2016-2017年最新青岛版小学数学五年级下册分数的意义和性质-第4课时-假分数化成带分数或者整数随课练习
青岛版 五年级下册 第二单元 分数的意义和性质 教案
第二单元分数的意义和性质第1课时分数的意义【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第二单元信息窗1【教材简析】这部分教材是在学生初步认识分数的基础上进行学习的，重点是让学生理解并掌握分数的意义，理解分数单位，并能正确地用分数来表示数量。
在教学时应该让学生结合具体的情境来理解分数的意义，并注意让学生多进行交流。
【教学目标】1．在具体的情境中理解单位1和分数的意义，能正确的叙述具体的分数的意义。
2．理解分数单位，并能运用知识解决有关的问题。
3．体会到分数在实际生活中的应用【教学重、难点】理解单位1，理解分数的意义【教具、学具】多媒体课件、课题研究报告【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：前面我们已经初步认识了分数，谁能举例说明在什么情况下可以用分数来表示数量。
如：把一个苹果平均分成4份，其中的一份可以用1/4来表示，其中的2分可以用2/4来表示，其中的3份可以用3/4表示谈话：这是把一个物体平均分，我们还可以把一些物体进行平均分，也可以用分数来表示。
今天我们继续研究分数的知识（板书课题分数的意义）［设计意图］复习旧知为学习新知识打好基础。
二、分析素材，理解概念1．出示情境图1：提问：你能提出一个与分数有关的问题吗？预设：问题1：把一块红色橡皮泥平均分给4个人，每人分得这块橡皮泥的几分之几? 问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？解决问题1：利用课题研究报告学生借助学具进行探索明确：把一个物体平均分成几份，每一份就是几分之几解决问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？学生借助学具进行操作，明确：把四块橡皮泥看做一个整体进行分配小结：把一些物体堪称一个整体，把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之几。
2．出示情境图2观察情境图，提出数学问题预设：问题1：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？问题2：把6张绿色纸平均分给3人呢？课件演示让学生叙述图意（把4张黄色纸看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的1/2，把6张绿色纸看成一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的1/3，2份是这个整体的2/3（教师随机板书）观察比较：刚才我们研究的问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？认识单位1小结：一个物体，或许多物体组成的一个整体叫单位“1”，用自然数1来表示。
青岛版五年级下册数学教案：02-4-1(分数的意义和性质整理复习)
青岛版五年级下册数学教案：02-4-1（分数的意义和性质整理复习）教学内容本节课将复习分数的意义和性质，包括分数的基本概念、分数的表示方法、分数的大小比较、分数的加减乘除运算以及分数在实际生活中的应用。
教学目标1. 让学生理解和掌握分数的基本概念和性质。
2. 培养学生运用分数进行大小比较和运算的能力。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学难点1. 分数的大小比较和运算。
2. 分数在实际生活中的应用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 分数卡片或练习题。
教学过程1. 引入：通过实际问题引入分数的概念，让学生回顾分数的意义和性质。
2. 讲解：详细讲解分数的基本概念和性质，包括分数的表示方法、大小比较和运算规则。
3. 练习：让学生进行分数的大小比较和运算练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过实际生活中的问题，让学生运用分数进行解决，培养学生的应用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 分数的概念和性质2. 分数的表示方法3. 分数的大小比较4. 分数的加减乘除运算5. 分数的实际应用作业设计1. 分数的大小比较和运算练习题。
2. 分数在实际生活中的应用问题。
课后反思本节课通过复习分数的意义和性质，让学生对分数有了更深入的理解和掌握。
