开展《工程力学》一体化教学论文
一体化教学法在工程力学课程教学中的应用探析
工程力学作为实用性较强的学科，在实际工程建设中发挥着重要作用。
工程力学课程自身抽象性特点，使其在进行教学时存在一定实施难度，因此专业教师要积极探索有效的教学方法，改变课程实施困难问题，保障教学内容具有一定教育价值。
应用一体化教学方式进行工程力学课程改革，能在学生掌握理论知识的基础上，对学生实践技能进行训练，使学生更加全面地掌握课程知识，实现理论与实践的紧密结合。
1 一体化教学法概述一体化教学是一种将教、学、用相结合的教学方式，是目前高校普遍使用的教学模式。
一体化教学应用是将高校实践基地作为开展课程的主要场所，利用教学实践具体操作设备进行动手训练，便于学生将课程中理论知识转化为实践操作技能。
在一体化实训中，学生能将理论内容进行内化，并在一体化学习过程中增强与教师的互动，实现教学与学生学习和动手操作相结合，让学生更加具体化掌握学习的内容。
一体化教学既是理论课程教师与实践教师的一体化，也是专业理论性知识和相关实践性知识的一体化；在教与学融合之下，学生从理论角度出发，对设备运行原理和技术制作工艺进行深入体会。
这种教学方式能够有效将教师所讲授的理论在具体生产工艺中所展现，变抽象理论为直观感受，增强学生学习领悟和兴趣。
一体化教学方式有效应用，符合学生发展规律，应用形象具有启发性的教学方式，将教学内容和教学具体操作进行融合，学到实践操作的具象化思维方式，有助于工程力学教学能力培养。
2 工程力学实施一体化教学的必要性2.1 工程力学应用型人才培养的需求工程力学教学的最终目标是培养具备专业素养的人才，即具体操作高技术的实用型人才。
因此，职业技术院校在要求掌握一定专业理论知识同时，更注重培养学生具备将理论知识转化为实践操作的能力，不但具备实用的岗位能力，还要具备专业整体化的职业能力，使其在未来工作岗位中能够实现技能水平的有效应用。
工程力学作为机械专业基础性课程，通过对工程结构和零件的受力分析，使学生了解物体机械运动一般规律，并掌握结构安全性分析准则，使学生初步具备一定的力学分析及计算能力，初步具备对工程结构问题进行优化的能力。
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践摘要：工程力学是工科各专业的专业基础课。
为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程的教学内容并建成知识模块，增加分析性实验贯穿始末，采用“三环节”与多种教学模式相结合的教学方法，提高学生应用能力、创新能力以及自身素质。
关键词：工程力学教学内容教学模式创新能力中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0038-02工程力学是工科各专业一门重要的专业基础课，它以高等数学为研究工具，同时，又以结构力学、弹性力学、机械设计基础等后续课程为其延伸，起着承上启下的作用，对培养学生的科学素质、工程素质及创新能力有着重要的意义[1]。
传统的工程力学课程在教学内容和教学模式上基本上没有变化，这对于21世纪对应用型、创新型人才培养的需要是不适用的，并具有一定的局限性。
因此，本课程在教学内容和教学模式两方面的改革势在必行。
1 教学内容的整合为实现《工程力学》课程的实用性和先进性，将教学内容进行优化整合。
首先，本门课程是《理论力学》和《材料力学》的融合。
通过对《理论力学》和《材料力学》的传统教学内容进行精心的编排与整合，去粗取精，并添加部分现代工程力学分析方法，使之分成《理论力学》和《材料力学》两分册，按二个学期分别授课。
其次，工程力学课程的特点是多层次、多专业，学时分配和教学内容都差别比较大，因此将课程内容构建成模块，可根据各专业对工程力学课程的不同需求，分层次选择不同的模块进行教学。
