优化初中数学课堂教学几点体会
七年级数学教学心得(32篇)
七年级数学教学心得（32篇）七年级数学教学心得（通用32篇）七年级数学教学心得篇1随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。
师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西&&有效;也折射出一个令人深思的问题&&如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、的问题情境《学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不佳。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
二、组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。
探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。
具体做法是：1、好的探究情境。
学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。
提高初中数学课堂效率几点体会[论文]
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提高初中数学课堂效率的几点体会初中学生生活经验少，抽象理解能力相对较弱，而随着数学学习的不断深入，抽象程度不断增大，学习难度不断增加，许多学生数学学习地动力越来越小，听课效率不断下降，成绩逐步下滑，这就要求教师改善知识传授策略及教学管理，提高数学课堂教学效率。
本文就自己的理解和教学过程中的做法谈一点体会。
一、让学生在“做”中学习数学《数学课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，经历观察、试验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理和初步的演绎推理能力。
因此，教师应引导学生在特定的环境下进行探索研究活动，让学生在实验与操作活动的过程中理解数学，学习数学，让学生借助有实际意义的工具为中介的“做”，来获得新知识。
北师大版教材设置的“数学活动”和“客体学习”等栏目，为学生提供了较多的“做”数学的机会，例如，七年级教材中“利用轴对称图形设计图形”“投针试验”，八年级教材中“测量旗杆的高度”“简单地图形设计”等。
引导学生在活动中思考，在“做”中获得数学感受，进而揭示具体事例的数学本质，掌握基本知识，感受数学与生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识和能力。
二、关注数学思想方法引导性数学思想是对数学知识与方法的规律性的理性认识，是解决数学问题到根本策略。
数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
因此，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。
北师大版教材中，从七年级教材就开始渗透变量与函数、一般与特殊、划归、方程、分类讨论、数形结合等数学思想方法，我们在教学时应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
对于究竟如何渗透，我们可以针对学生具体的数学基础积极的挖掘与引导，合理的设计、适当的训练与概括，只要这样长期坚持下去，一定能使学生较好的掌握数学思想方法，提高解题能力。
初中学生数学教学的几点体会
初中学生数学教学的几点体会很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣。
可是有的学生上数学课没多久.兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。
那么.面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过笔者的不断探索和实践，谈以下几点体会。
1.要充分把握起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”.这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此.教师要不惜花费时间.深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象。
产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验；在本章结束后.可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中”展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作。
同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。
再如在教学截一个几何体时.可利用切豆腐的方法化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染.使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
2.求新、求活.以保持课堂教学的生动性、趣味性2.1注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引人中设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
如教学”七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案.提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。
这样.通过简单的表演.把问题设置于适当的情境下。
从而营造了一个生动有趣的学习环境.学生会兴趣盎然、积极主动地投人到学习中。
2.2充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征安排了大量的实践性内容。
在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合）.请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。
初中数学教学心得感悟3篇
初中数学教学心得感悟3篇初中数学教学心得1新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1).要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。
正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。
两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2).要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的缺点。
初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考
关于初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考初中阶段的数学教学是使学生能够获得所必需的根本的数学学问、数学思想方法和必要的应用技能，以适应将来社会生活开展的须要。
在数学教学中，老师要造就学生的思维方法，引导他们去视察生活，分析生活，利用数学学问去解决在日常生活中遇到的实际问题，感受数学与自然的和谐，体会数学与人类社会的亲密关系，形成初步实践实力，具备必须的创新精神。
对此，我在数学教学实践中进展了一些尝试，取得了必须的成效。
一、创设生活化的学习情境，激发学生学习爱好俗语说：“爱好是最好的教师。
”数学教学就是要造就学生学习数学的爱好，使之酷爱并产生探究的欲望。
要学生对数学产生爱好必需将学生置身于生活中，为学生创设生活化的学习情境。
正如《数学课程标准》所提倡的“让学生在生动详细的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
大量的教学实践证明，宽松、愉悦、和谐的教学气氛有利于调动学生的学习踊跃性，激发学生的学习爱好，诱发他们探求学问的欲望。
创设学习情境的方法多种多样，可以通过看动画演示，讲数学故事将学生引入情境，也可以通过做数学嬉戏，动手制作让学生亲身体验等等。
不管设置什么教学情境，都必需从学生的学习爱好启程，让学生体验学问的形成过程。
设计的问题应贴近学生生活，具有探究性和挑战性。
只有如此，学生才会在生活化的情境中自主学习，实现认知过程和情感过程的有效统一。
二、建立新型的师生关系，化感情力气为学习动力新课程改革的前提是老师思想的转变和理念的更新，在此根底上变更旧的教学方式和学习方式。
在新的课程理念下，要打破传统的师生关系，建立民主、同等、和谐的新的师生关系。
在课堂中要创设宽松、和谐、愉悦的教学气氛，老师的活动在这样的气氛中有序地开展。
