ESP学习者的EBP需求研究
esp和ebp详解
esp和ebp详解最近在研究栈帧的结构，但总是有点乱，所以写了⼀个⼩程序来看看esp和ebp在栈帧中的作⽤。
这个程序如下：这个程序很简单，就是求两个数的值，然后输出即可。
所以⾸先把它⽤gcc编译链接成a.out，进⼊gdb进⾏调试。
⾸先在main和add两处设置断点。
运⾏到第⼀个断点，查看main的汇编代码：我们主要是观察调⽤add后我们的esp和ebp的变化，于是输⼊命令：c，继续运⾏到add处，观察add的汇编：其实也就是运⾏到了main的call指令处进⼊add函数了。
这时到了观察esp和ebp的时刻了。
上图其实已经很明显了。
我们来看下⾯的图，这样⽴体观察（栈帧结构图）就会瞬间明⽩了：我把栈帧的每个字节都拆开来看就会有下⾯的结论,通过GDB,查找出这时esp和ebp的值，均为0xbffff0a8。
详解如下：我们知道调⽤call指令后会有下⾯的三件事：call指令保存返回地址：所谓保存返回地址(return address)其实就是 call指令将那⼀时刻的PC（%eip值，即call的下⼀条指令的地址）压⼊栈（如上图中的0x8048447)。
还记得吗？因为PC⾃增在先，指令执⾏在后。
所以执⾏完add的所有代码后，ret指令会恢复PC的值，程序就可以继续执⾏main的剩余代码了。
add()保存main()的%ebp：将add()栈帧的base地址压⼊到栈上。
这时查看从0xbffff0a8开始每个字节⾥的内容，从上⾯看出从0xbffff0a8开始向上的16个字节的内容（我把其中的8个放到了栈帧结构图中了）。
main栈帧的最后4个字节代表着返回地址，通过gdb的查看也可以明显看出⾥边的内容就是main中call指令的下⼀条指令的地址。
当我们读取0xbffff08a中的内容时(按双字节读）结果显⽰0xbffff0d8.可见这⾥是⼩端存储，读取是从⾼地址开始读取，其值表⽰main中的基址。
这⾥有⼀个误区就是：我们在数据结构中学的栈顶指针总是指向栈顶元素的下⼀个位置，但在这⾥确实指向栈顶元素。
高职院校ESP需求分析
高职院校ESP需求分析随着全球化时代的到来，英语已成为国际交流的共同语言。
高等教育是教育发展的重要组成部分，ESP作为高等教育的一种特殊英语课程，是为满足高等教育中各个专业领域的英语教育需求而设立的。
高职学校是我国高等教育的重要组成部分，其学生群体以求职为主要目的，因此英语课程中的实用性需求大于学术性需求。
下面将从高职院校的教学实际出发，分析高职院校ESP的需求。
一、教师需求高职英语教师的英语能力和教学经验水平参差不齐，其中许多教师对行业英语知之甚少。
在ESP课程中，学生根据自身专业学习专业文化知识，而教师作为培训师，不仅要了解该领域的专业英语，还要掌握相应行业的背景知识。
因此，高职院校ESP需要面向教师的培训项目，提高教师的专业英语能力、行业背景知识和教学经验。
二、学生需求1、语言需求（1）口语能力：高职院校的学生主要面向实际工作，这就要求他们的口语能力必须良好，因此ESP课程首先应注重培养学生的口语能力，在课程设计中多加练习。
（2）写作能力：在实际工作中，英文写作能力也是必不可少的技能之一，ESP课程应该加强学生英文写作能力的培养。
2、知识需求高职学生在学习过程中，需要掌握相关的行业知识，ESP课程应该为学生提供与他们专业领域相关的知识，并注重专业术语的学习。
3、文化需求在实际工作中，除了具备专业技能和知识，文化交流也是非常重要的。
高职学生在全球化背景下需要富有国际视野和文化素养，ESP课程应该帮助学生提高跨文化交际能力和文化素养。
三、动态需求随着时代和市场的变化，高职院校的教育需求也会有所改变。
ESP课程应该及时了解市场需求，积极调整课程内容，适应学生的实际需求。
四、教学模式需求高职院校的学生普遍时间紧张，而且实际需求强烈。
ESP课程应该采用灵活多变的教学模式，提高课程的实用性和针对性，以便满足学生的各方面需求。
