人教版XX六年级语文下册第四单元备课教案
人教版六年级语文下册第四单元精品教案设计(精选
人教版六年级语文下册第四单元精品教案设计(精选一、教学内容本节课，我们将在人教版六年级语文下册第四单元中深入探讨《长城赞》和《三亚落日》两篇文章。
《长城赞》主要描述长城雄伟壮观及其象征民族精神，而《三亚落日》则以生动笔触描绘三亚落日美丽景色。
我们将详细学习这两篇文章词汇、句式、修辞手法和文章结构。
二、教学目标1. 让学生理解和掌握文章中生词、短语和特殊句式。
2. 培养学生欣赏美、表达美能力。
3. 通过分析文章，提高学生阅读理解和文学鉴赏能力。
4. 激发学生对我国大好河山热爱之情。
三、教学难点与重点重点：文章中生词、短语理解与运用，以及文章结构分析。
难点：理解并运用文章中修辞手法，如比喻、拟人等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示长城和三亚落日图片，引导学生欣赏并表达对美感受。
2. 课文学习：a. 学生自读《长城赞》和《三亚落日》，标注生词、短语。
b. 老师讲解生词、短语，并对文章进行逐段解析。
c. 分析文章结构，探讨作者运用修辞手法。
3. 例题讲解：针对文章中难点，设计例题进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂练习，巩固所学。
5. 小组讨论：分组讨论文章美学价值和表达技巧。
六、板书设计1. 《长城赞》a. 生词、短语b. 文章结构c. 修辞手法2. 《三亚落日》a. 生词、短语b. 文章结构c. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语：蜿蜒、壮观、绚丽、天涯海角。
b. 分析《长城赞》和《三亚落日》中修辞手法。
c. 模仿文章，写一篇描写家乡美景短文。
2. 答案：a. 蜿蜒：弯弯曲曲地延伸；壮观：雄伟奇观；绚丽：色彩丰富美丽；天涯海角：极言距离遥远。
b. 《长城赞》：比喻、拟人；《三亚落日》：拟人、排比。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《长城赞》和《三亚落日》，让学生感受到我国大好河山美丽，提高他们阅读理解和文学鉴赏能力。
部编本人教版小学六年级语文下册第四单元全套教案(含六课的教案)
师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）①同桌交流。
②指名交流。
③教师相机小结，并出示课件。
（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。
燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
（3）指导朗读。
（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。
5.品读第三、四句。
（1）指名读。
师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
说明这是一匹被人看重的骏马。
（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
在教学过程中，对作者和（4）学生用自己的话说说诗句的意思。
预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？（5）指导朗读，读出问句语气。
四、关注表达，体会学法1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？2.学生交流资料。
教师相机出示：作者简介：李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。
他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
3.师：从李贺的资料中你知道了什么？（1）学生自由发言。
（2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。
马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。
这就是古诗中“托物言志”的写法。
4.指导朗读全诗。
写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。
六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）
六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）第一篇：六年级语文下册第四单元教学计划(人教版)六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）六年级语文下册第四单元教学计划（人教版）单元整体分析【教学内容分析】本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“回顾?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
【设计理念】：本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。
在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。
重视语言的积累、感悟和应用语言。
【单元整体目标】本单元的教学目标除识字写字外。
1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们成都的外国名篇名著；2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
人教部编版六年级语文下册第四单元 教案设计
人教部编版六年级语文下册第四单元教案设计教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本单元课文的主题思想、文学常识和语言表达方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作和情境模拟，培养学生的批判性思维、创新意识和合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文学作品中的人文精神，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
教学内容1. 课文解析：深入讲解本单元的每篇课文，分析其结构、主题和艺术特色。
2. 文学背景：介绍与课文相关的历史背景和文化知识，拓宽学生的文化视野。
3. 写作技巧：引导学生学习并运用课文中的写作手法，提高写作能力。
教学重点与难点1. 重点：使学生理解课文内容，掌握关键知识点，形成系统的知识框架。
2. 难点：解析课文中的深层次含义，引导学生形成自己的见解和思考。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板等。
2. 学具：笔记本、文具、课文资料等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：按照预定的教学计划，系统讲解课文内容，穿插互动环节，提高学生的参与度。
3. 案例分析：选取课文中的经典片段进行深入分析，引导学生领会其中的深层含义。
4. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
5. 总结与反思：课堂结束前，总结本节课的重点内容，引导学生进行自我反思。
板书设计1. 主题突出：板书设计要清晰展示本节课的主题和重点内容。
2. 逻辑清晰：通过板书，展示教学内容的逻辑结构和层次关系。
3. 视觉吸引：合理运用色彩和图表，增强板书的视觉效果。
作业设计1. 阅读理解：布置与课文相关的阅读理解题目，巩固学生对课文内容的理解。
2. 写作练习：要求学生运用课文中的写作技巧，进行创作练习。
3. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的拓展阅读材料，拓宽学生的知识面。
课后反思1. 教学效果评估：反思本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充分，教学方法是否有效。
人教版六年级语文下册第四单元教案
六年级下册第四单元教材分析主备教师：执教教师：作业设计基础作业：1.生字词语规范书写。
2.背诵古诗。
拓展作业：2.课外阅读关于《于谦》的事迹。
