《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告
《纠正学生不良学习习惯的研究》开题报告
《纠正学生不良学习习惯的研究》开题报告一、课题的提出（一）选题背景我校座落在嘉祥县马村镇楚营村。
近年来，随着企业发展壮大，外来人口的大量涌入，我校的生源百分之九十多来自民工家庭，很多都是半途转来。
转入之前，都是在经济、教育欠发达地区就学，由于那些学校对学生的良好学习习惯的培养力度不够，导致这类学生身上存在着诸多不良的学习习惯。
家长把孩子带到自己身边后，又迫于生计，把主要时间和精力投入到工作当中，缺乏对孩子的学习习惯的培养和训练。
为了纠正学生的不良学习习惯，我从我校学生的实际出发，选择这个课题进行研究。
通过课题研究，探讨纠正学生不良学习习惯的途径和方法，培养学生良好的学习习惯。
（二）、课题的意义习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。
进化论的创始人达尔文说："我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。
"达尔文所说的"规则"，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。
就连智力超群的科大少年班的学生，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。
这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。
比如每天早晨及时起床，自觉地为学习做好一切准备。
《学生课间良好行为习惯养成策略的研究》课题开题报告
《学生课间良好行为习惯养成策略的研究》课题开题报告尊敬的各位领导，各位专家：大家上午好！下面我代表课题组成员作开题报告，请领导专家指正。
一、课题研究的目的意义小学阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期，少年儿童的行为习惯在这一时期基本成型。
行为习惯在小学生发展中的地位和作用一逐渐被人们认识。
因此，培养良好的行为习惯是对学生进行教育的一个重要组成部分。
培养良好的行为习惯要从大处着眼，从小处入手。
因此，培养小学生课间良好行为习惯就是一个突破口。
为彻底改变小学生课间过分活跃，活动不当易出现伤害事故的现象，同时为培养小学生良好的文明礼貌行为，形成良好的道德品质，促进小学生智力因素与非智力因素的发展，特对小学生课间良好行为习惯进行研究。
二、现状分析儿童的天性就是活泼好动，好奇心强，自制力差。
所以课间往往出现乱跑乱跳、大喊大叫、追逐打闹等一系列的现象，不仅容易造成一些不必要的伤害事故，而且对少年儿童的身心发展极为不利。
进入二十一世纪以来，许多心理学家，教育家都非常关注这种现象，并对怎样让学生养成良好习惯进行了研究。
三、课题研究的可行性分析小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，但活泼好动并不等于品行良好，也不是不可约束的。
在教师的正确引导下，学生会逐步端正认识态度，养成良好行为习惯。
“小学生道德习惯的形成有一个从初级到高级发展的过程。
年龄较小的少年儿童要从初级的、简单的、具体的事情做起”（苏霍姆林斯语）。
因此，从学生课间行为习惯抓起，符合事物发展的一般规律。
四、课题研究的主要内容和阶段第一阶段（2008.11——2009.6）正面宣传教育阶段1.班主任利用班会带领学生学习《小学生日常行为规范》，明确告诉学生课间应该怎样做，不应该怎样做，并讲明养成良好习惯的重要意义，以及一些坏习惯会给自己、给他人、给学校、给家庭、给社会带来什么危害。
让学生对这两个方面有充分的认识。
2.教师在各科教学中潜移默化地进行教育。
3.利用黑板报宣传，教育学生要养成良好行为习惯。
培养学生良好行为习惯的养成的课题研究报告
培养学生良好行为习惯的养成课题研究报告一．课题的提出学生良好习惯的养成，是加强校纪校风建设的必要条件。
如今的校园中总会出现诸多类似事件的发生。
如，少先队员和学生乱扔纸屑、见到教师不行队礼甚至绕道而行、少先队员不佩戴红领巾、不仅仅是这样。
连班级中乐于助人的现象也越来越少，即使是同桌也不互帮互助，同桌没有带书就装作不知道，自己只顾自己。
我想这样的现象是每一位家长和教师都不想看到的。
美国哲学家培根说：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”我们坚信，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。
我们愿意用关爱和行动，培养学生的良好习惯，构建学生的美好未来！二、课题研究的目标1、从小培养少先队员、学生的良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。
2、理论联合实践探讨小学阶段少先队员、学生行为习惯的形成、和培养途径。
3、通过研究，制定小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，家校携手做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。
4、通过采取各种形式（如：感恩教育主题活动、开诚信礼仪的班队会、看电影等）的有效的教育途径和方法培养少先队员、小学生的行为习惯。
三、课题研究的方法。
1、行动研究法。
2.个案调查法3、对比研究法。
4、经验总结法。
5.访谈法四、课题研究的内容1、加强行为规范建设首先，带领学生学习规范，使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。
著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。
学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守。
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。
在组织少先队员、学生学习中，我们应该力求改变单一的说教、背诵、灌输，形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、（为学生方便记忆，乐于记忆，特此编排了三首日常的儿歌《学会走路歌》《学会卫生歌》《学会说话歌》）名言激励、广播宣传、板报评比等，我们可以采取将行为习惯的教育放到实际的生活中，如在排队放学时少先队员、学生一起背儿歌，将理论与实践相结合。
“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”课题研究报告
《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题研究报告—、课题研究的意义和价值所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。
著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。