最后，在本课程中，除了正常的演示性实验、操作性的实验外，增加贯穿整个课程的分析性实验。
即在理论力学演示性实验时，分小组自选任意的小机构作为分析对像，也可以选择身边常见的结构作为研究对象。
随着课程的深入，进行静力学受力分析、运动分析、动力分析以及后面材料力学中的强度和刚度计算。
使学生对所学知识融会贯通，学有所用。
2 教学模式的改革教学模式的改革，是提高教学质量的重要因素，关系到学生创造能力的培养和提高。
工程力学的论文.doc
工程力学的论文我国高等教育培养出的人才规模大、人数多，但工业竞争力远不如科技发达国家，工程类人才的创新意识和创新能力普遍较低，主要原因是长期沿用传统教学模式，采用单一的课堂灌输式教学方法，教学重点仍偏于理论学习、科学工程分析，而面向工程的实践训练少，教学还停留于知识传授阶段。
接下来小编搜集了工程力学的论文，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：力学计量仪器检定问题探讨：力学计量仪器的检定工作是相当的复杂和繁琐的，不管是对操作工作人员还是对仪器设备的要求都是极高的。
正如我们所知，它不仅是力学上或是生活上的所代表的那么简单的意义，而无论是对物理学、力学还是科学方面都有着举足轻重的地位，并且在力学计量的标准化方面任重而道远。
任何计量仪器的检定都应该通过正规的勘测项目和遵循相应的规则，才能有效做到在适当范围内防止错误的发生，本文针对力学计量仪器检定出现的问题进行探讨分析，并针对性的提出解决问题的方法与措施。
关键词：力学；力学计量仪器；问题探讨无论是在我们学习中还是在我们的生活中，力学计量的使用范围越来越多在最近的几年中更是如此。
其中，主要包括对力的值、质量、振动的频率等一些相关的计量测试。
在早期力学计量就形成以牛顿力学作为基础，以质量为基本的力学。
随着时间的不断的推进，力学计量基本体系都已经发展的比较完善，同时，伴随着科学技术的进步，显示技术以及自动化技术等都被运用到了力学计量仪器检定当中，并充分发挥着自身所具备的价值。
1、力学与力学计量力学是有关力、运动和介质的一门基础学科。
生活中力学的利用是十分广泛，涉及面较广，比比皆是。
因此，力学计量作为力学的计量学也随着力学的计量学也随着力学的发展而被人们发现、研究。
在当今社会，涌现出许多科技先进的力学计量仪器，有利于帮助我们更加有效地获取更为准确的数据，准确的检测。
科学家与研发人员通过不断进步的先进的科学技术与计算机技术的运用，将其融入力学计量仪器中，这样有利于大幅度提升力学计量仪器检定工作的各方面质量，也保证了实验数据的准确性。
《工程力学》课堂教学改革探索与实践
《工程力学》课堂教学改革探索与实践作者：李玉海郜少波来源：《考试周刊》2013年第04期摘要：根据高职类《工程力学》课程的特点，作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题，总结了几种教学方法，主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。
实践证明，多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和积极性，从而强化课堂教学效果。
关键词：《工程力学》教学改革教学方式《工程力学》是我院机电一体化专业开设的一门专业基础课程。
由于课程内容较多，理论性强，比较抽象，加之高职类学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。
为改变这种状况，提高教学质量，笔者在多年的教学实践中结合高职学生学习过程出现的问题，不断探索新的教学方式和方法，积累了一些教学心得，总结起来主要有以下几点。