在教学过程中，通过讲解、练习和应用，培养了学生的数学思维和逻辑思维能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生对所学知识进行了巩固和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，也发现一些学生对分数的理解还存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强指导和辅导。
重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”部分。
这两个部分是教学设计的核心，直接关系到学生能否理解和掌握分数的意义和性质，以及能否将所学知识应用到实际生活中。
教学难点详细补充分数的大小比较和运算1. 同分母分数的比较：当分数的分母相同时，分子越大的分数越大。
青岛版五年级下册知识点汇总（2）-分数的意义和性质知识点整理
青岛版五年级下册知识点汇总（2）-分数的意义和性质知识点整理青岛版五年级下册知识点汇总（2）⼆、分数的意义和性质知识点整理1、分数的产⽣：在进⾏测量、分物或计算时，不能正好得到整数的结果2、分数的意义：把单位“1”平均分成若⼲份，表⽰这样的⼀份或⼏份的数（像这样的数我们可以⽤分数表⽰）3、分数的基本组成：分⼦、分母、分数线（）4、分数单位：把单位“1”平均分成若⼲份，表⽰这样的⼀份的数，我们称之为分数单位。
（技巧：分数单位“1”只与平均分总份数有关，即平均分的总份数作为分母，数字1作为分⼦）5、分数的分类：真分数和假分数（带分数是假分数的⼀种特殊表⽰形式）（1）真分数：只有分⼦和分母组成，⽽且分⼦＜分母，继⽽真分数＜1（2）假分数：①只有分⼦和分母组成的假分数：分⼦≥分母，继⽽假分数≥1②由整数部分和真分数部分组成的带分数（假分数）（），继⽽带分数＞类别真分数假分数只有分⼦、分母的假分数（≥1）带分数（>1）组成分⼦、分母、分数线（分⼦＜分母）分⼦、分母、分数线（分⼦≥分母）整数部分、真分数部分6、分数与除法：分⼦（被除数），分母（除数），分数值（商）7、分数与除法以及分数的意义的简单应⽤（1）A 占B 的⼏分之⼏？（或：A 是B 的⼏分之⼏？）（或：A 是B 的⼏倍？）解决这种题型的⽅法:B A B A =÷ （2）83 与⽶83的区别：①不带单位的分数，⽆实际意义，只与平均分成的份数有关。
（表⽰：把单位“1”平均分成8份，表⽰其中的3份）；②带单位的分数，有实际意义。
（表⽰：3⽶的⼋分之⼀或1⽶的⼋分之三，是⼀个具体的长度或表⽰：将1⽶平均分成8份表⽰其中的3份或将3⽶平均分成8份表⽰其中1份）8、假分数之间的互化（1）假分数化整数或带分数：（分⼦除以分母）①分⼦是分母的整数倍时，分⼦除以分母，商就是最后的结果；②分⼦不是分母的整数倍时，分⼦除以分母，商作为带分数的整数部分，余数作为真分数部分的分⼦，分母不变。
2016-2017年最新青岛版小学数学五年级下册分数的意义和性质(1)(精品)
1、把 ， 化成分每是12而分数的大中不变的分数。
学生审题，分析要点：① 分母是12 ；② 大小不变。
训练提升：
1、完成教材第76 页“做一做”的第2 题。
2、
2、完成教材第78 页练习十四的第6 、7 、8 题。
当堂检测：
1.写出比 小而比 大的4 个分数。
2 ．填空。
( 1 ) ＝ ＝
120 ÷20 = ( 120×3 ）÷（30 ×3 ) =
( 120 ÷10 ）÷（30 ÷10 ) =
合作探究：
1 ．让学生拿3 张同样的正方形或长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分成2 份、4 份、8 份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。
你发现了什么？ ＝ ＝ 为什么相等？
2 ．引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位讨论，请代表发言。
(l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。
(2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。
先分别写出18 和27 的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。
看教材第81 页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。
24 和36 的最大公因数=2×2×3=12 。两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。
2 ．在下面的括号里填上适当的数。