板书设计课题第三首古诗《竹石》主备人. 备课时间2024年3月24日上课时间年月日课型新授课课时第三课时教具准备教学目标1.有感请地朗读、背诵《竹石》。
2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3.分析古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
难点了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教法引导学法朗读、讨论、交流教学过程二次备课一、走近作者，初知诗文1.出示诗题并板书：竹石，学生齐读诗题。
2.走近作者二、初读古诗，理解诗题1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
（2）教师指名读古诗，并相机正音。
（3）全班齐读古诗，读出节奏。
2.你知道题目什么意思吗？三、读古诗，悟诗意1.小组合作，研读“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
（1）自由读前两句诗，试着理解诗意，想象画面，小组成员交流。
（2）学生理解诗意，想象画面，体会诗人的心情。
教学后记（3）汇报交流，教师点拨。
四、诵读古诗，尝试背诵1.根据提示有感情地诵读这首诗。
2.教师提出问题：三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？3.教师带领学生一起做文章结构梳理。
4.主题概括。
5.拓展延伸：你都积累过哪些托物言志的诗？基础作业：1.抄写生字，并组词。
2.背熟且会默写三首古诗。
作业设计拓展作业：搜集其他托物言志的古诗。
板书设计2.学习字词3.教师指导：学生要会书写这些字，并指导重难点字书写。
“哼”右半部分不要多加横。
“执”第五笔不是横折折钩，而是横折弯钩。
四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略 1.思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？2.你印象最深的是哪件事？从中感受到李大钊是一个怎样的人？（1）关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。
部编人教版六年级语文下册第四单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)(27页)
第四单元单元概述本单元课文追忆了那些具有高洁情操的诗人和拥有高尚品格的革命先辈：渴望建功立业的唐代诗人李贺；不畏艰险，不怕牺牲的明代诗人于谦；有主见，有骨气，不与世俗同流合污的清代诗人郑燮；大义凛然、坚贞不屈无产阶级革命者的李大钊。
还有毛泽东在《为人民服务》一文中号召大家向他学习的张思德同志，他为救战友而献出了年轻的生命。
《金色的鱼钩》讲述的是长征途中一位炊事班老班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
“口语交际”是让学生学会即兴发言，习作安排的主题是“心愿”，希望学生在学习课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的心愿和革命先驱的理想联系起来。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
其中，“交流平台”主要让学生通过赏析一些课文精彩的开头和结尾，然后在此基础上总结出一些写文章开头和结尾的方法。
“词句段运用”一是让我们积累与托物言志有关的诗句，二是让我们学会运用外貌描写来刻画人物形象。
“日积月累”则是要求我们积累一些蕴含深刻哲理的俗语，感受中国文化的博大精深。
1．能正确读写本单元课文中的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
3．引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
4．阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
重点1．能正确读写本单元课文中的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
3．阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
难点让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
《古诗三首》2课时《十六年前的回忆》2课时《为人民服务》2课时《金色的鱼钩》1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时10古诗三首本课的三首古诗都是通过细致描写一种事物，表现其内在精神品质，借以表达诗人的情感和志向。
人教部编版六年级语文下册第四单元整体教学设计
人教部编版六年级语文下册第四单元整体教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生能够正确地朗读、默写课文，理解课文中的重点词语，把握课文的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作品中的人物形象，体会作者的情感，培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质。
二、教学内容本单元共有四篇课文：《草原》、《丁香结》、《月光曲》、《书湖阴先生壁》。
通过对这四篇课文的学习，让学生了解不同地域的自然风光，感受大自然的神奇与美丽；体会作者对生活的热爱，对美好事物的追求；引导学生关注生活中的美好，学会关爱他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；品味课文语言，体会作者情感；培养学生独立思考、合作交流的能力。
2. 教学难点：引导学生深入体会课文内涵，提高学生的阅读理解能力；激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，展示本单元课文所描绘的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈画出重点词语，做好批注。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，交流对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，引导学生深入理解课文内涵，提高学生的阅读理解能力。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：人教部编版六年级语文下册第四单元2. 板书内容：课文标题、作者、主要内容、主题、重点词语等。
七、作业设计1. 基础性作业：抄写生字词，熟读课文，积累好词好句。
2. 提高性作业：根据课文内容，编写一段描写自然风光的短文。
人教部编版六年级语文下册第四单元(新教案)
人教部编版六年级语文下册第四单元新教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生能够正确地理解和运用本单元所学的词汇、成语、俗语，掌握文章的主题思想和表达方法，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的合作意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，使学生能够感受到生活中的美好，激发学生对生活的热爱，培养学生的积极乐观的人生态度。
二、教学内容本单元主要内容包括《草原》、《丁香结》、《古诗词诵读》等三篇文章，这些文章通过对自然景观、生活场景的描绘，展现了生活中的美好，让学生在学习中感受到生活的丰富多彩。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握文章的主题思想和表达方法，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：理解文章中的难点句子，把握文章的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本单元的学习。
