最新小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式的实践研究精品版

最新小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式的实践研究精品版
最新小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式的实践研究精品版

2020年小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式的实践研

究精品版

小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式的实践研究一、课题的提出

1.是适应社会发展的需要

21世纪是深化改革、扩大开放的时代。日趋激烈的国际竞争环境不仅为人的主体意识和自主能力的发展提供了可能性,也提出了更迫切的要求。如何在多样变幻、“机遇与挑战并存”的社会发展激流中把握自己的命运,保持自己的追求;如何在法律允许的范围内自主选择,充分发展个性特长;如何抵制拜金主义、功利主义、享乐主义的侵蚀,等等,都有赖于人的主体精神的支撑。“自主互助学习型”课堂教学模式有利于培养学生主动学习、主动探究的良好习惯,有利于培养学生的合作、创造意识,这是构建新世纪学生健康的主体精神的重要基础。

21世纪也是知识日新月异的信息时代。面对潮水般涌来的新知识,教学内容再广泛、再更新,也只是新知识一小部分。何况,知识陈旧率不断加快,今日的新知识,或许若干年后就不再新了,甚至过时了。因而我们的教育不能仅仅停留在知识的习得上,更重要的是注重学生智力的开发、能力的培养。由此,我们提出“自主互助学习型”课堂教学模式,它能极大地发展学生主体意识和合作意识,培养学生独立学习的能力,为学生拥有终身学习能力打下了坚实的基础。

2.是进一步推进素质教育的需要

素质教育的目的是提高人的素质,适应社会发展对人的素质发展的客观要求。它的一个重要特点就是“能动性”。它倡导充分挖

掘和发挥受教育者在身心发展上的潜能,把积极的外在影响和要求,内化为受教育者个体的素质,使其作为一个主体而主动发展,成为一个接受素质教育的成功者,绝不像应试教育那样把受教育者当做工具。然而,目前的课堂教学中,仍普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状。这种状况正严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神,阻碍着学生学习潜能的开发,造成大批学生成为被动接受的“知识容器”。不改变这种现状,实施素质教育就将成为一句空话。为此,我们提出“自主-互助型”学习课堂,旨在积极培养学生的主体意识和能动性,帮助学生学会学习,极大地促进小学教育改革向素质教育迈进。

3.是深化我市小学英语课堂教学改革的需要

当前,我市正在加大力度全面实施素质教育和大力推进新课程改革。课堂教学被视为决定素质教育之成败、新课改之成败和学校教育之成败的关键。然而,反观我们的日常小学英语课堂就会发现,众多教师仍然沿用着传统的教学方式,教师讲授时间多,学生自主时间少;师生单项交流多,生生合作互动少,学生被动接受知识多,主动探究学习少;重记忆轻思维,重优生轻差生,重卷面轻全面。这“三多三少”和“三重三轻”现象还相当普遍。原因是教学的评价机制、课堂教学基本模式和管理方式没有明显改变,新的教学理念没有内化为课堂上教师的自觉行为,传统的教学思想在潜

意识里还强烈的影响着我们的课堂教学行为。有效的课堂教学模式没有建立起来,不少教师为了落实新课程的教学理念,把英语课堂搞得热闹而不实用,呈现出随意化、感性化、娱乐化的现象,教学变得无序而低效。因此,建构符合新课程理念的轻负高效的课堂教学模式就成为了我市小学英语教育改革的一项重要目标,“自主-互助型”学习课堂模式正是为实现这一目标而提出的。

4.适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要

现在的小学生思维活跃,头脑灵活。课外阅读量比较大,信息量大,大多数学生学习兴趣较浓,主动提问的学生在不断增多。然而,与之形成鲜明对比的是,当前的英语课堂中学生死记硬背的多,融会贯通的少,识记强于运用,知识强于能力。我们的教师越来越的感到,传统的教学方式已无法满足学生的需求。打破陈旧教学模式的束缚,实践充分体现学生自主性的新型教学模式;这不仅是英语教育工作者的热切期望,更是学生内心的强烈呼唤。

此外,1994年11月,在罗马的“首届世界终身学习会议”上提出了“终身学习是21世纪的生存概念”。这意味着学习将成为一种人的自身发展的需求;学习将成为社会一切成员整个生命期的活动。因此,“自主-互助型”学习课堂所培养的独立学习能力无疑是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。

在这种背景下,我室提出了“自主-互助型”学习课堂模式,力图改变传统课堂教学模式的弊端和新课改出现的课堂教学“自由”状况,从而使课堂教学达到最优化。

二、课题的核心概念及其界定

“小学高年级”在这里指小学的五、六年级。“自主学习”是

指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。“互助学习”是指通过地位平等或匹配的伙伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。“模式”即某种事物的标准形式或使人可以参照着做的标准样式。“课堂教学模式”是指课堂教学中建立在一定的教学理论基础之上,为实现特定的教学目的而将教学的诸要素以特定的、简约的方式组合成比较科学、相对稳定、具有较强操作性的结构(包含教学思想、教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、教学情景设计、师生关系等诸要素)。据此,“自主互助学习型课堂教学模式”可界定为具有明确学习目标、自觉学习意识的学习主体,借助同伴之间的相互指导、示范、与评价,以互惠的学习共同体的形式并根据一定

的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。

三、国内外相关研究领域现状述评

1.国外

课堂教学理论发展至今已经形成了多种流派。如斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的结构课程和发现教学理论、布卢姆的掌握学习理论、罗杰斯的非指导性教学模式、加涅的学习结果分类和信息加工学习模型、奥苏伯尔的有意义学习理论等。“同伴互助学习”作为专门术语首次出现在1974年亚历山大等人共同创作的论文中。然而,同伴互助学习的思想渊源则可以追溯到古希腊时期。苏格拉底,柏拉图,亚里士多德和他们的同事们,就是以同伴学习的形式

