关于制定课程标准的若干意见
关于制定课程标准的指导性意见
《可编程控制器应用》课程标准(制定人：祖国建)适用专业机电一体化技术修读学期第4学期制订时间2014.10 课程代码课程学时96 课程学分 6课程类型理论＋实践课程性质必修课课程类别专业学习领域对应职业资格证或内容维修电工合作开发企业华菱涟钢自控中心执笔人祖国建合作者禹冬明审核人一、课程定位《可编程控制器应用》是高职机电一体化技术专业培养学生可编程电气线路分析、设计、安装与维护等理论基础知识和核心技能的专业核心课。
本课程“以行动为导向、以学生为主体、以能力培养为目标，教、学、做、评四合一”，通过本课程模块化系统学习和技能训练，实现学生具有良好的职业素质、可持续发展、满足企业需求的自动化控制高技能人才的课程教学目标。
本课程的前导课程主要有《电工电子技术应用》、《电气控制系统安装与调试》、《电工电子技术实训》等，为本课程提供电工、电子、手动控制等基础理论和基本操作技能；服务的后续课程主要有《机电设备装配与维修》、《自动化生产线的安装与调试》等。
二、课程设计思路本课程依据机电一体化专业人才培养方案的要求，在充分分析毕业生对应主要工作岗位和典型工作任务的前提下，按照“工学结合、工学交替”的课程设计思路，以解决工程实际问题为主线，由浅入深，将教学内容模块化、项目化，按技能成长规律，将典型工作任务和核心工作技能按照从简单到复杂，从单一到综合，从局部到整体的编写思路排序，将每个模块分基础理论、课堂演示、基本技能训练或是综合实训项目，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”一个完整的过程实施教学。
教学过程做到全过程开放，主要课程内容在校内实训基地完成，同时结合校外实训基地完成部分模块，通过学习环境与工作环境相结合，利用真实的仿生产情景,激发学生的学习兴趣和探究欲望,要求学生按照实际生产的操作流程分析解决问题。
尽量消除教学环节与工作环境之间的差异,使学生学到的知识和技能基本能直接应用,极力缩短学生“学”与“用”之间的差距。
关于制订课程标准的原则及管理办法 核心课建设标准
辽宁某某职业学院关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。
（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。
突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。
（三）可学习性原则“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。
（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。
（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。
（六）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
二、课程标准的制订程序1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
国家课程课时标准
国家课程课时标准关于明确义务教育国家课程标准课时的建议案由：国家课程标准是重要的教育指导性文体，对于体现国家意志，提高教育质量具有重要意义。
因此，世界各国都十分重视国家课程标准的制定和修订工作，并将之法制化、规范化。
最近，教育部颁布了新修订的九年义务教育课程标准，共有19个学科：语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、思想品德、历史与社会、历史、地理、物理、化学、生物学、体育与健康、音乐、美术、艺术、日语、俄语和初中科学。
但是，在课程标准中，每一门学科的授课时数未作统一规定，这在实际工作中，就会出现为了适应应试教育的需要而随时增减课时的现象。
尤其到了初中，为了升学考试，学校就会分主课、副课，在授课安排时，中考的科目就会加大课时，挤掉副科不考的课时。
本案建议：一、制定课程标准应法制化、规范化长期以来，日本坚持每10年制定一届“中小学要领”，每届小学和中学的要领，从制定到施行，都分别有三年和四年的过渡时间以及七年和六年的施行时间。
这样严格的时间计划不仅对教材的研究、编写、审查有利，对师资培训、教学质量的提高也有利。
在施行期间，小学和中学分别有一年和三年时间，认真总结“要领”实践中的经验和教训，对下一届“要领”的研究、修改和制定都有利。
相比较而言，我们国家的课程标准制定缺乏严格的计划性，要么长期不动，要么匆匆而行，标准的品质不能充分保证。
