_选矿测试技术_课程教学改革探讨
矿业类专业测量实践课程教学与创新教育的改革与实践
测 量学 是 我 校 矿 业类 专 业 如 采 矿 工程 、 源 勘 资 查 工程 、 全工程 等专业 的一 门必 修 的 专业 基 础课 ． 安
（） １ 原理验证和基本操作能力的训练 ： 这部分 内
容放在 教学 实验 阶段 完成 ， 课 堂教 学 同 时进 行 ． 和 主 要 目的是 让 学 生 深 入 理 解 测 量 的 基 础 知识 和原 理 ． 以仪器 使用 及 测 量 的 基 本 工 作方 法 为 中心 ； 要通 主
容 单一 笼统 ， 以满 足不 同专 业 技 术 要求 认 知 的 培 一 难
（ ） 合应用 测 绘知识 的 能力 ： ２综 这部 分训 练 内容
放在综合实习中， 以模拟实际测绘工程任务 的形式 分组 进行 ， 内容 包括 从设 计 书编 写 到实 施 的全 过 程 ， 主要培养学生的工程意识 和协作能力 。以资源勘查 工程专业的测量实 习改革为例 ， 我们根据该专 业的 专业特 色 ， 门改革 了实 习教 学 内容 ， 专 克服 困难 将 实
窦世卿 ． 晓 宇 张
（ 黑龙 江科 技 学 院资 源与环境 工程 学 院 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ７
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ： 对矿 业类 专业 的测量 实践课 程 的特 点和 目前教 学过 程 中存 在 的 各种 不 足 。 中详 细 的 论述 针 文 了测量 实践教 学的 内容 体 系、 学模 式 和考核 体 系三 大 方面 的教 学改 革 与创 新教 育 ． 出了一 些有 教 提 益提 高教 学 效果和 学 生综合 素质 的好建 议 。
选矿专业课程设置与教材建设问题
选矿专业课程设置与教材建设问题随着我国经济的发展，以采矿、冶金等相关业务为主的中小企业发展壮大，特别是钢铁、有色金属行业和新能源开发行业，越来越受到投资者青睐，也给社会经济带来积极影响。
但是，由于中小企业投资者及技术人员经验匮乏、技术不过关，严重影响了用人单位和社会对采矿企业的服务。
因此，为培养适用于采矿企业的选矿专业人才，推动采矿业发展，我们必须从根本上解决选矿专业课程设置和教材建设的问题。
首先，关于选矿专业课程设置，应当基于就业市场和采矿企业的实际需求来进行。
除了现有的理论知识外，就业市场应当更加注重应用型人才的培养，以及在实践中发展社会实践能力。
此外，我们还应当根据采矿企业的实际需求，建立以采矿工程学科为基础，融合经济管理学科以及安全环保孑等学科的选矿专业课程体系，充分满足采矿企业的需求与发展。
其次，关于教材建设，我们应当抓住我国内地新能源开发行业的发展趋势，加大对新能源选矿教材的研究、开发和充实工作，以期及时跟进新能源发展需求，配合采矿企业的新技术发展，使教材教学内容与时俱进。
此外，要通过不断创新教学方法，强调即兴模拟、实践应用和课程设计等专业技能训练，让学生在学习中积累丰富的实践经验，从而切实提高学生在实际工作中的能力。
最后，在今后的教学中，要重视实习实训的重要性，加强与采矿企业的合作，让学生能够直接在采矿企业实习实践，以实践、实训为基础，引导学生将所学知识运用于实际工作中，实现“从教学到实践的灵活转换”，迅速掌握选矿专业的相关知识和技能。
总之，只有解决好选矿专业课程设置与教材建设等问题，才能提高选矿专业人才培养质量，有效推动采矿业发展，为社会经济带来积极影响。
因此，我们应当从根本上解决课程设置和教材建设的问题，以期提高选矿专业的教学质量，培养更多高素质、具备复合专业素质的选矿专业人才，促进采矿业发展，推动国民经济可持续发展。