总之，高职院校ESP的需求包括教师、学生、行业文化、动态市场和教学模式等方面，只有将这些需求都考虑在内，才能保证ESP课程的针对性和实用性，从而为学生提高英语水平和就业竞争力助力。
高职院校ESP需求分析
高职院校ESP需求分析ESP是英语专业课程中的一种，主要是为英语专业学生提供针对其专业领域的语言和文化知识培训，帮助他们更好地应对日益国际化的就业市场。
在高职院校中，ESP已成为英语专业的重要组成部分，而且越来越受到学生和企业的重视。
因此，对于高职院校ESP课程需求的分析具有重要意义，有助于了解学生和企业对ESP课程的期望和需求，进一步提升ESP课程设计的质量和效果。
一、学生的需求分析1.语言技能的提升学生对于ESP课程的首要期望就是能够提升自己的英语语言水平，这包括听说读写等各方面的技能。
由于学生所学专业的领域不同，对语言技能的要求也有所不同。
有些专业需要重点培养口语能力，如旅游管理专业；有些则需要加强阅读和写作能力，如国际贸易专业。
因此，ESP课程需要根据不同专业特点，量身定制不同的语言培训方案，以满足学生个性化的学习需求。
2.专业知识的掌握除了语言技能的提升，学生还希望ESP课程能够帮助他们了解自己所学专业领域的文化、概念、术语以及相关的职业技能。
学生们希望在课程中能够学到实用的专业技能，如商务谈判、市场调研、跨文化沟通等，以增强就业能力。
同时，学生也期望ESP课程能够挖掘他们在专业领域的潜力，提供相关的职业规划和推荐。
3.学习环境的优化为了更好地学习ESP课程，学生们也希望学习环境得到优化。
这包括师资力量的提升、教材的更新、教学设施的完善等。
学生们希望ESP课程能够提供有质量的师资力量，能够在课程中分享自己的工作经验、专业知识和实用技能，给学生们提供实际的指导；同时，学生们也希望ESP课程教材能够紧跟时代的进步，选用最新最实用的教材，以及提供舒适、先进的教学设备。
1.能力与技能的匹配企业雇主最关心的是员工的能力与技能是否符合他们的工作需求。
因此，企业希望ESP课程能够培养出有实用能力和专业技能的毕业生，这些技能包括商务英语沟通、行业概念和术语、跨文化沟通技能、商务谈判、市场营销等。
企业希望ESP课程能够使学生的学习与实际工作紧密结合，增强可操作性和实用性。
基于需求分析的大学ESP课程模式研究
结论
可以加强与国内外其他高校和相关企业的合作，分享经验和成果，共同推动 ESP课程的优化大学ESP课程模式与建构，我们提出以下建议：一是加强ESP课程 设计的学科针对性，建立完善的教材体系；二是采用多元化的教学方法，注重学 生的主体性；三是加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；四是建立健 全的ESP课程评估体系，综合评价学生的学习成果。
参考内容二
引言
引言
随着全球化的不断深入，英语在各行各业的重要性日益凸显。大学作为培养 人才的重要机构，如何根据学生未来职业发展的需求，开设针对性的专门用途英 语（ESP）课程，已成为教育领域的热点。本研究旨在通过深入的需求分析，探 讨大学ESP课程的设计、实施与评估，为提升学生英语应用能力和职业竞争力提 供有力支持。
基于需求分析的大学ESP课 程模式研究
01 引言
03 参考内容
目录
02 需求分析
引言
引言
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流语言的重要性日益凸显。越来越 多的高校将英语作为第二语言（ESP）纳入课程体系，旨在培养学生的英语应用 能力和跨文化交际能力。然而，在实际教学中，大学ESP课程模式存在一些问题 和挑战，如需求不匹配、内容枯燥、实施效果不理想等。因此，本次演示旨在通 过需求分析，对大学ESP课程模式进行深入研究，提出优化建议，以期提高大学 ESP教学的质量。
需求分析
需求分析
