部编版五年级上册语文桂花雨 说课稿【最新原创】

部编版五年级上册语文桂花雨 说课稿【最新原创】
部编版五年级上册语文桂花雨 说课稿【最新原创】

《桂花雨》说课稿

大家好,今天我说课的内容是五年级上册第一单元的第三篇文

章《桂花雨》,接下来,我从以下几个方面进行说课。

一、说教材。

《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在

作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己

最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写

了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的

摇花乐和桂花雨,字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

二、说教法、学法

教法:朗读体会、启发诱导

学法:自主、合作、探究

三、说教学过程

本课的教学流程是:

激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业,下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明:

1、谈话导入环节设计意图:我用李白的《静夜思》这首诗

导入本课学习,这样既能复习过去的知识,又能激发学生的兴趣和

探究欲望。

2、自主学习展示环节设计意图:在这个环节的教学中,我充分

发挥学生的积极性和主动性,通过提出问题,引导他们把握课文内容,对文章有个整体的把握。

3、合作探究环节,这个环节的教学过程中,我让学生们抓住文

中的重点词句,通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感

情来把握文章中蕴含的情感。

4、展示交流环节设计意图:

首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐,然后让学生观察课文插图,从人物的表情感受快乐,最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事,进行情感和能

力的迁移。

其次,我向学生展示:不光作者喜爱桂花,她的母亲也非常喜欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里

的桂花香。对此学生有两种观点,既然有分歧就让他们进行辩论,

辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他

们明确:母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙,从而体

会思乡情。

5.课后作业,我打破了常规的“完成课后练习”的方式,通过

让学生写一写自己难忘的人或事,把学习到的知识运用到写作当中,既能锻炼学生的写作能力,又能检验学生的学习效果。

在本课的教学中,我充分发挥学生的积极主动性,通过适时的

引导,让学生把握重点,突破难点,达到了预期的效果。

四、说板书设计。

爱桂花--------喜欢它迷人的香气

桂花盛开,香气四溢

摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐

一年四季,香甜生活点点桂花雨

桂花雨片片思乡情

杭州赏桂花

思桂花给母亲带桂花深埋心中

又现故乡桂花情

板书是文章结构的呈现。因此,在设计板书的时候,我根据文章的结构和内容,采用总---分---总的结构方式进行板书。这个板书结构清晰,一目了然,能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。

五、教学效果预设。

文本是载体,我们要充分利用这个载体让学生学到知识,能力得到提升。在这篇文章的教学中,我让学生在自学的基础上把握课文内容,然后,我引导学生抓住重点词句,让学生体会作者的思想感情,引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。我想,通过这样的过程和方式,能让学生很好地把握课文,体会文中蕴含的思想感情。

语文人教版五年级上册《桂花雨》

桂花雨 教学目标: 1、认识“箩”和“杭”,积累语言。 2、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。 3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者对童年生活和家乡的怀 念之情,并领会这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点: 重点:抓住重点句段,引导学生从“摇花乐”体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。 难点:能联系上下文理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会母亲浓浓的思乡之情。 学情分析: 本班学生四年级的时候,已经尝试过对重点句段进行批注和交流。进入五年级,学生需要不断提高阅读理解的能力,而阅读批注更能给每一个学生独立阅读和思考的机会。因此,课堂上,我将继续要求学生抓住重点字词和句段进行阅读批注,鼓励学生发表自己的独特见解,培养学生读书必动笔墨的好习惯。 另外考虑到学生对桂花和琦君不太熟悉,所以,教学中加入了介绍资料,以期通过了解直观介绍,拉近学生与文本的距离。 教学准备:1、教师准备课件。 2、学生进行预习。 教学过程:

