苏教版二年级下册语文《6、谁的本领大》
6、谁的本领大
这时， 呼呼” 这时，风“呼呼”地吹 了起来。船夫高兴地喊： 了起来。船夫高兴地喊： 起风了！快挂帆吧！ “起风了！快挂帆吧！”
只见风推着帆， 只见风推着帆，帆带 着船， 着船，像箭一样飞快地前 进。
....
太阳惊讶地说:“风先生,你 太阳惊讶地说: 风先生, 风先生 的本领也不小哇! 的本领也不小哇!”
.. ..
风看见河里来了一条 就说： 船，就说：“谁能让那条 船走得快些， 船走得快些，就算谁的本 领大。 领大。”
太阳说： 太阳说：“这有什么 难的！ 于是， 难的！”于是，它又发出 强烈的光，想催船夫用力 强，太阳光越 强，船夫越是热得 难受， 难受，他哪儿再有 力气摇船呢！ 力气摇船呢！
风说： 那还不容易！ 风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧。” 太阳对风说： 看我的吧。
表演要求：要演好自己的角色， 表演要求：要演好自己的角色， 演的时候，除了对话， 演的时候，除了对话，如果有 表情和动作就更加好了。 表情和动作就更加好了。
太阳得意地对风说： 太阳得意地对风说： 风先生， “风先生，你还敢同我比本 领吗？ 领吗？”
６ 谁的本领大
陡沟中心小学
姚靖
太阳说： 太阳说：“谁能脱下那孩子 的外衣，就算谁的本领大。” 的外衣，就算谁的本领大。 风说： 那还不容易 风说：“那还不容易!” 太阳说： 看我的吧！ 太阳说：“看我的吧！”
太阳说： 太阳说：“谁能脱下那孩子 太阳说： “谁能脱下那孩子 太阳说： 谁能脱下那孩子 的外衣，就算谁的本领大。 的外衣，就算谁的本领大。” 的外衣， 的外衣，就算谁的本领大。”
. . . . .
太阳得意地对风说：“风先生， 太阳得意地对风说： 风先生， 你还敢同我比本领吗？ 你还敢同我比本领吗？” 太阳惊讶地说:“风先生 你的本 太阳惊讶地说 风先生,你的本 风先生 领也不小哇!” 领也不小哇
苏教版二年级下册第6课《谁的本领大》课文及教案
【导语】这是⼀篇很有趣的寓⾔故事，教学时重点要注重指导学⽣有感情地朗读课⽂，并通过学习课⽂明⽩每个⼈都有⾃⼰的长处和本领，要正确认识⾃⼰、看待他们。
以下是⽆忧考整理的相关资料，希望帮助到您。
【课⽂】 有⼀天，风和太阳碰到了⼀起，都说⾃⼰的本领⼤。
正巧，前⾯来了⼀个孩⼦。
太阳说：“谁能脱下那孩⼦的外⾐，就算谁的本领⼤。
” 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩⼦将外⾐裹得更紧了。
太阳对风说：“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
那孩⼦觉得热极了，就把外⾐脱了下来。
第⼆天，风和太阳⼜碰到了⼀起。
太阳得意地对风说：“风先⽣，你还敢同我⽐本领吗？” 风看见河⾥来了⼀条船，就说：“谁能让那条船⾛得快些，就算谁的本领⼤。
” 太阳说：“这有什么难的！”于是，它⼜发出强烈的光，想催船夫⽤⼒摇船。
可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪⼉再有⼒⽓摇船呢！ 这时，风“呼呼”地吹了起来。
船夫⾼兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭⼀样飞快地前进。
太阳惊讶地说：“风先⽣，你的本领也不⼩哇！”【教案】 教学⽬标： 1、学习本课5个⽣字，会⽤“觉得”造句。
2、理解课⽂，懂得各⼈都有⾃⼰的长处和本领，⼀定要正确地认识⾃⼰，看待别⼈。
3、分⾓⾊朗读课⽂。
教学重点： 识记⽣字，理解课⽂。
课前准备： 1、⾃学⽣字词，熟读课⽂。
2、⽣字卡⽚，重点句⼦⼩⿊板。
3、图⽚投影。
教学过程： ⼀、复习检查 1、认读词语。
本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着 2、听说训练。
有⼀天，风和太阳碰到了⼀起，都说⾃⼰的本领⼤。
（开⽕车认读词语可以了解学⽣对本课⽣字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的⽣字教学中引起注意。
） ⼆、学习课⽂ 1、谈话激趣：究竟是谁的本领⼤呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定⽐试⼀下。
⼩朋友中有谁愿意做公正的⼩裁判，来评判⼀下呢？ 2、裁判须知：风和太阳⼀共⽐了⼏次，每次⽐的是什么？结果怎样？ 3、⾃由读课⽂，争当⼩裁判。
新苏教版二年级语文下册谁的本领大课件
....
