德育工作创新案例郭霞
德育工作创新案例郭霞
德育工作创新案例郭霞德育工作是教育中不可或缺的重要组成部分。
在现代社会，德育工作的目标是培养学生的道德品质、思想品质和人格品质，使他们能够成为品德高尚、有责任感和社会公民意识的人。
在这个背景下，郭霞老师在德育工作中做出了一系列的创新探索。
下面是她在德育工作中的一些案例：一、开展德育主题班会郭霞老师注意到学生在课堂上学习的知识很多，但在德育方面的知识掌握和实践能力却相对较少。
为了改变这种状况，她决定开展德育主题班会。
每周一次，她会根据学生的年龄和兴趣选择一个德育主题，例如友谊、守时、拾金不昧等，然后通过图文并茂的PPT展示给学生，引发学生的讨论和思考。
最后，她会以小组形式组织学生进行情景模拟，使学生在模拟中体验和实践德育知识。
二、组织德育实践活动为了让学生更好地体验德育知识，郭霞老师积极组织德育实践活动。
例如，她组织学生参观社区养老院，让孩子们亲身感受到关爱他人的重要性，培养他们的爱心和责任感。
此外，她还组织学生开展环境保护活动，让他们亲自参与到保护环境的行动中，培养他们的环保意识和责任感。
三、建立德育档案郭霞老师认识到，德育工作需要长期的持续性实施，不能仅仅停留在一两次的活动中。
为了更好地跟踪学生的德育发展，她建立了德育档案。
在每年的开学期间，她会定期向学生发放德育考核表，鼓励学生自我评价。
同时，她还会根据学生在学习和生活中表现出的优秀，将其记录在学生的德育档案中，以便学生和家长随时查阅。
通过这些创新探索，郭霞老师在德育工作中取得了显著的成绩。
学生们的道德品质有了明显的提升，他们变得更加乐于助人、尊重他人，并且具有明确的社会责任感。
同时，学生们的思维能力和创新意识也得到了进一步的培养。
总之，郭霞老师在德育工作中的创新不仅充分调动了学生的积极性和主动性，提高了德育工作的实效性，而且为其他教师提供了很好的借鉴和参考。
希望我们能从她的创新案例中受到启发，在自己的德育工作中取得更好的成绩。
获奖德育工作案例
获奖德育工作案例获奖德育工作案例德育工作对于学校发展和学生成长至关重要。
在德育工作中，德育团队需要通过创新的方式，有效地引领学生树立正确的人生观和价值观。
本文将介绍一位学校德育工作获奖者的案例，以帮助更多学校和德育团队参考和借鉴。
一、获奖者简介该获奖者为某中学的德育工作负责人，拥有多年的德育经验。
他曾荣获中国德育工作创新奖、全国中青年德育工作者奖等多项奖项。
二、创新方式1.利用信息化技术获奖者在德育工作中充分利用信息化技术，如微信公众号、微博、短信等，将德育工作落实到学生平时的课余时间。
通过这些平台，学生可以随时了解到学校德育工作的最新进展和相关活动，增强他们对德育工作的认识和参与度。
2.开展特色活动获奖者在学生德育工作中，开展了一系列特色活动，如“孝行日”、“公益行”、“志愿服务月”等。
这些活动吸引了大量学生的关注和积极参与，提高了他们的道德素质和社会责任感。
3.注重德育课程建设获奖者注重德育课程建设，创新思路，结合学生的实际需求和兴趣爱好，制定了一系列德育课程，如《人生规划》、《心理健康》等。
这些课程得到了学生的热烈反响，有效地促进了学生的成长和发展。
三、成效与评价获奖者的创新方式得到了广大师生和家长的认可和赞许。
学生的道德素质和综合素质不断提高，学校也在德育方面获得了显著的成效和荣誉。
此外，获奖者的德育工作经验和创新方式也为其他学校和德育团队提供了有益的借鉴。
综上所述，获奖者的成功经验表明，在德育工作中，需要始终保持创新意识和拓宽思路，通过符合学生实际需求的方式和方式，引导学生的成长和发展。
帮扶让德育工作绽放新光彩
帮扶让德育工作绽放新光彩作者：郭霞朱翠红来源：《黑河教育》2014年第02期我校是农村寄宿制学校，受农村家庭教育环境的影响、留守学生数量的明显增加，使我校学生在三年的住校生活中，暴露出诸多不良的生活习惯与品行习惯，严重制约着学生身心的良性发展。