建议我国制定课程标准（过去称之为教学大纲）在时间上也应法制化、规范化，总结过去的经验，对制定研究时间、同合理过渡与施行时间，都能作出科学、合理的规定，为提高中小学教育质量、教材研究编写、师资培训，创造更加良好的条件。
二、课程标准对各科课程授课时数应严格规定仍以日本为例，这次颁布的两个“要领”中，对各科课程的授课时数都有严格规定。
而从现行“要领”向新的“要领”过渡时，各科课程的逐年课时也有严格规定。
虽然“要领”的总时数由2940变成了3045。
但“要领”中各科课程门类不变，同为国语、社会、数学、理科、音乐、美术、体育、家庭、外语、道德、特别活动、选修学科、综合学习共13门课程。
课程标准编制指导意见
课程标准编制指导意见（试行）课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，它对课程性质和定位、教学目标和教学内容做了明确的界定，是编选教材、组织课程教学、实施教学评价、课程评估和教学考核的基本依据，是加强课程建设和管理的基础教学文件。
为使学校各专业在编制各课程标准时有所遵循，使课程标准的制定内容完整、结构清晰、逻辑严谨、安排合理、格式规范，特制定课程标准编制指导意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大精神，全面贯彻教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，全面落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标和毕业要求的支撑作用，促进学生全面发展。
二、编制原则1. 科学性原则。
课程标准制订应遵循科学原则，符合教学规律。
课程目标明确，很好地支撑毕业要求。
教学内容的安排要做到由浅入深、循序渐进，实践环节与理论教学配合得当，学时分配建议合理，使课程标准整体上具有可操作性。
2. 整体性原则。
课程标准制订要注意体现专业整体优化的思想，强化专业，淡化学科；注意处理好理论与实践、知识与能力的关系；注意相关课程的衔接、协调与分工，避免不必要的重复。
要打破各门课程自成体系的状况，以工作项目和任务为核心重组专业知识，推进课程项目化改革。
3. 发展性原则。
课程标准的制订要站在时代发展的前沿，反映该学科发展的最新动态，反映新理论、新技术及其新应用，以适应社会发展的要求。
4. 差异性原则。
课程标准的制订应服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，同一课程在不同专业开设时要按各专业人才培养方案的要求有所差异。
5. 落实“课程思政”原则。
各门课程须肩负起育人责任，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。
课程标准解读及实施建议
课程标准解读及实施建议一、课程标准的概述教育课程标准是对国家义务教育学校教育课程的框架、目标、要求、基本内容、学段划分、课程实施、评价等制定的规范文件。
目的是指导我国义务教育教学实践，促进课程内涵和质量的不断提高，保障学生全面而有序地发展。
二、课程标准的内容教育课程标准涵盖义务教育所有学科和年级段，共计8个学段的38个课程和4门特色课程，具体内容包括：1.学科设置：语文、数学、英语、思想品德、科学、体育、音乐、美术、信息技术、物理、化学、生物、地理、历史、政治；2.学段设置：小学、初中、普通高中（高一至高三）、职业高中（高一至高三）、中等职业学校、普通高等学校（本科）；3.课程基本要求：设计思想、教学大纲、知识体系、能力培养、品格教育、教学方法、教学环节；4.评价机制：基本观念、评价范畴、评价内容、评价形式、评价具体方法、评价指标。
三、课程标准的意义1.教育改革创新的需要：建立一套完整、科学的课程标准体系，是全面贯彻党的教育方针，促进素质教育实施和教育改革创新的内在要求和必要条件；2.提高教育质量的保障：课程标准是教育行政部门和学校制定教学计划、教材教法、评价体系和教学管理规定的基础和依据，有利于教育质量的提高和持续发展；3.推进教育公平的重要手段：教育课程标准可以使全国各地的学生受到同等的教育资源，发挥学生个性与潜力，促进公平，创造机会。
四、课程标准的实施建议1. 密切结合教材实施教材是课程标准的重要载体，它是课程标准内容在具体实践中的一种体现。
教师要紧密结合课程标准特点和教材实际，准确把握教学内容和重心。
2. 适度调整课堂教学完整的课程标准是一个相对理想的指导体系，实际教学活动中应有针对性地根据学生年龄、学习能力、课程实施条件等实际情况适当地调整，让学生更好地适应教学要求。
3. 坚持素质教育的指导思想教育课程应立足于培养学生全面、均衡、健康发展，强调素质教育。
要将素质教育的要求渗透在教学中，重视情感、态度、价值观等领域的教育，让学生在学科知识学习的同时，获得全面的人文素质和社会能力的培养。