9÷15＝ ＝ = 6÷（ ）=（ ）÷6
反馈巩固
分数的基本性质的运用
明确目标：
1 ．通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。
2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
3 ．培养学生认真审题的良好习惯。
自主学习：
(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案
(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案一、教学目标•了解分数的基本概念和意义•能够准确地读写和比较分数•掌握分数的加减乘除运算规则•理解分数在日常生活中的应用二、教学重点•分数的意义和性质•分数的加减乘除运算•分数在实际问题中的运用三、教学内容1.分数的基本概念–什么是分数–分数的意义2.分数的读写与比较–分数的读法–分数的比较方法3.分数的加减运算–分数的加法规则–分数的减法规则4.分数的乘除运算–分数的乘法规则–分数的除法规则5.分数的应用–分数在日常生活中的运用–分数在实际问题中的应用四、教学过程1.分数的基本概念–学生通过实际例子理解分数的概念和意义–引导学生讨论分数的含义和用途2.分数的读写与比较–给出几组分数让学生练习读写和比较–学生进行小组讨论，分享自己的方法和策略3.分数的加减运算–讲解分数的加减法规则，带领学生进行练习–拓展练习，巩固加减法运算技巧4.分数的乘除运算–讨论分数的乘法和除法规则，进行示范演练–让学生自主练习，发现规律，总结方法5.分数的应用–给出一些实际问题，让学生运用分数知识解决–学生进行小组合作，分享解题过程并展示解决方案五、教学评估•日常练习，包括课堂练习和作业•课堂讨论及互动表现•案例分析及解决问题的能力六、教学反思本节课主要围绕分数的意义和性质展开，通过实际例子和练习让学生逐步掌握分数的基本知识和运算方法。
教学过程中，要引导学生主动思考，提高解决问题的能力，并注重巩固知识点和弥补不足，确保每个学生都能够掌握分数的相关知识和技能。
以上就是本次教学计划，希望能够为学生带来有效的学习体验和提高数学能力。
2019-2020年五年级数学下册 分数的意义和性质(第四课时)教案 青岛版
2019-2020年五年级数学下册分数的意义和性质（第四课时）教案青岛版一、创设情境，提供素材。
谈话：在校园科技周活动中，同学们展示了自己制作的一些桌套。
请看大屏幕，这是同学们为单人桌缝制了的桌套。
请大家仔细阅读这组信息（2米布做了3个桌套）。
你能提出什么问题？学生提出问题，教师梳理提问：平均每个桌套用几米布？谈话：谁能解答这个问题？学生列出算式。
谈话：我们在计算中能够得出分数，你能用你手中的纸片再表示几个分数吗？生折纸，并用水彩笔表示出分数。
谈话：哪个同学能展示一下你得到的分数？生展示折纸得到的分数。
谈话：请同学们看屏幕，这是同学们表示的1/4，如果我再涂一份是几分之几，再涂一份呢？……谈话：你能再用图表示出一些这样的分数吗？生完成后交流。
生说师板书。
[设计意图]概念教学是较为枯燥、抽象的，小学生的心理特征有很容易理解和接受直观的、具体的感性认识。
因此，我们在教学时，接着信息窗2的情境，创设了学生自制桌套，这样一个贴近学生生活实际的情境。
并引导学生通过思考与动手操作，得出了丰富的素材，为后面理解概念奠定了基础。
二、分析素材，理解概念。
1. 真分数和假分数的意义。
谈话：同学们请看刚才我们得出的分数，请你仔细观察，能把这些分数分分类吗？小组讨论分类情况，然后交流。
谈话：数学上把符合这类特征的分数叫真分数。
谁能说一下什么样的分数叫做真分数？把符合这两类特征的分数叫做假分数。
想一想：什么样的分数叫做假分数？2.练一练：下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？为什么？10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/83.把假分数化成整数或带分数。
谈话：我们刚才研究了这么多分数，请同学们仔细观察，思考一下，它们在数轴上的位置是怎样的？谁能表示出2/3？学生表示在练习纸上，然后交流是怎么做的。
谈话：谁能再表示出3/3和4/2 。
你的根据是什么？学生交流谈话：谁能再表示出5/3？你为什么这样表示？学生交流。
五年级下册数学分数的意义 青岛版
请你表示出下面图形的 1
4
找一找下面图形的 1
4
1 4
4
1
4
1
1
4
1
4
4
都这可些以不用一样14的表东示西，为为什什么么都表能示用的14东西表不示一呢样？？
小试牛刀
请你用分数表示下面各图中的涂色部分，并写出每个分数 的分数单位及个数。
你能找出这个单位“1”的 或 吗？
你能想到哪些分数?
