中小学教师专业技能与素质培训教程

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中小学教师专业技能与素质培训教程考试试题汇总 18套

中小学教师专业技能与素质培训教程一、单项选择题1．（）又称为机械抽样或等距抽样，它是事先将总体各单位按某一个与研究问题没有直接关系的标志加以排列，然后依一定固定距离抽选出样本。

系统抽样简单随机抽样分层抽样整群抽样2．教育计划的标题，一般包括三个因素：计划实施者、时限和（）正文结尾计划内容草案3．（）是一种沟通立场和能力同理心同理双方沟通双方了解4．正视对方代表的含义是（）发脾气或者受挫自信果断友善诚恳，外向自信赞成或高兴5．由于客观条件的限制，无法对研究对象的总结加以研究，而是科学地、客观地抽取其中部分单位进行研究，并对总体加以说明，这种方法称为（）。

选题分类抽样样本6．教师与学生谈心时，不该有以下哪项行为（）教师应该提前有所准备交谈中左顾右盼举止端庄，行为有度语气平和有耐心7．通过对研究对象的历史和现状进行考察，从中获得大量资料的教学研究方法被称为（）。

经验总结法调查法观察法实验研究法8．根据知识的复杂程度可以把（）分成许多类型，如具体的知识、术语知识、具体事实的知识、惯例的知识等等。

程序性知识策略性知识陈述性知识隐性知识9．教师板书能力的核心是（）板书的讲解板书的书写板书的设计板书的时机10．下列与开班会时的要求不符合的是（）班会要有针对性和预见性班会筹备与组织要有实效性主动性和整体性教师在班会中始终居于主导作用，学生需听从教师的安排。

教师在总结班会时要实事求是，不偏不倚11．（）就是指人们为了达到优化教学的目标，在教学过程中，教师、媒体、学生之间在教学过程中表现出的稳定的、本质的、必然的联系。

教学原则教学方法教学过程教学规律12．教师批改作业的礼仪规范，以下不符合的是（）作业不必一律使用红色墨水每次作业教师应及时批阅作业应尽快发放学生教师评语，应符合学生的水平，书写要工整。

13．教师专业发展的重要保证是（）教师的研究能力创新性思维实践能力批判性反思与不断学习的能力14．批判性反思于不断学习能力形成的重要方面是（）渴望不断发展谦虚与客观的态度学习多种知识与他人相互交流15．中小学教师形成创造性思维的途径是（）学习多种知识认真学习理论向老教师请教敢做和敢想16．在博物馆参观时，教师与学生应（）大声说笑不对展品妄加评论戴帽子或携带食物进入展厅随意从他人面前穿行17．新课程的基本价值取向是（）以学生发展为本以教师为中心以课程为中心18．班主任的根本任务是（）。