老师必需敬重学生人格，把微笑带进课堂，把爱心送给学生，充分确定每一个学生的成果，使学生真正感受到教师的关怀和诚意。
老师还要讲究课堂教学艺术，细心设计课堂教学，让每一个学生真正发挥主体作用，堂堂有收获。
初中数学课堂有效教学的几点体会
初中数学课堂有效教学的几点体会随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题。
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
在教学中我们如何根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、有效的课堂教学应用心创设有效地教学情境创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。
因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。
初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。
作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
例如在讲“幂的知识”时，我拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过折叠1次、2次、3次、4次、5次的厚度分别是多少？你会计算吗？对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生很惊讶，我乘势指出“学习了幂的知识之后，我们可算出其厚度为约26844m。
”学生就会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
初中数学高效课堂心得体会6篇
初中数学高效课堂心得体会6篇初中数学高效课堂心得体会篇1在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松民主和谐竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1要有充分的课前准备。
2要有较强的课堂驾驭能力。
3要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识备方法备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
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优化初中数学课堂教学几点体会
双沟中学葛士娥
[摘要]优化教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳状态。
遵循课程改革“以学生发展为本”的基本理念，注重基础性、发展性和创造性，充分体现以学生为本。
在数学课堂教学中教师必须关注每一个学生，争取让每个学生都找到学习的乐趣。
关键词：优化教学乐趣主体
数学课程改革对教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念转变教学方式和教学行为。
对于工作在一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式适应新课程标准改革的需要。
下面就谈谈我对优化数学课堂教学几点体会。
一、创设问题情境，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。
学生对学习内容本身产生兴趣有两种情况：一种是直观形象引起的感性认识兴趣；一种是事物之间联系引起的理性认识兴趣。
初中生的认识状态多属前一种，因此兴趣便成为学好数学的关键。
而教师对教学活动丰富多彩、新颖独特的设计则可以激发学生学习数学的兴趣，为学生创设乐学氛围。
例如：在教学《圆的定义》时提出：车轮为什么要作成圆形的？能作成三角形、方形、椭圆形吗？使学生感到自然，必要和富有情趣；讲《三角形相似判定定理》时，先给学生讲故事：古希腊的哲学家泰勒在游览埃及金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他惊讶地说：“这是可以测出来的啊！”随后他根据影长，很快测算出塔高为131米。
他是怎样测算出塔高的呢？学生迫不及待地想知道其中的奥妙，学习情绪很高。
这样不仅调动了学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生的灵性、活力、智慧和创造性都能在一节课中得到充分展示。
二、激励教学
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
初中学生在他们强烈地表现欲和好胜心背后是一颗脆弱的自尊心。
作为教师要充分意识到每一个学生都是独立的个体，都是一个强烈要求尊重的人。
学生课堂上回答完问题后，要及时给予肯定和鼓励。
如某位数学老师讲完一个数学概念时，结果当老师提问好几位学生都没回答准确。
老师训斥到：“你们没长脑袋啊，说过多少遍了，还记不住。
”在课堂上，学生没有按照老师的要求回答问题或回答错误时，大致有两种评价取向：一种是消极的评价取向，如上述事例那样：老师讽刺、挖苦、责骂的语句对学生的回答全面否定；另一种是积极的评价取向，即用柔性的分析话语指出错误所在的原因，同时肯定正确的部分并给予鼓励。
学生回答的问题，开始往往是机械性记忆的，甚至发表一些自己肤浅的看法，这正说明学生的思维还处于低级状态，需要老师加以引导。
在鼓励学生回答问题的同时，还引导学生各抒己见，畅所欲言。
这样，不仅对学生理解教材开拓了思路，而且为学生将来走向社会研究新情况、发现并解决新问题，开创新局面打下良好的基础。
课堂上老师每一句鼓励性的语言都会
像抚慰学生稚嫩心田的春风，运用得当能够有效地激发学生的上进心和求知欲。
苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的老师是在教学活动中忘记自己是老师，而把学生视为朋友的那种老师。
因此，就需要老师在课堂上，尊重、鼓励、热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始自终充满期望。
充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者更要加倍关心，适时加以点拨，而不能损害其自信心和自尊心。
三、让学生主动参与学习
传统的数学教学只注重数学知识的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
《新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单独地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
所以，教师在课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
比如，在教《三角形内角和定理》时，我引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：
90+60+30=90+245=360=180后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180，从而获得定理的结论。
证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导进行联想：180与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样想加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法。
教师创设情境，学生最大参与，通过不断的成功建立起稳定的、持久的自信心。
四、处进学生之间的互动交流
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。
但是，我们也应该知道：“授人以渔不如授人以渔场”。
与其手把手的教他们“捕鱼”，不如给他们创造一个宽广、辽阔的渔场，让学生在实践中学会怎样捕鱼。
新课程改革强调教学是师生、生生之间。
相互交流、相互沟通共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
例如，在教学《线段中点的性质》时，我先让学生用对折法找出线段的中点，接着用度量法找出线段的中点，在学生独立思考的基础上，小组交流得出线段的中点的性质：若C是线段AB的中点，则有：AC=CB=1/2AB 或AB=2AC=2CB。
这样，既培养了学生动手操作的能力，又增强了学生合作交流的意识。
一节成功的数学课，不是看教师讲得多么精彩，而应是学生表现的如何精彩。
这一理念要求教师备不再考虑的是如何教好，而重点考虑的应是让学生如何学好数学，并掌握数学。
因此，优化数学课堂教学是改变当前数学教学脱离学生实际，满堂说教，枯燥乏味的现状。
进一步优化数学课堂教学，可以培养学生创新意识、
团结合作意识和动手实践能力，提高学生应用数学解决实际问题的能力。
只有这样才能有效地激发学生学习数学的兴趣，使之感到学习数学是一种愉快的体验，一种享受。