英语教育课程的立体化建设与人文素养培育——以英语阅读课程为例
初中英语文学阅读教学中的人文素养培养
初中英语文学阅读教学中的人文素养培养摘要：英语课程是初中教学体系中的主要科目之一，也是初中生需要学习的重要课程之一，而英语文学阅读则是整个英语教学中的重要组成部分，有效的英语文学阅读教学，不仅能够提升学生自身的英语阅读能力，还能够促进初中生自身人文素养的提高。
因此，初中英语教师需要加强对文学阅读教学的重视，并开展多种形式的教学模式，提高英语文学阅读教学的高效性，同时也能够有效培养学生自身的人文素养。
关键词：初中英语；文学阅读教学；人文素养引言：现如今，社会时代的进步以及经济全球化的推进，促使多个领域行业发生了相应的变革，教育领域也是如此。
当前新课改教育教学理念就是针对传统教育观念而提出的，要求教师在开展英语教学时，不仅要教授学生相应的英语知识技能，还要培养学生自身的英语学科素养。
因此，英语文学阅读教学的开展，是对新课改教育理念的有效落实，也能够让学生的人文素养得以形成与发展。
一、人文素养的概述所谓的人文素养，就是指做人必需的基本素质以及思想道德修养，而这些素养则体现在多个方面，其中包括人对自己、他人以及整个社会的认知态度，也包括人在日常生活中的举止行为等方面。
良好的人文素养有利于正确价值观念的塑造，同时也能够有助于人在社会上的生存与发展。
若是一个人自身缺乏相应的人文素养，不仅会在思维发展方面受到一定的影响，还会导致其自身对问题的洞察力受到制约，进而影响到创造力的提升[1]。
作为语言学科，英语本身就具有人文性以及工具性这两种特征，教师在开展英语教学的过程中，不仅要承担着教授学生英语知识技能的教学任务，还需要关注学生人文素养的发展，让学生能够通过参与英语课堂教学，开阔自身的视野，丰富自己的认知经验，加深自己对各国文化的了解，从而使得学生自身的思维得以创新发展，进而让学生逐渐形成良好的道德品质以及正确的人生价值观，以此促进学生的综合发展。
二、初中英语文学阅读教学的现状对于我国的初中英语教学而言，其自身深受应试教育体制的影响，以至于多数初中英语教师在教学中过于重视英语知识及技能的传授，而传统教学方式的运用，也让英语课堂教学变得更加枯燥无趣，导致学生在日常的英语学习过程中，只会机械的做题，并对单一的英语教材进行重复加工，在这种情况下，学生阅读的英语文学作品基本上都为零，而初中教师也没有开展英语文学阅读教学的意识[2]。
教学论文浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养
浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养英语教学不仅是文化底蕴积累过程，也是人文素养提高的过程，下面是搜集整理的一篇探究英语教学中人文素养培养的论文范文，供大家阅读参考。
摘要:初中英语的课堂教学目标是既要提高英语交际运用能力，又要培养语言知识的综合运用能力。
在英语教学中，应注重培养学生基本学习技能的同时提升其人文素质，实现英语学科人文性与工具性的完美统一。
本文将论述英语课堂教学中实践人文素养培养的一些体会。
关键词:初中英语课堂教学人文素养一、培养学生的自信心，树立远大的目标学生在初中阶段树立远大目标对未来发展起着决定作用，蜗牛虽向金字塔顶端缓慢爬行，但它相信，毅力是它最大的天赋。
学生有了成长和奋斗的目标，也就有了学习动力和精神追求，所以在每届学生的第一节课，我会教一个单词“ambition”(志向)———中文的谐音“我必胜”，告诉每个学生要有志向。
鼓励学生潜意识中树立目标，在英语学习中帮助培养增强自信，提升与人交流的语言交际能力。
二、了解国内外文化差异，培养历史使命感，做文化的传播使者在初中英语教材中，有许多关于国家、风俗、文化等方面的文章，让学生体验不同文化的交集。
英语教学不仅是文化底蕴积累过程，也是人文素养提高的过程。
要学生懂得保留并传承自己本民族的精髓，避免盲目崇洋，要意识到本民族的才是最美的，自己国富了民才能强。