一、复习诗句,导入新课 1、出示诗句填空 2、读句,说共同特点。 二、品读题目,研究拟题。 1、学习一篇思乡的散文,板书题目:桂花雨 2、见过桂花吗?桂花又叫给桂子,主要有四种。 3、读到这个题目,你的脑海里出现了什么样的画面? 4、多有诗意的题目啊!带着感情再读一遍。 5、总结:写文章拟题就要向作者一样讲究,题目拟得又简洁 又富有美感。 三、检查预习,理清思路。 1、作者是谁?简介琦君。 2、说说课文主要写了一件什么事?(摇桂花) 3、之前写的是什么?之后写的是什么?(爱桂花、思桂花) 四、阅读提示,明确要求。(1、2) 1、说说桂花给我带来了哪些快乐? 2、体会母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”自读批注,交流感受,感情朗读。 五、自读批注,朗读感悟。 这是一篇略读课文,需要同学们自读自悟,完成两个学习任务。 (一)探讨第一个问题:桂花给我带来了哪些快乐?

人教版五年级语文上册《桂花雨》

教学目标 ⒈知识和能力 自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。 ⒉过程与方法 咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。 ⒊情感态度与价值观 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 教学重点 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学流程 一、了解桂花,导出课题,简介作者 ⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花):课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。 ⒊师:(课件出示简介)同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘她童年所经历的缤纷而奇妙的——生齐读课题《桂花雨》。 二、初读课文,整体感知,初闻桂花 ⒈自学要求: 师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想课文主要写了什么内容? 那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的? 教学预设:摇花乐、桂花雨的情景 ⒋初闻桂花香: 的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。课件出示句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 ⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香) 从哪些词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 ⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。) ⑷如果你是琦君的邻居,你有什么感受?

琦君《桂花雨》课文原文(部编本五年级上册)

琦君《桂花雨》课文原文(部编本五年级上册) 中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。 小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰.......但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。 故乡靠海,八月是台风季节。桂花开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹。落,比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”“

桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

语文人教版五年级上册桂花雨

人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计 教材分析: 这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 课文先写小时候对桂花的喜爱,写为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。 学情分析: 《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复的朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容。 教学目标: 1、学习本课生字词,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。 3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点和难点: 重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。 难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。

课时安排:1课时 教学过程 一、导入 1、谈话:同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。(师板题) 读了课题,你想知道什么? 二、初读课文 1、让我们用心去读读课文,读准字音,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。 2、读书交流 (1)你对文中的桂花有什么印象? (2)说说课文主要写了一件什么事? 过渡:了解了课文的大致内容,就让我们一起走进文本,去感受一下家乡的桂花。 三、感受迷人的桂花香 1、指名读1、2段。 2、作者眼中的桂花树是什么样的? 过渡:是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢? 3、请同学们默读课文,还能找出文中描写桂花香的句子吗? 4、感悟:(出示句子) (1)“可是桂花的香气,太迷人了。” (2)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

人教版五年级语文上册课件:《桂花雨》

人教版五年级语文上册课件:《桂花雨》 【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学,这既向广大教师提出了挑战,也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时,教学内容要具有直观性,要使媒体内容一目了然,在课堂上常常直接出示本节课的主题,直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是小编整理的人教版五年级语文上册课件:《桂花雨》,欢迎阅读与借鉴。【篇一】一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文,文章以“桂花”为线索,作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、学情分析 对于五年级学生来讲,已经具备了一定的赏析文本的能力,再加上本组课文前两篇文章的学习,奠定了一定的感情基础,所以,在这篇独立阅读课文中,学生对作者思念家乡的感情能感受,也能领悟 三、设计思想 文章清新自然,感情丰富真挚,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。 四、教学目标: 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受文本中的桂花香、摇花乐 3、体会作者思念家乡的思想感情。 五、教学重难点: 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 六、教学策略与手段 在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学,运用多媒体手段加以辅助,使教学更直观。 (1)读:让学生走进文本,与文本对话。 (2)赏:赏读文中优美的句子,积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字,以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。 (3)悟:抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 七、课前准备 自制幻灯片 八、教学建议:1课时 教学过程: 一、导入新课 同学们,在前面的学习中,老师和你们一起认识了很多女作家,也欣赏了她们优美的篇章,比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天,老师再给大家介绍一名女作家——琦君。(课件展示)下面,让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。 二、初读课文 1、这是一篇略读课文,对我们提出了这样的阅读要求:(课件展示)