中小学教师综合素质培训计划

中小学老师综合素质培训方案引言在教育现代化的进程中，中小学老师的综合素质对于提升教育质量和促进学生全面开展具有至关重要的作用。

本培训方案旨在通过系统化的培训，全面提升老师的专业素养、教学技能和个人素质，以适应新时代教育开展的需要。

一、培训目的提升专业素养：加深老师对教育理论的理解和应用才能。

增强教学技能：进步老师的课堂教学、学生指导和班级管理才能。

培养创新思维：激发老师的创新意识和创新教学理论。

加强道德修养：强化老师的职业道德和社会责任感。

二、培训对象中小学在职老师。

新入职的老师或即将步入老师岗位的教育专业毕业生。

三、培训内容1. 教育理念与政策学习国家教育政策、教育法规和现代教育理念。

2. 教学理论与方法掌握多元智能理论、工程式学习、翻转课堂等现代教学理论。

3. 信息技术应用学习如何利用信息技术辅助教学，如智能教室、在线教育资等。

4. 班级管理与学生指导学习有效的班级管理策略和学生个性化指导方法。

5. 老师心理安康关注老师的心理安康，提供压力管理和情绪调节的培训。

6. 教育科研才能培养老师的教育科研意识，学习如何开展教育研究。

7. 老师职业道德加强老师职业道德教育，提升老师的责任感和使命感。

四、培训方式1. 专题讲座邀请教育专家和资深老师进展专题讲座。

2. 互动研讨组织老师进展小组讨论，分享教学经历和心得。

3. 模拟教学通过模拟教学活动，让老师理论教学理论和方法。

4. 案例分析分析教学案例，提升老师的问题解决才能。

5. 实地考察组织老师参观先进的教育机构，开阔视野。

五、培训时间安排第一周：教育理念与政策、教学理论与方法。

第二周：信息技术应用、班级管理与学生指导。

第三周：老师心理安康、教育科研才能。

第四周：老师职业道德、培训总结与反应。

六、评估与反应1. 过程评估通过观察老师在培训过程中的表现进展评估。

2. 结果评估通过教学设计、模拟教学等理论活动检验培训效果。

3. 反应机制建立反应机制，搜集老师对培训的意见和建议。

中国中小学教师教育技术能力培训(初稿)

• 利用已学的WORD软件知识，进行图文混排 • 体现扬州的特色，激发学习者对家乡的热爱之情 • 上传至各组的BLOG，并进行互评 • 成果： • 作品均上传至BLOG，各小组互评，可直接在网上通过论坛发表评论，教师选取几份有特点可争议较大的进行点评 • 资源： • / 扬州旅游网包括景点、线路、订餐、住宿等多方面信息，同时提供扬州市电子地图。…… • 评价:
关于这次教育技术能力培训，师范教育司
领导特别强调：这是新一轮国家级、强制性并
涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要
培训的教师有上千万（据2003年初基础教育司
的统计，在编的中小学教师有1028万，若加上
幼儿园教师则有1300多万），其艰巨性可想而
知，其社会效益与影响之大也不言而喻。
三、什么叫教育技术
2、探究问题设计的有效性
• 供参考的探究问题有效性特征：
–1. 符合课程标准的目标要求
–2. 与课程的教学内容相联系
–3. 问题能引起学生的认知冲突
–4. 问题能引起学生的参与热情
–5. 问题能培养学习者的问题意识 –6. 问题陈述清晰、具体、完整
3、问题设计：是艺术，也是科学
• 科学与艺术，最大的区别是什么？ • 问题设计是艺术，也是科学。 • 寻找可操作的经验规律，实现问题设计由 ‚只可意会、不可言传‛到‚人人可以掌握的艺术‛。 • 系统深入掌握问题设计方法：
7、什么是MiniQuest？
MiniQuest是由教师设计的在线教学模块，它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能
力的发展。具体讲，MiniQuest本身为真实问
题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特

中小学教师能力提升培训方案

中小学教师能力提升培训方案中小学教师是教育事业中的基础力量，他们的能力水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。

为了提升中小学教师的教学能力，需要制定一套科学有效的培训方案。

下面是一份中小学教师能力提升培训方案：一、培训目标：1. 提高教师的教学策略和方法，使其能够更好地满足学生的学习需求；2. 提升教师的课堂管理能力，使课堂秩序良好，学生能够更好地参与学习；3. 强化教师的专业素养，提高自身的学科知识水平和教育教学理论水平；4. 培养教师的创新意识和实践能力，使其能够不断更新自己的教育教学方法。

二、培训内容：1. 教学策略和方法的培训：a. 研究教学理论，了解各种教学方法的优缺点；b. 学习有效教学策略，如启发式教学、探究式教学等；c. 分析学生的学习特点，制定针对性的教学方案；d. 掌握多样化的教学工具和资源，丰富课堂教学内容。

2. 课堂管理能力的培训：a. 学习创建良好的课堂氛围的方法，如积极引导、合理规划等；b. 培养有效的教师语言表达能力，提高教师的说课水平；c. 培养教师的时间管理能力，掌握灵活的课堂控制技巧；d. 学习有效的学生自我管理方法，培养学生的自律性。