需求分析是设计ESP课程的关键环节。本研究通过对目标学生群体的问卷调查 和访谈，深入了解其未来职业领域对英语技能的需求。同时，对不同专业领域的 英语文献和实际工作场景进行分析，梳理出现有ESP课程存在的问题和需要改进 的方面。
课程设计
课程设计
基于需求分析的结果，本研究设计出一套具有针对性的ESP课程。课程目标包 括提高学生的英语应用能力、职业素养和跨文化交际能力；课程内容涵盖专业知 识、实践技能和跨文化沟通等方面；课程实施采用线上线下相结合的方式，包括 课堂教学、项目实践和合作学习等；课程评估则以学生的实际表现为主要依据， 结合教师评价、学生自评和同伴互评等多种形式。
运用ESP理论,提升中职学生的英语应用能力
运用ESP理论，提升中职学生的英语应用能力1. 引言1.1 背景介绍随着全球化发展的加速，英语已经成为世界上最重要的国际通用语言之一。
在这样的背景下，英语已经成为中职学生必备的基本技能之一。
目前中职学生的英语应用能力普遍较低，主要表现为在实际交流中不能流利表达和理解英文，应用能力不够强。
这种现象的存在，给中职学生未来的职业发展带来了诸多困难。
为了提高中职学生的英语应用能力，需要探索有效的教学方法和策略。
在当今教育领域中，ESP（English for Specific Purposes）理论被广泛应用于提升学生的专业英语能力。
该理论强调根据学生的实际需求和背景设计教学内容，从而更好地提高学生的英语应用能力。
本文旨在运用ESP理论，探讨如何提升中职学生的英语应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义研究运用ESP理论提升中职学生英语应用能力的策略，可以为中职学生的英语教学提供新的思路和方法。
通过探索不同的教学模式和策略，可以促进教学改革，提高教学质量，进而提升学生的英语应用能力。
这一研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 ESP理论概述ESP理论（English for Specific Purposes）是一种英语教学理论，旨在提高学习者在特定领域的语言能力和应用能力。
ESP理论强调根据学习者的实际需求和目的来设计教学内容和活动，以确保学习的有效性和实用性。
ESP理论的特点包括针对性强、实用性高、个性化教学以及专业领域的语言应用能力培养。
与传统的一般英语教学相比，ESP更加注重学习者的实际需要，使学习者能够更快地掌握与自己专业相关的专业英语知识和技能。
ESP理论通过分析学习者的需求和语言环境，设计出符合学习者实际情况的教学内容和活动，提高学习者在特定领域的专业英语应用能力。
ESP教学注重实际应用，强调教学内容和实际工作场景的结合，使学习者能够更好地应对工作中的语言沟通需求。
ESP与EBP
ebp和esp是32位的SP，BPesp是堆栈指针ebp是基址指针ESP与SP的关系就象AX与AL，AH的关系.32位CPU所含有的寄存器有：4个数据寄存器(EAX、EBX、ECX和EDX)2个变址和指针寄存器(ESI和EDI) 2个指针寄存器(ESP和EBP)6个段寄存器(ES、CS、SS、DS、FS和GS)1个指令指针寄存器(EIP) 1个标志寄存器(EFlags)1、数据寄存器数据寄存器主要用来保存操作数和运算结果等信息，从而节省读取操作数所需占用总线和访问存储器的时间。
32位CPU有4个32位的通用寄存器EAX、EBX、ECX和EDX。
对低16位数据的存取，不会影响高16位的数据。
这些低16位寄存器分别命名为：AX、BX、CX和DX，它和先前的CPU中的寄存器相一致。
4个16位寄存器又可分割成8个独立的8位寄存器(AX：AH-AL、BX：BH-BL、CX：CH-CL、DX：DH-DL)，每个寄存器都有自己的名称，可独立存取。
程序员可利用数据寄存器的这种“可分可合”的特性，灵活地处理字/字节的信息。
寄存器AX和AL通常称为累加器(Accumulator)，用累加器进行的操作可能需要更少时间。
