人教版四年级数学上册第六单元《笔算除法 例6、例7》课件
最新人教版四年级上册数学同步课件第6单元除数是两位数的除法第2课时除数是整十数的笔算除法

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计算小达人。
3 10 3 0
30 0
2 40 8 5
80
5
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2. 引出课本P73例题2,出示例题:
178÷30= 5……28
30 1 7 8
17<30
5
30 1 7 8 150 28
30×5
被30除×(数 的5)前接两近位17比8且30小小于, 该17怎8,么所办以?商( 5)。
可以分给3个班!把92 想成90, 92÷30≈3。
现在这用道你题们还学可过以的用知竖识估计 一下式,来这笔些算书。可以分给几个 班?怎么算的?
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这些书到底是不是可以分给3个班呢?我们还可 以通过分小棒来帮助理解。
把分小棒的过程用除法算式表示出来并计算: 3
30 9 2 90 2
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最后把这个横式补充完整,并作答:
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三、巩固练习,学以致用
(一)基础练习:完成课本2题,P75第8题。 2. 说出各题的商是几,应该写在什么位置。
40 8 0
60 3 0 0
30 2 7 0
商是2,
商是5,
商是9,
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
70 3 5 0
商是5, 写在个位上。
40 8 3
60 3 1 2
第6单元 除数是两位数的除法
除数是整十数的笔算除法
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一、复习旧知,引入新课
口算练习: (1)出示口算卡片。
60÷20= 3
100÷20= 5
93÷30≈ 3
143÷20≈ 7
240÷40= 6 632÷70≈ 9
《商是两位数的笔算除法》(课件)人教版四年级数学上册

11 329 323 180 432 065 302
332 105 2 96 30 96 30
00
3.按要求在 里填上一个适当的数字,再计算。
(教材P86第12题)
可填1、2、3。
商是一位数 可填1、2、3、4、5、6、7。
1 25÷38=3……11 3
38 125 114
7 96÷82=9……58 9
2.用竖式计算。(画“ ”的题要验算)
725÷25= 29
29 25 725
50 225 225
0
489÷37= 13……8
13
37 489 37 119 111 8
37 × 12 3
111 验 37 算: 4 8 1
+8 489
2.用竖式计算。(画“ ”的题要验算)
784÷38= 20……24
6 除数是两位数的除法
第6课时 商是两位数的笔算除法
【学习目标】
1.掌握商是两位数的除法的笔算方法。 2.比较除数是一位数和两位数的笔算除法的异同。
【学习重点】
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【学习难点】
确定商的书写位置及商个位“0”的处理。
引入 1.不计算,说一说商是几位数。你是怎么判断的?
4 475
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么 相同点?有什么不同点?
除数是一位 数的除法
除数是两位 数的除法
相同点
1.试除的顺序相同,都是 从被除数的高位除起。
2.除到被除数的哪一位, 商就写在那一位的上面。
3.每求出一位商,余下的 数都要比除数小。
不同点
先试除被除数的 前一位……
先试除被除数的 前两位……
部编人教版数学四年级上册 第六单元 2.笔算除法 第6课时 商是一位数的笔算除法(6)