来开展辩论学习的。之后,到18世纪60年代,英国首先爆发了工

业革命,采用年长学生教习年幼学生的办法来解决办学过程中的师资和经费短缺问题的“导生制”就此产生了。从某种意义上可以说导生制是同伴互助学习萌芽。1990年,联合国教科文组织全民教育计划,掀起了全世界范围内的教育与课程改革热潮,这要求人人都能接受教育,人人都能满足基本学习需要。已有的教师传递式教学策略却难以实现这一目标,故而迫切呼唤多样化的有效教学理论、教学策略或学习方式的产生与发展,同伴互助学习正是顺应这一时

代要求而勃然兴起的。

2.国内

上在我国,同伴互助学习也同样具有深厚的历史渊源,至少已经积累了“相观”“伴读”“小先生制”和“结对子”的思想与实践经验。翻开教育史册,很易发现同伴互助学习在我国古代学校教育中已经盛行。经典教育著作《学记》中就提及过“相观而善”,如果“独学而无友,则孤陋寡闻”。大教育家孔子也有语云:“三人行,必有我师焉”。可见同学、朋友之间是可以相互学习,相互促进,讨论切磋,取长补短,共同进步的。这些宝贵的思想无疑都是同伴互助学习的发端。到宋代,出现了专门的“伴读”,它是官名,是指各王府中陪皇侄皇孙读书的人,也指陪同富家子弟一起学习的书童。到了近代,深信“教育救国论”的陶行知于1934年开始推行他的“小先生制”,这是导生制在中国的延伸,它同样证明了同伴的辅助学习是可能的。20世纪80年代在对外开放背景下,

全面引进了欧美的课堂教学理论,魏书生、黎世法、张熊飞等建构

了一系列普遍适用的教学模式,如指导自学式模式、探究发现式模式、参与活动式模式等等。就目前而言,全国很多地方都在对自主教学类的课题的进行着大量的实践研究,尤其是山东杜郎口中学的

“三三六”自主学习模式在全国产生了重大的影响。

四、研究的目标、内容与重点

1.研究的目标

(1)通过本课题的研究,重在构建一套契合我市小学英语教学现状的、高效的自主互助学习型的课堂教学模式。

(2)通过本课题的研究,旨在进一步转变我市小学英语教师的教学观念,极大地增强小学英语教师的课堂教学技能,从而促进我市小学英语教育教学质量的快速提升。

(3)通过本课题的研究,力求从教学模式上解决教育如何以学生为本,在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上帮助学生“学会学习”,从而为他们的终生发展奠定坚实的基础。

2. 研究内容

(1)自主互助学习课堂模式相关的文献研究。

(2)小学英语教师教学现状的调查研究(教育观念、教学思想、教学方法、现代教育技术的运用、教学时间、教学效果等)

(3)小学高年级学生英语学习现状的调查研究(学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率等)

(4) 小学高年级英语自主互助学习目标设计研究

(5) 小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式研究。

(6) 小学高年级英语互助学习方法的指导策略研究

3.研究的重点

小学高年级英语自主互助学习型课堂教学模式研究。

五、研究的步骤与方法

小学英语课堂教学模式与方法

小学英语课堂教学模式与方法 前言 从哲学上讲,人的认识发展过程是一个由低级到高级,由感性认识上升到理性认识的过程。新课程特别强调:一切从实际出发,遵循 学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级,其身心发展和学习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。 因此,在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特征和学习知识的客观规律,在他们不同的学习阶段,采取不同的模式、方法与策略。 新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中,教学模式与方法既不能脱离学生实际,更不能摆脱教材,天马行空,无可行性、逻辑性、循序性。可以说,教材是物的因素,学生是人的因素,教学 就是以教材为载体,以模式、方法为手段,来落实我们的教学目的——如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读,模式与 方法的探索和运用,对学生能力的培养和提高至关重要。 前几年,小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬,成为小学英语教师的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂 里。按理说,学生应该乐在其中。可几年下来,很多学生却说不了几 句英语,无法进行英语对话交流,认读、写作能力差,甚感英语学习 枯燥、难学。教师也怨声载道,埋怨学生“不来气”,埋怨教材编写不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们,更是对教材课文的长度、

难度大加斥责,极为不满,认为学生学得艰难、枯燥,教学进度跟不上,该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师,从事小学英语教学整 整7年,使用新标准英语教材6年。在这6年中,我也有过其他老师的苦恼与困惑,但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的词汇,层层递进的语法,宽广的知识容量,无一不丰富着学生的英语 储备,对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。 在教学实践中,很多教师偏重于一方,或知识密集型教学,或纯活动化教学;也注重教法,也有主体性意识,但做得不够深入;教师 对教材的把握不准,吃得不透;对学生认识不清;对教法钻研不够。 这几个“不”最终导致学生难学、厌学,教师难教、厌教。当然,造 成这一现象和结局的原因还有班额过大、学生家庭教育、班主任教师与学科教师之间的配合等等客观原因。在无法完善客观原因的情况 下,我们可以通过完善自我来提高教学能力和质量,助自己一臂之力。 基于以上认识,我逐步摸索适合自己、适合学生的行之有效的教学模式与方法,并在教学中尝到由此带来的快乐和甜头。 一、对教材的解读与操作 对于新标准英语教材编写的理念、原因及优缺点,我不再赘述。 我想说的是其具体知识内容的编排及其在课堂上的操作。 新标准英语有2种版本,一年级起点版和三年级起点版,也就是我们所说的城市版和农村版。无论哪一种版本,它们都是一个框架: 每一册共有10个模块的教学内容,每一个模块仅有2个单元,每个模块都有长短不一的两篇新课文及其活动,一首歌或者儿歌,其中,