为此，学校于2010年成立帮扶学生中心，本着“塑造健全人格，提高学生心理素质，不让一个学生掉队”的工作宗旨，经过几年的实践，把过去零散的关心、关爱学生工作的经验与方法进行整合提升。
通过各项工作的开展以及对反馈信息的汇总，我们欣喜地看到我校的帮扶工作已取得初步成效，学生的巩固率、守纪率、转差率都得到全面提高。
如今帮扶工作已日渐成熟，正走向科学化、规范化和实用化的轨道。
一、帮扶目标和原则为培养学生自信、自立、自强的高尚人格的和良好的心理素质，帮扶中心的工作目标定位在“引领你的心路，轻解你的心结，助你走好初中路程”上，重点帮助学生解决生活困难和内心困惑的问题，塑造学生美丽的心灵。
帮扶工作坚持“关爱、尊重、平等、保密”的原则，做到真挚热情地为学生服务。
二、帮扶对象帮扶学生中心的工作内容包括两部分，即心理咨询辅导和生活扶助。
我们的工作对象是有内心困扰的所有学生和特殊的帮扶对象，包括单亲家庭学生、经济特困学生、留守学生及问题学生等，这些学生中特殊问题学生群体是开展帮扶工作的主要对象。
帮扶中心每学期都要对这些群体进行调查统计，然后根据帮扶中心的工作日程和工作人员的特长进行有机组合，进而展开帮扶工作。
三、帮扶中心的组织成员帮扶中心是学校政治处的下设工作室，日常工作安排由政治处统一部署，工作人员均为学校各部门的领导，主要实施帮扶辅导的工作人员有德育校长、安全校长、政治处主任、教导处主任、保卫处主任以及年级组长，日常材料的整理和归纳由专职心理咨询教师负责。
通过几年的不断探索、积累和提升，帮扶中心工作人员都已历练成经验丰富、方法科学、态度严谨、责任心强的专业人才。
四、帮扶工作的活动安排帮扶中心的工作严格，按已订计划施行，井然有序。
我的班级德育创新工作案例(段朝霞)
那是你的眼神玉树灾情牵动亿万颗心，今天是周五，全校响应大队部号召，为灾区捐款献爱心。
刚踏进教室，便看到孩子们正微笑着攥着一张张不同面值的人民币，要知道，这些可都是孩子们打碎了储蓄罐倾其所有啊，这些哪里只是人民币，分明是一颗颗水晶般的心啊！突然，一声哭声响起，仿佛一个不和谐的音符，打破了原有的美好！小琪站起来向我哭诉：“老师……我……我准备献爱心的五十元钱不见了……”孩子们都群情激奋，握紧了小拳头。
我也异常愤慨——这分明是在伤害着一颗纯洁的心，污蔑了一份浓浓的情！丢下功夫，索性做一回福尔摩斯吧！班上好长时间没出现这种事情，难道？其实，我的第一反应有些怀疑他，但是我又实在不愿意相信是他干的！他叫小风，一个随父母进城入读的农民工子女。
一年级时，老实巴交的父母把他领到了我的面前——多么可爱的一个小男孩！小小的脸上嵌着一对圆圆的大眼睛，让人一见便喜欢。
只是，他的眼神闪烁不定，可能是由于有些紧张、害怕？听说他出过车祸，刚做过手术不久……多么可怜的小家伙！我把瘦弱得像棵豆芽菜似的他拥入怀中，轻轻地在他耳边告诉他：“孩子，别怕，老师保护你！”他只露出淡淡的微笑，但遗憾的是那双漂亮的大眼睛始终闪闪烁烁舍不得正眼看我。
常常感叹“人生若只如初见”该多好，小风对于我来说何尝不是呢？初见时小天使般的孩子啊，后来的日子里俨然就是一个来自地狱的小恶魔，弄得我十分头疼——什么不听讲啦；欺负人啦；撒谎狡辩啦……简直就是毛毛雨。
什么讲脏话、粗话啦；影响课堂秩序啦；偷偷到重百超市悄悄拿走零食啦；带着其他孩子逃课啦；威胁其他孩子必须拿钱给他啦……这些也是家常便饭！在我们看来，他所能犯的错误类型都不应该是他这样年龄的孩子会犯的错误，非常的社会化。
来自同学、家长、科任教师的投诉真是屡见不鲜！很快地他便成了一位“小明星”。
其实，打从一开始出现问题，我就已经引起重视。
我曾经苦口婆心地跟他讲过道理，也曾生气地批评过他。
但这些都无济于事，他甚至愈演愈烈！难道这家伙是上天专门派来折磨我的？我有时候也抱怨。
德育工作创新案例
附件2榆林市中小学德育工作创新案例申报表单位绥德县名州镇中心小学（盖章）榆林市中小学德育工作创新案例以“真正”为原则抓好农村住校生的养成教育榆林市绥德县名州镇中心小学摘要：我校地处农村，有一半学生是住校生，单亲孩子、留守儿童占了很大的比率，为了培养孩子们良好的学习、生活习惯，我校提倡全体教师以“真正”为原则，即用“真心、真爱、正言、正行”真实地去教育、陶冶每一个孩子，力争让孩子们做到富有爱心，言行举止端庄大方；真正做到健康成长、快乐学习，完成成才先成人的目标。