211172573_基于地区特色的《选矿工艺学》课程混合式教学改革研究
管理及其他M anagement and other基于地区特色的《选矿工艺学》课程混合式教学改革研究程琍琍1，2，张 骞1，2摘要：依据冶金工程专业的培养目标，对选矿工艺学课程进行了教学改革。
课程围绕赣南地区的特色产业“稀土”“钨”资源展开，改革从线上教学、线下教学、课程思政、教学考核等四个方面进行，多种教学方法调动线下课堂学生参与性，校企合作、实践实训、工艺设计、创新创业等深层次综合训练项目升华学习效果，构建了全新的混合式教学模式，并将其应用于实践，取得了较理想的教学效果。
关键词：地区特色，混合式教学，矿产资源，教学项目选矿工艺学课程是矿物加工工程专业的一门重要的专业课，也是冶金工程专业必须要掌握的一门专业课程。
当前，我国已进入了中国特色社会主义新时代，全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年规划正在逐步开启。
面临着空前未有的机遇和挑战，只有认真谛视“十四五”时期国内外发展环境及局势的变化，才能敏锐洞悉到经济社会转型方向及方式的变化。
赣南地区中重稀土及黑钨矿的储量居世界第一，并且产业链较为完整，每年产出全球60%的黑钨矿、70%的中重稀土、素有“世界钨都”“稀土王国”的美誉。
然而，目前资源利用程度却差强人意，究其根本原因是稀土及钨矿选冶方面的应用型高级人才严重不足。
因此，在高校开设对口的课程，将课程的内容与地域特色进行有效融合，并培养国家战略开发所需人才显得尤为重要。
因此，本门课程的改革将结合赣南当地的特色产业——重要的战略性资源“钨”“稀土”的分选进行展开。
并以学生为主体，以线上平台和线下课程为抓手，优化混合式课程总体设计，多种教学方法调动线下课堂学生参与性，校企合作、实践实训、工艺设计、创新创业等深层次综合训练项目升华学习效果，致力于挖掘内在潜力并激发学习动力。
让学生在课堂的学习中与时俱进，关注全球化变革和升级，顺应时代发展的趋势。
1 课程教学中存在的问题与文科课程的形象生动，理科课程的抽象缜密不同，工科课程更多时候会显得枯燥、乏味与琐碎。
《矿石分析》课程教学改革的探索
《矿石分析》课程教学改革的探索近几年来，我们经历了社会的快速发展和科学技术不断改进，无论是在生活还是在工作中，都受到深刻影响。
矿石分析作为一门重要的课程，也不例外。
今天，让我们一起探讨改革矿石分析课程教学的可能性。
首先，教学内容时刻跟上新技术，增加传统矿石分析课程的趣味性。
矿石分析是一门复杂的课程，其中涉及到的技术十分新颖，课程的内容也在不断的变化。
因此，为了使课程紧跟技术的发展，教师需要不断更新教学内容，使课程内容具有趣味性，引发学生的兴趣。
其次，建立有效的学习管理系统，以实现有效的教学。
学习是学生成功的关键，因此，矿石分析课程的教学也需要建立有效的学习管理体系，以保证学生有效学习。
有效的学习管理体系应包括在网上建立课程平台，及时更新学习资料，设置有效的测试考核，实时监控和反馈学习状态，以便及时发现学习中的问题。
第三，注重学生主体性发展，通过实践教学让学生更好地掌握矿石分析知识。
实践教学是促进学生发展的有效方法，可以帮助学生更好地提高能力、扩大视野、培养创新思维以及解决问题能力，这些都与学生主体性发展息息相关。
而矿石分析课程特别适合实践教学，可以通过模拟实验、实地考察等方式让学生更加深入地掌握矿石分析学的知识。
第四，使用虚拟仿真技术和数字技术提高教学质量。
随着虚拟仿真技术和数字技术的发展，矿石分析课程也可以利用这种技术来加强实践培训，有助于学习的深入和理解，为学生提供更真实的学习环境，更好地提高教学质量。
最后，强调兴趣带动学习，合理安排课程内容，努力提高学生的学习兴趣。
将课程内容与学生的兴趣、需求联系起来，让学生在学习中受到启发，激发出学习的欲望，从而更加积极地参与学习，获得更多知识，达到预期的教学目标。