”培养一代少年儿童从小养成良好的行为习惯，是保证他们健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
少年儿童时期是培养行为习惯的最佳期。
习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。
有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。
中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对中学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。
青少年是我们未来事业的接班人。
他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。
而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
因此，坚持从中学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。
抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。
造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。
新时期青少年良好行为习惯养成教育的 研究开题报告
新时期青少年良好行为习惯养成教育的研究开题报告一、课题研究的背景2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，2004年2月又颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设若干意见》，从此明确了未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想，基本原则和主要任务。
在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
但这些已有的研究基本侧重于未成年人道德发展和形成的一般理论研究方面，对未成年人道德发展和形成的一般理论研究还是不够的，为此本课题的研究拟在已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索未成年人良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育工作的实效性以及社会、家庭教育提供新观念和新思路。
二、研究价值、理论基础及预期效果理论依据：《教育学》、《心理学》、《中小学德育》、《少年儿童研究》、《小学生健康教育》、《小学生体育卫生管理》、等文献为理论基础。
研究价值：为学校、社会、家庭教育提供新观念和新思路，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。
创新点：着眼与未成年人日常行为，着重进行有关未成年人在学习、做人、做事等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良习惯的矫正，以使未成年人在日常的学习生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为青少年健康人格的培养奠定基础。
应用价值：以养成教育为主，狠抓学生行为规范训练，逐步走出一条以养成教育夯实学校德育的有效之路。
预期成果：1、在课题研究期间，总结未成年人良好行为习惯养成为主题的年度报告。
2、编写《未成年人良好行为习惯养成活动设计》的校本教材。
3、实施课题将直接促进学校养成教育的有效开展。
三、课题概念界定及主要内容概念界定以主要内容：新时期青少年良好行为习惯养成的研究将从三个大方面入手，对未成年人在做人、做事和学习上的行为培养具体化为习惯养成，并通过日常的学习和生活实践来进行培养。
小学生良好行为习惯养成教育研究开题报告
小学生良好行为习惯养成教育研究开题报告开题报告：小学生良好行为惯养成教育研究我申报的校本课题是《小学生良好行为惯养成教育研究》，已被XXX批准列入白山市教育科学课题。
该研究旨在培养小学生良好行为惯，以实施素质教育为基础。
一、研究背景随着人民物质生活水平的提高，少年儿童的身体发育水平、精神文化生活追求和社会信息来源也在不断增加。
然而，一些灰色文化的出现影响着少年儿童的健康发展，导致存在不良惯。
现代教育理论认为，行为的重复与训练会形成动力定型，因此培养小学生良好行为惯是实施素质教育的重要基础和前提。
我们学校位于城区边缘，生源来自附近的农村、外出务工子女及外来人口。
大部分家长外出打工，孩子由年长的亲属管理，与学校管理脱节，导致家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管得住的现象相当严重。
有些家长望子XXX心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴，非打即骂；有些则过分溺爱孩子，听之任之，认为长大后能挣大钱即可；还有些不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为惯方面存在很大的差异。
基于此，我们申报了《小学生良好行为惯养成教育研究》这个课题，旨在结合学生的研究、生活、卫生、礼仪、劳动、自我保护等方面进行良好行为惯的培养，及不良行为惯的矫正，以促进我们学校教育教学更好地发展，使学生具有良好行为惯，塑造健康完美人格。
二、课题研究的理论依据中国教育改革和发展纲要》中指出，要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出，中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为惯和遵纪守法的好公民。
文件中还明确指出，德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
因此，强化养成教育，教会学生做人、做事、研究，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
初中生不良行为矫正探究的开题报告
初中生不良行为矫正探究的开题报告
一、题目
初中生不良行为矫正探究
二、研究背景和意义
随着社会的不断进步和发展，科技的飞速发展，社会变化的速度越来越快，人们的生
活方式也在不断改变。
在这样的背景下，不良行为在一些初中生中逐渐普遍起来，如
早恋、抽烟、酗酒等现象，这些行为严重影响了他们的学习和身心健康发展。
初中生
是未成年人，他们在人生的成长过程中还需要更多的帮助和指导。
因此，对初中生不
良行为矫正的探究具有深远的现实意义和教育价值。
三、研究目的
本研究旨在探究初中生不良行为的成因，分析不良行为对初中生的影响，并研究有效
的矫正策略，以期为初中生的健康成长提供帮助和借鉴。
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行研究。
通过对初中生和家长进行调
查和访谈，获取初中生的不良行为状况及其成因，分析不良行为对他们的影响，并研
究有效的矫正策略。
五、预期成果