大学英语教学模式

大学英语教学模式 相关合集:英语教学论文 相关热搜:英语教学小学英语教学中学英语教学大学英语教学 本文以《大学英语课程教学要求》对某大学商学院学生的实际需求为依据,对金融、经济专业大一、大二学年的英语教学模式和策略进行探究,旨在探讨一种既切合学生的实际需求和实际水平,又符合语言学习规律的行之有效的教学模式,为独立学院的英语教学提供经验与借鉴。本文认为,独立学院以培养复合型、应用型人才为目标,以适合时代要求为目标对大学英语教学模式进行改革,改革内容应该主要侧重于创新教学理念,强调以人为本;改进评价方法,以素质教育为主;传统与现代教学手段相结合,侧重策略分析。 进入21世纪,社会的快速进步对于经济发展、科学研究和对外交流提出了更高的要求,未来中国将在更加广阔的领域中更加深入地融入国际舞台,经济、文化、政治和教育等各个领域的对外交流与合作日益频繁。时代的进步,社会的发展对大学提出了新要求,独立学院在回应这种要求时,应以课程为突破口,通过调整课程设置、更新教学内容、提高教学质量、完善课程评价体系等措施来增强大学人才培养的职能,回应社会对独立学院培养复合型、创新型人才的要求,从而达到教育改革的目标。 本文以《大学英语课程教学要求》对某大学商学院学生的实际需求为依据,对

金融、经济专业大一、大二学年的英语教学模式和策略进行探究,旨在探讨一种既切合学生的实际需求和实际水平,又符合语言学习规律的行之有效的教学模式,为以后独立学院的英语教学提供经验与借鉴。 根据创新人才培养所需的通识与专业、共性与个性、探究与实践教育协调发展的教学理念,大学课程改革应遵循创新人才培养的基本规律,以学生为本,以培养创新意识、创新精神、创新能力为主要目标,把课程模式的改革与大学生的知识、能力、素质的培养有机结合起来。随着大学英语教学改革的不断推进,根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》,高效的英语教学模式应着力于研究课程要求和学生需求而因材施教,通过策略分析,运用有效策略和方法来达到这些要求和满足这些需求已具备的和尚欠缺的条件与因素来确定教学重点和教学方法,调动学生在英语教学中的主体作用,培养学生的英语生成能力、运用能力和交际能力,同时探讨外语教师在课堂上的角色定位及应起到的核心作用。 某大学商学院是一所本科层次的全日制独立学院,以金融、经济专业为主。大学英语覆盖大学一、二年级,其课程的指导思想是注重学生综合运用能力的培养,全面提升大学生听、说、读、写、译各项语言技能已成为大学英语教学的核心任务。学生普遍期望在大学期间,可以根据自己的能力和兴趣,或加强口语和听力方面的训练,或加强英语写作方面的训练,或加强翻译能力方面的训练,或拓展文化视野,或提高语言交际能力,或根据自己的专业侧重专门用途英语的学习。学校以培养复合型、创新型和应用型人才为目标,以适合时代要求为目标对大学英语教学模式进行改革,改革内容主要侧重以下几个方面。

开放教育英语专业实践教学模式研究

开放教育英语专业实践教学模式探究 深圳广播电视大学林岚 实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目的重要组成部分,在培养应用型英语高级专门人才的整个教学过程中具有不可忽略的重要作用。近几年来,本人在英语教学实践中,积极探索,大胆创新,逐步形成了“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业(商务方向)实践教学模式。实践证明,该模式在调动学生学习的积极性和主动性,加深学生对英语专业知识的理解,提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题及设计创新等综合能力方面,效果显著:2004年,在深圳市“二十一世纪杯——我的慈善公益心”演讲比赛中,指导的两名同

学分别获得一等奖和三等奖;在中央电大“我与电大”英语演讲竞赛活动总决赛中,参与指导的配乐散文《一个幸运的女孩》荣获特别奖,成为在决赛现场播放及表演的4个节目之一,另有两名同学分别获得演讲三等奖和演讲优胜奖;在“深圳百万市民讲英语”活动中,指导的一位同学获得成人组优秀奖;2005年,在全国电大开放教育本科学生毕业论文抽查中,深圳电大英语专业本科学生的毕业设计荣获综合评定成绩第二名;在“全国广播电视大学英语专业学生优秀项目设计评选”活动中,指导的学生毕业设计荣获优秀奖。 一、“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”实践教学模式的内涵 该模式的构建思路是在遵循教育教学规律的前提下,坚持以学生为中心,理论与实践相结合,培养学生的自主学习能力和综合素质,增进学生应用能力和创新意识,围绕应用型英语高级专门人才为目标。 “一个中心”,一切实践活动都以学生为中心,以学生的学习为中心,以培养学生能力为中心,这是实践教学的总方向和总原则。 “两个阶段”,将学生实践活动通过分散实践教学和集中实践教学两个阶段来实施。分散实践教学阶段,包括课程技能训练、语言实验、课外合作性技能训练、观摩、岗位模拟实验、商务实训等;集中实践教学阶段,包括社会调查和实用商务项目设计。 “三种能力”,指学生的基本技能、专业技能和综合应用技能,这是实践教学的核心内容。英语专业基本技能是指听说读写的基本技能