课程标准 评价建议
课程标准评价建议课程标准评价建议。
课程标准是教育教学工作中的重要指导，它对于教学质量的提升和学生素质的培养起着至关重要的作用。
因此，对课程标准进行科学、全面的评价，对于教学改革和提高教学质量具有重要意义。
在评价课程标准时，我们需要从多个角度进行全面的考量，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面提出评价建议。
首先，对于课程标准的教学目标，我们应该关注其是否符合学生的认知水平和发展特点，是否能够培养学生的核心素养和综合能力。
在评价时，可以通过学生的学习兴趣、学习动机以及学习成绩等方面进行考察，以此来评价教学目标的合理性和科学性。
同时，也需要考虑教学目标的可操作性和实施性，是否能够指导教师的教学实践，是否符合学校的办学特色和教学理念。
其次，对于课程标准的教学内容，评价时需要关注其科学性和前瞻性。
教学内容是否贴近时代发展，是否符合学科发展趋势，是否能够满足学生的学习需求。
此外，还需要考察教学内容的系统性和整合性，是否能够促进学科知识的内在联系和外在联系，是否能够培养学生的综合运用能力和创新能力。
再次，对于课程标准的教学方法，评价时需要关注其多样性和灵活性。
教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够激发学生的学习动机，是否能够促进学生的主动参与和合作学习。
此外，还需要考察教学方法的有效性和实用性，是否能够促进学生的思维发展和能力培养，是否能够提高学生的学习效果和学习质量。
最后，对于课程标准的教学评价，评价时需要关注其客观性和科学性。
教学评价是否能够客观反映学生的学习情况，是否能够客观反映教学效果，是否能够客观反映教师的教学水平。
此外，还需要考察教学评价的多样性和全面性，是否能够全面反映学生的学习状态和学习水平，是否能够全面反映教学的特点和教学的成效。
综上所述，对课程标准进行评价需要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行全面的考量。
只有科学、全面的评价，才能够为教学改革和提高教学质量提供有力的支持和保障。
课程标准编制的意见
南通农业职业技术学院关于编制课程标准原则意见课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、组织教学、评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据。
为进一步推进课程建设，提高教学质量，根据上级有关规定，结合我院实际制定本规范。
一、课程标准的编制程序和要求1、各专业人才培养方案中所列课程均须制定符合规范的课程标准，无课程标准的课程不得开课。
凡教育主管部门已有指定课程标准（教学大纲）的课程，应按照教育主管部门的要求执行。
2、课程标准由专业教研室安排教学经验丰富的教师牵头组织编写小组编写初稿，经专业教研室集体讨论和专业教学指导委员会论证后，报教务处备案，经分管院长批准后执行。
3、课程标准编制要在总览人才培养方案规定的培养目标和人才规格的前提下，立足本课程在人才培养中的地位及作用，确定课程目标、设计思路，统筹理论教学和实践教学各个环节的深度和广度，注意兼顾职业能力，职业道德培养和继续学习的需要，注意与相关课程的衔接与渗透，避免课程内容的重复或缺失。
4、课程标准的编制要符合时代要求，体现教育教学观念的更新和教育思想的转变，融入当代科学技术、工艺、材料的新成果。
5、院级重点建设课程（精品课程）的课程标准应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的设计思路、教学环节安排上有所创新，力求在课程标准中充分体现“知识、能力、素质协调发展”的要求，突出培养学生的创新精神和创造能力。
6、课程标准的结构样式，原则上应按照本规范指导性格式执行。
工学结合的项目式教学课程参照格式一；其余课程参照格式二。
要求文字简要、表意准确、名词术语规范。
二、课程标准的主要内容、基本结构及格式（一）课程内容标准课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准、实施建议等四个部分。
1、课程概述。
主要阐述课程性质、基本理念、课程设计思路。
课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
制订课程标准的指导意见
制订课程标准的指导意见为了贯彻落实教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件精神，进一步推进人才培养模式的改革，加强学校课程建设，不断提高教学质量。