关键词：农村住校生真心、真爱、正言、正行养成教育成才先成人一、以“真正”为原则实施养成教育的简单背景2004年秋季，我校在农村率先成立寄宿制学校，凭借全体师生的共同努力，学校取得了良好的声誉，周边乡镇和邻县的一些学生家长慕名而来，学校规模不断扩大，住校生也越来越多，一时间，学校可以说“人满为患”，学生多了，问题也就接踵而来，住校生中单亲孩子、留守儿童越来越多，一些其他学校的“问题学生”也以各种让人同情的理由被家长“全托”了进来。
随便走进每一个班级，这样的孩子都可以占到全班住校孩子的一半左右，最突出的问题就在这一部分孩子身上凸显了出来：养成教育极差，生活习惯、学习习惯基本上一片空白，这给学校的管理带来了极大的挑战，如何让这些孩子能顺利地从这里走向更高的学堂，真正做到健康成长，快乐学习，成长为一个“真正”的人，成为我校亟待解决的难题，学校领导班子群策群力，发扬集体的智慧，依靠全体教师的不懈的努力，终于走出一条坎坷的道路，即要求全体教师以“真正”为原则，用“真心、真爱、正言、正行”真实地去教育、陶冶每一个孩子，各班主任更要身体力行，力争让孩子们做到富有爱心，言行举止端庄大方，真正做到健康成长、快乐学习，落实成才先成人的目标。
经过几年的不懈努力，守得云开见月明，风雨过后现彩虹，我校的养成教育取得了令学校、家长和社会的一致好评。
二、具体实施案例案例一用真心去感化2009年下学期，我校转来一个叫马慧阳的学生，这是一个少言寡语的男孩，每节课后，他总是一个人来去匆匆，显得落落寡欢，单薄的身影晃来晃去，很快的引起了数学老师李向军的注意，一次，借着送作业本的机会，李老师叫住了马慧阳同学，李老师趁着办公室没人的机会，询问了马慧阳同学的家庭情况，经过交谈，李老师得知马慧阳同学的爸爸因病刚刚去世，妈妈为了让马慧阳和两个姐姐上学，不得不外出打工，把马慧阳送到了我们学校，看到慧阳身上单薄的衣服，李老师的眼睛湿润了。
德育工作创新案例
德育工作创新案例背景：在传统的德育工作中，往往由教师单向向学生灌输道德知识，学生缺乏积极参与和实践的机会，导致德育效果不佳。
为了激发学生的主动性和创造性，提高德育工作的效果，本案例提出了课堂积极互动式的德育活动。
目标：通过课堂积极互动式德育活动，培养学生的道德品质，提高他们的自我意识、人际交往和问题解决的能力。
实施步骤：1.设计德育主题：选择一个贴近学生生活的道德主题，如诚信、友谊、助人等等，为该主题设计一节具有挑战性和互动性的课堂活动。
2.分组合作：将学生分成小组，每个小组代表一个观点或角色，例如正面观点、负面观点、中立观点等等。
每个小组的学生需要为自己的观点准备充分的材料和论据。
3.辩论活动：在课堂上，组织一个辩论活动，每个小组派出代表发表自己的观点和论据，其他小组可以提出质疑和反驳。
辩论的过程应尽量模拟真实辩论的环境，充分发挥学生的思维能力和口头表达能力。
4.观察记录：教师需要观察每个小组的表现，并给予及时的指导和反馈。
同时，教师也可以记录下学生表现出来的道德品质，如诚实、尊重、合作等等。
5.总结讨论：活动结束后，教师与学生进行讨论，总结活动的收获和体会。
学生可以分享自己在辩论活动中所感受到的道德冲突、道德判断和道德选择。
教师也可以引导学生反思课堂活动中自己的表现，指导他们进一步提高。
效果评估：1.学生参与度：观察学生在辩论活动中的参与度，评估学生是否能够积极参与讨论，发表自己的观点，并进行适当的反驳。
2.学生表现：观察学生在活动中展现出来的道德品质，如诚实、尊重、合作等等。
评估学生是否能够根据自己的道德观念来做出正确的决策和选择。
3.学生体会：通过讨论和反思，评估学生对道德问题的思考和理解程度。
评估学生是否能够从自己的日常生活中找到道德冲突和解决方法，并进行适当的行动。