(完整版)浅谈小学英语有效课堂的教学策略

浅谈小学英语有效课堂的教学策略 江苏省盱眙县古桑中心小学江伟 【摘要】:小学英语课程有很大发展空间,但面对很多困难。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标,开展促进内化的有效活动,进行有效的教学反思。 【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略 小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。因此,要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。对于小学英语教师来说,只有深刻了解课程标准的目标要求,日常教学才知道哪些可为,哪些不可为,这样,有效教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略,供老师们借鉴、参考、实践,更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求,共同提高教学的有效性。 一.优化课堂教学设计,实施有效教学 1.精心确立教学目标 新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而,有些教师在确定教学目标时,仅仅把重点放在对教学内容的处理上,导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄,或是照搬教参中明确给出的教学目标,从而使得教学目

小学英语主题阅读教学模式初探

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0f16404722.html, 小学英语主题阅读教学模式初探 作者:殷婷婷 来源:《校园英语·中旬》2017年第06期 【摘要】英语主题阅读教学就是把阅读教学的视野和课堂结合起来,将阅读教学统一在主题创设的情境中,在与多个文本(素材)的碰撞交融中,重过程、重生成与重理解,课程的实施以主题形式建构一种开放的英语阅读教学模式。 【关键词】主题阅读教学模式 一、依据教材话题,确定主题内容 主题阅读教学背景下,英语教学要保证主题的整体性,强调教师要建构整体教学设计观。对每一堂课的教学设计,不应仅针对某一个知识点就事论事,而应将其置于英语主题整体视野之中考虑。对英语教材进行单元主题整合教学,每个单元确定好主题后,对各个板块进行合理安排,抓住每单元教学重点,缩短教授时间。同时优化作业设计,精讲精练,提高教学效率。 课题研究以教材话题为核心,根据《英语课程标准》附录四的话题项目表和教材的学习主题,整理出开展课外阅读的八个学习主题:经典故事、学校生活、动物朋友、人物介绍、课外活动、传统节日、家庭生活、社会科技。根据主题梳理知识点,整理和补充大量的阅读文本。创设阅读的情景,通过主题的统一,不断滚动复现所学语言点。开展多种形式的拓展阅读活动,让学生通过大量阅读多角度感知、感悟语言,培养学生的阅读能力和情感态度价值观。 二、甄选阅读语料,助力课外阅读 当前,由于缺乏英语语言环境,小学生的语言输入量不足,影响了其阅读能力的发展,各年级的学生都存在不同程度的阅读障碍,如认读能力差、阅读技能不足、缺乏阅读策略和阅读兴趣不高等问题。因此,阅读语料的选择显得尤为重要。围绕单元特定主题,甄选美国幼儿园课本、美国小学语文、典范英语、饼干小狗等优秀的原版英语读物。通过缩短篇幅、扩充语料、调整句式和语言结构、体裁改写等方式改写语料,进行精读训练。同时,英语阅读也应进行海量阅读,引导学生在阅读理解中自然习得。充分利用一起作业网、云盘、趣趣英语、《小学英语阅读欣赏》、《时代英语报》等丰富的课外阅读资源,每单元进行至少两篇的泛读训练,保证学生的阅读量。通过阅读经典的绘本、故事、笑话、新闻等,培养学生的阅读能力,拓宽学生的知识面。 模仿、朗读、边听边读和背诵等是语言学习的最基本形式,有助于学生积累大量的词汇和丰富多彩的语言表达形式,对于口语和写作具有直接的模仿和借鉴作用。每周适当增加早读内容,对一些难度不大的阅读语料进行诵读,培养学生良好的语感。充分利用课前两分钟,开展话题演讲活动,提高学生的口头表达能力。同时开展美文诵读、课本剧表演、手指上的阅读、

新小学英语教学模式

小学英语合作—探究教学模式(实验稿) “合作—探究”课题是一种模式更是一种理念,以提高学生的综合素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标,探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。 提倡自主合作学习的方式,所谓自主,就是以人为本,以发展学生个性为主旨,更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,要让学生有充分的思维空间,使每个学生的个性得到最大的发展。 所谓合作,就是教师应努力营造合作的氛围,让学生处在一个合作的集体中,互相学习,互相沟通,互相帮助,团结协作,共同探究,在合作中培养学生各方面的能力。 一、实施程序: (一)情景交际(5分钟) 语言的基本功能是交际。英语作为一门语言,学习的最终目的是让学生学会语言,并能够使用语言进行交际。情景交际就是在教学过程中创设生动具体的场景,以促使学生获取技能进行交流。 主要步骤: 这一环节要求学生用上一节或以前学过的语言材料,创设真实或半真实的语言环境用英语进行交际,形式可以是角色扮演、介绍、对话问答等,组织2-3个小组,4-6人到讲台前进行表演,这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。 注意事项: 1、情景的创设要贴近学生的生活实际。语言使用要得当,做到自然、流利,避免机械背诵,达到交际目的。 2、犯错误是学习过程中的正常现象。在交际中,如果学生出现发音错误,教师不应立即纠正,应鼓励学生大胆说,不要怕出错,培养学生用英语进行交际的信心。 3、课堂交际活动应以学生为主体,由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。 (二)集中识词(6分钟) 所谓集中识词就是对每节课所学单词进行初步的认知,小集中,快循环,为学习新知做铺垫,扫除词汇障碍。将每节课所学的单词分为1-2组来学习,根据每节课的词汇量的多少而定,每组以3-5单词为宜,单词分组原则可根据词性、类别和在单词表中的前后顺序等来分,可根据实际情况而定。(准备的教具:教师大单词,学生小单此卡。)