3. 专业素养的培养：a. 学科知识水平的提升，参加学科培训或课程研讨活动等；b. 学习教育教学理论，了解教育教学的最新研究成果；c. 参与教改实践，提升教育教学能力的同时，探索创新的教育教学模式；d. 反思教学实践，不断调整和改进自己的教育教学方法。

4. 创新意识和实践能力的培养：a. 学习科学思维和创造力的培养方法，如开展创新性实验教学等；b. 参与教师团队合作，分享教学经验和教学资源，共同推动教育教学改进；c. 鼓励教师参加教学比赛、研究项目等，提高教师的教学实践能力；d. 提供学科教学研究的机会，让教师能够参与到学科知识的创新和发展中。

三、培训方法和过程：1. 面对面培训：组织专家进行专题讲座，向教师介绍各种教学策略和方法，让教师理论联系实际。

教师教学专业素养提升培训内容模板

一、前言随着教育改革的不断深入，教师的专业素养已成为影响教育教学质量的关键因素。

为了提升教师的专业素养，提高教育教学质量，以下是一份教师教学专业素养提升培训内容模板，旨在为教师提供全面、系统的专业提升路径。

二、培训目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，明确自身在教育教学中的角色和责任；2. 培养教师具备扎实的学科知识，提高教育教学能力；3. 提升教师的教育理念，强化师德修养，树立正确的教育观；4. 增强教师团队协作能力，促进教育教学资源的共享与优化；5. 培养教师终身学习意识，激发教师自我提升的动力。

三、培训内容一、教育教学改革与教师角色1. 教育教学改革的基本理念与趋势；2. 教师在教育教学改革中的角色与责任；3. 教师如何适应教育教学改革的要求。

二、学科知识储备与教育教学能力1. 各学科知识体系概述；2. 教学设计的基本原则与方法；3. 教学实施过程中的技巧与策略；4. 教学评价的标准与方法；5. 教师教育教学能力的培养与提升。

三、教育理念与师德修养1. 树立正确的教育观、学生观、教师观；2. 培养良好的师德修养，树立教师形象；3. 加强教师心理健康教育，提高心理素质；4. 教师与学生、家长、同事的沟通技巧。

四、团队协作与教育教学资源优化1. 团队协作的重要性与基本方法；2. 教育教学资源的分类与利用；3. 教学资源共享平台的建设与应用；4. 教学研讨与交流，促进教师共同成长。

五、终身学习与自我提升1. 树立终身学习意识，不断提高自身素质；2. 教师自我反思与自我评价的方法；3. 教师专业发展路径与规划；4. 教师学术研究与创新能力的培养。

六、培训方式与评价1. 培训方式：讲座、研讨、案例分析、实地考察、实践操作等；2. 培训评价：理论考核、实践考核、教学反思、同行评价等。

四、培训实施1. 制定培训计划，明确培训目标、内容、方式与评价；2. 组建培训团队，邀请专家、学者、优秀教师等担任培训讲师；3. 开设培训班，确保培训质量；4. 落实培训成果，跟踪教师专业发展。