结论：通过课堂积极互动式德育活动，学生可以在参与互动的过程中，提高自己的道德意识和道德能力。
这种创新的德育工作方式能够激发学生的主动性和创造性，培养他们积极向上的品质，并提高德育工作的效果。
(上传)朝阳区实验小学德育工作案例《体验课堂中的快乐 感受教育中的幸福 》
体验课堂中的快乐感受教育中的幸福北京市朝阳区实验小学德才兼备是社会主义现代化建设对人才定义的基本要求，这也是以德育为首学校教育的核心目标。
怎样才能融学校管理于学生思想道德教育的活动中，并贯穿于学校工作的始终。
最终培养出思想道德过硬、具有良好的行为习惯、有科学文化的素养、实践创新能力强的爱国、创新、包容、厚德的一代新人。
朝阳区实验小学提出：“为学生幸福发展奠基”的办学理念，用“幸福教育”诠释人生——让学习成为每一个学生的“幸福旅程”，让教育成为每一位教师的“幸福生活”，让校园成为每一位师生的“幸福乐园”。
秉承幸福人生从健康起航，幸福人生让道德引航，幸福人生用习惯护航，幸福人生乘能力远航的幸福教育理念，引导师生徜徉在快乐的课堂中，汲取幸福的甘露。
行动之一：兴趣是成功的教育，热爱是最好的老师秉承马芯兰老校长的从教材教法的改革入手，根据学生认知规律和知识的内在联系，重组知识结构，形成不断运动和发展的知识网络。
在关注学生学习的过程中，更关注学生表现出来的情感态度，以及个性发展。
兴趣是成功的教育，热爱是最好的老师！在课堂中，努力创设愉悦和谐的学习环境，为孩子们的健康成长搭建自主、创新、发展的平台。
学生们乐学、善学、会学、爱学，表现出浓厚的学习兴趣与探究欲望，思维能力才能不断提高。
在这样的课堂里，老师们爱教、乐教，孩子们在体验中享受着学习生活的成功与快乐。
行动之二：课堂是教育的主渠道，有机融德的教育有实效。
温总理曾说“学思结合，知行统一”，这就是学校办学的行动指南也是各学科教师教育的工作目标。
学校提出：让学生在不同的学科课堂中体验快乐，学有所获，德有所增，能力有所长。
在数学教学中：引导学生思起来，辩起来，聪明起来。
在语文教学中：引导学生读起来，写起来，儒雅起来。
在外语教学中：引导学生说起来，用起来，自信起来。
在音乐教学中：引导学生唱起来，奏起来，快乐起来。
在体育教学中：引导学生跑起来，跳起来，健康起来。
在美术教学中：引导学生赏起来，画起来，高雅起来。
中小学德育工作创新案例
中小学德育工作创新案例近年来，中小学德育工作越来越受到重视，各地的学校纷纷探索创新的德育工作模式。
以下是一些中小学德育工作创新案例。
1.学习型班级建设小学在班级德育工作中，提出要将班级打造成一个学习型的团队。
他们通过建设学习小组、制定学习计划、定期开展学习分享等活动，营造了积极向上的学习氛围。
学生们通过互相学习、交流，共同提高学习能力和素质。
这种学习型班级的模式激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果，也增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
2.班干部“工作坊”中学根据学生干部工作中存在的问题，创新设计了“班干部工作坊”的活动。
每个学期，学生干部们参加为期一天的培训，学习干部工作的基本理论和技能。
培训内容包括沟通技巧、团队合作、解决问题的能力等。
通过这种方式，学生干部们增强了自身的领导力和组织能力，提高了工作效率和工作质量。
3.校本课程，德育课程的创新小学针对学生思想道德教育的需求，创新设计了一门校本德育课程。
这门课程以十二年一贯制的教育理念为基础，以培养学生良好的道德品质为目标，涵盖了思想道德、法律常识、心理健康、生活技能等多个方面的内容。
通过设置各种案例分析、角色扮演等教学活动，培养学生的道德判断能力和问题解决能力。
这门校本课程在学生中引起了广泛的关注和热情参与，有效提升了学生的自律、合作、创新等综合能力。
4.家校共育活动中学在德育工作中，注重加强家校合作，开展了一系列家校共育活动。