五年级语文上册《桂花雨》教案

义务教育课程标准实验教科书 五年级上册 7* 桂花雨 【教材分析】 桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 【课标表述】 *有较强的独立识字能力。 *硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。 *能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *默读有一定的速度。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 *能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 *在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。 *阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 *在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 【学习目标】 1.认识2个生字,会读“姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前香飘十里”等词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查识字情况,评价目标1。(见评价单第一题) 2.通过指名读、配乐读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标2。 3.通过联系上下文等方法理解课文内容,体会情感,评价目标3。(见评价单第二、三题)【重点难点】 通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【课时安排】 1课时

【新教材】部编版语文五年级上册桂花雨(教案)

3 桂花雨 1.会认“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰、箩”等10个生字,理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。 ●重点 抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中,感悟语言的韵味,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 ●难点 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 1.字词教学。 注意“缠”是翘舌音,读“chán”,“浸”读“jìn”,不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。 2.阅读理解。 注意“缠”是翘舌音,读“chán”,“浸”读“jìn”,不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。 3.表达运用。 母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时,可仿照这个句式让学生练习说话,以便对母亲的话有更具体的感受。如:这里的环境很好,母亲会怎么说?再如:这

人教版五年级语文上册桂花雨

《桂花雨》教学设计 教学目标: 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点: 重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学过程: 一、复习导入,揭题释题 1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢? 2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?3.齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答) 【设计意图:让学生回忆本单元课文,都是思乡为主题的课文,这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】 二、初读课文,整体感知 1、自由轻声地读课文,注意认准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容?

2、检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读) 3、指名说文章主要讲了什么内容?(师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花) 4、根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感。 【设计意图:先让学生认准字音,读通句子,明白本文讲了什么内容,让学生 初步从整体上感知课文。】 三、深入学文,品析感悟 1、爱桂花──香 A、作者为什么爱桂花呢?(香) B、请找出具体描写桂花香的语句。 C、交流具体描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较) 【设计意图:语文课程标准指出:“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字,不禁让人感觉花香弥漫,扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处,从而体会浸在花香中的感觉。】2、摇桂花──乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐) B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言) D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子:,纷纷落下来,都是。我高兴地 喊着:“!” 体会桂花雨的多、美、香 【设计意图:引导学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时,更是陪伴了她的整个童年,给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好;桂花不只是给作者带来了“乐”,同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中——人与自然、人与人之间和谐相处——还有什么比这更让人心动呢?还有什么比这更让人怀念呢?由此,引出下文的思乡之愁。】

五年级上册桂花雨

桂花雨教案 一、教材分析 本文选自人教版五年级上册第二单元的第七课,通过回忆在故乡摇桂花的事情,表现了浓烈的思乡之情。本文教学在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点,教学时紧扣课文的语言,让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块,因势利导,通过不同层次的读、写、说的训练,努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情,缠绕丝丝缕缕的思乡之情。 二、学情分析 五年级的学生年纪尚小,大多数都是本地人,因此很难会对家乡产生印象或是记忆,比较难产生共鸣,体会思乡之情。通过不断的朗诵、体悟、情景带入,让学生投入到课文之中,达到共情,从而更深入地体会课文。 三、教学目标: ⒈自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。 ⒉咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。 ⒊体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 四、教学重难点: 1、教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 2、教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 五、教学方法:朗读体悟法 六、教学课时:1课时 七、教学过程 (一)了解桂花,导出课题,简介作者 ⒈用图片导入新课,课文就叫----桂花雨 (二)初读课文,整体感知,初闻桂花 ⒈自学要求: 师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘?