人教版数学四年级上册第六单元2.笔算除法第6课时商是一位数的笔算除法(6) 1.根据试商的情况,把正确答案的序号填在后面的括号里。
A.商小了B.商正好C.商大了2.看谁算得又快又准。
548÷69= 189÷24= 367÷52= 634÷68=3.下面的计算对吗?把不对的改正过来。
改正:改正:()()4.你能根据数量关系把下表填写完整吗?品名总价/元单价/元数量/件(双)衬衫546 78袜子216 24短裤368 465.水果超市。
(1)水果店要运走400千克水果,如果每筐装58千克,可以装多少个筐?还剩多少千克没装?(2)水果店要运走一批水果,每筐可以装58千克,装满6筐后,还有52千克没有装完。
水果店要运走多少千克的水果?6.在□内填入合适的数字,使竖式成立。
第6课时商是一位数的笔算除法(6)1.C B A B解析34×7= 238,238>235,所以第一道题商大了。
按此方法可以验证其他算式的商。
2.548÷69=7......65 189÷24=7 (21)367÷52=7......3 634÷68=9 (22)解析先选择正确的方法试商,再按照笔算除法的计算方法依次计算。
3.×改正:×改正:解析第一道题中,余数49大于除数34,商小了,应改商9;第二道题中,余数应等于被除数减去除数与商的积,减法运算计算错误。
4. 7 9 8解析由“总价=单价×数量”可知,数量=总价÷单价,衬衫的数量= 546÷78=7(件);短裤的数量= 368÷46=8(件);由单价=总价÷数量可知,袜子的单价=216÷24=9(元)。
5.(1)400÷58=6(个)……52(千克)答:可以装6个筐,还剩52千克没装。
(2)58×6+52=348+52=400(千克)答:水果店要运走400千克的水果。
人教版数学四上第六单元《商是两位数的除法》例6、例7教学设计

总结梳理计算过程,师提示注意事项。
师:仔细观察,你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗?生:今天学的除法商是两位数,之前学的除法商是一位数。
揭示课题:商是两位数的除法。
【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】2.教学例7。
(课件出示:教材第83页例7)940÷31=师:你们能试着计算940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算,教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。
师:把你们的计算方法跟大家分享一下吧。
学生展示计算过程,对比不同,发现错误主要出现在个位商0的问题上。
师:除到个位不够商1怎么办?引导学生理解商的个位不够商1要商0的道理,不能空着。
师:验算一下,上面的计算对吗?组织学生验算,看看商乘除数加余数是否等于被除数。
3.比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”。
师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流,教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,归纳总结:相同:都是从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面,每次余下的数必须比除数小。
不同:除数是一位数的除法,先试被除数的前一位,除数是两位数的除法,先试被除数的前两位。
[设计意图:学生分组讨论交流,通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较,让学生在实质上把握两者之间的区商是两位数的除法例6:612÷18=34(组)例7:940÷31=30 (10)答:可以组成34组。
教学反思与改进。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7》这一节的内容,是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学习除数是两位数的除法计算方法,通过例6和例7的学习,让学生能够理解并掌握笔算除法的过程和步骤。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了除数是一位数的除法计算方法,对于笔算除法也有一定的了解。
但是,学生在计算除数是两位数的除法时,可能会遇到一些困难,如计算过程中出现借位等。
因此,教师在教学过程中要注意引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法,以及如何在计算过程中处理借位等问题。
三. 教学目标1.让学生理解除数是两位数的除法计算方法,能够正确地进行笔算除法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点:除数是两位数的除法计算方法。
2.教学难点:在计算过程中如何处理借位等问题。
五. 教学方法1.采用引导式教学法,引导学生自主探究和理解除数是两位数的除法计算方法。
2.采用小组合作学习法,让学生在小组内进行讨论和交流,培养学生的合作学习能力。
3.采用实例教学法,通过例6和例7的学习,让学生理解和掌握笔算除法的过程和步骤。
六. 教学准备1.教学课件:制作相关的教学课件,以便于学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
2.练习题:准备一些练习题,以便于学生在课堂上进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师可以通过一个简单的除法问题,引导学生进入本节课的学习。
例如:请同学们计算120÷12的结果。
2.呈现(10分钟)教师通过课件展示例6和例7,让学生观察和分析,引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
3.操练(10分钟)教师引导学生进行除数是两位数的除法计算练习。
例如:请同学们计算132÷12的结果。
四年级上数学课件-6.2笔算除法(共58张PPT)人教版