通过本研究，预计可以深入了解初中生不良行为的成因和影响，研究有效的矫正策略，提高学生的自我认知和自我管理能力，促进他们的健康成长。
同时，也可以为相关的
研究提供参考和借鉴，为学校、家庭等相关部门提供参考意见，更好地管理和矫正初
中生的不良行为。
《学生不良学习习惯的调查与研究》开题报告
《学生不良学习习惯的调查与研究》开题报告抚宁二中王翠玲一．问题提出的背景和依据经过调查发现：现在因为诸多因素，许多学生学习存在如下问题：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步发展。
许多学生进入高中之后，不能很好地适应高中的学习，学习心理疲惫不堪。
教师在进行教学时，由于学生的车轮转不起来，教学效果也不佳。
所以，调查与研究学生的不良习惯，从而让学生认识到自己的不足，进一步培养学生的良好学习，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。
叶圣陶先生也曾说：”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。
”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。
学生认识到自己的不良学习习惯并进行改正是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
我校是一所县直学校，“十二五”期间将工作重点移至教育科研，向教科研要成绩，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。
本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的高中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。
本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
鉴于以上，我们研究小组决定展开课题为“学生不良学习习惯的调查与研究”。
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《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告一、课题的提出：乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
中学生是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索初中生习惯养成教育的内容、途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状：就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于中学生道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于中学生道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重中学生道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及中学生道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的中学生道德认知发展理论（详细研究了中学生道德判断的发展和形成）和柯尔伯格的中学生道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了中学生道德认知问题。
再如精神分析学派关于中学生焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于中学生羞愧感的研究，则着重研究了中学生道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展中学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。
如早期的陈鹤琴关于中学生教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对中学生心理的研究等。
这些已有研究基本侧重于中学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对中学生具体道德行为的养成的研究还是不够的。
总的来说，对中学生道德发展和形成过程中”行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。
但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。
我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的中学生德育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，中学生良好的道德行为习惯很难形成。
近年来，从行为习惯入手来研究中学生德育也开始受到国内学术界的关注。
如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例中学生不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于中学生养成教育的研究。
2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了”道德教育与习惯养成”大型论坛。
来自全国17个省共316名中初中教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了中学生德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。
本课题的研究价值：1、理论价值：开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。
创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。
为实施素质教育架起新的支点。
为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
2、实践价值：养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
抓好良好习惯养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的，是落实素质教育精神的时代要求，有利于增强德育的实效性。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点通过研究，回答四个方面的问题：一是初中生该从哪些方面培养哪些好习惯；二是在教育教学之中应该怎样培养这些好习惯；三是家长、教师如何配合才有利于学生良好习惯的养成；四是好习惯对学生全面发展的正面影响。
收到三个实效：首先是教师、家长要获得一些良好习惯培养的方法、经验，并养成一些好习惯；其次是学生良好行为习惯的养成明显上升，校风、学风更好；最后是学生的全面发展更有实效，社会、家长更加认同。