惊讶 太阳惊讶地说 :“风先生, 你的本领也不小哇!”
风说：“看来，我们各 有各的本领。”
谁和谁比
本领
第一次 比让孩子脱 下外衣
结果
风
太阳
呼呼地吹 裹得更紧
发出强烈 热极了，脱 的光 了下来
赢
谁和谁比
本领
第二次 比让船走得 快
结果
风
太阳
呼呼地吹 飞快前进
发出强烈 的光
光越强，人越 难受，船走得 越慢
呼呼 裹得更紧了
说着就“呼呼”地吹起来 谁知孩子将外衣裹得更紧了。
..
..
..
看我的吧。
发出强烈的光 脱了下来
热极了
说着便发出强烈的光。 那孩子觉得热极了，就把外衣 脱了下来。
.. ...
（1）那孩子觉得热极了，就把 外衣脱了下了。
（2）我觉得自己包的饺子特别 好吃。
觉得——
读一读 “谁能脱下那孩子的 太阳说： 外衣，就算谁的本领大。” “那还不容易！” 风说：
它们第一次比 （ 脱下孩子的外衣 太阳 结果（ ）赢了。 它们第二次比 （ 让船行得快些 结果（ 风 ）赢了。
yí ng
），
），
本 碰
巧 脱 强
些 受
挂 推
６ 谁的本领大
碰到 快些 催
正巧 难受 船夫
脱下 挂帆 谁知
强烈 推着 惊讶
裹得更紧
得意
课文讲了（ 风）和（太阳 ） 比本领的事。他们共比了（ 两 ） 次，第（ 一）自然段到第（ 三 ） 自然段写的是他们第一次比本领， 第（四 ）自然段到第（八）自然段 写的是他们第二次比本领。
说
这有什么难的!
做 于是，它又发出强烈的光，
语文苏教版二年级下册6.《谁的本领大》教学设计
教学设计苏教版小学语文二年级下册第六课《谁的本领大》学校：江川区大街街道大庄中心小学教师：张文谨《谁的本领大》教学设计[教材简析]《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
全文共有8个自然段。
第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。
第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情景。
[设计理念]这篇课文是一篇寓言故事，情节紧凑，富有戏剧性变化。
在教学中，以疑促读，以读促思，读中感悟，通过读、想、议、说、演等形式，让学生在自主、合作学习中与文本对话，走进文本，融入角色，体验品味，感悟角色的心理和个性特点，并领悟文中所蕴涵的道理。
[教学目标]知识与能力1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“觉得”造句。
2、能分角色朗读课文。
过程与方法通过引导学生读一读、想一想、议一议、说一说、演一演等多种形式，让学生理解课文内容，懂得文中所蕴涵的道理。
情感、态度与价值观让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己、看待别人。
[教学重点]有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得其中的道理。
[教学难点]懂得文中所蕴涵的道理。
[教学准备]1、课件制作。
2、风、太阳、小孩、船的头饰。
[教学过程]一、激活情趣，扣题质疑。
1、谜语导入2、揭示课题：6、谁的本领大3、齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？4、归结问题：（1）、风和太阳是怎样比本领的？（2）、结果怎样？二、精读感悟，自主释疑。
1、用自己喜欢的方式自读课文，分别找出风和太阳两次比本领的段落。
2、学习第一次比本领。
（第一至三自然段）（1）、指名读第一至三自然段。
思考：A、风和太阳为什么要比本领？B、第一次他们比的是什么？C、对这次比赛，风和太阳是怎样看的？D、结果怎样？（2）、学生自主合作交流，集体汇报。
苏教版二年级语文下册《语文 6 谁的本领大》精品课课件_30
学习活动：
1.朗读课文，用 阳和风说的话。
和﹏﹏画出太
2.想一想他们说的话是什么意思。
3.模仿语气读一读。
太阳得意地对风说：“风先生，你 还敢同我比本领吗？”
风说：“谁能让那条船走得快些， 就算谁的本领大。”
太阳说：“这有什么难的。” 船夫高兴地喊：“起风了，快挂帆 吧！” 太阳惊讶地说：“风先生，你的本 领也不小哇！”