2. 自主学习：学生通过阅读课文，理解文章的主题思想，找出文章中的难点句子，通过查字典、讨论等方式解决难点问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生进行深入思考，培养学生的探究精神。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 课题：人教部编版六年级语文下册第四单元2. 板书内容：课文标题、作者、主要内容、主题思想、表达方法等。
七、作业设计1. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 写作练习：结合本单元的内容，写一篇关于自然景观或生活场景的作文。
八、课后反思通过本单元的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的阅读理解能力。
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人教版XX六年级语文下册第四单元备课教案卖火柴的小女孩学习目标．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排课时教学准备乐曲《天鹅》教学过程课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。
因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。
他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。
仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
．关于安徒生，你了解了什么？．关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生．简介《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。
当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。
这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年讨过饭。
安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。
她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。
最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。
”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
．自读课文，把课文读通，自学生字。
三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。
四、检查朗读，听写生字。
第二课时一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。
二、感悟写法，体会情感可以这样进行：．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了”*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。
”*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
”*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
”*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。
请同学们接着交流。
人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
*“她想给自己暖和一下。
”人们说。
．结合学生的疑问，在矛盾处体会：不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？三、有感情地朗读课文。
四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。
教学反思：15凡卡学习目标．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排课时教学准备．预习课文。
．阅读材料：《在人间》片断。
课时一、简介作者和作品，导入新《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：凡卡二、检查预习：．通读全文，认读生字词。
．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。
在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。
凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。
按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。
．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导：假如没有回忆……假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……三、抄写自己喜欢的词句。
四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。
我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。
我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。
“不要出怪相，”他低声严厉地说。
这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。
“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。
“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。
“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。
我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。
“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。
我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。
”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。
”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎—么，你还偷过东西？”我把事情的原委告诉了他。
“唔，那倒是小事。
可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。
铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。
萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。
他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。
萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。
”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。
“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。
“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。
“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。
我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。
每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。
大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。