五年级语文上册《桂花雨》课堂实录(片段)部编本

《桂花雨》课堂实录(片段) 一、谈话导入: 师:同学们,再美不如家乡景,再亲不如家乡人!家乡,在每个人的心中,永远是最美,最温馨的地方。从古至今,文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀! 师:“春风又绿江南岸。”生:“明月何时照我还?” 师:“独在异乡为异客。”生:“每逢佳节倍思亲。” 师:“举头望明月。”生:“低头思故乡。” 师:“露从今夜白。”生:“月是故乡明。” 师:是啊,“月是故乡明”。大诗人杜甫借“明月”来寄相思。在这金秋十月,桂子飘香的时节,香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢?今天,让我们一起走近琦君,走进美丽的《桂花雨》。 师:同学们,抬起手来,咱们一起写一写课文的题目吧!板书课题:桂花雨。 师:很好,齐读课文题目。 二、学生自主学习课文。 师:现在请同学们自读课文,注意读准生字、新词,同时思考两个问题,明白了吗?开始吧! 三、交流体会,相机指导朗读 师:孩子们,读得怎么样?告诉老师,课文主要围绕删去讲了哪几件事?(板书:爱桂花、摇桂花、思桂花)。桂花雨是什么意思? 四、品读课文

师:现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文,注意读的时候可以同桌互相讨论,同时勾画出相应的段落和句子,明白了吗?开始吧! 师:老师看到你们笑眯眯的样子,相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧?说说吧,作者为什么爱桂花? (一)感受桂花雨迷人的香 师:这香味从哪里来?找出文中描写桂花香的语句。 师:你们说得真不错,这组句子写出了桂花的香,(随着学生的交流,课件出示) 女同学来读一读,感受一下桂花的香,好吗? 男同学也来读一读,感受感受。 师:同学们,读了这两句话,你们从哪几个词体会到桂花的香? 生:香飘十里。 师:香飘十里呀,想想看,哪里都有桂花香了? 生1:小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香,浸在香海里了。 生2:教室里、操场上弥漫着桂花香。 生3:作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。 师:桂花香飘哇飘哇飘,整个村子都——(浸在桂花香里了。) 师:你知道“浸”是什么意思吗?(泡)我们具体看一看浸的意思吧!(课件出示)注意浸是前鼻音。一般我们都会把东西“浸”在哪里?(水、牛奶等) 师:那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一个什么样的场景呀?不要着急,同学们,请你来读这两句话,其他同学闭上眼睛,边听朗读边想象。 师:听着,想着,告诉老师,你仿佛看到了什么?

人教版部编本五年级上册《桂花雨》课文原文

人教版部编本五年级上册《桂花雨》课文原文 3.桂花雨 中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。 小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰.......但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。 故乡靠海,八月是台风季节。桂花开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹。落,比摇下来的香味就差多了。『puXuewaNG.com』 摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”" 桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 _____________ 本文作者琦君,选作课文时有改动。

人教版五年级上册《桂花雨》

教案背景: 《桂花雨》这篇课文以清新的语言,描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。这是一篇自读课文,在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。 教学课题:小学五年级语文下册第七课《桂花雨》 教材分析: 课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段。第一自然段开篇明旨,写了“小时候我最喜欢桂花”。第二至第四自然段写童年的“摇花乐”。第五至第六自然段,写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题写“我”爱童年的“桂花雨”,使全文充盈着桂花的香味,也让读者分享“摇花乐”。 怀念家乡的纯朴情感,留恋童年的纯真童趣,这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓,在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感,给人以美好的享受和情趣熏陶。、 教学方法:新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。教师基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐,整体到部分再到整体。 教学目标: 1、认知目标:学会本课生字新词,认识14个生字,其中10个会读会写;能正确、流利、有感情地朗读课文;想象课文中描写的情景。 2、能力目标:通过自读自悟和与同学交流,想象课文中描写的情景,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。培养学生的观察力、想象力、表达力。 3、情感目标:借助信息技术,体会“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花