小学英语有效教学模式

小学英语有效教学模式 有效教学的内涵 一、如何有效评价目标达成 教学目标要关注儿童的认知发展,课堂教学目标必须具有综合性,教学目标要关注儿童的多元差异,目标应该具有生成性,教学目标应该注意区分核心目标,教学应该区分阶段性目标和终结性目标。 二、如何有效利用资源 利用教材资源。1根据教学目标调整教材内容2.根据学习者需要调整教材内容3.根据资源条件调整教材内容。 开发新的教学资源。1.集学校之力开发教学资源 2.基于教学需求开发教学资源3.基于学习者需求开发教学资源。 三、如何选择有效的教学方式 1.隐性为主、显性为辅 2.经验型教学为主,避免分析型教学 3. 语言学习生活化。 教学内容的有效选择与处理 一、教学内容的有效选择 1、知识内容的选择以话题为中心选择教学内容、基于儿童已 有基础选择教学内容、内容选择应侧重语用、内容选择应关注 儿童的认知发展、内容选择关注儿童的全面发展需求。2、技 能内容的选择不可忽视最基本的技能、教学内容要侧重显著 性技能知识、听说读写教学以技能知识为主3、非语言内容的 选择策略知识、图式知识、文化知识、生活知识。4、内容选

择的认知参照 二、教学内容的有效处理 1、内容处理应关注学习者语言基础 2、内容处理应关注语言认 知3、内容处理应关注语用的真实性4、内容处理应关注儿 童的认知特征5、内容处理应该基于教学目标。 课堂教学活动设计的有效性 一、活动有效设计的原则 1、活动必须服务于目标要求 2、注意活动的真实性 3、注意 活动的认知特征4、注意儿童的多元智能差异5、注意活 动的变化性6、注意活动的序列性。 二、如何有效设计呈现活动 1、关注呈现内容的习得规律 2、注意呈现的直观性 3、基于 儿童的认知特点呈现4、有效利用信息技术 三、如何有效设计训练活动 1、注意训练的趣味性 2、注意训练的交际性3.注意训练的情 境性4、注意训练的游戏性 四、如何有效设计游戏活动 1、确立语言学习的核心目标 2、注意游戏活动的娱乐性与竞 争性。 五、如何有效设计交际和任务性活动 1、源于生活的交际与任务2.注意学习者全方位参与3、注意交 际和任务的趣味性。

创新素质导向型英语专业实践教学模式研究

创新素质导向型英语专业实践教学模式研究 发表时间:2018-01-24T16:43:27.623Z 来源:《知识-力量》2017年10月下作者:孙彩媛 [导读] 国家修订创新创业人才的培养方案,将培养学生创新创业能力作为英语教育发展的首要目标,从而为国家培养出一批具有创新素质的英语专业人才。本文主要针对创新素质导向型英语专业实践教学模式进行分析。 孙彩媛 山东协和学院山东济南 250109 摘要:教育的不断发展促进了我国经济的不断增长,进而带动了我国经济社会的全面发展与进步。同时英语行业的发展也是推动我国经济不断发展一个重要手段,因此,国家也越来越重视英语教育的发展。现阶段,我国对于英语专业人才需求量正在不断增多,在此过程中对于英语专业人才的质量也便有着严格的要求。进而国家修订创新创业人才的培养方案,将培养学生创新创业能力作为英语教育发展的首要目标,从而为国家培养出一批具有创新素质的英语专业人才。本文主要针对创新素质导向型英语专业实践教学模式进行分析。 关键词:创新素质;导向型;英语专业;实践教学模式 引言 现阶段随着全球经济发展趋势不断加快,进而带动了我国对外贸易的不断发展。在此过程中国家也越来越重视英语专业人才的培养。同时我国教育改革的首要目标就是大力培养学生的创新创业能力,与此同时国家对于创新创业人才的培养力度也在不断加大。在传统过的英语专业实践教学中,学生的自主创新创业能力相对来说较弱,这便在一定程度上导致了英语专业人才的培养不能适应经济社会的发展需求,因此将创新素质引入到英语专业实践教学模式中也就具有了重要的意义。 1现阶段专业英语实践教学模式的现状 大部分学校都通过设立课程对创新创业教育模式进行宣传,并且仅仅使学生通过讲座的形式进而了解什么是创新能力,这种情况出现变导致了英语专业实践教学不能更好的与创新创业教育理念相结合。其次,一些教师与学生对创新创业教育模式的理解不够全面,这便导致了现阶段大部分教师在课堂上将创新创业的有关内容通过理论知识传授给学生,近而忽视了学生的创新创业的实践能力,这也在一定程度上影响了学生自主创新的能力。最后,在大部分高校实施创新创业教育模式的过程中也没有将学生作为学习的主体来培养,这些都是英语专业学生创新能力低的重要因素。 3开展创新素质导向型英语专业实践教学模式的途径 现阶段,我国教育发展与改革的首要目标就是对于创新创业人才的培养,因此创新创业的教育模式已经深入到每一个教育专业当中。在创新创业教育模式的影响下,英语专业在实践教学方面也有着新的突破,但是在现阶段的英语专业实践教学当中仍存在着许多问题与矛盾值得我们关注与深思。其中一些学校没有充分重视学生创新创业能力的发展,因此在英语专业实践教学当中没有没有做到积极开展创新创业的教育模式,并且没有将国家所建立的创新创业的教育模式应用到各个专业教育当中,对于创新创业的教育模式只进行表面的宣传与开展。所以应积极找寻有效途径,进一步深化英语专业教学模式改革,将创新素质教育与英语专业教育进行全面融合。 3.1明确英语专业人才的培养目标 随着现阶段英语行业的不断发展,英语教实践育正在不断为我国英语专业人才的培养奠定基础。然而在现阶段的英语专业实践教学的过程中,仍然存在着许多问题与弊端,因此在开展创新素质导向型英语专业实践教学模式的过程中首先便要明确英语专业人才的培养目标,这对于英语教学模式的发展与革新以及英语专业人才的培养都具有十分深远的意义。在此过程中首先要明确正确的培养体系,才能不断在以专业知识为中心的基础上不断培养学生的创新能力。并且在培养学生专业知识的过程中,更要注重其实践能力,将理论与实践相结合,更好的完善人才培养目标。其次还要注重培养学生的沟通能力,所谓的沟通能力不仅单一的指向语言表达方面,更多的是指学生的行为方式。良好的规范学生的行为方式对于人才的培养也是至关重要的。明确这些人才培养的目标才能更好的促进创新素质导向型英语专业实践教学模式的开展。 3.2不断在英语实践教学模式中融入创新教育元素 随着经济社会的不断发展与建设,国家越来越重视创新型人才的培养,同时英语专业的实践教学作为培养英语实践专业人才的基础,也在极大程度上引起了国家和社会的高度重视。因此只有不断的在英语实践教学模式中融入创新教育元素,才能更好的促进英语教学模式的发展与革新。与此同时也能不断培养学生的创新意识与能力,另一方面也全面提升了学生的英语沟通能力以及综合素质。例如可以在创新创业教育为向导的基础上,在英语专业实践教学中开展相应的创新规划以及创新能力培养等课程,这也为学生在打好语言基础的前提下,不断发展成国家所需要的创新型人才。 结语 随着全球经济的发展趋势不断加快,进而促进了我国经济社会的不断建设,因此国家越来越重视英语专业人才的培养,其中创新能力作为人才培养的基础也在极大程度上引起了国家和社会的高度重视。对此在英语专业实践教学模式中引进创新的教育元素,便在一定程度上能够为国家培养出创新型的英语专业人才,进而为我国经济社会的建设奠定了坚实的基础。 参考文献 [1]苏苑,肖立章. 基于创新创业能力培养的独立学院英语专业实践教学平台构建研究[J]. 佳木斯职业学院学报,2017,(02):243+245. [2]段成. 对英语专业实践教学内容体系的思考与实践[J]. 成都理工大学学报(社会科学版),2009,17(03):84-89. [3]董金玉. 英语专业实践教学体系及培养复合型人才的研究[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2009,30(02):88-90. [4]何保兴,聂勇伟. 高校英语专业人才“创新创业”能力培养的模式探究[J]. 好家长,2017,(04):2-3. [5]王建惠. 高校英语专业人才创新创业培养路径探析[J]. 陕西教育(高教),2016,(12):33-34. [6]梁勇. 基于社会对“创新创业”能力需求的高校英语专业人才培养模式探究[J]. 昌吉学院学报,2016,(03):26-29. 作者简介: 孙彩媛,女,汉族,1978--,山东临沂,曲阜师范大学毕业,2008级外国语言学及应用语言学研究生,研究方向为功能语言学和语言教