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发 出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣 脱了下来。
风说：“那还不容易！” 那很容易。
说着就“呼呼”地吹起来， 谁知孩子将外衣裹得更紧 了。
说着就“呼呼”地吹起来， 谁知孩子将外衣裹得更紧 了。
说着就“呼呼”地吹起来， 谁知孩子将外衣裹得更紧 了。
说着就“呼呼”地吹起来， 谁知孩子将外衣裹得更紧 了。
近义词
近义词
学习要求：
读一读1-3自然段，用 画 出太阳说的话，用﹏﹏画出风说 的话。
画完再读一读他们的话。
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自 己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太 阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的 本领大。”
风说：“﹏那还﹏不﹏容﹏易﹏！”说着就“呼呼”
地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
只见风推着帆，帆带着船， 像箭一像样箭飞一快样地前进。
碰巧
平头矮，尖头高。 小偏旁，居中上。
巧
斜中取正
第三天，风和太阳再次相遇， 他们又会说Байду номын сангаас什么，做些什么呢？
guǒ
包裹
裹腿
太阳对风说： “看我的吧。”
太阳想：
苏教版小学语文二年级教案——《谁的本领大》教学设计六
苏教版小学语文二年级教案——《谁的本领大》教学设计六教材分析《谁的本领大》是苏教版小学二年级语文下册第二个单元的第一篇课文，全文共三段，主要讲述了两只小鸟争夺巢所引发的一场宝贵的生命智慧之争。
本文的主题是“谁的本领大”，主要强调个体之间的不同和本领的比较。
在文中，小鸟们不同的本领即表现出了差别的生存方式，也让学生了解到，每个人都有不同的特长和能力，需要珍惜它们。
读完这篇文章后，学生应该懂得不同个体的价值，认识到团队合作的重要性。
教学目标知识目标1.了解《谁的本领大》这篇课文的主题、结构和基本内容。
2.掌握生字和词语的读音、笔画、释义和用法。
3.能够用恰当的语音语调朗读课文，并把握文章的语言风格和节奏感。
4.简单了解小鸟的生活习性和饮食习惯。
能力目标1.培养学生观察事物、动态思维和口头表达的能力，能够用浅显的语言描述生活中的现象。
2.培养学生的合作意识和团队精神，提高与人沟通的能力。
3.在阅读中培养学生推理、想象、思考和创造的能力，促进良好的思维品质的形成。
情感目标1.培养学生爱好自然、爱护动物的情感。
2.促进学生拓展视野、了解自然、增长知识、开发智力，培养对自然、生命和生态的关爱和尊重。
3.培养学生的竞争与合作意识，帮助他们形成积极的生活态度。
教学重点和难点教学重点1.呈现小鸟的不同的本领和生存方式。
2.强调合作的重要性，倡导珍惜个体本领的思想。
教学难点1.学生理解生物之间的竞争和合作关系这个抽象概念较难。
2.对文章的节奏感和韵律感的把握需要充分理解篇章的结构和语言特点才能掌握。
教学策略和方法为达到教学目标，采用以下策略和方法：1.采用讲授-阅读-讨论-练习的教学方式。
2.引导学生先通过教师的讲授和示范阅读《谁的本领大》这篇课文。
3.带领学生通过合作、讨论来深入理解文中野生小鸟的竞争和合作。
4.运用小组讨论、合作学习等教学方法，让学生在互动中发现问题、解决问题，培养自主探究、合作交流、整合知识的能力。
苏教版二年级下册语文《谁的本领大》PPT
风：“呼呼”地吹起来，只见风推着帆， 帆带着船，像箭一样飞快地前进。 太阳：发出强烈的光，船夫热得难受， 没有力气摇船了。
比赛结果：
第一次太阳获胜。
第二次风获胜。
读 准 字 音
běn pânɡ qiǎo 本领 碰巧 xiē shòu 快些 难受 cuī 催促
tuō qiánɡ 脱掉 强烈 ɡuà tuī 挂帆 推着
裁判须知：
１、太阳和风比赛项目是什么？
２、太阳和风比赛次数及过程？
３、太阳和风每次比赛的结果如何？
比赛项目：
谁能脱下小孩的外衣？谁能使船走得更快？
比赛次数及过程：
第一次：
风：“呼呼”地吹起来，谁知孩子 将外衣裹得更紧了。 太阳：发出强烈的光，孩子觉得热 极了，就把外衣脱了下来。