累加器可用于乘、除、输入/输出等操作，它们的使用频率很高；寄存器BX称为基地址寄存器(Base Register)。
它可作为存储器指针来使用；寄存器CX称为计数寄存器(Count Register)。
在循环和字符串操作时，要用它来控制循环次数；在位操作中，当移多位时，要用CL来指明移位的位数；寄存器DX称为数据寄存器(Data Register)。
在进行乘、除运算时，它可作为默认的操作数参与运算，也可用于存放I/O的端口地址。
在16位CPU中，AX、BX、CX和DX不能作为基址和变址寄存器来存放存储单元的地址，但在32位CPU中，其32位寄存器EAX、EBX、ECX和EDX不仅可传送数据、暂存数据保存算术逻辑运算结果，而且也可作为指针寄存器，所以，这些32位寄存器更具有通用性。
运用ESP理论,提升中职学生的英语应用能力
运用ESP理论，提升中职学生的英语应用能力随着全球化的发展，英语已成为一门不可或缺的国际通用语言。
对于中职学生而言，具备良好的英语应用能力对于他们将来的职业发展至关重要。
运用ESP（English for Specific Purposes）理论来提升中职学生的英语应用能力是非常必要的。
ESP理论是指根据学习者所在专业的实际需要，设计并提供相应的语言学习资源和教学方法的一种英语教学理论。
运用ESP理论进行英语教学的主要目的是使学生掌握与自己所学专业相关的语言技能，以便能够在工作中有效地运用英语。
通过进行需求分析，确定学生的学习需求和目标。
中职学生的学习目标往往是为了提高其就业竞争力，因此教师可以与企业合作，了解该行业对英语能力的要求，并将这些需求实施到教学中。
通过从事真实工作任务的语言活动，学生可以学习使用英语处理相关信息和交流，从而提高实际应用能力。
根据学生的学习需求和目标，设计有效的教学内容和教学方法。
教学内容应该涵盖与学生所学专业相关的词汇、句型和语法知识，同时还要注重训练学生的听力、口语、阅读和写作技能。
教学方法可以采用多元化的教学方式，如小组合作学习、角色扮演和情景模拟等，以提高学生的语言实践能力。
教师还应该提供丰富的语言学习资源，如教材、课外阅读材料、多媒体教具等。
适当选取与学生专业相关的真实文本材料，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解和应用各种语言知识。
教师还可以邀请专业人士来进行实际教学，提供真实的语言环境和专业知识，使学生更好地应用英语。
通过课堂活动和考核手段，评估学生的英语应用能力。
教师可以设计一些项目作业和实践考核，要求学生实际运用所学英语知识完成相关任务，并检查他们的语言运用能力。
通过实时反馈和集体讨论，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高英语应用能力。
运用ESP理论来提升中职学生的英语应用能力是非常必要的。
通过需求分析、设计教学内容和方法、提供丰富的语言学习资源以及进行有效的评估，可以帮助学生在实际应用中更好地掌握英语，提高其职业竞争力。
ESP与EBP
ebp和esp是32位的SP，BPesp是堆栈指针ebp是基址指针ESP与SP的关系就象AX与AL，AH的关系.32位CPU所含有的寄存器有：4个数据寄存器(EAX、EBX、ECX和EDX)2个变址和指针寄存器(ESI和EDI) 2个指针寄存器(ESP和EBP)6个段寄存器(ES、CS、SS、DS、FS和GS)1个指令指针寄存器(EIP) 1个标志寄存器(EFlags)1、数据寄存器数据寄存器主要用来保存操作数和运算结果等信息，从而节省读取操作数所需占用总线和访问存储器的时间。
32位CPU有4个32位的通用寄存器EAX、EBX、ECX和EDX。
对低16位数据的存取，不会影响高16位的数据。
这些低16位寄存器分别命名为：AX、BX、CX和DX，它和先前的CPU中的寄存器相一致。