小学英语教学有效性的策略研究

小学英语教学有效性的策 略研究 Revised by Hanlin on 10 January 2021

《小学英语教学有效性的策略研究》 研究课题鉴定成果概况 课题名称:小学英语教学有效性的策略研究 课题类别:甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题 课题批准号:GS(2010)Z045 课题鉴定证书号:GSGB【2013】J005 课题负责人:张旭东 所在单位:金昌市金川区第一小学 课题组参与人员:姚兴瑞刘婷娟杨兆光王文君李其霞张莉杨永涛武 功颜张海生顾秀文 鉴定等级:优秀 为了适应教育发展的趋势,让教师真正走进新课程,构建新课堂,我们结合本市区小学实际,根据自身条件,在充分酝酿的基础上,经多方论证,精心选题,确定《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》上报为省级课题,2010年10月被省教育科研组批复立项为甘肃省教育科学“十一五”重点课题。 三年多来,经过课题组成员不断的实践、反思、总结,我们对新课改理念下的小学英语有效学习的策略、教师的教学手段、有效学习的组织形式、课堂教学的模式、合作学习的有效策略等,进行了具体的研究,下面将我校的课题研究工作总结如下: 一、课题提出的背景 1.新一轮课程改革的需要 《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自

己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,不断提高教育教学质量,我们提出了在《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》。小组合作学习是一种教学策略,既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,又能提高学习效果,在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重要。 2.我市教育现状的需要 截至目前,全市原有的162所完全小学已调整为142所;20所独立初中调整为16所,撤并了中小学24所。虽然通过集中力量办较大规模的寄宿制农村中小学,农村中小学教育资源进行有效整合后,改善了办学条件,使农村中小学生接受了良好的学校教育,对提高办学效益和教学质量,缩小城乡教育水平差距起到了推动作用,但是教育资源有效整合的力度还是不大,跟不上时代发展的需要,跟不上广大农村家长对高质量学校的需求。望子成龙、望女成凤的愿望使他们不惜一切代价将孩子送往城市学校读书。目前我市农村学校生源越来越少,班额越来越小,老师过剩。相反,城市学校生源越来越多,班额越来越大。如何解决大班额环境下的教学质量问题,就显得尤为重要。 3.我校实际情况的需要 我校在金昌市范围内是一所比较特殊的城市小学,说特殊是因为我校属城市小学,但是区属职工的子女少,而来自金川区宁远和双湾两镇和外来进城打工的子女多,虽学校各年级都增加了班级,还是满足不了源源不断增加的学生,每个班级学生都在60人左右,这样学校班额大、学生多,班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责的有近三百五十个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面如果还依然采用“一刀切”的办法进行教学,在长期“齐步走”“一言堂”的课堂教学环境下,小组合作学习也只是简单的分组进行个别的合作学习而已,教师在有限的课堂40分钟内难以真正做到面向全体学生,让每个学生真正参与到活动中,鉴于此我们提出了“大班额环境下小学英语教学小组合作学习有效性”的课题,结合本校的实际,力争以其作为深化并打造我校英语特色学校的着力点,借他人肩膀,加

