2014西师大版数学三下《一个因数中间有0的乘法》1
【因数中间有0的乘法】
【因数中间有0的乘法】一个因数中间有0的乘法课题教材第66-69页。
课型新课教学目标 1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数中间有0的笔算乘法。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学难点理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备课件教学过程教学设计个性化调整或反思创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。
师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
教学例4.（出示课件）师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。
学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意跟大家讲一讲？生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7 个盘子里一共还有多少个桃子？师：你能用算式表示出来么？生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个)或7×0=0（个）师：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你发现了什么？生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0. 教学例5. 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。
（出示课件）生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。
学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。
组织学生开展交流竖式算法： 6 0 4× 8 4 8 3 2 师：十位上写几？为什么？生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励三、总结提升。
一个因数中间有0的乘法
《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目标1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数中间有0的笔算乘法。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学难点理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
一、复习旧知，做好铺垫1.说一说0的加减法的计算规律。
（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）2.说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）设计意图：复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。
二、动脑思考，探究规律1.课件出示教材66页例4情境图。
（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？2.引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
3.拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？（1）列式计算：0×3＝0，9×0＝0。
（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。
4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。
设计意图：引入教材66页例4的具体情境，为学生自主探究提供机会，通过学生的自主探究发现规律，培养学生的探究能力。
三、探究新知1.课件出示教材67页例5。
（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。
（2）引导学生列出算式。
（604×8）（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）2.探究计算方法。
《因数中间有0的乘法》教学设计及反思
《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思学情分析笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
温故而知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。
数学教学，因紧密联系学生的实际，从学生已有的知识出发。
教学目标1.知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2.经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确实行计算。
3.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推水平和解决实际问题的水平，进一步提升学生的计算水平。
4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯。
教学重点是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有0）笔算乘法的方法。
教学难点因数中间有0的计算方法。
一、复习导入1 .竖式板演，回顾算法313×6=小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2. 集体听算，重温规律9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
二、探究新知教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是：一个因数中间有0的乘法．（板书）（一）故事情境，引出规律1．出示66页例4的情境图。
(1)引导学生观察主题图：自主探索师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上能够怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
谁来列乘法算式：0×7=0。
⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)⑷还能举出这样的算式来吗？⑸由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
学前必备：三年级数学“因数中间有0的乘法”教案
学前必备：三年级数学“因数中间有0的乘法”教案教案引言数学作为一门科学，对于每个人来说都是必修课程。
并且，在现代社会中，数学的运用十分广泛和重要。
因此，在学生们的日常学习中，数学教育也占据了至关重要的地位。
此次我们将为大家介绍一种针对三年级小学学生的“因数中间有0的乘法”教案，以帮助孩子们更好地掌握数学知识。
一、教学目标1、让学生能够理解“因数中间有0的乘法”是怎么回事，是什么原理和规律；2、让学生掌握在“因数中间有0的乘法”中的各种操作和计算方法；3、让学生能够运用“因数中间有0的乘法”进行计算，在快速准确地解决数学问题的同时，也能体验到数学的乐趣；4、让学生从小学会做到高中的“因式分解”，为以后更深入的数学学习打下坚实基础。
二、教学内容本教案所讲述的是三年级小学生的数学教学内容，主要包括以下几个方面：1、因数中间有0的乘法的意义和原理；2、因数中间有0的乘法的特点；3、因数中间有0的乘法的应用。
三、教学步骤1、因数中间有0的乘法的意义和原理我们平时所说的“因数中间有0的乘法”，指的是数字之间出现了0，如21×30、90×6等。
那么，这种乘法有什么特殊的含义呢？教学目标：让学生能够理解“因数中间有0的乘法”是怎么回事，是什么原理和规律。
教学步骤：1)教师引导学生思考，为什么21×30中间会有0出现？2)解释：这是因为30可分解为10×3，因此有21×(10×3)=21×10×3=210×3=630。
3）为学生示范另一个例子，如：900×2，将900拆分为9×100，即有：900×2=9×100×2=900×2=1800。
4）教师总结：因数中间有0的乘法，可以通过将较大的一个数，分解为10的倍数和其他数相乘的形式，再与另一个数相乘，转化为多个小数与另一个数相乘的问题。
第九课时《一个因数中间有0的乘法》教案
第九课时《一个因数中间有0的乘法》教案一、教学目标1.了解因数中间出现0的乘法规律；2.能够快速准确地计算这类乘法；3.发现规律，提高数学思维能力。