部编人教版五年级语文上册-桂花雨-教案教学设计

《桂花雨》精美教学设计 【教学目标】 1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。 2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。 4.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 5.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 【教学重点】 1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。 2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 【教学难点】 学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.观察图片:桂花。 现在正值金秋十月,桂子飘香。今天,让我们一起走进琦君的故乡,一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。 2.助读资料: (1)走进作者:琦君:当代台湾女作家,原名潘希真,浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。 主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。 (2)桂花:桂花是中国木犀属众多树木的习称,代表物种木犀,又名岩桂,系木犀科常绿灌木或小乔木,质坚皮薄,叶长椭圆形面端尖,对生,经冬不凋。花生叶腑间,花冠合瓣四裂,形小,其园艺品种繁多,最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花之一,集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静轮圆之际,把酒赏桂,陈香扑鼻,令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱,被视为传统名花。 以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶,它香气柔和、味道可口,为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。 二、出示学习目标 1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。(重点) 2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。(重点) 3.初步感知文意,了解课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.自读提示:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.出示我会认,指导学生识记生字。 4.出示多音字,指导学生了解字音识记。 5.理解词语。 6.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 7.再读课文,想一想课文写了什么? 示例:课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 8.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。教师指导重点字的写法: 懂:忄的竖要长、艹靠上,重字首撇要平、下边横要长、中间一竖贯穿上下。 箩:上边两部分都要扁宽,四字扁框内是两短竖,夕字下边撇要长、点在里面。 糕:左窄右宽,右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头,下边四点要宽些。 浸:右上边山口朝左、三横长短相当,下边是冖、横稍长,又字捺收笔要重。 捡:右边人字撇和捺靠上位置相连,中间有一短横,下边两点要小,下横要

小学五年级上册《桂花雨》

《桂花雨》教学设计 教学目标 ⒈知识和能力 自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。 ⒉过程与方法 咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。 ⒊情感态度与价值观 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 教学重点 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学准备 制作多媒体教学课件 教学时间 1课时 教学流程 一、了解桂花,导出课题,简介作者 ⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花):课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。 ⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨(板书:雨齐读课题) 大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来,就像下雨一样。) ⒊师:(课件出示简介)同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受

过的——生齐读课题《桂花雨》。 ⒋师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。 二、初读课文,整体感知,初闻桂花 ⒈自学要求: 师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘? ⒉交流,整体感知: 教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等 ⒊引出重点: 那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的? 教学预设:摇桂花,下桂花雨的情景 ⒋初闻桂花香: 的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。课件出示句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 ⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香) 从哪些词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 ⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。) ⑷如果你是琦君的邻居,你有什么感受? 教学预设如下,教师适时引导如:闻着花香,你想干什么?如果那时你在吃饭,你觉得—— (我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭,我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。) ⑸再次齐读读这句话。 〔设计意图〕浸在桂花香里,说明香味太浓了,整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师

部编版五年级语文上册 3 桂花雨 类文阅读及答案

3 桂花雨-类文阅读 故乡的芦苇(节选) 樊发稼 多年来令我魂牵梦萦,永远不能忘怀的,是故乡的芦苇。 是的,就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的青玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸。 几乎所有的河沟,小湖,池塘,都有绿色的芦苇掩映着。 每年,当春风刚刚吹谢雪花,故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛(diàn)青色的脑袋。它长得很快。要不了多少日子,它就可以长到几尺高,快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。 到这时候,我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶,熟练地卷成小小的哨子,放在嘴边,吹出各种悦耳的乐音。我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴,还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵,安在小船的尾部,还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫,蹲伏在河滩上,小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰!开船啰!”在一片欢呼雀跃声中,绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想,顺流而去…… 在那星月交辉的夏夜,我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明,头上长着两根细长的触须,身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里,怕它们饿,就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上,任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡…… (选自《故乡的芦苇》中国少年儿童新闻出版总社) 1.根据意思写出选文中的词语。 (1)质朴实在而不浮华。() (2)某事牵动灵魂,萦绕于梦中。形容思念情切。()