小学英语阅读教学的研究

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 作者/来源:上海市徐汇区逸夫小学卫慧发布时间:2003-09-20 一、课题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求,应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上,高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用,长期以来在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学,英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势, 通过我们课题组老师两年来的实践与探索,在学校领导的支持下,在专家的指导下,我们已制订了详细的研究计划,完成了课题的中期论证,并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课,受到了各区县教研员的好评。我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。二、研究的目的与主要内容: 研究的目的:

小学英语教学有哪些教学模式

小学英语教学有哪些教学模式 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务,然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的,我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段,看到外面世界的广大,从而了解一个完全不同的异域世界。因此,一个良好的动机才是学生学好英语,或者说一切功课的关键。另一方面,目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉,正如大家都知道的那样,英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及,在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱,想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素,学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外,兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难,全是些单词,句子,所以总是一提到英语就头晕目眩,退而避之,从而形成了一种对英语的排斥心理。其实,正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样,当我们对英语有了一定程度的了解后,也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时,你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心,而当你上课、走在马路上或是看电视时,那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议,将所学的英语词汇与日常生活联系起来,多用心去发现隐含在其中的趣味,这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。再个是勤奋。那些英语成绩好的同学,勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的,想有些成就,只能靠自己努力。所以,第一、上课认真听讲,做好记录,抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习,有问题及时询问老师或同学。可想而知,他们的成功完全靠的是自己后天的努力,要勤奋的锻炼才做得到。最后是技巧。当然,勤奋的同时,技巧也同样重要。就拿背单词来说,很多学生会觉得很吃力,其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二:一是忘记拼写和读音;二是尽管记得单词,却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法:把几个新单词组成一个句子,然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的,所以很容易记忆。既然句子记住了,里面新单词的读音也就掌握了,由此就能根据读音掌握拼写,同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上,每天使用时都可以看到,想到,说到,这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。

开放教育英语专业实践教学模式探究

开放教育英语专业实践教学模式探究 XX广播电视大学林岚 实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目的重要组成部分,在培养应用型英语高级专门人才的整个教学过程中具有不可忽略的重要作用。近几年来,本人在英语教学实践中,积极探索,大胆创新,逐步形成了“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业(商务方向)实践教学模式。实践证明,该模式在调动学生学习的积极性和主动性,加深学生对英语专业知识的理解,提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题及设计创新等综合能力方面,效果显著:2004年,在XX市“二十一世纪杯——我的慈善公益心”演讲比赛中,指导的两名同学分别获得一等奖和三等奖;在中央电大“我与电大”英语演讲竞赛活动总决赛中,参与指导的配乐散文《一个幸运的女孩》荣获特别奖,成为在决赛现场播放及表演的4个节目之一,另有两名同学分别获得演讲三等奖和演讲优胜奖;在“XX百万市民讲英语”活动中,指导的一位同学获得成人组优秀奖;2005年,在全国电大开放教育本科学生毕业论文抽查中,XX电大英语专业本科学生的毕业设计荣获综合评定成绩第二名;在“全国广播电视大学英语专业学生优秀项目设计评选”活动中,指导的学生毕业设计荣获优秀奖。

一、“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”实践教学模式的内涵 该模式的构建思路是在遵循教育教学规律的前提下,坚持以学生为中心,理论与实践相结合,培养学生的自主学习能力和综合素质,增进学生应用能力和创新意识,围绕应用型英语高级专门人才为目标。 “一个中心”,一切实践活动都以学生为中心,以学生的学习为中心,以培养学生能力为中心,这是实践教学的总方向和总原则。 “两个阶段”,将学生实践活动通过分散实践教学和集中实践教学两个阶段来实施。分散实践教学阶段,包括课程技能训练、语言实验、课外合作性技能训练、观摩、岗位模拟实验、商务实训等;集中实践教学阶段,包括社会调查和实用商务项目设计。 “三种能力”,指学生的基本技能、专业技能和综合应用技能,这是实践教学的核心内容。英语专业基本技能是指听说读写的基本技能以及利用计算机获取信息进行自主学习的能力;专业技能是完成职业岗位所要求的技能,包括从事商务工作、进行商务活动所必备的技能;综合应用技能是指学生应用基本技能和专业技能分析解决实际问题及设计创新的能力。 基本技能是专业技能和综合应用技能的基础;专业技能有利于巩固提升学生的基本技能,有利于综合应用技能的形成;综合应用技能是能力培养的最高目标,是衡量学生基本技能与专业技能的重要尺度。

小学英语有效课堂的教学策略

小学英语有效课堂的教学策略 课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所,也是他们进行人际交流的社会环境。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此,课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动方式和学习效果。 在小学英语教学过程中,教师与学生之间存在者互动、互惠的教学关系。而培养学生学习的积极的情感态度是新课程标准中一项重要的内容。所以,如何培养和激发学生的课堂参与意识是新课程标准中值得探讨的问题。以下是笔者对此提出的几点看法: 一、关注学生的情感体验,建立良好的师生关系 孔子说:“过知之者莫如好知者,好知者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随者学科知识的获得,学生对学科的态度是越来越来积极还是越来越来消极?学生对学科学习的信心是越来越来强还是越来越来?这一切必须为我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能做学科体系的传声筒。 大量成功的教学经验证明:师生之间的情感在教学过程中起着十分重要的作用。作为一位英语教师,一踏进课堂,就要精力充沛,情