1.多举实例，加深学生对所学内容的理解《工程力学》中的很多理论性内容比较抽象、难以理解，如果教师能在课堂教学中通过大量的实例进行说明，学生就能从中得到直接的感性认识，并结合所学的内容，由感性认知上升到理论认知，进而培养起浓厚的学习兴趣。
比如：在讲授杆件的扭转变形时，可以举一些生活中的例子，如拧干毛巾上的水时，毛巾发生的变形就是扭转变形；天津大麻花的形状本身就是一种扭转变形。
在讲剪切与挤压变形时，可以结合面条机压面条的例子进行讲解，告诉学生什么是挤压，什么是剪切。
上面这三个实例简单、形象、易懂，教师继而引申到传动轴的扭转变形和材料的剪切与挤压变形，学生了解了前面所举的三个简单例子后，对于机械传动中轴发生的扭转变形和冲床、压力机的工作原理就不会感到很难理解。
讲定轴转动时，教室里就有现成的例子，如，翻盖手机的旋转、笔记本的打开与闭合、电风扇的转动、门绕门轴的转动等。
讲固定端约束时可以举底端埋在地下的电线杆和楼房的阳台或挑梁等。
实例通俗易懂、容易理解，教师再因势利导，帮助学生实现从实例的感性认知到理论的理性认知的升华，他们对于抽象的理论就不再感到难以理解。
技工院校工程力学课程工学一体化教学改革分析
O C C U P A T I O N职业 总第642期2023年9月下27技工院校工程力学课程工学一体化教学改革分析工程力学是一门逻辑性和实践性较强的学科，这就要求学生在学习过程中能够集中注意力，这样才能够跟上教师的教学节奏。
但是由于工程力学课程知识点比较深奥、难懂，单纯地采用传统教学方式很难吸引学生的注意力。
因此，教师在工程力学课程教学中需要对教学方法等进行改革创新，以提高教学效果。
一、工程力学课程教学中存在的问题（一）教学内容较为抽象，缺乏针对性技工院校工程力学课程教学内容主要包括静力学和材料力学两部分。
其中，静力学主要是研究刚体在力的作用下能够保持平衡的规律，材料力学则是以固体材料为例，对该材料在实际应用中的宏观力学性能以及工程承载能力进行计算和分析。
工程力学课程涉及大量的概念、公式、计算、构图和工件模型等，而技工院校学生普遍学习能力不足，很难全面掌握这些教学内容，且有些教师在进行教学时并未根据学生特点制定针对性的教学方案，导致学生对工程力学课程失去学习兴趣。
文 / 雷 环摘 要：技工院校是培养技能人才的基地，能够为国家和社会培养出更多应用型技术人才。
对于技工院校而言，工程力学是一门专业性较强的学科，能够有效锻炼和培养学生的专业能力。
但是受传统教学思想影响，技工院校在工程力学教学中仍然存在诸多问题。
本文通过对技工院校工程力学教学中存在问题的分析，结合工程力学实际情况，提出教学改革的对策，旨在为技工院校工程力学教学改革提供借鉴，以期提升技工院校工程力学教学质量。
关键词：工程力学 教学改革 教学对策 技工院校（二）以理论课程教学为主，实践课程教学少开展实践课程教学是为了更好锻炼学生的实践能力，但是由于技工院校课时安排比较紧张，大多数教师都是以理论课程教学为主，而忽略实践课程教学导致许多教师和学生对实践课程不重视，进而影响到实践教学效果。
实践课程教学是影响学生实践水平的主要因素，当前不少技工院校都存在实践课程教学安排较少的问题，导致学生实践能力不强，影响学生就业质量。
《工程力学》课堂教学采用合作教学法的探索和实践
创新教育传统的教学方法是以教员为中心的讲授法，教员生怕在课堂上讲的不够多、不够深，却往往忽略了学员的主体性和自主性。
即使教员讲得再好，那也仅仅是你个人的精彩。
更新课程的教学理念，“把教的创造性留给教员，把学的主动权还给学员”，开展以学员为中心、以问题引导为主线的研究性教学，培养学员的自主学习能力，是一项迫切而且艰巨的长期性任务，任重道远。
同时对教员提出了更高的要求：注重自身的知识更新，能把学员学习的主动性调动起来，能教会学员自学。