2.“小心翼翼”是形容。在画线句子中,这个词语表现了。 3.用“”画出文中的一个拟人句。 4.在这篇文章中,作者回忆了与故乡的芦苇有关的哪些事?用自己的话概括出来。 5.读了这篇文章,你体会到作者怎样的感情呢? 【参考答案】 1.(1)朴实无华(2)魂牵梦萦 2.言行举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽大意孩子们对芦叶船的喜爱与珍视 3.每年,当春风刚刚吹谢雪花,故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛(diàn)青色的脑袋。 4.摘芦叶做哨子吹;用芦叶折小船玩;在芦苇丛中抓纺织娘。 5.示例:我体会到作者对故乡的芦苇的喜爱,对故乡和童年生活的怀念之情。 故乡的烤红薯(节选) 谢冰莹 每到冬天,我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。一个最清晰的记忆,

五年级上册《桂花雨》课文内容

五年级上册《桂花雨》课文内容 中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。 小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点 点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……但我除了记些名字 外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不 像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。 故乡靠海,八月是台风季节。桂花一开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里 念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家 老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没 有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来 的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过,落在泥土里,尤 其是被风雨吹浇,比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈, 怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短, 摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台 风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱 着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头

满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整 个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂 花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的 桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

人教版部编本五年级上册语文《桂花雨》知识点

人教版部编本五年级上册语文《桂花雨》知识点 一、生字组词 懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂) 兰lán(玉兰、兰花、义结金兰) 箩luó(箩筐、稻箩、兜箩) 婆pó(外婆、公婆、老太婆) 糕gāo(蛋糕、糕点、年糕) 饼bǐng(糕饼、大饼、画饼充饥) 浸jìn(沉浸、浸泡、浸透) 缠chán(缠绵、缠身、胡搅蛮缠) 茶chá(茶叶、茶水、茶余饭后) 捡jiǎn(捡柴、捡起、捡破烂) 二、多音字 盛chéng (盛饭)shèng (盛开) 担dān(担心)dàn(重担) 挑tiāo(挑选)tiǎo(挑战) 三、近义词 故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏 姿态一姿势担心一担忧 四、反义词 盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心 完整一残缺新鲜一陈旧 五、理解词语

指指点点:指出来使人知道;点明。 姿态:姿势;样儿。 缠着:缠绕、纠缠。 迷人:使人陶醉;使人迷恋。 台风:发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋,是一种极强烈的风暴。 纷纷:(许多人或事物)接二连三地。文中指桂花往下落的样子。 香飘十里:形容香气浓郁,传得很远,很香。 六、词语搭配 桂花(盛开) (指指点点)地告诉 (布满)阴云(使劲)地摇(纷纷)落下来 七、词语扩展 AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正 八、句子解析 1.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。 作者将桂花树的样子与梅树进行对比,突出桂花树没有梅树姿态优雅,再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇,然后笔锋一转,点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。 2.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

语文人教版五年级上册桂花雨教案

7*《桂花雨》教学设计 1、认识本课的生字。阅读过程中理解自己的新词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 二、教学难点 体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、教学过程 一、课前三分钟 文明礼仪知多少 二、直接导出课题, 1、上新课之前。老师先检查上节课的学习情况,开火车的方式读词语。(课件出示词语) 2、今天,我们一起来走进琦君的童年,去感受她所奇妙的童年经历——板书《桂花雨》。 三、出示桂花图,感知课文内容。 1、认识桂花, 四、引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵。 1、默读课文,引申题目。 2、疑问难: 读课文的过程中,肯定会有一些问题随之产生,有一些是可以自己解决的,也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的一个问题,用横线划出来,打上问号。 3、提出问题: [为什么“可是母亲说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’”?]