树立正确的世界观、人生观，培养鉴别真伪的能力，提高学生的人文素养水平。
(1)语言魅力。
通过大量的背诵和阅读，人文素养渗透于日常教育理念中，营造校园人文氛围。
在教学实践中除了听、说、读、写的训练外，还要了解语言的文化背景、中西文化的差异，指导学生用心体会文字当中重点词句、优美词汇，这些都是文章的精华之处，细细品味，适时辅以必要补充和延伸，利用这些提升学生的人文素养。
(2)内容储蓄美。
在教学过程中，重视学生主体参与，创设课堂的人文环境。
每篇文章都有一个主旨大意，都会通过一篇文章阐述一个道理，每个学生从中都会得到一份心灵鸡汤，在摘抄、写作等环节学习中，体会文章的点睛之处。
浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养
浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养初中英语阅读课堂是学生学习语言的重要环节，不仅是语言技能的提高，更是品格素质的培养。
因此，教师应课堂文化品格培育与英语教学相结合，通过课堂文化的营造、积极互动、奖惩激励等教学手段，引导学生养成优秀的品格和良好的阅读习惯。
一、课堂文化营造教师应通过课堂布置、教案撰写、课堂氛围营造等手段，形成良好的课堂文化，培育学生积极向上的品格。
1.课堂布置利用各类资料、图片等，打造一流的英语阅读课堂环境，并鼓励学生自由发挥、创造性思维。
例如，可以在教室的墙上张贴英文文章、名言警句、名人头像等，或者给学生提供舒适的座位、自由的书籍搭配等。
2.教案撰写在阅读课的教案设计中，应注意与文化品格的培养相结合。
教师可以将学生的阅读体验、阅读心得贴在教室的墙上，以此给其他班级互动时提供思路和切入点，从而鼓励学生积极投入阅读与学习。
3.课堂氛围创建良好氛围也是培养课堂文化的重要环节，教师应在课堂上表扬优秀同学、举止优雅的学生、活跃发言、乐于分享等，同时引导学生避免等级森严的班级群体中的不当行为。
二、积极互动积极互动是促进学生持续学习、阅读的推动力量，教师应在阅读课中注重学生之间、与教师之间的互动，使其获得更多的参与感和成就感。
1.小组互动利用小组互动，提高学生的阅读能力、合作意识和交流技能，并引导学生通过阅读分享和口语表达，提高文化品格水平。
例如，在课堂上设定大量阅读材料，然后根据不同主题和内容要求，形成多个小组，让学生在小组中共同探究、讨论。
2.角色扮演角色扮演是一种特别适合英语阅读练习的互动形式，可以让学生通过角色扮演，对读物中的人物和情节进行深入体验，并通过角色的表达，加深对英语的语言理解。
例如，让学生在阅读《小王子》这本书时，装扮成王子和狐狸，表演学习过程中的重要内容，进一步加深对书中情境的理解。
三、奖惩激励在英语阅读课中，奖励和惩罚是一种有效的激励机制，可以激发学生的学习热情和积极性，促进课堂文化品格的营造。
浅谈英语教学中人文素养培养
浅谈英语教学中人文素养培养随着时代的发展和全球化的趋势，英语已经成为了全球通用的语言，对于我们来说，学好英语已经成为了非常重要的一件事情。
在英语教学中，除了注重学生的语言表达能力和语法知识外，更应该重视人文素养的培养。
因为人文素养的培养不仅可以提高学生的综合素质，还可以开阔学生的国际视野，让他们更好地在国际舞台上展现自己。
那么，在英语教学中如何培养学生的人文素养呢？本文将就此问题进行一些探讨。
英语教学中可以通过教授英美文学作品来培养学生的人文素养。
英美文学作品既是语言的载体，又是文化的体现，通过学习这些作品，学生不仅可以提高自己的语言水平，还可以了解英美文化的风土人情，从而培养自己的人文素养。
在高中英语教学中，老师可以引导学生阅读莎士比亚的《哈姆雷特》，让学生感受到戏剧作品中蕴含的人生哲理和情感体验；在大学英语教学中，可以让学生阅读《傲慢与偏见》，让学生了解19世纪英国的社交规则和阶级观念。
通过这些文学作品的教学，不仅可以提高学生的文学素养，还可以激发学生对英美文化的兴趣，从而培养学生的人文素养。