经过查阅大量资料，并根据自己多年的教学积淀，从2013年上半年开始我们在《工程力学》课堂教学中尝试引进了“合作教学法”，并对这种不同于以往传统教学方法的全新教学理念进行探索和实践，取得了较好的效果，并积累了一定的经验。
下面就来介绍这种更能体现“学为主体、教为主导”的新教学模式的理论以及如何将这种方法有效地贯穿到教学实践中的具体做法。
1 合作教学法的概念和起源所谓合作教学法是指以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学员的学习，共同达成教学目标的教学活动。
合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，作为一种古老的教育观念和实践，其源头可以追溯到人类纪元初期。
早在2千多年前，我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作；在西方，早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。
1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习理论[1]。
而这种合作学习的教学理念以前在我们国家的大学教育中却少见沿用，但近几年来，随着教学改革的深入发展，教学理念的推陈出新，一部分学校也逐步开始对这种合作学习的教学模式进行探索研究。
2 合作教学的实施模式和意义2.1 合作学习的实施模式合作小组是合作学习模式的最基本组成部分，也是最重要的因素。
《工程力学》课程教学的探讨
所以每次课 的教案在结构上 可分 为教案首页 、 课 堂教学 、 教案 尾页三大部分 。 教案首页是对课堂教学活动总体设计的框架 ，
及与课堂教学 的衔接 ， 包括本次课 的学时 、 教学 教具 、 教 学 内
间， 采用重点讲解 、 举例说 明 、 实验验证 、 小论 文布置 、 课堂提 问讨论等方法进 行教 学。例如中间铰约束力 即是 重点也是难
探讨 。
２ 课程 教学 内容 的要 求
根据教学大纲将课程 内容分为静力学 、 基本 变形 、 应力状
态和强度理论 、 组合变形 、 压杆稳定 五大模块 ， 注 意相关 内容
的相互贯通 、 联系。遵循 由“ 感性到理性 、 由具体 到抽 象 、 由特 殊 到一般 、 由易到难 ” 的认识规律来组织教学 内容 。例如静力
第 ４ ０卷 第 ９期 ・ 学 术
Ｖ ＯＩ ． ４０ Ｓｅ ｐ． ９
湖
南
农
机
２Ｏ１ ３ 年 ９ 月
Ｓｅｐ． ２０１ ３
ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩ ＣＵＬ Ｔ ＵＲＡＬ ＭＡＣＨＩ ＮＥ ＲＹ
《 工程力学》 课程教学的探讨
罗建 阳
（ 湖 南科技 经 贸职业 学 院 ， 湖南 衡阳 ４ ２ １ ０ ０ １ ）
Ｄ Ｊ ｉ ａｎ － ｙ ａ ｎ ｇ
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的简化 与平衡 ；具体到平 面任意力 系的简化与平衡 内容 的组
工程力学课程教学的土木工程论文
工程力学课程教学的土木工程论文工程力学课程的定位，决定了课程的重要性，作为土木工程专业学生来说需要熟练掌握。
所以针对所提出的问题，提出一些改革建议，以供参考。
1教学内容的改革工程力学课程是一门应用性较强的课程，是土木工程专业的核心基础课程之一，是连接高等数学、大学物理与结构力学、弹性力学、土力学、混凝土结构设计、钢结构设计、砌体结构设计等课程的桥梁，是土木工程专业学生教学由基础教育向工程实践教育的重要转折点，其在实践教学中的作用越来越明显，但是教学内容过度强调力学作为一门独立学科的系统性和完整性，而忽视力学作为应用学科的有用价值。
工程力学的任务是学会如何对力学问题建模、如何将模糊的问题和想法用数学来描述，并培养提出、分析、设计以及解决科学和工程问题的水平6。