基于以上分析，该文总结了矿石分析课程教学改革的具体可行性方案。
首先，教师应不断更新教学内容，增加矿石分析课程的趣味性和实用性；其次，建立有效的学习管理系统，实现有效的教学；第三，通过实践教学，培养学生主体性发展；第四，使用虚拟仿真技术和数字技术提高教学质量；最后，强调兴趣带动学习，合理安排课程内容，努力提高学生的学习兴趣。
概述高职《浮游选矿技术》课程教改
概述高职《浮游选矿技术》课程教改我国高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向,以服务为宗旨,培养技术技能型人才,满足社会需求”。
职业教育改革的核心是课程改革。
浮游选矿技术(简称浮选,下同)是矿物加工技术专业的核心课程,对学生的核心能力和综合能力的培养非常重要。
该课程理论性和实践性都很强,但对高职学生来说,实践运用能力更为重要。
本文就该课程的教学方法进行探讨。
1 实施理论实践一体化课程教学的必要性传统学科体系教学传授的是实际存在的显性知识,即理论性知识,主要解决“是什么”和“为什么”的问题,这是培养科学型人才的主要途径。
高职院校的主要任务是培养适应企业需要的技能型人才。
而学生专业技能的形成,不仅需要掌握必要的专业理论知识,更重要的是要通过反复的实践技能训练才能完成。
以往对浮选课程的授课,一般采取传统知识传授型的课程教学模式。
这种模式的缺点一个是教学手段单一,即课堂教学、板书,导致教学效果不佳;另一个是教学内容只注重理论学习,而实践教学环节比较薄弱。
由于浮选理论对高职学生来说太抽象了,传统的教学方法很难把抽象的理论具体化,对学生的职业能力的培养达不到要求。
学习的内容与企业工作岗位要求脱节,很难胜任岗位工作,严重影响学生的就业效果,实行“教、学、做”理论实践一体化的教学模式,是技能型人才培养的客观需要。
2 课程教学设计浮选是运用了物理学、化学知识的一门边缘学科,理论抽象难以理解,而实践经验性又很强。
职业教育重在培养学生的技能,理论知识够用即可。
因此,笔者对课程进行整体设计,重新确定课程内容、标准、教学组织形式等。
突出职业能力目标、知识目标、素质目标,体现“必须、够用”的原则。
教学实施过程中,把课程内容划分为6大单元,即浮选理论基础、浮选药剂、浮选设备、浮选工艺因素、浮选实践应用和浮选试验操作技术。
确定每个单元的能力目标和相应知识目标、素质目标等,确定每个单元的重点和难点以及教学进度,然后根据每个单元的内容,确定有利于单元教学的方法和手段。
矿山测试技术课程教学中存在的问题及策略
昆明理工大学采矿工程专业是云南省重点学科，1983年获得工学硕士学位授予权，2011年获权设置二级学科博士点，并于2009年通过了全国工程教育专业认证。
本文以矿山测试技术课程为例，介绍该课程教学过程中存在的主要问题，并提出了综合改革思路和措施。
一、矿山测试技术课程教学中存在的问题矿山测试技术课程是一门重要的专业课，具有较强的理论性和实用性，主要讲授测试技术在矿山和岩土工程（边坡、基坑、隧道、巷道等）中的应用，对后续专业课程的学习及毕业生从事矿井、隧道、建筑施工和管理发挥着重要作用[1-2]。
目前该课程在教学中存在的主要问题如下。
一是填鸭式教学。
教师在课堂上多采用传统灌输知识的“一言堂”授课方法，以自我为中心，课堂的大部分时间都在唱独角戏，有时偶尔提问一下，师生互动少且效果差，学生主体性得不到体现，没有实施以学生为中心、教师为主导的现代化教学理念。
二是学生学习兴趣不高。
由于课堂教学以教师为主，学生的积极性很难调动起来，加之教师没有使用现代化的教学模式和手段，没有更好地组织教学活动，学生学习兴趣较低，课堂纪律比较松散，上课玩手机、睡觉、交头接耳的现象普遍存在。
三是考核方式单一。