二、教学内容1.个位数乘法中的特殊情况；2.因数中间出现0的乘法规律；3.相关练习。
三、教学过程1. 个位数乘法中的特殊情况通过让学生自己计算一些个位数乘法，进而引出这一特殊情况，即一个因数为10的情况。
例如：4 × 10 = 40，5 × 10 = 50，9 × 10 = 90，以此类推。
2. 因数中间出现0的乘法规律介绍因数中间出现0的乘法规律。
一个数中若存在因数10或者其倍数，则其可以利用一个因数先乘另一个数，再在结果后面加上0来进行快速计算。
例如：•14 × 20 = 280–先将14乘以2，得到28；–然后在28后面加上一个0，即得到280。
• 5 × 50 = 250–先将5乘以5，得到25；–然后在25后面加上一个0，即得到250。
3. 相关练习让学生通过练习，加深对因数中间出现0的乘法规律的理解和掌握。
例如：1.32 × 50 = ?2.46 × 60 = ?3.18 × 90 = ?4.24 × 70 = ?5.39 × 80 = ?四、教学重点1.学生理解因数中间出现0的乘法规律；2.学生能够运用这一规律快速准确地计算相关乘法。
五、教学难点学生能够发现这一规律并进行有效运用。
六、教学方法1.讲授和演示相结合；2.导入法结合归纳法。
七、教学工具1.黑板；2.教学PPT。
八、教学评估考核学生理解因数中间出现0的乘法规律的能力，能否快速准确地计算这类乘法，并能否发现相关规律，提高数学思维能力。
九、教学反思通过本次教学，学生们对因数中间出现0的乘法规律有了更深入的理解，同时在练习中，也能够快速准确地计算这类乘法。
在教学过程中，可以适当增加相关题目的难易程度，以此提高学生的数学思维能力。
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案•相关推荐《一个因数中间有0的乘法》教案作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《一个因数中间有0的乘法》教案，欢迎阅读与收藏。
《一个因数中间有0的乘法》教案1教学内容：课本83页例5,84页例6。
教学目标：1、知道0和任何数相乘得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教具准备：口算卡片、课件。
教学过程：一、复习1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0＝0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题6．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102。
小学数学 一个因数中间有0的乘法 教案1
学习重点：使学生掌握0和任何数相乘都得0，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
学习难点：学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
小主人战场
组内合作
评价
一、自主学习
1．计算并说说整数乘法的意义
125×8=239×4=345×7=
2．阅读教材主P83题图，理解图意，让学生看图列出不同的式子。
3．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想
4．完成教材第83页想一想
0×3=3×0=9×0=0×9=0×0=
5．小结：
探究一个因数中间有0的乘法的计算方法：
1．608×3=704×5=309×7=407×6=
2．阅读教材第84页例6，理解并列式
3．完成教材第84页做一做。
二、合作探究．归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充．评价）
80242163
总结、评价：今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：
当我们一起完成了导学案，你一定想和组员分享学习的成果，小展示时我们小组应该怎么做呢？
老师小建议：
1．把自学过程中你学会的知识和组员分享；
2．把你们认为有展示价值学习任务进行预展；
3．哪个组认为自己组员的眼光更独到，可作质疑和补充。
评价啦！
我展示得了（）分。
请组长为我评价。
○很好
○满意
○加油
你认为今天这节课，老师的表现怎样呢，做个评价吧！
○满意
○良好
○加油
我今天测评得分是：
内容总结
（1）一个因数中间有0的乘法
1．一个因数中间有0的乘法计算方法：
一个因数中间有0的乘法教案(重要)
一个因数中间有零的乘法教学目标：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。
3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重难点：理解0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、讲故事：同学们喜欢孙悟空吗？孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，下面老师就给同学们讲一段孙悟空大闹天宫的故事：（结合课件情境图)王母娘娘的寿辰到了，她派七位仙女去蟠桃园采摘仙桃为自己祝寿，七位仙女到了蟠桃园，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。
仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
”2、师谈话：这个故事很精彩，同学们听得也非常认真，老师要考考你们了这七个仙女一共摘了多少个仙桃呢?二、探究新知（一）教学例5 关于0的乘法1、同学们，要想知道刚才的仙女们一共摘了多少个仙桃，该怎样列式计算呢？用加法怎样列式计算? 用乘法呢？学生说后教师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=00×7=0 7×0=0 分别表示什么？也就是求7个0是多少。
2、想一想：0×3 9×0 0×0 各等于多少呢？为什么？3、观察上面的算式，你发现了什么？（结论：0和任何数相乘都得0。
）先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？4、练习：0×2 5×0 0×6 0×80＋2 5＋0 6＋0 0＋8师：请同学们认真审题，把答案直接写在书上．（请一名学生在上面填）想一想，0和一个数相乘与0和一个数想加有什么不同？让学生讨论后回答。
学生通过小组商量得出结论：0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
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做一做
0× 2﹦ 0 0×60﹦0 0 200×0﹦ 99×0﹦ 0 5×00 ﹦ 0× 8 0 ﹦ 5﹢05 ﹦ 0﹢88 ﹦
0×9﹦0 0﹢9﹦9
0×90﹦ 0
80 - 0=
80
我知道： 想一想： 1、0和任何数相乘都得0。 0和一个数相乘 与 一个数和 2、一个数加上0或减去0都等于 0相加 结果有什么不同？ 这个数
√
√
1/23/2019
• 说一说：你有什么收获？
1/23/2019
1/23/2019
•你能很快的说出下面两面个算式哪个 得数大吗？（大的画√ ）
1﹢2 ﹢ 3 ﹢ 4 ﹢ 5 ﹢ 6 ﹢ 7 ﹢ 8 ﹢ 9 ﹢ 0=（
√
）
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 ﹦（ ）
1/23/2019
石竹中心小学三年三班
1/23/2019
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
1/23/2019
•一共有三个射击靶，懒洋洋 因为太紧张把箭都射到了灰 太狼头上， •你能用加法和乘法分别计算 出三个射击靶上一共有多少 支箭吗？ 加法：0 + 0 + 0 = 0
乘法：0×3=0
1/23/2019
想一想
0×3﹦ 0
9×0﹦ 0
0×0﹦ 0
0和任何数相 你发现了吗？ 乘都得0
1/23/2019
305×9＝
501×7＝
1/23/2019
（1）任何数和0相乘都得0（ ） （2）一个数乘1一定比这个数乘0大。（ × （3）507×8的积，中间有一个0（ × ） （4）在乘法算式中，积一定大于因数（ × ） （5） 50×0比25×0的积大。（ × ） （6）一个因数中间有0，积的中间不一定有0.（ ）
508×3= 1524（米）
答：老寿星每天步行1524米。
1/23/2019
仔细观察，竖式计算
203×2＝ 406
2 0 3 × 2 4 0 6
203×4＝ 812
2 0数中间有零的乘法，要用这个一位数 这两个算式有 去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上 什么不同？ 是0也要乘，如果有进位的，进几就写几， 当个位的积不满十时，十位上要用0占位。 1/23/2019