因此，本课题的主要思路是通过大量的实验研究，对初中生习惯养成教育的内容及培养途径进行探讨，使其在良好习惯的养成中逐步培育健康人格。
为此，本课题将着重以下几方面研究：1、初中生习惯养成教育的初步理论研究和探索；2、初中生良好习惯养成的实践研究；3、中学生不良行为习惯矫治的初步实验研究（以个案为主）；4、学校教育、家庭教育和社会教育与初中生行为习惯养成的初步实验研究。
这几方面的研究重点是初中生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。
初中生习惯教育的一个重要基础就是学会做人、学会做事和学会学习。
如果中学生在这三方面养成一系列的良好习惯，他们人生发展就有了巩固的基础。
课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。
在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，在主要体现在真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，主要体现在遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，主要体现在主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。
四、课题实施步骤设计和保障条件本课题将采用实践——分析——总结——重构——实践这一研究思路，在教育教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，把“文明行为习惯养成教育”这一教育观念渗透在教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使中学生通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的行为习惯。
课题研究的方法：1.行动研究法：在研究中，参加课题教师要边研究边行动，边行动边研究，既注重研究结果，更强调研究过程，不断地发现问题，解决问题，反思总结，提高自身素质，增强研究和实施课题的能力。
2.问卷调查法：在本课题的研究中，需要各方面给与高度的重视与配合。
每一张张问卷将成为课题研究过程的一个必要依据及沟通桥梁。
3．经验总结法：我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。
我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
除采用以上主要的研究方法外，本课题还综合采用文献法、个案研究法等其他研究方法。
课题实施步骤：1、准备阶段：2012年6—7月，收集有关资料，为课题研究做准备。
2、实施阶段：2013年9月—2014年5月，制定初中生良好行为习惯的要求；探索培养初中生良好行为习惯养成的规律和方法；3、总结结题阶段：2015年4月，收集个案记录，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告。
课题研究具体保障措施（一）组建一个课题研究领导小组组建由分管校长为组长，德育处、班主任为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。
组长：负责课题的全面规划、申报、指导、总结等。
副组长：协助主持人负责课题的整体规划，制定研究方案，全程组织实施课题的各项教研活动，总结研究成果。
成员：根据所带年级，结合学生的年龄和认知水平，具体参与课题的各项活动，收集整理课题研究的各类资料，进行阶段和结题成果的总结。
（二）抓好两项工程建设1、班主任建设。
班主任是养成教育工作的第一责任人。
做好班级日常管理，建设良好乃至优秀班集体是班主任的重要职责。
每年六月底评选校级优秀班主任。
学校要大力宣传优秀班主任的育人事迹。
学校值周组要对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分。
班主任还要加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。
2、习惯评价内容建设。
围绕“公德好习惯、做人好习惯、礼貌好习惯、学习好习惯、阅读好习惯、安全好习惯、运动好习惯、劳动好习惯、卫生好习惯、饮食好习惯”这十种习惯，完善内容，细化评价方法。
（三）建设三重教育阵地。
1、学科教学阵地。
努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。
课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。
2、实践活动教育阵地。
经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。
组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。
3、班队活动教育阵地。
让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。
从中得到教益。
（四）创设四重教育氛围。
为了更好更快地强化初中生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。
1、教室宣传氛围。
从班级抓起，《初中生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。
统筹安排，设立班级习惯教育栏目，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。
各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。
持之以恒，必有成效。
当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。
2、校园宣传氛围。
办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。
办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。
办好广播。
3、家庭教育氛围。
发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“校信通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方法。
切实做好家访工作，提高家访实效。
做到家访均衡化，不过分集中在某时段。
家访有针对性，明确轻重主次，不为了凑数量而无目的家访。
再次要努力提高家访质量，提高与家长的沟通水平。
德育处统一做好教师家访记录的有关统计考核工作。
4、媒体教育氛围。
小记者现场采访将校园中的好人好事及时报道，为学生的健康成长营造良好的舆论环境。
同时由课题组和信息技术组联合行动，将校园中浪费、随地乱扔瓜皮果壳、践踏草坪、损坏课桌椅等不良行为习惯拍摄下来，作为反面例子进行教育。
（五）抓好五项活动。