为做好课程标准编制工作，特制订本意见。
一、制订课程标准的目的课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。
二、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，遵循设计导向的现代职业教育指导思想。
课程标准及课程教学设计要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的要求，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务，体现职业教育教学思想观念的更新。
2、制订课程标准要在与行业企业合作开发课程的基础上，建立以突出职业能力培养为主的课程标准，将职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质作为改革的出发点，突出专业技能、职业素养的培养，使人才培养质量满足企业的用人标准，达到全面提升学校整体办学水平的目的。
3、每个专业应重点建设几门优质专业核心课程，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设置基于工作过程的学习领域，科学设计学习性工作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立理实一体化的行动导向教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
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关于制定课程标准的通知
各系部：
为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，结合我院课程建设实际，学院决定开展课程标准的制定工作，现就有关事项通知如下：
一、制定对象：全院所有招生专业的1门专业核心课程。
二、完成时间：3月2日前上交教务处（含纸质、电子文档）
三、制定要求：按照《关于制定专业核心课程标准的若干意见》（试行）（见附件）要求执行。
只要符合《若干意见》中的指导思想和基本原则，可不拘泥于规定格式，鼓励创新，制定高质量的课程标准，指导课程实施。
附件：《关于制定专业核心课程标准的若干意见》（试行）
xxxxxxxxx学院教务处
2012年2月17日
附：关于制定专业核心课程标准的若干意见
（试行）
课程标准是规定某一课程的性质、目标、内容、实施、评价考核的指导性文件，是编写或选用教材、实施课程教学、衡量教学效果的重要依据。
为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据高等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）、《湖北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》
《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010（鄂教高〔2009〕8号）、
《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产—2020年）、
业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过
程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。
二、基本原则
（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则
课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。
（二）贯彻校企合作，校企共同开发的原则
课程标准要按照高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。
（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则
通过校企合作和研究分析，课程标准要特别关注课程相关行业、企业对职业能力、技术领域的特定要求和发展趋势，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。
（四）遵循教学规律，顺应高职教学改革发展要求的原则
课程标准要遵循高等职业教育教学规律，既要有适度的理论知识要求，又要有强化突出实践教学环节措施。
理论知识以职业应用为目的，以必需够用为度，使学生具备一定的可持续发展能力；实