4个16位寄存器又可分割成8个独立的8位寄存器(AX：AH-AL、BX：BH-BL、CX：CH-CL、DX：DH-DL)，每个寄存器都有自己的名称，可独立存取。
程序员可利用数据寄存器的这种“可分可合”的特性，灵活地处理字/字节的信息。
寄存器AX和AL通常称为累加器(Accumulator)，用累加器进行的操作可能需要更少时间。
累加器可用于乘、除、输入/输出等操作，它们的使用频率很高；寄存器BX称为基地址寄存器(Base Register)。
它可作为存储器指针来使用；寄存器CX称为计数寄存器(Count Register)。
在循环和字符串操作时，要用它来控制循环次数；在位操作中，当移多位时，要用CL来指明移位的位数；寄存器DX称为数据寄存器(Data Register)。
在进行乘、除运算时，它可作为默认的操作数参与运算，也可用于存放I/O的端口地址。
在16位CPU中，AX、BX、CX和DX不能作为基址和变址寄存器来存放存储单元的地址，但在32位CPU中，其32位寄存器EAX、EBX、ECX和EDX不仅可传送数据、暂存数据保存算术逻辑运算结果，而且也可作为指针寄存器，所以，这些32位寄存器更具有通用性。
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（）商务情境下的英语语言技能需求 。关于被调查者的英 ４
语 语 言 技 能 在 洽 谈 、演 示 、 接 听 电话 和 书 写 信 函 等 商 务 情 境 中
的需 求情况反映 出被调查者对于英语听说 能力 的需求 重视度较
（）学 习 动 机 与 表 现 。 观 察 表 明 ，不 同的 目标 需 求会 表 现 高 ，例 如，英语 洽谈 能力 的需求度最 高 （６ ，用英语 接听 电 １ ３ ％） 为 不 同 的学 习动 机 。 心理 学 上 把学 习动 机分 为 内 源性 动 机 和 外 话 的能 力 需 求 比例 也 接 近 １４ 但 被 调 查 者 对运 用 英 语 进 行 现 场 ／。
表 １学生对 学习内容和 目 的需求情况 标
ｌ选择比例 ｌ １％ ５ Ｉ １％ ０ Ｉ ４％ ０ ｌ ３％ ０ ｌ ５ ％
过了解学 习者使用语言 的目的、动 机和预期 目标等信息 ，为教 ｌ 内容和 目 ｌ理 论知识 ｌ 素质 Ｉ 经验 ｌ 能力 ｌ 其他 标
经济 全球化的发展使得 我国外贸、外交、海关、旅游等 涉 习内容 ，素质和理论 知识方面的学 习需 求明显较低 ，选 择比例
０ ５ 外行业 对既懂商务 专业知识 又具备英语交 际能力的商务英语人 分 别 为 １％ 和 １％， 印证 了学 生 对 素质 类 课 程 和 理 论 性 课 程 缺 才 的 需 求 数 量 剧 增 。（ 红 朝 、 刘 春 林 ，２ ０ ）商 务 英 语 作 为 乏 兴 趣 的原 因。 数 据 显 示 ， 多 数 学 生 认 为 自己 素质 良好 ，毋 须 丁 ０７
源性动机。据观察和访谈 了解到，商务英语专业相当一部分 学 “ 演示”或汇 报的能力需 求不是很高，选择 比例仅为 １％。尽管 ６ 生缺乏对商务英语 的学习兴趣 ，学习动机多表 现为外源性动机 ： ２ ％的毕业生 把英文书写能力列为语 言能力 的需求 ，但如表 ３ ５ 为通过考试而学习。他们把是否有助于考 试作为 选择性学 习的 所示 ，较之洽谈和 电话接听所需要 的听 说技能 ，学生对英文书 标准。由于 内源性 动机 的缺 乏，多数 学生学 习被动 ，其 中多名 写技能 的需 求程度相对不 高。这与表 ２所反 映的学生对 口语能 被调查者反映缺乏学 习兴趣和 自主学 习意识 。学生外 源性 学习 力的需 求 （ １ ２％）高于写作技能的需求 （５ ）恰好 吻合。 １％ 动机同时有另一表 现 ： 他们对学 习内容的偏好和取合 的标 准主 要 源于其目标需要，远 非兴趣需要。 （）对学 习内容和 目 的需 求情况。 由表 １ 出， ２ 标 看 获得经验 （０ ４ ％）和提高能力 （０ ３ ％）是多数学生 的主要学习目的。对于学