比如，举办亲子沙龙，邀请专家给家长们讲授教育理论和实践经验；组织家庭作业辅导课程，由教师和家长共同参与，解答学生的问题；开展家校互访活动，增进互相了解和沟通。
这些活动既能够增强学生的家庭教育环境，也能促进家校之间的互动和团结，共同关注学生的成长和发展。
以上案例说明，中小学德育工作的创新正逐渐走向深入。
这些创新案例有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习、团队合作和创新能力，提升了学生的综合素质。
同时，这些创新案例也加强了家校合作，形成了良好的育人合力，共同关注学生的全面发展。
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德育工作创新案例——把学生的缺点当特点看昌黎卫生职业中等专业学校郭霞根据职业教育及学生现状，倡导以人为本的“全纳教育”理念，强调每个学生都有接受公平教育的权利，每个学生都有得到尊重的平等地位，每个学生都有着独特的个性、特长和品格。
一、全纳教育理念的提出1、背景依据。
20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并应用“全纳教育”理念，指出要接纳所有需要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机会。
“全纳教育”是一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与注重集体合作，满足不同需求。
2、现实需求。
在目前我国应试教育的体制下，中等职业学校的学生们在学习的压抑中长大，经历了“失败”的中考，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。
根据中等职业教育的现状，学校提出全面实施全纳教育的理念。
它基于三个层面的内涵，相对于学校，接纳所有学生，为学生提供公平的教育机会；对于教师，给予每个学生享有尊重的平等地位，包括他们的优点与缺点；对于学生，要求接纳所有的同伴，理解、尊重老师的劳动，个人融入集体，实现同伴与自我的觉醒。
二、全纳教育的重要内涵及实施的德育方法（一）基本观点：接纳所有学生，提供公平公正的教育机会。
1、牢固确立新型学生观——开启一种前所未有的价值理念。
传统的观念将学校看成是培养人的地方，但它夸大了学校的功能，拔高了教师的地位，突出了教育者“施与”的作用。
它没有看到学生与教师、与学校这种对等、平等的关系。
因而它不符合以人为本的现代理念。
在推动当地经济建设上，职业学校的学生有着更大的贡献。
“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民。
”他们是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村建设的有生力量。
因此，学生，是我们的服务对象，是教师的感恩对象，是社会的宝贵财富。
实施全纳教育首先从转变教育工作者观念入手，摆正与学生的关系；以此作为基点开展教育教学各项活动，让学生享受到应有的公平待遇。
2、从最后一名学生抓起——颠覆一套学生工作的行为方式。
青少年尤其是职业学校学生，厌学逃学、翻墙外出、通宵上网、吸烟滋事等多有发生，对这样的“问题学生”，通常的做法不外乎谈心感化、教育批评，进而纪律处分直至一开了之。
有的班主任会紧盯那些个学生，能转化是好事，否则就痛下“杀手”，设法“劝退”。
殊不知良好班风不是靠处分开除能生效的，走了一个问题生，又出现一个“眼中钉”。
要接纳，就不言放弃。
我们提出“从最后一名学生抓起”的口号，转化后进生，“不让一名学生因贫困而失学，不让一名学生因品行而掉队。
”（二）教师任务：尊重全部秉性，涵盖优点缺点的平等地位。
1、蹲下身子看他——发自内心的重新审视与定位。
这虽是个比喻的说法，却恰也是最形象化的要求，它强调对学生的重新审视。