绪饱满,从而感染学生,引起他们积极参与课堂的激情。反之,如果教师萎靡不振,受其影响,学生学习的情感就会受到挫伤。为了更好的激发学生学习的情感,英语教师要在平时不断提高自身素质,树立威信,与学生建立和谐的感情,让学生喜爱他(她),“爱屋及乌”从而喜爱他(她)的课。 确实如此,根据我这几年的教学经历来看,我发现小学生的“向师性”很强。当你很有亲和力时,学生就会把你当朋友,与你无话不谈,再你的课上会很活跃,而你所教的这门学科他们也会学得很好。 二、培养学生学习英语的兴趣 兴趣是人们对认识和活动的需要的情绪表现,是积极探索事物的认识倾向。在学习过程中,兴趣是学习的先导,学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的一个直接因素。就本质而言,兴趣是动态的。因此,儿童的兴趣在活动中能得到发展。同样,在学生参与课堂的这一活动中,也能发挥兴趣对认识和活动的推动作用。所以说,学习兴趣的培养直接关系到学生课堂参与意识的培养。 (一)采用灵活多变的教学方法,吸引学生参与课堂 小学生的好奇心特别强,若始终用同一种教学方法,学生们会觉得没有新鲜感,渐渐地,就失去了积极参与课堂的兴趣。因此,在教学过程中,我注重变换不同的教学方法,激发学生的课堂参与意识。 1、表演法 在学习“Animals”(五年级第一册Unit8)这一单元时,我主要采用了表演法。课前,我在黑板上画好ZOO的图,并准备好导游的旗

小学英语阅读教学模式研究

小学英语阅读教学模式研究 一、当前小学高年英语阅读教学存在的问题 1. 注重单词、句型、语法的零碎讲解,忽视语篇的整体理解。目前小学英语阅读教学中,学生遇到生词、难句是在所难免的,如果学生碰到生词、难句就孤立地思考,教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解,忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。因此,应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法,教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解,提高对课文理解的正确性。 2.注重句型的操练,忽视学生的整体阅读。 现在大多数英语教师教学中多注重句型教学,而忽视阅读教学,在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练,满足交际语言的熟练把握,而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力,导致学生之间树木,不见森林,影响学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力不能得到系统完整地发展。 3.注重单纯地阅读课文,忽视对学生整体式阅读策略的指导。 在阅读教学过程中,更多注重的是阅读结果的正确性,而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成,从而影响学生阅读能力的发展。 4.注重课内阅读,忽视学生课外阅读资源的开发。 大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容,局限于课堂上短

短的四十分钟,无论是课内还是课外,基本上学生就再也没有阅读的训练了,学生的阅读能力怎么才能得到提高?学生一旦进入初中学习,又如何能适应一定的阅读能力的要求?因此,根据课堂教学内容在合适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料 满足学生的需求,这不但可以对课堂教学给与有力的补充,同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感,从而培养学生的阅读能力。。 5.注重课文的翻译,忽视学生的整体运用。 现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译,忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译,注重读懂短文,而忽视创设真实的语言情景,让学生整体运用。 三、小学英语学科高年阅读课整体式教学模式 (一)教学模式名称:小学英语学科整体式英语阅读课教学模式 1. 语言是一个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,而不是分割的。任何把语言分解成语音、词汇、语法等的做法都会使语言失去其完整性和真实性。 2. 教学中为学生创造大量的自然语言环境,让学生在整体的语言环境中,口语得到充分的练习,注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。 (二)小学英语学科阅读课整体式教学模式的要求:在语篇教学中,教师应先引导学生去把握语篇整体,教学时应从阅读和理解全文入开始,同时,教师应围绕语篇整体来展开听说读写相互结合的教学活动。

小学英语课堂教学模式

小学英语课堂教学模式 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这个环节教师要注意以下几点: 1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ;学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱,不但复习巩固了已学的内容,也为本节乃至本单元的目标实行了铺垫。 2、编排动作,师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感

氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识相关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利实行;同时也可培养学生的口头表达水平及大胆表现自我的水平。建议教师要做到以下两点: 1、热身活动,目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性,要为本节课的目标服务。 2、温故内容,铺垫扎实。教师不要急于实行新知的学习,磨镰不误砍柴工,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。 三、情景引入 这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,

小学英语5P教学模式

小学英语5P教学模式 随着新《英语课程标准》的实施,英语教学方式也发生了一系列变化,英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 小学英语新授课5P教学模式,是以新课程理念为背景,充分体现“以学定教”教学思想,以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。操作说明 Preparation环节。本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣,导入新课。本课通过教师教授一个连贯的动作,导入新知识,激发学生的学习兴趣。 Presentation环节。一旦兴趣激发起来,接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。教师运用不同的形式,创设不同的语境来呈现教材,介绍新的语言知识。本

课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤,学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.

Practice环节。Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。在本课中,教师教授制作奶昔的过程后,第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程,第二步学生两人活动,讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。 Production的功能是真实运用语言。这一步是发展学生的综合语言运用能力,语言活动通常是真实的或模拟真实的情景,要求运用真实而自然的语言,达到一个真实的结果。学生通过小组活动,讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程,并备好材料上台演示报告。 Progress的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验,让学生在评价中反思,在反思中进步,完善自己的知识结构。本课中教师准备好试题纸,学生们完成练习,考察对本堂课中心内容掌握情况。在家庭作业的布置中,教师也充分考虑了情感教育,让学生使用本课的目标语言,描述给父母的感谢卡的制作过程。 (注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。)

相关文档
最新文档