导学案 教案-春

课堂导学案教案姓名：
课题：11、《春》
共2课时
学情分析：
教学目标：
知识目标：1、理清课文的写作思路，理解文中描绘的几幅画面。2、学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
能力目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、美读课文，积累优美的句子，体会清新自然的语言
明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快
B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。主旋律由舒缓，甜美到激越。
（提示：我们可以按总写、写景，写人把（2—7）分成三个层次。同学们讨论思考，取好名字。
2、在初步理解的基础上，把握文章结构层次。
1、学生思考回答，讨论探究合作。
2、教会学生赏析景色描写的方法。
通过课文学习，不仅掌握赏析的方法，还应指导学生将这些方法运用到实际的写作中。
板书设计：
课后反思：
十一、作业布置：
1、完成练习册。
2、选一个你最喜欢的季节,选取本季节特有的景物,抓住特点进行描写,然后交流.
创设情境
激发兴趣
导入本课
加大识字量，扫清拦路虎
培养学生搜集查找能力，走
进名人。
1、学生要求独立完成思考，不理解的做好记录。
2、再进一步自由朗读课文，并思考和讨论。
1、学生思考回答，讨论探究合作。
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。
我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻，柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点，让人产生遐想。
二、检查预习：
散在（sǎn）酝酿（yùn niàng）窠巢kē卖弄nòng
应和hè薄烟bó蓑衣suō抖擞sǒu
三、作者简介：
1、朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，散文代表作有《荷塘月色》。
2、介绍写作背景：1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，《春》是风格演变特别明显的篇目。
总结——如何把把句子写优美：
①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。
②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。
③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。
四、整体感知：
1、听读课文，整体感知。
文章可分三部分春；绘春；春。其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为：春图；春图；春图；春图；春图。
2、美读课文：
Ａ．把你以为好的的词语推荐出来。
Ｂ．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。
Ｃ．用“我觉得《春》像一首。”来概括你读了春后的感受。
④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。
九、主题探讨：
《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
十、拓展延伸：
你还可以用什么方式来歌颂赞美春天？（如用诗、唱歌、作画、写对联……）
“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
Ｂ．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。
明确：（2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红（主旋律：舒缓欢乐）
（3—6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）学生讨论
明确：春草篇：春草报春——清新柔软，精神愉悦
春花篇：春花争春——热热闹闹果香满园
盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
五、深入研讨：
推出本堂课的重点：欣赏结构美,展开联想，体会文境美。
1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）
（提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字：四个字，含春字）
Ａ．读（1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
重点：1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。2、学习抓住景物特征描写景物的方法。
难点：1、通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。2、提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。
学法指导：
导学过程：
考点或训练的能力
自主教案（手写）
一、导入本课：
（放“四季”图片。）在一年四季中你最喜欢哪个季节？并谈谈喜欢的理由。（如果能结合季节景物来谈就更棒了！）是啊，四季如画，各有特色。今天我们就随朱自清一起走进四季之首《春》。
春风篇：春风唱春——轻柔和煦心情舒畅
春雨篇：春雨润春——润物无声和谐静谧
主旋律：（欢快，甜美）
明确：（7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋律：激越）
Ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目
明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。
突出上个“催”字——一年之计在于春领着我们“上前” 主旋律：刚健
六、本课小结：
用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）
我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。
教学流程（第二课时）
七、研讨赏析：
A．词语；
工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”；
我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。
八、本文小结：
小结：我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。