学活 动提供启示。（ 王建国，２ ０ ） ０ ７
一
、
商务英语专业学生学习需求调查
（）对商务英语语言技 能学 习的需 求情况。表 ２ 映了商 ３ 反 务 英语 学生对 听、说、读、写、译等语言技 能的侧重需求 ，需
１ 调 查设 计 ．
翻译 （ ５ 、口语 （１ 、 ２ ％） ２％） 为了能最大程 度地满足学习者 的学 习需 求，为改进商务英 求程度按照选择 比例 由高 到底依次为： ２ ％） １％）和写作 （５ 。外贸行业 的实 习学生 １％） 语 专业教学提 供依 据，我们针对苏州工业 职业技术 学院 （ 以下 阅读 （０ 、听力 （９ 简称 “ 我院 ” ０ ７级 （ ２ １ ）商 英专业应 届实习生以及 在 翻译 技能上 的需 求表现较为突 出。整体而言，各项语言技能 ）２ ０ 即 ００届 少数 ２ ０ ０ ８级学生进行了问卷调查。本次调查主要采用 问卷 （ 见 的需求 比例 区分度不大，只是写作技能需求相对稍弱。 附录 ） 、访谈 （ 面谈、电话、邮件）和观察 等方式，重点了解本 专业学生的学习动机和学 习需求 ，尤其是在知识、素质与技能 培养等方面的需求情况。 调查始于 ２ ０ ０ ９年 １ 月中旬，至 ２ １ ２ ０ ０年 ４ 月初结 束，以纸
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 第２ 期 总第 １８ ００ ７ ７期
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ｊｉｓ １ ０ —０ ７ ．０ ０２ ．９ 编 ０３ ６／ ．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ ．７０ １
ＥＰ Ｓ 学习者 的 Ｅ Ｐ Ｂ 需求研究
李 玲 叶文红 李 慧
摘要 ＢｓｅｓＰｒ ｓ ，简称 Ｅ Ｐ Ｅｇｓ ｆｒ ｕｎｓ ｕｐ ｅ ｉ ｈ ｉ ｏｓ Ｂ ）成为 Ｅ Ｐ（ｎｌｈｆｒＳｅｉｃＰｒｏ ｓ Ｓ Ｅｇｓ ｏ ｐｃｉ ｕ ｓ ，即专门 ｉ ｆ ｐ ｅ
的教 学模 式 。
关键词 ： Ｓ ＥＰ学习者 ；需求分析 ； 商务英语 作者简介 ： 李玲 （９ １ ） １７一 ，女，江苏徐 州人 ，苏州工业职业技 术学院，澳大利亚昆士兰科技 大学英语教育专业硕士研究生，讲师，
主要 研 究方 向 ：英语 语言 学与外 语教 学。（ 苏 苏州 ２５０ ） 江 １１４ 基金项 目 ： 本文 系苏州工业职 业 技 术 学院教育科 学研 究课 题 “ 基于 Ｅ Ｐ Ｓ 理论 的商务英语 专业 建设 研 究” 的阶段性 研 究成 果 。
Ｅ Ｐ的一个重要分支，是一门应 用型 的边 缘交叉学科。商务英 提 高，这在 某种 程度上 反映了现在学 生的素养 标准不是很高或 Ｓ
此外， 他们认为实践能力是顺利就业的保证 ， 语 的教学 特色体现在它以满足学 习者在商务环境下 的特定需 求 者 是素质意 识不强 。
为教学 目标 ，其教学既关系到语言技能 ，也涉及到非语言技 能。 因此对理论学 习不够重视 。 因此 ，需求分析被认 为是有效 实施 Ｅ Ｐ教学的首要步骤 ； Ｓ 它通
用途 英语 ） 中一 个极 其重要 的 分支 。 需求分 析 （ｅｄ Ａ ａ ｓ） 是有 效实施 Ｅ Ｐ 学 的首要 步骤 。 笔者 以商务英 语 专业 毕业实 习生 为例 ， Ｎｅｓ ｎｌ ｉ ｙｓ Ｓ教
对其 ＥＰ Ｓ 环境下的学习需求进行了 调查和分析，以期改进高职院校商务英语 专业 “ 以就业为导向、以学生为中心、以满足市场需求为目 标”
质 稿 和 电子 稿形 式 共 发放 问卷 ８ ０份 ， 回收 ７ 份 。 ５
２ 调 查结 果 ． 表 ２学生对商务英语语 言技能学习的需求状况 语言技能 ｌ 阅 读 Ｉ 听力 ｌ 口 语 Ｉ 写 作 Ｉ 翻译
选择 比例 ｌ ２％ ０ ｌ １％ ９ ｌ ２％ １ ｌ １％ ５ ｌ ２％ ５