该课程多采用平时成绩加期末考试成绩进行综合考评。
期末考试成绩占比非常大（70%），因此，很多学生忽视平时学习，只是在临考前突击复习，考完后很快就忘记了课程所学的知识，学习效果很不理想。
期末考试内容偏重于死记硬背的知识点考查，能够反映学生综合素质的考题少之又少。
二、矿山测试技术课程教学综合改革思路和措施第一，“线上+线下”混合式教学模式。
本课程改革采用线上网络学习+线下课堂教学的混合式教学模式。
课前通过“雨课堂”、昆明理工大学网络教学综合平台将录制好的微课视频和其他学习资料发给学生预习，学习小组课前交流讨论，带着问题上课；课中采用翻转课堂，并辅以小组讨论、重点难点讲解、专题宣讲、随堂测试等环节；课后将任务推送给学生完成。
混合式教学将课前、课中、课后每个环节赋予新的教学体验，既能发挥教师的主导作用，又能激发学生的主体性，更好地释放教与学的能量，积极推动教育信息化和混合式教学改革[3-4]。
矿产资源综合利用课程教学改革研究
矿产资源综合利用课程教学改革研究随着全球矿产资源开发和利用的深入，矿产资源综合利用已经成为当今世界矿业发展的重要方向。
因此，学习和掌握矿产资源综合利用知识，懂得如何合理、高效地利用矿产资源，已经成为矿产资源专业学生必须掌握的知识和技能。
然而，目前针对矿产资源综合利用的教育课程在国内还相对较少，且大多仍停留在传统的课堂教学模式上，缺乏实践性和针对性，不能很好地满足学生的学习需求和实际应用需求。
因此，开展矿产资源综合利用课程教学改革研究是非常必要和重要的。
一、课程教学改革的背景随着经济全球化的推进和世界经济的不断发展，矿产资源的综合利用越来越受到广泛的关注。
在实践中，矿产资源综合利用已经成为国内外矿业发展的重要方向之一，也是关系到国民经济和社会发展的重大问题。
在此背景下，由于目前矿产资源综合利用课程教学存在一些缺陷，需要进行改革研究以满足学生的学习需求和实际应用需求。
二、课程教学改革的目标目前，对于矿产资源综合利用课程来说，其目的主要有三个方面，分别是：1. 增强学生对矿产资源综合利用的认识。
通过课堂教学和实践教学相结合的方式，让学生充分了解矿产资源的种类和应用，理解矿产资源的价值和重要性，掌握矿产资源的开发利用技术和方法。
2. 帮助学生掌握学科交叉的基本理论和实践技能。
要求学生在学习过程中注重跨学科交叉，重视矿物、地质、化学、物理、环境等等各学科之间的联系，理解矿产资源综合利用涉及的知识领域和技能要求。
3. 培养学生能够独立思考和解决问题的能力。
要求学生在学习过程中注重发展独立思考和解决问题的能力，进行课堂授课、实验实践、项目研究等形式的教学，提高学生解决实际问题的能力。
三、课程教学改革的主要内容在矿产资源综合利用课程教学改革的过程中，应该注意以下几个主要内容：1. 教学与实践相结合。
通过增设实践环节，把理论知识应用到实际中去。
课程教学应该按照实践需求来进行，学生通过生产实践活动切实感受本专业知识的实用性和应用性，加强理论知识的实践应用。
选矿专业课程设置与教材建设问题
选矿专业课程设置与教材建设问题
随着中国经济的高速发展，选矿产业也得到快速发展，使得选矿专业的发展迅速受到重视，因此，选矿专业的课程设置和教材建设也引起越来越多人的关注。
为了更好地发展选矿产业，我们必须建立一套完善的选矿专业课程设置及相应教材建设。
首先，在选矿专业的课程设置上，必须结合实际以及选矿行业的发展，确定好具体的课程体系及内容，其中尤其要注重实践导向的课程。
例如，可以结合现场固定资产构成、矿冶设备和安装、矿冶设备维修和维护及施工管理与安全监督等方面，让学生在校期间就可以通过实习学习相关知识。
其次，在选矿专业的教材建设上，要把握好实践性和理论性的教学内容，使学生在实践中学习理论，在理论中学习实践，形成一种有效的学习方式。