在中国目前的教育背景下，未能升入到重点高中甚至普通高中学习的学生，被舆论认为是学习和发展竞争的失败者；价值观也受世俗的影响因而不能对自身形成正确客观的评价；年龄和社会阅历的不足导致他们对自己专业进而对职业的选择模糊不清。
他们迷失了方向，对前途产生迷惘。
但在职业教育蓬勃发展的当今，为他们铺设了一展风姿的大舞台，重塑目标的青年人将焕发生机，呈现更广阔的发展前程。
——他们有彷徨更具希望。
因为被认定是学习的失败者，在进入到职业学校后，部分学生的学习动力缺失，学习积极性低下，上进心不足，精神状态不振。
但是，这些问题更多应该从教育本身去寻找原因。
实际上，学习是个大概念，它绝不等同于仅有的语、数、外等几门基础学科，不等同于纯知识强记型的传统方式。
现代的理念更强调广泛的涉猎、动手实践、探究和创新。
在这一点上，职业教育应该更勇敢地自立门户，走一条有显著特征的教育之路。
找到了问题的症结，也就解放了学生。
“上帝关闭了他一扇门，必定为他开启另一扇门。
”枯燥、机械的学习会让一部分学生痛不欲生，然而在繁复的机械操作面前他会如鱼得水。
——他们有活力，只是需要开启。
在过去以分数定成败的学习生涯中经受老师一次次批评，一直以来得不到父母和老师的关注、肯定和尊重，一定程度上来说，他们或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。
他们更易于心态失和、意气用事、情绪失控、偏激极端、屡教屡犯。
但同时，他们身上也蕴涵了可贵的潜质－－率真和勇气。
他们敢作敢当，少顾忌得失；肯承认错误，不矜持虚伪；不惧怕失败，能探究冒险；讲友情义气，少暗藏私心。
——他们有盲动更富勇气。
这些极其可贵的精神品质，只是因为它们长在成绩较差、常常翻墙外出的“劣生”身上而往往被无情地抹杀了，公平、客观、一分为二的评价何其难。
因此教师要特别关注这些学生，给他们以尊重和信任，要蹲下来看待学生，创造师生平等的氛围，做学生的知己和真心朋友。
典型案例1：精心设计的“表扬”我班里张某的劳动观念很差，寝室值日轮到他从来都是一走了之，班级里要做的事从不沾手，还有不出操等其他诸多问题。
对老师的批评他也早习以为常、“刀枪不入”了。
一次我请他的好友吴某配合，设法让他去清理卫生角，“恰巧”被我撞上。
我当即对他的行动作出肯定，又在全班同学前对他表示赞赏。
这对他来说竟是一种新的体验，他为这个歪打正着的做事受表扬而兴奋。
就是这样一位少有劳动观念集体观念的同学后来竟能用去污剂清洗卫生间蹲坑。
2、坐着与他谈话——严格保证的同等人格与尊重。
我们的教师在做学生工作时，不能站在学生面前而居高临下，也不能让学生站立以傲慢自居。
不但不能俯视学生，而要保持平等的高度，更要适时地高看他，发自内心的爱护他、赞扬他，德育工作就会有成效。
当学生犯错误时，我们站在学生的角度去换位思考，就能理解他们的行为，体谅他们的错误。
“我能理解你的行为”、“在我年轻的时候也犯过同样的错”、“谢谢你能跟老师说这么多”，换个角度看待学生的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，在交流的过程中语气更加缓和。
学校在校园里开展感恩教育，感恩学生，感恩老师，感恩身边的同学，感恩眼前的一草一木。
引导学生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多体温馨。
在这样的心境下他对待同学，一改以往的冷漠与自私，人际氛围达到了和谐。
以此为信号真正将学生当作自己的服务对象——“以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。
”改变老师“冷面孔”和居高临下姿态，降低工作重心，提高服务质量。
3、登上台子展示——竭力创设机会赞美与激励。
俗话说：“数子十过，不如奖子一功。
”“赞扬如阳光，批评如利剑。
”面对这些最不缺批评、挖苦的学生而言，他在意的是你是否看到他的优点，能否说出他的优点。
一旦能如其所愿，正如心理学家所说，“满足了人的赞誉需要”，能促其产生良好的自我感觉，从而增强自信，改正自己的不足。