⑴先请你自己读读这句话,找到“这里”是什么地方? 来读一读描写杭州桂花香的句子。 [“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”] 说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从“全是”和“才是香飘十里”感受到) ⑵这里的桂花真香啊!可是母亲说——(引出学生读),那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢?请你再读一读课文。 ⑶你从哪些句子看出桂花很香呢?请用——找出来,并标出序号。 1、“可是桂花的香气,太迷人了。” 2、“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’” [3、“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”] 你从哪个字特别感受到桂花的香?浸是什么意思? (没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,整个村子像被泡在桂花的香气里。但这香真的能比过杭州的桂花香吗?) (没错,花开季节,杭州的桂花更多,香气更浓烈,然而母亲说——这究竟是因为什么呢?) ⑷感受“香”以外的乡情: [全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”] ——是啊,这里也写到了一个——(“浸”加圈)同学们,桂花只在秋天开放,而且只有琦君家的院子里种着桂花,那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢? (说得真好,家家户户都可以分享桂花,喝几口桂花茶,这香沁人心脾,尝一口桂花糕,这香唇齿流芳。这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的——(乡情)里。 ⑸现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗? (出示母亲的话。[“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”])母亲这句朴素的话,其实包含着“月是故乡明”的道理。母亲每年都闻着

人教(部编版)五年级上册语文《桂花雨》教案

3桂花雨 文本分析: 本文是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。课文先写“我”小时候对桂花的喜爱,写为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以孩子的眼光看待事物,反映出纯真的童趣和纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。教师在教学本篇课文时,一方面要继续引导学生通过朗读课文来理解文章的内容,分清文章的主次;另一方面要通过品析重点语句来体会“摇花乐”中的童趣,激发学生对自己的童年生活、对家乡的热爱之情,培养热爱生活的情趣。 教学目标: 1.认识本课“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会摇桂花带给作者的快乐和无穷的回味。 3.体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点: 抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点: 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课时安排:2课时 1.会认“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解“姿态、迷人、香飘十里”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。 3.初步感知作者小时候摇桂花的乐趣。 1.识记生字新词。 2.把握课文内容,理清课文层次。 一、激趣导入,揭示课题 1.教师出示有关童年的游戏图片,播放舒缓的音乐,引导学生感受童年的美好。 导语:童年是一首歌,清脆悦耳;童年是一首诗,耐人寻味。童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。同学们,你们的童年里发生过哪些趣事呢?你是不是仍然记忆犹新?回忆当时的场景,和同学分享你童年的乐趣吧! 2.学生自由发言,说说自己的童年趣事。 示例: 生:我童年里最大的快乐是和小伙伴们一起去捅马蜂窝。我们用长竹竿一捅,看着马蜂像战斗机一样向我们袭来,小伙伴们有的拼命逃窜,有的赶紧趴在地上,还有胆子大的挥舞衣服与这些“勇士”搏斗……,那种刺激,那种惊险,每每回忆起来都让我热血沸腾。 生:我童年里最大的快乐是去小河边野炊。放学后,我们就飞奔回家,按照约定,各自带上各种瓶瓶罐罐,装上油盐酱醋、大米、青豆等来到小河边,然后分工忙活起来。有的搭灶生火,有的烧水,有的洗米,当然还有我们的拿手好戏——在河中捉鱼摸虾。 生:我童年里最大的快乐是在月光下捉萤火虫。吃罢晚饭,我们带上装备,追逐着那一个个发光的小精灵,小心翼翼地把它们引到瓶子中,然后封上盖子。天上的星星亮晶晶,瓶中的“星星”闪烁烁,仿佛两个晶莹的世界。 3.教师简单总结学生的发言,引入新课。 小结:看来同学们童年里的趣事真不少啊!接下来,就让我们带着满满的回忆走进课文,跟随作者去体会童年的无限乐趣吧! 4.教师板书课题,理解课题。(教师板书:桂花雨。)

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