英语教学中也可以通过课外活动来培养学生的人文素养。
可以组织学生参加英语话剧表演比赛，让学生在表演中感受戏剧艺术的魅力，培养他们的情感表达能力和团队合作精神；还可以组织学生参加英语演讲比赛，让学生在演讲中表达自己对于世界的看法和观点，培养他们的口头表达能力和批判性思维。
通过这些课外活动的参与，学生不仅可以提高自己的语言运用能力，还可以在实践中感受到英语在国际交流中的重要性，从而培养他们的人文素养。
在英语教学中，培养学生的人文素养是非常重要的。
通过教授英美文学作品，组织课外活动和社会实践，可以有效地培养学生的人文素养，使他们更好地适应国际化的社会环境。
在今后的英语教学中，应该注重学生人文素养的培养，让他们不仅能够熟练运用英语，还可以成为具有国际竞争力的综合型人才。
【本段字数：660】。
英语阅读课程的立体化建设与人文素质培养
学 中人 文 性 不足 的 问题 。
关键词 ： 阅读课 程 ； 人 文素质 ； 评 价体 系 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 目前英语阅读教学存在 的问题
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ４
文 章编 号 ： ２ ０ ９ ５— ４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ６— ０ １ ９ ７— ０ ３
英语 阅读 课程 的立体 化建设 与人文 素质 培养
蒲 云玲 ， 黄 素玲
（ 惠州 学 院 外语 系 ， 广 东 惠州 ５ １ ６ ０ ０ ７ ）
关 于阅读理论和教学法 的探讨大多 数只是停 留在 感性认识
，
阅读课 费时低效 。英语 专业生在校 四年里 ，国式 的应试 教育在 某种 程度 上对 专业英 语阅读教学带来 了一 定 的负面影 响 ， 一方 面学 生普 遍存 在着重精读而轻 泛读 现象 ； 另一 方 面阅读 的教 与学 双 方几 乎都是 以应考为 目的， 认 为阅读 一篇 文章 后 只要会选 Ａ、 Ｂ、 Ｃ、 Ｄ就算 获得 了成功 。于是 阅读课的定位也就偏离 了
１ ． 任务 型教 学理论 （ Ｔ Ｂ Ｌ ）
２ ０世 纪 ８ ０年代 ， Ｐ ｒ ａ ｂ ｈ ｕ提 出 了“ 任务 型教学 ” 理 念和 方式 。在此 基础 上 ， Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ对 交 际任务设 计模 式 的研究 和 Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｓ对任 务型 学习框 架进 行 的分析 ， 进一 步深 化 了任 务 型教学 的内涵。Ｎ ｕ ｎ ｎ ａ ｎ认为 任务 的 框架应 该 包括 ： 目标、 输入 、 活动 、 教师角色 、 学 习者角 色和情 景等 内容 。所 谓任
英语阅读与英语人文素质的培养
英语阅读与英语人文素质的培养【摘要】在视觉影像信息泛滥的今天，重谈阅读的人文价值，希望带领学生回归英语阅读。
这既是对国家英语课程标准(2001)和教学要求(2007)提出的英语人文素质教育目标的回应，也是对英语教育中阅读部分的反思和重建。
教师和学生应携起手来，在校园里共同营造一个英语阅读的永久空间，一起来重塑师生的英语人文素质。
【关键词】英语阅读人文价值师生人文素质教育一、引言现在的孩子越来越早地识字了，但识字并不表示会阅读，更不表示爱阅读。
在应试教育背景下，学校、家长只关心升学。
许多学校从一年级开始就专注于培养孩子那些利于考试的能力。
在学校里的阅读往往是要用考试来衡量的，而且压力很大；即使学生在课外阅读时也往往背着沉重的思想负担。
真正意义上的阅读是不存在的。
学生经过小学毕业会考、中考、高考，一步步走到大学，长期的应试性阅读不仅造成学生几近机械式的应试技能，更重要的是造成了学生学习兴趣的遗失和自主阅读的终结。