牛刀小试
12、、小水明果看店了卖《出童的话香故蕉事占》全的部1的/33，/7小，军表看示了把《（数全香部蕉学的） 世看界做》单的位1“/3，1”可，他平们均都分说成自（己7看）得份多，，卖你出认的为香呢蕉
？是其中的（ 3 ）份。
他4吃三3、、吃了次有小了剩吃9明几下了块吃块的多蛋了？少糕13 一？，,第盒第三饼一次干次吃的吃了了15剩13，下,你第的猜二13猜次,第
这节课你有什么收获？
青岛版小学数学五年级下册分数的意义ppt教学课件
1.你们发现这些分数的分数单 位有什么特点？ 它们都是几分之几 2.为什么？ 因为分数单位是把单位“1” 平均分若干份，表示这样的 一份的数就是分数单位。
认真思考
1. 用分数表示下面各图中涂色的部分。
3 4
5 9
3 5
2 4
2.
每个茶杯是这套 茶杯的 ( 1 ) 。 ( 3) 每块月饼是这盒 1 ) ( 月饼的 。 (8 )
课堂小结
认真归纳
今天我们一起学习了那些内容？ 你有什么收获？
1 四份，每份2个面包是这个整体的 4
把4个苹果看
作一个整体，平
把6只熊猫看作 是一个整体，平
均分成4份，一个
苹果就是这个整 体的
1 4
均分成三份，每
份的2只熊猫是这 个整体的 1 。 3
。
一个物体
“1”
认真思考
一种图形
“1”
一个整体
单位：“1”
“1”
许多物体组成 的一个整体
“1”
一个物体、一些物体等都可以 看作一个整体，把这个整体平 均分成若干份，这样的一份或 几份都可以用分数来表示。 一个整体可以用自然数1表示， 通常把它叫做单位“1”。
猜猜一共有几枝？
1 6
分数在我们的想象中
猜猜一共有几枝？
2 5
分数在我们的想象中
猜猜一共有几枝？
1 3
拓展练习：
1.把单位“1”平均分成a份，表示这样的 b b份的分数是（ ），分数单位是 a 1 （ a ）。 1 2.分数单位是 7 的分数你能写几个？ 1 2 3 4 5 6 7 …… 7 7 7 7 7 7 7
小猫把西瓜平均分成5块， 小猴吃了3块，小猴吃了西瓜的 几分之几？
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青岛版小学数学五年级下册第一单元第二课时
生活中的正负数
一、填空我最强
1.把假分数化成带分数或者整数的方法为，先（），
能整除的，商就是所得的结果；不能整除的，商就是（），余数就是（
），分母（）。
2．一个假分数，当分子不是分母的倍数时，我们可以把它化成（
）；当分子是分母倍数时我们可以把它化成（）。
3. 26÷11的结果写成假分数是（），写成带分数是（）。
a
4.在中，a>b 且都是自然数(b≠0 )，当( )时，分数能化成整数； (
b
)时，分数能化成带分数。
7
5. 是能化成整数的假分数（a是非零的自然数），那么a是（）。
a
1
6.8个组成的分数是（），它比1（），化成带分数是（）。
5
二、火眼金睛辩对错。
1.所有的假分数都比带分数要小。
（）
2.所有的假分数都能化成带分数。
（）
3.有些真分数也能化成带分数。
（）
三、在括号里填上适当的分数。
7厘米=（）米 35立方分米=（）立方米
61秒=（）时 25公顷=（）平方千米
29时=（）分 90分=（）时
119平方分米=（ ）平方米 3083毫升=（ ）升
四、解决问题
小明买了2个西瓜，共21千克；小莉买了3个西瓜，共24千克，两个人买的西瓜平均每个有多少千克（用带分数或者整数表示）？
参考答案：
一、填空我最强
1. 用分子除以分母 带分数的整数部分 带分数的分子 不变
2. 带分数 整数
3. 112611
424. a 是b 的倍数时 a 不是b 的倍数时
5. 1或7
6. 大 585
312、火眼金睛辩对错
×××
三、在括号里填上适当的分数
7厘米=（
）米 35平方分米=（ ）平方米1007100
3561秒=（ ）时 25公顷=（ ）平方千米601110025
29时=（
）分 90分=（ ）时602960
301119平方分米=（ ）平方米 3083毫升=（ ）升10019110008334、解决问题
小明：21÷2=（千克）=（千克）102110
12小莉：24÷3=（千克）=8（千克）3
24。