因此，在教材建设中，可以着重建设以下几个方面的教材：一是研究矿山勘查的理论基础与实践技能；二是矿山规划与设计的理论与实践；三是矿山施工、技术、设备与安全监督；四是矿山运营管理和采矿技术等。
此外，为了更好地发展选矿产业，同时也要重视激发学生的专业实践能力，可以将实践中的教学与科技创新接续起来，通过实践实践让学生从实践中汲取知识，培养学生的创新能力和实践能力。
总之，建立一套完善的选矿专业课程设置和教材建设，不仅有利于提高学生的专业技能，也有利于发展选矿产业。
因此，在选矿专业的课程设置和教材建设中必须结合实际，以提高学生的实践能力和专
业素养为目标，不断加强技术和实践能力的培养，为建设现代化经济提供强有力的技术人才保障。
结束语：只有通过完善的课程设置和教材建设，才能保证每一位学生都能掌握扎实的选矿专业技能，为发展现代化选矿产业做出应有的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程教材总第192期“选矿测试技术”是矿物加工工程专业选修课，武汉工程大学面向矿物加工工程专业本科生开设，国内少数院校面向研究生开设。
该课程实践性强，涉及内容广，知识面宽，主要介绍矿物加工过程中，相关参数的测试技术及其基本理论、方法、工艺和设备，[1]通过该课程学习，使学生掌握粒度、选矿产品成分、浓度、料量和流量、物位、水分、粘性等测试方法，充分了解分析测试技术在矿物加工领域的应用，为学生在将来的科研和实际生产活动中正确选择和灵活运用测试技术奠定基础。
“选矿测试技术”在矿物加工学科中的地位十分重要，针对目前该课程教学中存在的问题，进行必要的教学改革，势在必行。
一、“选矿测试技术”课程教学现状“选矿测试技术”课程主要向学生介绍矿物加工过程中需要自动检测的参量的性质以及检测这些参量的主要方法和基本原理，所用主要仪表的结构、性能，同时，还介绍测试技术在矿物加工理论研究中的应用。
[1]该课程教学中存在的主要问题有四点。
1.教材落后介绍矿物加工领域测试技术的专著或教科书极少，较为系统的教科书有罗蒨主编的《选矿测试技术》[1]（冶金工业出版社），杨毅主编《选煤与选矿过程参数的测试技术》[2]（中国矿业大学出版社），上述两本教材的出版时间分别为1988年和1990年，距今已有20余年，无论是从内容编排，还是内容筛选上，都无法满足教学需求。
2.教学内容更新慢，落后于测试技术发展步伐测试技术发展十分迅速，测试仪器更新换代周期短，选矿测试技术是测试技术在矿物加工行业中的具体应用。
该课程现有的教学内容落后，部分知识已经过时，与科技发展前沿严重脱节。
3.教学方法和教学手段单一该课程采用课堂传授的形式教学，由于教学条件限制，以板书为主。
板书教学存在诸多不足，在介绍仪器的构造、工作原理时，不能以图片或者动画形式进行多角度展示或演示，学生只能凭空想象，影响了学生对知识的理解和接受。
4.实践教学较少由于课时和实验条件的限制，在教学中忽视甚至舍弃了实验教学，造成学生对部分知识理解不透彻，对课程作用认识不足，学习积极性降低，严重影响了教学效果。
二、教学改革措施探讨针对该课程教学的不足，结合学生的学习基础和学校条件，借鉴兄弟院校相关课程的教学经验，笔者进行了一系列的教学改革和实践探索。
1.编写新教材，更新和完善教学内容针对矿物加工工程专业的特点，编写难度适当、重点突出的教材，在教材中引入当今选矿测试技术的新方法、新仪器，介绍选矿测试技术领域的最新成果、发展趋势，充实和完善原有的教学内容。
在教材内容选取上，紧密结合实际生产应用和科研的需要。
在教材内容的编排上，以实际生产应用的测试技术为主，以矿物加工理论研究测试技术为辅，互相兼顾。