教师要用放大镜照学生的优点，努力寻找他们的长处；鼓励学生“不求事事优秀要有一点出色”，要求教师“宽容学生过错放大学生亮点”。
每个班级都要召开“你身上的闪光点”主题班会活动，有目的、有计划、有针对性地给某同学找优点，汇集起来就有了连他本人都意识不到的动人之处。
在过去应试教育的强压下，一些学生遭遇了很多的批评，逆反由此而生，如今在同学们眼里，他竟还有那么多的好处，他体会到了集体的温暖，也对自己进行了重新认识和评价，止住了自暴自弃。
典型案例2：发现“闪光点”李楠的父亲在外地开了一家公司，家庭经济条件较好，但父母两地分居，她缺少家庭温暖，经常独自在家。
初中时很任性，一遇到不如意的事就会选择逃避，曾经失踪在外一段时间，是她父母通过朋友和QQ才在某网吧找到她。
进入中专后，一次自我介绍，她的言语清晰、仪态大方给大家留下了好印象。
之后我又发现，她唱歌不错，还会演奏吉它。
因而被我提议担任了文艺委员，负责教唱新歌和文艺节目编排。
在工作中她获得了尊严和自信，先后担任班团支书、班长、学部学生会主席和校学生会生活部长等职务，显现了她的工作才能。
（三）学生理想：融入整体活动，实现同伴自我的精神觉醒。
“思想指导行动，精神决定成败。
”全纳教育中的德育不在于规矩学生的一言一行，更高在于一种积极的姿态和集体精神，在于人的精神品质的提升。
我们提升学生的精神状态从组织活动入手。
1、挺起胸膛——强调步调一致凝聚精神心气。
学校坚持倡导学生“五起来”——“额头抬起来、胸牌挂起来、胸膛挺起来、声音响起来、手脚甩开来”，以此提升学生自信、阳光的气质。
典型案例3：在这里，我感觉幸福李雅丽——一个美丽的名字，但是命运对她并不公平：85厘米的身高，使她看上去像个长不大的小朋友。
初来学校，她很害羞，总躲在她爸爸的身后，问她问题时脸就会涨得通红，回答的声音也很小。
但在老师同学们的关心呵护下，她不再羞涩而自信，不再孤单而合群，不再自卑而是满怀希望。
早锻炼，总能发现她那娇小的身躯，尽管别人跑一步，她要迈出两步；轮到值日，她挥动的是比她高一倍的扫把，但从不抱怨；机房里，她用比常人短三分之二的手指敲动键盘，从不气馁；校园里，总能看到她的身影和那自信的笑脸，她从不回避他人的好奇眼光。
她主动参加学校组织的各项活动，并在全省中职生演讲比赛中荣获“特别奖”，用她自己的话说“尽管我身体残疾，但我并没有受到任何的歧视，相反享受了很高的‘待遇’。
”2、增氧养鱼——开展多彩活动创造文化氛围。
“活动造氛围，氛围孕文化，文化培育人。
”学校给教师们打比方，一个大池塘，养了好多的鱼，在闷热的天气下，水得不到流动，整个水域氧气就不充分，鱼儿的生存就存在困难。
在池塘里设一增氧泵，不断的打水，水活动起来，鱼儿跟着活动，氧气增加了，鱼有生命力了。
3、拉长战线——重视过程教育放大身体力行。
学校开展多彩的活动不仅注重活动效果，更注重过程，强化过程教育的意义。
举办球类比赛，除了比拼搏、比合作、比球技，还进行文明啦啦队、创意服务队的评比。
技能节活动除了集中动静态展示外，更强调前期的策划、组织、准备和演练，让百分之百的学生参与到各种技能项目当中去。
三、结论总结以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准，“不放弃任何一个学生”，“从最后一名学生抓起”，要求教师真正将学生当作自己的服务对象，蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下姿态，在感情上温暖他们，人格上尊重他们，心理上开导他们，目标上指引他们，学习上激励他们。
组织开展“唤醒教育”活动，倡导以“关爱、感恩、赞美”为主题，开展感恩教育、诚信教育，抓多彩活动，抓激励教育，给学生展示自我的平台，让学生体味到从未有过的更多机会、更多成功、更多快乐，构建“阳光、快乐、和谐”的校园，探索出一条职业教育德育工作成功之路。
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