比赛次数及过程：
...
..
太阳得意地对风说：“风 先生，你还敢同我比本领吗？”
第二次比赛
谁能让那条船走得快些， 就算谁的本领大。
想一想：它们心里会怎样想？
说一说：要比这个，那可是我 ＿＿，我只要＿＿＿，这船还 不＿＿＿＿＿．
小组合作学习
要求：自由读课文6、7自然段， 边读边想：风和太阳第二次是怎 么比的？它们是怎么说的，又是 怎么做的，结果怎么样？找到课 文有关句子，与同桌交流。
达标检测：
通过学习这篇课文你懂得了一 个什么道理呢？
每个人都有自己的长处和本领，要 正确认识自己、看待他人。
作业：
看图把故事演一演。
① ②
③
④
读 准 字 音
本领 碰巧 脱掉 强烈 快些 难受 挂帆 推着
催促
填一填
课文讲了 风 和 太阳 比本领的事。他 们共比了 2 次，第 1 自然段到第 3 自然段写 的是他们第一次比本领，第 4 自然段到第 8 自然段写的是他们第二次比本领。
苏教版二年级语文下册6谁的本领大课件
重点:
1.理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将 不同的语气朗读出来。
难点:
能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长 的一面，要正确的看待自己和他人。
教学后记:
通过两节课的学习，学生都已经明白了， 风和太阳是各有各的本领，这样是无法比出 他们的大小的。这是一个故事，学生读起来 兴趣较大，学生可以用自己的方法读懂和理 解课文内容，课堂上主要是以一种以读促讲 的方法，采用各种形式的朗读,激发学生的 学习兴趣，有部分同学能较好的复述课文。
故事的起因：
风和太阳为什么要比本领？
有一天，风和太阳碰到了
. . 一起，都说自己的本领大。
第一次比赛
谁能脱下那孩子的外衣， 就算谁的本领大。
想一想：它们心里会怎样想？
说一说：要比这个，那可是 我＿＿，我只要＿＿＿，这 小孩还不＿＿＿＿＿．
风说：“那还不容易！”
. . 说着就“呼呼”地吹起来 . . . . 谁知孩子将外衣裹得更紧了。
第二次比赛
谁能让那条船走得快些， 就算谁的本领大。
想一想：它们心里会怎样想？
说一说：要比这个，那可是 我＿＿，我只要＿＿＿，这 船还不＿＿＿＿＿．
合作学习
要求：自由读课文6、7自 然段，边读边想：风和太 阳第二次是怎么比的？它 们是怎么说的，又是怎么 做的，结果怎么样？找到 课文有关句子，与同桌交 流。
根据课文内容填空。
1.太阳光越（ ），船夫越 （ ），船也就走得越（ ）。
2.风（ ）帆，帆（ ）船， 像（ ）一样飞快地前进 。
本 本领 根本 本意 作业本 碰 碰见 碰巧 碰杯 巧 正巧 技巧 巧妙 脱 脱皮 脱下 脱衣服 强 强烈 强大 些 一些 有些 快些 受 受凉 难受
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《谁的本领大》第一课时教学设计
[学科和年级]
小学语文二年级
[教材简解]
《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。
）。
教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
[目标预设]
1、能分角色朗读课文。
2、认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会3个生字。
理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。
3、理解第一场比赛的内容，指导体会在这场比赛中“太阳”和“风”的自信、得意、骄傲的状态。
[重点、难点]
1、理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
2、理解第一场比赛的内容，指导体会在这场比赛中“太阳”和“风”的自信、得意、骄傲的状态。
[设计理念]
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。
在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
[设计思路]