为了能够更好的培养学生分析和解决实际问题的水平，拓宽学生使用力学的方法解决实际的工程问题，应从教学内容上加以优化。
一是重视基本概念、原理和方法的更新，增加新的教学内容，如工程力学领域的新技术、新进展、新概念、新实验以及国内外土木工程等领域的实际问题。
二是为了使学生对力学课程产生兴趣，在绪论课程中应引入经典力学的进展史。
当前，在教材编写中，因为“少而精”的要求，绪论中更多的是介绍课程的研究内容、研究任务、研究方法以及研究目的，而弱化了力学进展史的介绍。
从古代墨子“力，形之所以奋也”到牛顿力学《自然哲学原理》的编写，再到哈密顿《一个动力学普遍方程》的发表，经典力学的进展经历的漫长的时间，期间出现了很多促使力学进展的科学家，如牛顿、麦克斯韦、达朗伯、拉格朗日、哈密顿等等。
这些历史及历史人物的介绍，能够达到唤醒、激励、鼓舞学生的目的。
三是强调概念性和实践性内容的重要性，适当减少计算性内容。
工程力学具有基础性和应用性的特点，在教学内容安排中，一方面弱化理论推导过程，另一方面应适量增加一些具有实践性或趣味性的教学素材；例题中，应突出对实际问题的力学模型建立过程的描述，在课后习题中引入基于力学分析的工程实践的综合使用实例，以调动学生的学习积极性和培养学生用力学方法分析问题和解决问题的水平。
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开展《工程力学》一体化教学论文
摘要：技工学校在对《工程力学》一体化教学实施的过程中，应当与自身的教学经验相结合，还需要综合考虑学生的整体知识水平状况以及学校的教学实施设备状况等。
通过对与本校相适应的一体化教学模式的合理选择，这是一个关键的环节能够保证一体化教学收获应有的成效，以便促使学生的专业技能水平取得一定程度的提升，这也有助于对其就业面进行拓宽，有助于学校建设和发展的顺利进行。
数控技术等一些机械设计制造类专业都必然要学习工程力学这一入门知识，这与实际的工程情况联系十分密切，所以，实际教学的开展必然是具有一定难度的。
其中主要是由于存在较多的理论知识，需要记很多的公式以及存在大量的计算任务。
此外，就主观方面来看，技工学校的学生对于数学和物理两门学科，普遍都没有很好的基础与自觉性，在学习上缺乏积极性，如此该课程的教师便会在教学方面就会存在比较大的压力。
一、《工程力学》一体化教学背景分析
首先，随着科学技术的飞速发展，这也带动了力学知识发生了巨大的变化。
原来的力学知识已经目前愈发先进的工程技术要求难以适应。
而且职业教育训练之落后无法与职业技术日新月异的变化相适应。
对于企业所需求的高技术人才，技工院校也很难满足要求，这就大大降低了就业率。
其次，传统工程力学对知识的系统性盲目注重，有关的工程实例十分欠缺。
这就导致学生对工程分析中力学的重要性难以理解，这对
于学生学习兴趣的培养是非常不利的。
出现这些情况，主要还是因为技工学校存在落后的教学方法，也没及时改革学校的教学方式。
所以说《工程力学》一体化教学的实施很有必要。
二、《工程力学》一体化教学的开展
1、设计教学过程与选择教学方法
针对《工程力学》进行的一体化教学，其关键就是要结合起理论与实践。
在实施的过程中，教育教学工作者不能对培养学生的技能训练过分强调，而忽视了理论课。
就具体教学来看，例如对《铰链》介绍伊始，选择的例子可以是平常生活就会见到的订书机和铡刀等，如此就能潜移默化地培养学生在实践中应用理论知识的思维习惯。
在对工程实例进行讲解的过程中，对于力学的概念、公式和定理也要高度重视，加强学生理解和记忆的培训，如此才可以做到由此及彼，以便在其他的工程实例中很好地应用。
还有工程中的不少常见的构件都能够在经过简化之后成为杆件，针对其四个基本的变形形式，都能采用截面法来计算其内力。