进入大学后，学生多年里被考试、学校、家庭和社会抑制的求知自主性得以解放，面对图书和影视、网络以及街市的文化快餐，大多学生沉迷于后者，却不再捧起书本，在阅读中追问生命意义、人生价值、梦想与追求等。
这便加速了真正意义上的校园文化的瓦解。
二、阅读的人文价值当今普遍缺乏阅读的中国社会中，对深度思考缺乏要求的影视、网络等就会占据人们的日常生活。
在英语教学中，面对学生文化知识的缺乏，我想起英语界专家许国璋、吴古华、胡文仲、熊德鞔、何其莘、李赋宁、李观仪、黄源深、董亚芬、陶洁、虞建华等关于阅读的谆谆教导，如何其莘教授的“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。
从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。
”也想起苏霍姆林斯基关于阅读的真知灼见，“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。
”还有古代所谓的“读书千遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。
高中英语阅读教学中的人文素质培养
高中英语阅读教学中的人文素质培养高中英语阅读教学中的人文素质培养高中英语阅读教学中的人文素质培养【摘要】高中英语教学作为一门主要课程，在应试教育的影响下，一直作为高考必考科目而受重视。
其实，英语作为对外交流的主要语言，在教学中应当以它的实用性为主，学习英语是为了将来更好地与世界不同民族文化的人进行交流。
在提倡素质教育的今天，利用英语阅读教学，来提高人文素质，是学习英语的目的，也是素质教育的需要。
【关键词】高中英语;阅读;人文素质一、我国高中英语教学存在的问题英语作为我国当代教育中的主要课程，已经有三十多年历史，学习英语从当初的初中开始，逐渐提前到小学，有些发达城市还开设了双语幼儿园。
但从教学成果看，通过中小学的英语学习，学生并没有熟练掌握和运用英语，而通过小学三四年的学习，小学生可以阅读通俗文学作品，还能写出几百字的作文。
但一般高中毕业的学生，却不能利用英语来阅读小说，即使写英语文章，也是相当于汉语小学水平。
如果不继续大学学习，很多学生一走上社会，就会迅速忘掉英语。
造成这种尴尬局面，一方面同我国英语学习缺少语言环境有关，另一方面也和当前的英语教学方式有关。
目前，我国的英语教学基本上是死记硬背式，这样刻板的教学方式和活泼好动的青少年的个性严重相悖，挫伤了他们的学习积极性，加上初高中的学习科目繁多，因此英语学习成为学生沉重的负担。
很多学生对英语产生了抵触情绪。
尽管进入新世纪以来，我国大力提倡素质教育，改善长久以来形成的应试教育重考试，不重知识积累的现象。
但应试教育的影响仍在，很多学校在教学中还是用死记硬背式来进行英语教学，学习英语的目的不是为了进行交流，而是为了能在高考中获得高分。
这样的教学容易使学生对英语失去学习兴趣。
二、人文素质教育在高中英语教学中的重要性人文素质教育是培养学生良好的道德，积极向上的人生观，和正确的价值观，也就是我国传统教育中的“修身”教育。
人文素质教育没有固定的课程可以学习，而是通过不同的渠道进行长期积累而成。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养一、人文素养在英语教学中的重要性人文素养是指个体在思想、情感和行为上所表现出来的对人类精神文化传统、社会历史、自然环境和人际关系的认知、态度和情感。
在英语教学中，人文素养的培养不仅能够帮助学生更好地理解英语的文化内涵，还能够丰富他们的精神世界，培养他们的跨文化交流能力和文化适应能力。
人文素养还能够提高学生的国际视野，激发他们对其他文化的兴趣，促进世界和平与文化交流。
二、人文素养与英语教学的融合1. 文学作品的引入在英语教学中，引入一些经典的英语文学作品是培养学生人文素养的有效途径。