14 54 784
756
28
20 31 649
620
29
30 12 364
360
4
刘叔叔带700元买化肥。买了 16袋同一种化肥,剩60元 。 每袋化肥的价钱是多少?
(700-60)÷16=40(元)
答:每袋化肥的价钱是40元。
8
计算下面两组题,你能发现什么?
(1)
(2)
16
2
160 ÷8= 20
列竖式法:
4 21 84
84 0
84÷21=__4__(__个_ )
答:84元可以买4个。
(2)一个台灯62元,430元可以买几个?还剩多少元?
430÷62= 6(个)……58(元)
同学们讨论一下,有几种方法 得出结果?
估算法: 把62看作60来试商。
60 7
62 430
434
商7大了。
60 6
(3)计算并视察下面的题。
6÷ 60 ÷ 600 ÷ 6000 ÷
3 =2 30 = 2 300 = 2 3000 = 2
被除数和除数都乘或除以
一个相同的数(0除外), 商不变。
同乘以或同除以的这个 数不能是0。
你能举例验证这些规 律吗?
应用商的变化规律不仅能使口算简便,还可以 使笔算简便。
根据每题中第1题的商,写出下面两题的商。
=4
560÷80 =56÷8
=7
480÷40= 12
480÷40 =48÷4 =12
计算下列各式:
910÷70= 13 9000÷600=1…30 800÷50=16
910÷70 =91÷7
=13
9000÷600 =90÷6
四年级上册数学第六单元笔算除法

第一部分:引言1.1 笔算除法学习的重要性在数学学习中,除法是一个重要的部分。
掌握笔算除法可以帮助学生更好地理解数学概念,培养逻辑思维,提高计算能力。
四年级上册数学第六单元的学习内容——笔算除法,对学生来说是至关重要的。
1.2 本文写作的目的本文旨在通过详细解析四年级上册数学第六单元笔算除法的内容,帮助学生掌握这一知识点,提高学习效果。
第二部分:理论知识2.1 什么是笔算除法笔算除法是指在纸上进行除法运算,通过列竖式进行计算,求得商和余数的过程。
在笔算除法中,我们需要掌握除数、被除数、商和余数的概念,理解它们在计算过程中的含义和作用。
2.2 笔算除法的步骤笔算除法的步骤主要包括:将除数和被除数写成竖式,逐位进行除法运算,求得商和余数,最终得出正确的结果。
这个过程需要严格按照规定的步骤进行,确保计算的准确性。
2.3 笔算除法的相关概念在进行笔算除法的过程中,需要理解并掌握一些相关的概念,例如整除、余数、小数等。
这些概念对于理解和运用笔算除法都具有重要的意义。
第三部分:实例分析3.1 理论知识的运用为了更好地理解和掌握笔算除法,我们可以通过一些实例来进行分析和演示。
我们可以选择一道具体的题目,逐步进行笔算除法的步骤演示,以此来说明理论知识在实际运用中的作用。
3.2 举例说明在这里,我们可以选择一个简单的题目:48÷6=8,通过笔算除法的步骤来演示整个计算过程。
这样不仅可以使学生更直观地理解笔算除法的计算过程,也能帮助他们掌握正确的计算方法和步骤。
第四部分:总结4.1 笔算除法是数学学习中重要的一部分,对于学生来说,掌握这一知识点是必不可少的。
通过本文的介绍和解析,相信学生们对笔算除法有了更清晰的认识和理解。
在今后的学习中,希望大家能够多加练习,掌握笔算除法的运用技巧,提高自己的数学水平。
4.2 学生在学习笔算除法的过程中,应该注重理论知识的学习和基本原理的掌握。
只有在掌握了正确的理论基础后,才能更好地运用笔算除法解决实际问题。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)