该课程目前教学主要立足于物料粒度测试、料浆浓度和粘度测试、料量和流量测试、物位测试、矿浆和溶液离子浓度测试、水分测试、选矿产品成分测试、选矿设备性能测试，在此基础上，简要介绍原子吸收光谱、原子发射光谱、红外光谱、X射线衍射、光电子能谱、扫描电镜等测试技术的基本原理、仪器构造，并选取代表性实例，介绍它们在矿物加工理论研究中的应用。
通过合理的内容选取和编排，向学生传授生产现场和实验室应用到的各种测试技术，培养他们分析问题和解决问题的能力。
在完成教学教材内容编排的基础上，征求学生、专业教师和现场工程技术人员对教材的意见和建议，有针对性地对教材进行修订，以求完善。
2.改进教学方法针对该课程的特点，笔者不断尝试最有效的教学方法。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”实践表明，创设教学情景，激发学生学习兴趣是十分重要的，可达到事半功倍的效果。
每门课程的第一堂课尤其重要，必须激发学生学习该课程的强烈欲望。
通常，第一堂课从选矿测试技术的发展历程入手，学生兴趣“选矿测试技术”课程教学改革探讨何东升 张 翼 张汉泉 张泽强 罗惠华摘要：通过分析“选矿测试技术”课程教学的现状，论述了课程教学中存在的问题，阐明了进行课程教学改革的必要性，指出应从教材编写、教学内容、教学方法和手段、实践性教学、考核方式等方面进行一系列的改革，最后探讨了教学改革实践的效果。
关键词：选矿测试技术；教学改革；矿物加工工程作者简介：何东升（1979-），男，湖北大悟人，武汉工程大学环境与城市建设学院，讲师；张翼（1982-），男，湖北仙桃人，武汉工程大学环境与城市建设学院，讲师。
（湖北 武汉 430073）基金项目：本文系武汉工程大学教学研究项目（项目编号：X201045）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0087-02DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.05.04487882011年第5期不大。
改变常规，让学生回忆在认知实习和生产实习过程中，在选矿厂见过哪些测试仪器或仪表呢？这些仪器是做什么用的？学生争先恐后回答；进一步提问引导，这些仪器或仪表的工作原理是什么？可否用其他仪器代替？学生展开了热烈的讨论，对课程内容有了浓厚的兴趣。
通过这样的方式，可以激发学生求知欲，使其充分认识学习该课程的重要性。
同时，启发式教学也是提高教学效果的手段，即在学生学习的关键环节或遇到问题时不直接告诉他们答案，而是予以点拨和诱导，这样有利于发挥学生学习的主观能动性，提高其分析思维能力。
[3]例如，在介绍完一种测试仪器的基本原理后，开始介绍仪器的基本结构，此时，提出诸如“要实现某一项功能，在结构上应该如何设计，应该选用什么样的元件”之类的问题，引导学生思考，开展讨论，最后得到正确答案。
例如，在介绍完漂浮浮子式密度计后，向学生提出问题，可否将漂浮浮子式密度计进行改造，改造为浸没式呢？如何改造？改造为浸没式后，有何优点？通过层层设问，不断引导，将知识传授给学生。
采用这样的方式，有利于加强学生理解和记忆基本概念、基本原理，同时，可使学生学会举一反三，灵活运用所学知识。
3.灵活运用现代教育技术“选矿测试技术”涉及测试仪器的基本原理和结构、测试图谱，内容比较抽象，对学生空间思维能力和空间想象能力要求较高，增加了教学难度。
目前的教学手段比较单一，满足不了教学的实际需要，影响了教学效果。
多媒体教学具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，是突破教学难点的有效手段。
[4]灵活运用现代教育技术，通过多媒体课件教学，可显著提高教学效果。
例如，在介绍某种测试仪器时，可先将仪器照片展示给学生，让学生对仪器有感性认识，然后根据需要展示仪器局部或重要组成部件，便于学生认识和理解；在介绍仪器的工作原理时，采用动画演示的方法，可多次反复演示，更生动、更直观、更形象地将教学中的重点和难点内容表达出来，提高教学效率和教学质量。