践教学要规范一定的时间和实践能力的培养，能指导在实际课程教学中，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于推动改革教学方法和手段，实施任务驱动、项目导向等教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
（五）充分利用资源，利于推动课程建设与改革的原则
制定课程标准时，既要根据现有资源和条件，使课程标准在实际指导课程教学实施中切实可行；又要充分利用资源，并能着眼于教学条件和高职课程的长远发展，使课程标准在实际指导课程教学实施中，能较好地推动课程建设与改革，能服务相关行业企业和技术的发展，打造与区域产业紧密结合的能力引领区域经济发展的精品课程。
三、有关要求
1、标准格式：课程标准应包括以下方面：课程定位、设计思路、课程目标、课程内容及要求、实施建议（教材教参选用或教材编写建议、教学方式方法建议、实践教学建议、教学组织及师资配备建议等）、考核评价。
2、课程定位：简短概述课程性质、主要内容、专业人才培养功能、课程体系中的位置。
具体来说就是，该课程的类别（专业核心课、核心实训课、核心技能课、基础理论课等等）；课程对应涉及相关行业、企业及有关工作岗位的主要工作内容或教学要求；课程对
应典型工作任务或岗位群，主要培养能力或教学目标；在专业课程体系中承前、后续的相关主要专业课程等。
3、设计思路：简短概述根据专业人才培养目标和课程定位，设计课程目标、课程内容、课程教学组织、教学方式方法、考核评价的理念、思路。
要求按照课程所属专业人才培养方案的人才培养要求，坚持走校企合作开发路线，以工学结合为切入点，紧密对接课程相关行业、企业职业标准，基于工作过程规范课程教学基本要求，以学习情境为单位规定基本教学内容模块，以每一学习情境中的典型工作任务为依据分析主要教学内容、要求、培养能力，指导创新适应高职特点和发展趋势的模块化、情境设计、任务驱动、项目教学等教学模式、方法等。
另，鼓励学习贯彻高职教育有关政策精神，遵照高职教育发展规律，更新理念，大胆改革课程标准设计思路。
4、课程目标：概述课程围绕相关行业企业工作任务、职业岗位、职业资格标准等，学习掌握哪些基本知识，具备哪些职业技能，养成哪些基本职业素质等，然后从能力目标（能做什么具体工作或任务）、知识目标（掌握、熟悉哪些知识）、素质目标（课程相关行业、工作任务应具备的基本职业）三方面分项具体列出课程目标，也可将三方面综合，列出课程具体目标。
5、课程内容及要求：内容要依据方案、定位、思路和目标，紧密结合工作过程，设计教学情境、分析典型工作任务、相应的教学要求和能力培养要求等，具体格式参照以下格式规定执行。
6、课程实施建议：从教材、教学方法、实践教学、教学组织及
教师等方面提出课程实施建议，要有利于课程按以上规定实施，可行、适用。
（1）教材教参选用或教材编写建议：根据以上有关规范，提出选用教材的基本要求、建议或提出编写教材的思路、方法或其他要求，并提供教材、教参选用或参考版本建议。
（2）教学方法手段建议：结合课程标准有关规定，列出适合课程教学的教学方法与手段，并结合课程内容作简易解释说明。
要善于在教学实际中，改革创新、总结提炼，提出适应课程教学和培养要求的方法和手段。
（3）实践教学建议：为适应工学结合需要，突出培养学生的职业能力，课程实施在实践教学上的要求及对校内外实训条件的需求等建议。
（4）教学组织建议：简短概述针对学习情境设计的主要课程内容单元，如何先后安排学习内容，如何安排学时，如何组织学习，如何组织理论、实践教学实现教学做一体化等。
可根据以下格式要求设计。
（5）师资配备建议：根据以上要求，对任教该课程的师资要求：双师素质、教学水平或专业、实践能力等方面。
7、考核评价：从考核原则（考试结果与学习过程、基础知识与实践能力相结合等原则）、考核方式（试卷笔试考试、现场操作、仿真模拟演练、企业实践评价、平时学习过程评价等等），以及课程最终考核成绩计算方式等。
如采取单一某一种考核方式，要规定相关
要求，比如采取单一试卷笔试考试，就应规定每一学习单元的考试比重和题型要求；采取单一实际操作或模拟演练等，就应具体说明考试形式及操作方法等。
如采取综合试卷笔试、实际操作、模拟演练等多种考核方式，就应具体说明每一方式的要求及综合计算最终课程成绩的方式。
鼓励支持大胆改革传统单一的试卷笔试考试，创新适应课程特点的多种方式综合的考核方式，突出考核学生实际操作能力和职业能力、素质。
四、制定课程标准的格式
课程名称：
编码：
适用专业：
学时：
学分：
（一）课程定位
（二）课程设计思路
（三）课程目标
（四）课程内容与要求
（五）课程实施建议
1、教材教参选用或教材编写建议
2、教学方法与手段建议
3、实践教学建议
4、教学组织建议
5、师资配备建议：
（六）考核评价。