通过阅读文学作品，学生不仅能够提高英语阅读能力，还能够了解英语国家的文化背景、历史传统和价值观念。
可以通过阅读莎士比亚的戏剧作品来了解英国文艺复兴时期的社会风貌和人文精神；通过阅读简·奥斯汀的小说来了解英国19世纪的社会生活和道德观念等。
通过文学作品的讨论和分析，教师还可以引导学生思考人生、价值观等更深层次的问题，培养他们的人文情感和思维能力。
2. 文化交流的模拟在英语课堂中，可以通过模拟文化交流的方式来培养学生的人文素养。
组织学生分角色扮演不同的英语国家的文化人物，进行跨文化交流的对话。
通过这种方式，学生可以了解不同国家的风俗习惯、传统节日、生活习惯等，增进对其他文化的理解和尊重。
这种模拟形式也会增强学生的语言表达能力和沟通能力，使他们更加自信地运用英语进行交流。
3. 文化背景的介绍在教学中，教师可以通过讲解相关的文化背景知识来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学生学习英语时，可以向他们介绍英语国家的历史、地理、风俗习惯、名胜古迹等方面的知识，让他们对英语国家有更全面的了解。
这不仅能够培养学生的人文素养，还能够为他们以后的跨文化交流和国际交往打下良好的基础。
三、培养学生的人文素养的方法1. 提倡多元化的教学方式在英语教学中，教师应该采取多元化的教学方式，让学生在不同的教学活动中感受到不同的文化内涵。
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式化 ， 传统教学方法与现代教育技术手段的整合
化 ，课 内课外 活 动 的交 互化 。 （ ）教 材 与教 学 内容 的 多样化 一 ２０ ０ ３年前 ，笔者 所在 的学校 一直 采用 北京
国英语专业本科教学情况的大致写照。 Ｊ 也就 是说 ， 要全面提高我国英语专业本科教学质量还 有很多工作要做。 而其 中的根本问题是英语专业 的课程设置 。 我国有实力的外语院校的传统的英 语 专业教 育 课程设 置 一般 包括 英语 专业 基础 课 、 英语专业提高课 、 英美概况 、 英语专业选修课等。 随着 ， 经济文化全球化 的到来 ， 越来越多 的国内 高等院校外语 系为适应社会与时代的变革需要 ，
第３ ４卷 第 ２ 期
２ １ 年 ３月 ０２
宁 波 大 学 学 报
（ 育 科 学 版） 教
Ｖｂ ． ４ Ｎ Ｏ ２ １３ ． Ｍ ａ， ２ １ ｒ ０２
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ （ ＤＵＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｓ Ｉ ＮＣＥ ＥＤＩ Ｉ Ｉ Ｅ Ｉ ＣＥ Ｔ ＯＮ ）
英语教育课程 的立体化建设与人文素养培育
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以英语 阅读课程 为例 胡 超
（ 宁波大学 外语 学院，浙江 宁波 ３ ５ １ ） １２ １ 摘 要 ：英语教 育 目的一是使 学生获得语 言知识 与技 能 ，二是培 育学生的人 文素养。要 达到这两个 目的 ，
必须改革现行 的专业课程设 置体 系和传 统的教 育模 式，重构一个 以促进 学生 的内在成 长、培养 学生的整体
才能培养 出符合时代要求的高素质 、 有内涵 、 有
思想 、 具创新精神 与创新能力 的外语人才 。本文 要 探讨 的 问题是 ： 现 阶段 的英 语 教育 中 ， 在 如何 寓 人 文教 育 于英 语 教 学 中去 ？如 何 进行 英 语 教 育
年许国璋先生曾在南京大学的一次讲座中说道 ，
收稿 日期 ： ２ １－６ １ ０ １０— ０
置不完善 ； 专业课课程和课时不足 ； 教学环节 的
质 量 监 控 不严 格 ；图 书 资料 的更 新 和 投入 不 理
想； 缺乏切实可行的学科发展规划 。 这些 问题 的
作者 简 介 ： 胡