[5]4.教学与科研结合教学与科研相互依赖、相辅相成，不可分割。
“选矿测试技术”教学团队各成员均承担着科研项目，如何将教师的科研与教学有机结合起来，使二者相得益彰，是笔者一直在探索的问题。
开展科研活动，有助于了解科技发展的前沿动态，可以保证知识结构的更新和教材内容的发展。
[6]通过教学，可以使科研活动中的感性认识上升为理性认识，有利于增强理论修养，并获得更宽更广的思路。
教师通过从事科研，掌握丰富的知识，才能在教学过程中做到思路开阔，课堂教学生动活泼。
笔者在教学过程中，尝试将自己的科研成果引入教学内容中，向学生介绍研发某测试仪器的思路、遇到的难点，引导学生运用所学知识去思考研发思路是否合理、如何解决技术难题、如何提高仪器性能等问题，引起学生巨大兴趣，取得了明显的教学效果。
5.增加实践教学环节“选矿测试技术”课程实用性较强，需要结合实际问题来分析和理解理论知识，死记硬背和生搬硬套，都不利于学生对知识的理解和接受。
之前由于受各种条件限制，实践性教学环节未受到应有的重视，在一定程度上影响了教学效果。
因此，增设实验操作课或者演示课是十分必要的。
在实践教学过程中，应尽可能让学生参与样品制备、仪器操作、测试结果分析全过程。
例如，在实验课上，要求学生对某选矿产品的粒度进行测量。
首先让学生回顾课堂上讲授的知识，确定可以采用的方法，然后将选择同类测试方法的学生分为一组，各组分别采用不同的测试方法进行测量。
教师指导学生制备样品、操作仪器，并对测试结果进行数据处理、作图，组织各组相互比较测试结果的差异并讨论造成差异的原因。
由于各个环节学生都亲身体验并积极动脑分析，锻炼了他们的动手能力，也培养了他们分析问题和解决问题的能力。
[7]6.改革考核方式成绩考核是衡量学生学习效果和评价教师教学质量的重要手段，考核方式往往影响教师教学方式和学生学习方法与积极性。
该课程之前由于没有实践教学环节，考核方式主要为开卷考试，平时成绩占总成绩30%，考试成绩占总成绩70%。
引入实践教学环节后，应对课程考核的方式方法进行相应改革。
总成绩由三部分组成，平时成绩占总成绩的20%，实践技能成绩占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的60%。
引入实践技能考核，考查学生是否真正掌握仪器操作及其原理。
考核方式的改革，有利于提高教学质量。
三、结语经过多年建设，武汉工程大学“选矿测试技术”课程取得了一定成绩，也积累了一些经验，但在教材建设、教学内容、实践教学等方面，还存在诸多不足。
针对存在的不足之处，应对症下药，进行改革，从教材建设、教学内容到教学方法、教学手段，再到考核方式，不断探索，不断总结经验，努力提高教学质量，为培养高素质创新型人才而不断努力，同时，更好地促进本学科的建设和发展。
参考文献：[1]罗蒨,邓常烈.选矿测试技术[M].北京:冶金工业出版社,1989.[2]杨毅,吴力心.选煤与选矿过程参数的测试技术[M].徐州:中国矿业大学出版社,1990.[3]周育才.建筑环境测试技术课程教学改革探索与实践[J].中国电力教育,2009,(17):106-107.[4]蒋永忠.如何利用现代信息技术提高教学质量[J].青海教育,2005,(5):55.[5]韩晓建,黄晨,杨光道等.谈《纤维和纺织品测试技术》课程的教学改革[J].安徽农业科学,2009,37(22):10810-10811.[6]郝书辰.教学研究型大学如何实现教学与科研良性互动[J].中国高等教育研究,2010,(2): 42-44.[7]刘岚,曾幸荣,候有军.《高分子材料近代测试技术》课程教学改革初探[J].高分子通报,2010,(1):69-72.（责任编辑：刘俊卿）。