人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法,学会从高位开始试商,并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题,引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上,他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算,具备了一定的数学基础。
但是,对于除法运算,特别是两位数除以一位数的笔算,部分学生可能还存在困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生积极参与数学学习的兴趣,增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点:两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点:试商的技巧,以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法,通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法,让学生在小组内交流讨论,共同解决问题。
4.运用练习法,让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际问题,引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究:学生尝试解决导入问题,总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解:教师通过直观演示和讲解,让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流:学生进行笔算练习,小组内交流讨论,互相纠正和指导。
5.总结与反思:学生总结本节课所学内容,分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁,突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式,辅助学生理解和记忆。
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30 12 3 6 4 36 4
20 38 7 6 2 76 2
四、布置作业
作业:第85页练习十六,第4题。 第86页练习十六,第12题、第13题。
2. 完成下面的竖式。
4 除数是一位数的 除法怎样计算?
103 414 4 14 12 2
7
35 246 21 36 35 1
从高位除起,先看被除数最高位上的数,如果比除数 小,就看前两位;除到被除数的哪一位,就把商写在 那一位的上面;每次商后的余数都必须比除数小。
二、探究新知
学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。可以组成多少组? 612÷18= 18 6 1 2
你想的对吗?大家 你知道这道题的 验算一下,这样 都来算算吧。 商是几位数吗? 计算对吗?
930÷31= 30
0 0 0 0 30 31 9 3 0 93 0
验算: 3 × 9 + 9来自1 3 3 1 4接下来 除以0 31 也要商10 0,因为 0 商的个位还是 。 应该商几呢? 除以任何不是0的 数都得0。
为什么用除法计算? 怎样列式? 从题中你知道了什么? 不计算,说一说 要解决什么问题? 商是几位数。
三位数除以两位数,先看 已知共有612名学生, 因为612里有几个 612÷18 18, 被除数的前两位,被除数 每18人组成一个环保 就可以组成多少组, 的前两位是 小组,问可以组成多 61,比除数18 所以用除法计算。 大,所以商是两位数。 少组。
二、探究新知
学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。可以组成多少组? 612÷18= 34(组) 34 18 6 1 2 54 72 72 先用18除61个十, 0 商3个十,要把3 商应该写在哪位上? 先用18除什么数? 写在十位上。
二、探究新知
940÷31= 30……10
30 31 9 4 0 93 10
除数是两位数的除法
例6、例7
(商是两位数的除法)
一、复习导入,揭示课题
1. 不计算,说一说商是几位数。你是怎么判断的?
4 4 9 4 商是三位数
7 2 4 6 商是两位数
9
9 8
6
2 7
商是两位数
商是一位数
494除以4,除数是一位数,先 看被除数的最高位,是4,与除 数相同,所以商是三位数。
一、复习导入,揭示课题
2. 不用竖式计算,判断下面各题商是几位数。
17 1 3 6 商是一位数 26 5 8 4 商是两位数 39 3 7 0 商是一位数 63 7 6 2 商是两位数
136除以17,除数是两位数,先试除被除数 的前两位,是13,小于17,就试除被除数的 前三位,所以商是一位数。
三、知识运用
3. 计算下面各题。
三、知识运用
1. 计算下面各题,说一说先试除被除数的前几位数。
23 43 9 8 9 86 129 129 0 4 58 2 4 4 232 12 29 26 7 6 8 52 248 234 14
989除以43,除数是两位数,先 试除被除数的前两位,是98,大 于43,所以商是两位数。
三、知识运用
14 54 7 8 4 54 244 216 28
649除以31,除数是两位数,先试除被除数的 前两位,是64,大于31,所以商是两位数。64 除以31商2,写在十位上,31乘2等于62,64减 62等于2;再用29除以31,不够商1,就在个位 上写0。所以649除以31商20余29。
20 31 6 4 9 62 29
因为被除数的前两位比除 如果被除数是 10比31小,不够 930, 数大,所以商是两位数。 商的个位商几? 商1,要商0。
二、探究新知
各写一道除数是一位数和两位 数的除法算式,请同桌做一做。
612÷18=34(组) 4 103 414 4 14 12 2 34 18 6 1 2 54 72 72 0 940÷31=30……10 30
31 9 4 0 93 10
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点? 有什么不同点?
二、探究新知
除数是两位数的除法怎样计算?
1. 从被除数的 高 位除起,先用除数试除被除数的前 两 位数,如果它比除数小,再试除前 三 位数。 2. 除到被除数的哪一位,就在那一位上面写 商 。 3. 求出每一位商,余下的数必须比除数 小 。