小桥流水人家教案设计-教学设计

《xx人家》教学设计
xx小学xx秀
一、设计意图
本课是略读课文，教学时通过教师的引导使学生通过有感情的朗读，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；另外通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

达到人文性和工具性的统一。

二、学习目标
1、知识与能力：
通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：
欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

三、教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情
四、课前准备
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、多媒体课件。

五、课时安排：
一课时
六、教学过程
（一）、谈话切入，激发兴趣
1、“月是故乡明”，家乡——始终是令人魂牵梦绕的地方。

明月、秋风、风雪都曾让古人勾起无限的思乡情怀。

今天让我们一起学习谢冰莹的散文《小桥流水人家》（边说边板书课题：
xx人家）
过渡：
漂泊天涯的游子，思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。

这个题目实际上是元代散去家马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈秋风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。

今天远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢？就让我们走进课文，体会文字背后的温度。

（二）、初读课文，感知大意
1、请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字，理解词语：
潺潺、婀娜、点缀、守望相助等
3、读了课文，你觉得文章主要描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
学生畅所欲言（课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。

）教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。

过渡：
因为对家乡有款款深情，所以离开家乡就会有浓浓依恋之情，谢冰莹从1927年离开家乡直到2000年去世，再也没有回过家乡。

可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。

2、在这篇文章中，哪些景物中我们读到了她对家乡深深的眷恋呢？请你默读课文，划出体现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。

（三）、读悟交融，领悟写法
过渡：
小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。

现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。

预设：
1、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

”
（1）这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？（借机解释有关的词语，并正音“唱和”中的“和”。

）
学生可能的回答：
（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹”这些词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美，作者记忆中的小溪可真美啊，她对这些景色记得这么清楚，又写得这么美，可见她对家乡的流水是那么喜爱。

）
（作者运用了拟人的修辞手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，直接表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

）
（作者如果不热爱家乡的这美景，也不会把这小溪流水写的这么美了，字里行间都流露了作者对家乡的思恋之情。

）
引读：
①是啊,虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中浮现出这样一幅美丽的画面：
（生读）
②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：
（请你来读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）③没有一个“喜欢”没有一个“爱”的字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱，这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。

（生齐读）
过渡：
这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？
（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

”
无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：
（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊！（生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！
过渡：
同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？
（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

”
(引导学生说出先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。

)
真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：
（出示：
我的家离小桥很近，……我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

）（指名读，生齐读）
在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底的记忆叫醒一次：
我曾经随着采茶女……我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

(指名读)学生练习说话：
通过这些景致的描写，我们间接的感受到了作者对家乡的思念。

我们的家乡也很美，有着江汉平原特有的美丽富饶，你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？（学生交流，师及时指导）
过渡：
间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？
（4）请同学们有感情的读读第四小节，划出作者直抒胸臆的句子，等一会我们来分享你的学习成果。

（指名读，其他学生评价）（引导学生用发展的思辨的眼光来评价）学生汇报：
“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

”
(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。

)
师：
矮小的平房虽简陋，虽潮湿，却无法改变我的对家的真爱。

生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。

读1－4小节。

引读最后一段：
在这比画还美的乡村里，“故乡所有的居民都姓谢。

村庄有大有小，……大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。

那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。

)
（四）回顾课文，情感体会
1、师：
小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。

在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？
（学生畅谈：
热爱家乡，怀念家乡。

……）（板书：
热爱家乡，怀念家乡）
2、练习朗读：
作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。

一起有感情地朗读课文。

（配乐朗读）
（五）积累运用，拓展作业
过渡：
作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

1、在作者的语言表达中，优美的好词佳句？先读一读，再摘抄在读书摘记中
2、拓展：
我们的家乡也很美，请同学们利用课外时间，搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

3、完成作业本上题目
教师总结：
思乡情是一杯浓浓的酒，思乡情是一轮圆圆的月，思乡情是故乡那湾永远流淌的小溪，思乡情是雕刻在记忆中的古老童话，思乡情是人一辈子走不出的精神的家园！
板书设计：
8、xx人家
热爱家乡，怀念家乡。