最新教师素养培训内容教师素养和技能培训ppt

教学方法创新
运用多样化的教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂管理
01
02
03
课堂纪律维护
建立和维护良好的课堂纪律，确保教学活动的正常进行。
课堂氛围营造
创造积极、互动、和谐的课堂氛围，鼓励学生参与课堂活动，促进师生互动。
学生个性化关怀
关注学生的个性差异和需求，提供有针对性的指导和支持。
01
情绪管理能力
教师需要具备良好的情绪管理能力，能够有效地调节自己的情绪，避免
将个人情绪带入到工作中，保持平和的心态和积极的工作态度。
02
沟通能力
教师需要具备良好的沟通能力，与学生、家长、同事等多方进行有效的
沟通，协调各方面的关系，营造良好的工作氛围。
03
抗压能力
教师的工作压力较大，需要具备抗压能力，面对各种挑战和压力时能够
的各项能力。
教学技能
教师应具备良好的教学技能，包括教学设计、课堂管理、教学评估等，能够根据学生的需求和特点，采用合适的教学方法，提高
教学效果。
职业规划
教师需要对自己的职业发展有清晰的认识和规划，不断学习和进修，提高自己的专业素养和教学
水平。
道德素养
师德师风
廉洁从教
教师应具备高尚的师德和良好的师风，以身作则，为学生树立榜样，尊重学生，关爱学生，公正公平地对待每一位学生。
教学评价实施
制定科学、客观、全面的教学评价指标体系，定期开展教学评价工作，及时反馈评价结果。
教学反思能力
培养教师进行教学反思的习惯和能力，深入分析教学过程和效果，总结经验教训，持续改进教学。
团队协作与教学资源，共同提升教学水平和质量。

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一、单项选择题
第1题：旨在揭示教学过程本质和规律的理论要素（概念、原理、原则等）的研究，属于以下哪种研究类型（）。

A:应用研究
B:基础理论研究
C:综合性研究
D:行动性研究
第2题：著名教育家马卡连柯提出了以下哪些教育原则（）.
A:高难度教育
B:发展性教育
C:和谐教育
D:集体教育
第3题：做好班主任工作的前提和基础是( )。

A:组织和培养班集体
B:全面了解学生
C:培养优良的班风
D:做好后进生转化工作
第4题：新课程评价需要建构（）的评价体系.
A:公平性
B:发展性
C:民主性
D:开放性
第5题：新课程改革要求以（）为中心。

A:教师
B:教材
C:课堂
D:学生发展
第6题：学校对学生教育管理的具体执行者是( )。

A:任课教师
B:班主任
C:教导处
D:校长
第7题：教育科学研究中，首先要完成以下哪项工作（）。

A:寻找理论基础
B:寻找恰当研究方法
C:确定研究问题
D:草拟研究提纲
第8题：以下学习方式不是新课程提倡的是（）.
A:合作学习
B:探究学习
C:接受性学习
D:活动学习
第9题：用于调控自身认识过程的程序性知识又称为（）.
A:陈述性知识
B:显性知识
C:隐性知识
D:策略性知识
第10题：( )是班主任搞好班级管理、建立核心力量的关键.
A:建立规章制度
B:了解研究学生
C:做好教师协调
D:正确选用班干部
第11题：在新课程中，以下教师角色定位不正确的是（）.
A:开发者
B:研究者
C:被动的执行者
D:创造者
第12题：以下选项中哪一项不属于新课程提纲的观念（）.
A:多元化的课程观念
B:强调分科课程
C:兼顾素质教育和职业教育
D:开设选修课程
第13题：以下学习活动的内容不是新课程提倡的是（）.
A:基于选择、决策的学习
B:基于综合实践活动的学习
C:基于事实知识的学习
D:批判思维
第14题：新课程提倡的课程目标是（）。

A:掌握知识
B:训练技能
C:学生全面发展
D:发展能力
第15题：教育者有目的、有计划的利用环境美哉提高文明素质中的特殊作用和以境陶情的原理，对教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化。

这种方法是（）。

A:行为训练法
B:活动教育法
C:环境陶冶法
D:品德考察法
第16题：对待犯错误的学生，比较正确的做法是（）.
A:放任
B:讥笑
C:宽容，帮助改正
D:体罚
第17题：现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