2、充分发挥学生主观能动性[2]。
技工学校的学生对于数学、物理两门学科存在普遍较差的基础。
而且《工程力学》课程存在较大的计算量，这就容易导致他们学习之初就产生畏惧心理。
这样学生整体上就会缺乏积极性，这样教学工作的开展就会存在很大的难题。
若是一体化教学的实施过程还是固守成规，一味地进行理论知识的讲解，忽视对学生操作能力的培养，那就难以将学生的学习兴趣激发出来，同时也不利于实用型技术人才培养目标的实现。
所以，在一体化教学
中，要带领学生多参与实践。
通过“视觉化工厂模式”的采用，往往在激发学生兴趣方面起到意想不到的效果。
3、教学实验室的建立。
《工程力学》中有部分是关于材料力学的内容，其中这一部分研究的是受到外力作用的构建在受力、变形和破坏方面会存在怎样的规律。
要求确保在保证构件工作的安全，在此基础上对材料最合理地使用，从而把最合理的材料选给构件使用。
对截面的尺寸、形状进行合理确定，对于工程技术工作而言，其占据的地位是十分重要的。
所以，要建立符合一体化教学要求的实验室，以便能够针对构建进行拉、剪切和弯曲等实验，这就有助于学生感性认识的大大增强，对于不同外力作用下材料的基本变形，学生也能形成更加直观地感受和认知。
同时也能够对基本变形的不同特性加以了解，从而打好基础来进行基于基本变形的强度计算的学习。
还要与学校的实际相结合，联系相关企业，为学生创造去工厂实习参观学习的机会。
对机械设备运行情况进行最直观的观察，并对不同工程和机器零件应用于加工过程的情况进行了解。
4、优质“双师型”教师队伍的建立[2]。
作为教学活动进行过程中的实践者与引导者，教师对最终的教学效果起到重要的决定作用。
因此，要想实现完善的一体化教学效果，就需要致力于促进教师综合素质水平的提升。
进行《工程力学》一体化教学，其关键就是要结合起理论和实际两方面的内容。
而所谓的“双师型”教师就是要求教师兼具理论与实践两方面的知识，成为真正的教育方面的高素质人才。
所以，对教师的要求是不但要能够进行理论知识的传递，而且可以将
指导技能训练的教学任务担当起来。
这不但有助于教师对学生的演示和讲解可以依据教学计划进行，同时还可以为学生随时解答疑问，从而有机地结合起理论的教学与实习的教学，最终起到的教学效果必然是彼此互相促进。
5、一体化教学效果的评定。
在实施了一体化教学任务之后，存在一个不可缺少的环节就是进行后续的评定，并且要做到反馈及时，如此才能促使教学效果的有效提升。
在考核方面采取综合的办法，结合起技能与理论两方面内容，主要还是进行技能考核。
学生的完成情况往往可以将针对具体工程的实际解决问题的水平体现出来，例如工程中会有非常多不同种类的技术人员出现，有关于数控的车工、铣工，还有在加工中心的操作工以及制图员等等。
针对关系到技能考核的知识内容同时进行解答，对学生掌握相关知识技能的情况进行了解就可以通过考核来看出，具体是看学生独立解决有关技术问题，亦或是将具体的解决方案提出来。
同时教师对于学生在理论和技能等方面有什么样的问题存在也可以进行很好地了解。
最后以反馈的信息为依据来对下一步的具体教学工作进行指导。
三、结束语
总而言之，技工学校在对《工程力学》一体化教学实施的过程中，应当与自身的教学经验相结合，还需要综合考虑学生的整体知识水平状况以及学校的教学实施设备状况等。
通过对与本校相适应的一体化教学模式的合理选择，这是一个关键的环节能够保证一体化教学收获应有的成效，以便促使学生的专业技能水平取得一定程度的提升，这
也有助于对其就业面进行拓宽，有助于学校建设和发展的顺利进行。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2002，12：146.
[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京大学出版社，2011.8：1.。