记忆。
四、故事法通过讲故事的方式，教师可以为学生呈现一个完整的情节，引发学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力。
在讲故事的过程中，教师可以用简单的词汇和句子，结合肢体语言和图片等辅助手段，帮助学生理解故事的情节和主题。
教师还可以设计一些与故事相关的口语练习和活动，比如让学生用自己的话复述故事，或者编写故事的结局等，使学生能够积极参与到故事中去。
五、实地教学法实地教学是通过带领学生参观实地、现场观察和体验的方式，使学生在真实的情景中运用英语，加深对语言知识的理解和应用。
教师可以带领学生参观一些与英语学习相关的地方，比如图书馆、博物馆、动物园等，让学生观察和描述所看到的事物，并用英语进行交流。
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小学英语情景教学方法多
著名语言学家克鲁姆认为：成功的外语教学课堂教学应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。
英语的学习是一种语言学习，语言只有表达出来才真正成为可以交流的语言，李阳疯狂英语的封闭式集营训练就是最好的样板。
虽然我们并不能象李阳那样疯狂，但我们同样可以创造自己的特色――情景英语。
从这个原则出发，我在课堂教学中努力营造一种轻松愉快的学习气氛，以激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们，从而引起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
结合我多年的教学实践，谈谈教学中创设情景的几条途径：
一、运用生活实际进行字母教学。
字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要一环。
在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，气氛往往严肃有余，活泼不足。
如果采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。
如在教学字母时，教师可以先问学生：“你们知道山东电视台的英文缩写是什么吗？”学生会答：“是sdtv 。
”那么中央电视台的英文缩写呢？”cctv “。
学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉，现在教师利用日常生活中他们所熟知的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感兴趣，甚至还会饶有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如美国缩写是u.s.a.等等。
这样，学生你一言，我一语，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已
学的知识。
二、通过实物进行单词教学。
小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词最适宜用直观教具进行讲解，比如：pen， book等文具用品的单词，apple， orange等水果的单词都可以出示实物进行教学。
而car， bus等交通工具的单词，则可出示模型、玩具；在缺少实物和模型的情况下，则可以用图片、幻灯来演示。
像这样用直观手段解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
三、利用课堂实景进行句型教学。
句型教学在小学阶段是十分重要的。
通过对句型的反复操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常口语中交际运用。
机械性操练虽说是句型教学的第一步，但句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。
所以，教师在教句型的时候，要尽量设法结合学生的生活实际和他们的经历，可以直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。
比如：在教学this is×××的句型中，教师就可以指着班级中的同学一一介绍：this is ×××，my friend.学生在大量听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用this is×××的句型来介绍自己的朋友，这样，教师就不必花大量的时间来进行讲解了。
四、创设、模拟情景进行对话教学。
对话是在一定情景下的连贯性语言。
脱离了情景，对话也就失去了它的意义。
教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
比如在教学问候语时，教师可以在课前用hello、hi、nice to see you、how are you等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。
又比如在教学oh， it’s you.×××的对话时，教师可让一个学生到讲台前，背对大家，然后让下面的同学用所学的招呼语与之打招呼，让台前学生用oh ，it’s you！×××，来猜猜是谁？像这样，把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表情达意是孩子们所喜闻乐学的。
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。
这样就要求教师善于在教室里模拟情景，这些模拟情景有些是生活中或简化的生活片断，有些是想象的情景。
比如在学习同学间的互相介绍（introduction）时，教师可让班级中的一位学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学和她（他）介绍、问好，并问一些有关于他（她）的问题：如what’s your name？ what’s your father？ what’s your mother？ how old are you？ where are you from？ what do you like？等，让这位“新”同学一一加以回答。
五、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。
例如，学《julie’s
birthday》这一课时，需要很多人物对活表演。
我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。
送礼时说：“it’s for you.”或“here’s my present for you. ”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。
接过礼物时说：“thank you. how nice！”出示生日蛋糕时说：“it’s a birthday cake.”点生日蜡烛时julie说：“let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“julie， make a wish and blow the candles out. ”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。
送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
六、运用体态语，创设活动情景。
低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。
如：jump，我就跳。
run，我就跑。
fly，我就作飞的动作。
dance，我就作跳舞的动作。
他们学得轻松，我教得也轻松。
等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。
积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
另外，学习喜、怒、哀、
乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑——smile，哭——cry，悲伤——sad，笑——laugh等。
等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。
或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。
两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。
英语，作为交际工具的语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。
交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。
在教学中只有创设优化的英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的交际过程中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。
苏﹒霍姆林斯基认为当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
我正是通过各种生动活泼的教学实践活动，培养了学生们对英语学习的浓厚兴趣，引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。