超 （９ ３ ，女 ，浙 江永 康人 ，教 授 ，主要研 究方 向 ：跨文 化 交际 、英语 教 育 。Ｅ ｍａ：ｕ ｈｄ ｂ ． ｕ ｎ １６ 一） — ｉ ｈｃｄ ＠ｎｕｅ ． ｌ ｄｃ
能力为 目标 ，寓人 文教 育于英语教 育之 中的立体化课 程模 式。以英语 阅读课 程为例 ，把传统教 学模式与 网
络课程教 学相 结合 ，采用两套 具有互补 功能的教 材 ，让课 堂阅读测试训练与课 外小说 阅读互为补充 ，使课
堂 网络 讨 论 与课 外 小 组讨 论相 映衬 的 立 体化 教 育模 式 ，教 学 效 果 良好 。 关 键 词 ：英语 教 育 ；人 文教 育 ； 英语 阅 读
语 音好 ， 调也 好 ， 语 打招 呼 的那几 句开 场 白很 像 个 样子 ， 是谈 完天气 之 后 ， 也没有 话 了 ， 可 再 不 能连 贯地谈 论 正经 的事 ， 既没 有知 识 ， 也没有 看 法 ” （ 者在场 聆 听 ）； 外语 当作 工具 来教 来 笔 把 学， 结果 即没学 到知识 ， 没学 到思想 ” … “ 更 ； 由 于 外语 专 业 本 科 阶段 长 期 以来 强 调 语 言 的技 能
我 国外 语 教 育 问题 的关 键 是 重语 言技 能 的 训练 ， 而轻 人文 思想 的培 育 。国 内外 语界 不少 专 家学 者 就 这 个 问题 基 本 达 成 了共 识 ，如 ，１８ ９４
Байду номын сангаас
能的掌握 。 在文化全球化 的今天 ， 应该大力倡导 外语教育 ， 寓人文教育于外语教学中 ， 只有这样 ，
每一门英语课程的具体教学过程中融人人文知 识 ，培育学生的人文精神。
二 、英语 教 育课 程设 置的 科学 化
为 了对英 语 教 学 各 环 节增 强宏 观 管 理 和 质 量 监控 ， 从整体 上 科学 地调 控我 国高 等 院校外 语 专业 的发展 和教 学质量 ， 育部 出 台 了对 英语 专 教
课程 的立体化建设 ？这里包含两个层面 ：１ 如 ．
何进 行 英语 教 育 课程 的科 学 化 设 置 ；２ 如 何 在 ．
训练 ， 在某种程度上 ， 造成了外语专业学生不会 思考 ，缺乏思想 ；ｌ２ 世纪 ６ 年代 ， “ ２０ Ｊ ０ 听说领
先 ”的教学 法搞 了一两个 学期 就无 法搞 下去 ，因 为我们 的学生 是大 学生 ， 需要 很 多专业 课来 提高 他们 的文 化 内涵 ， 则 就会像 一些 外 国人对 文革 否 后外 语学 院学生 所ｉ 的那样 ， 论 语言流利 ， 头脑空 洞 ［ 中 国学 生 在 外 国课 堂 上 难 以长 篇 大 论 发表 ３ ］
业本科教学评估的政策与措施 ，并在 ２ ０ 年揭 ０４ 开了评估序幕。２０ ０４年的 ４所院校 的试评结果 显示 ： 学生的听说读写译的基本功不够扎实 ； 毕
业论 文 指导 和质 量 比较薄 弱 ； 学大 纲 和课程 设 教
自己的学术见解 ， 在社交场合 ， 一旦准备好的表 述一结束 ， 就再也无话可说 ， 退避角落 ， 即使有 人攀谈 ， 囿于一些简单应答 ， 也 很少进一步延伸 话题 表述 思想 。ｆ ４ 外语教育与外语教学是两个不同的概念 ， 外
第 ２期
胡
超 ：英语 教育课 程的立体化建设与人文素养培育
９ ９
成因是 ： 师资力量有限、 教学管理混乱 、 学科发 展 内涵和定位不清楚 ， 不懂得外语学科的发展特
点， 教学 质量 意识 薄 弱等 。 文 作者 认为 这是 我 该
化 ，以教师 为 主导 和 以学 生 为主体 的 “ 双主 ”模
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ４． ０
文献标识码 ：Ａ
文章编 号 ：１０ — ６ ７（ ０ ２） ２ ０ ９ — ４ ０８０２ ２ １ ０— ０８０
一
、
弓 言 ｌ
语 教 育重视 外 语学 习者 心智 的发 展 ， 文素 质 的 人 培育 ； 而外 语教 学更 多地 关 注外语 学 习者语 言 技