A:学校
B:教师
C:教育内容
D:学生
第18题：班级管理的主要对象是( )。

A:班级公共财产
B:班级信息
C:学生
D:班级资料
第19题：有关隐性知识论述不正确的是（）.
A:教育中的隐性知识比较少
B:要“显性化”隐性知识
C:重视实践课程与教学在隐性知识教育中的作用
D:获得渠道上重视经验
第20题：尊重和接纳学生是基于（）的人性观.
A:性无善无恶论
B:性既善既恶论
C:性善论
D:性恶论
第21题：以下选项中，哪一项不是网络时代的消费特点（）.
A:产品功能是次要的
B:要求量身定做
C:要求多元化的选择
D:希望能随时改变
第22题：决定师生之间建立良好沟通关系的首要条件是教师的（）.
A:真诚
B:接纳
C:引导
D:同理心
第23题：整体而言，在以下哪种班级管理方式效果最好（）。

A:专制型
B:放任型
C:民主型
D:自由型
第24题：教育的本质含义是（）.
A: 鞭策
B:灌输
C:规训
D:引导
第25题：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师在教育教学活动中的什么原则（）.
B:民主性
C:自主性
D:发展性
二、多项选择题
第26题：非正式组织的主要特点是（）。

A:较强的负面性
B:头目的主宰性
C:组织的离散性
D:较大的影响性
第27题：班主任需要具备一系列素质，其中正确的是（）。

A:民主和谐的思想
B:信任和自信兼有
C:以身作则
D:做学生的知心朋友
第28题：教师不能或不愿同理心时，教师与学生的沟通会受阻，会出现以下哪些不良后果？（）
A:学生会感觉老师不关心自己
B:教师容易对学生进行指责和批评
C:不能对学生发展提出建设性意见
D:误导学生
第29题：教案写作的基本要求有？（）
A:目的性
B:提示性
C:稳定性
D:计划性
第30题：班主任工作中要拥有“三心”，这“三心”是指？（）
A:爱心
B:细心
C:耐心
D:同情心
第31题：现代教学媒体在学校教学中的应用主要体现在哪些方面？（）A:示范教学
B:训练教学
C:情境教学
D:帮助自学
第32题：决定教师角色转换的社会期待因素主要有（）。

A:社会政治文化
B:社会成员及家长的期待
C:学生的期望
D:教师自身独有的期望
第33题：对待消极型非正式组织的基本工作原则是？（）
B:瓦解
C:转换
D:隔离
第34题：非正式群体形成的时空因素有（）。

A:生活空间
B:学习空间
C:学习时间
D:生活时间
第35题：教学过程的三个基本要素是？（）
A:教师
B:学生
C:教材
D:教学手段
三、判断题
第36题：教师上课时，可以适时插入一些风趣、幽默的语言，以活跃课堂气氛。

是否
第37题：非正式组织与正式组织是难以相容的。

是否
第38题：教育教学活动中，教师与学生是主客体关系。

是否
第39题：新课程改革只需按照国家的统一步骤进行就可以，不能考虑教师的实际压力。

是否
第40题：班级评三好学生时，要以学习好为主，其余为辅。

是否
第41题：教师必须严格按照教材来教学。

是否
第42题：同理心就是了解。

是否
第43题：教师是课程实施过程中的最直接的参与者。

是否
第44题：有文化知识者就是教师。

是否
第45题：新课程中教师仍然需要以“知识的传递和传播”为核心。

是否
第46题：知识是后天获得的，不是由遗传而来的适应机制。

是否
第47题：教师不能给学生轻易下判断，给学生以充分的自由空间去表达自我。

是否
第48题：班主任要尽量将班级事务做完，为学生提供学习时间。

是否
第49题：班主任在选择班干部时要本着尽善尽美的标准。

是否
第50题：班主任工作的首要任务是培养学生健全的人格。

是否
第51题：同理心就是赞同。

是否
第52题：班主任在班干部选拔中可以充分放手，完全由学生自主完成。

是否
第53题：班主任威信主要靠职权来支撑。

是否
第54题：广义的知识是知识、技能和策略的融合体。

是否
第55题：作业批改，标记出学生的对错就可以了。

是否
交卷离开？。

中小学教师专业技能与素质培训教程