以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。
[教学过程]
一.谈话导入，揭题设疑
师：（简笔画画出太阳或张贴图片于黑板），小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？
生：太阳能带给我们温暖。
/没有太阳，我们的地球会一片黑暗……师：（简笔画画出风或张贴图片于黑板），那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？
生：夏天，风能带给我们清凉。
有了风，我们可以放风筝……
师：“本领”就是“本事”。
师：“本”字你会记吗？
生交流识记方法。
（本：木字下面加一竖）
师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。
师：既然“太阳”和“风”都有这么大的本事！那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题：注意“谁”的正音）
【设计意图：风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。
识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】
二、初读故事，整体感知
1、师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己借助拼音去读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺。
（预设：**同学用姿势告诉我他已经读完了。
**同学读书的姿势真漂亮。
等等）
2、检查自读情况。
（出示生词）
碰到本领正巧脱下（第一次比赛中的词语）
催着推着裹得得意（注重轻声）
强烈难受挂帆惊讶（注重前后鼻音、边鼻音）
（自由认读——小老师领读——开火车读——齐读）
3、师：请小朋友们再去读课文，想一想风和太阳为什么要比本领？他们一共比了几次？分别比的是什么？（指读要求）
预设：生交流：风和太阳比了两次。
生汇报：第一次：脱下孩子的外衣。
第二次：让船走得快些。
生交流：因为风和太阳都说自己的本领大，所以要比本领。
【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。
扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。
】
三、朗读感悟，体会文意
师：是的呢！有一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指都说-（引读）出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
（突出“都”）（指读体会每个人都认为自己很厉害。
）
（再将“碰”字呈红色）
师：“碰”这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分有点难，
有个小口诀可以帮帮你们。
（出示：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
）利用小口诀，我们一起来写一写（边齐读，边师生一起书空）
师：太阳和风就这样碰到了一起，个个都竖起大拇指，夸自己的本领大。
就在他们激烈讨论如何比赛时，正巧，前面来了个孩子。
于是第一场比赛就开始了。
那第一场比赛是谁提出的？
生：太阳提出来的。
师：太阳就说：——（引读）
（指读“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”）
（指读正音）
师：想一想：太阳在说这句话的时候，心里想了什么？
（生交流）
师：对呀！每当比赛我们总是将自己最擅长的一面拿出来和别人比较，所以此时的太阳应是怎样的语气呢？
生：自信、得意、很有把握......（指读）
（师：真自信！声音真响亮！）（指导时要突出表扬好的地方，从而调动下面同学的朗读。
）（齐读）
师：看到如此自信的风，听到这么自信的话语，那风又会怎么想呢？（生交流）
师：难怪风会——（引读）出示：风说：“那还不容易！”（指名读）师：（太简单了！声音真响亮！真自信！）（指导朗读出自信）（齐读）师：那风到底有怎样的本领让他如此自信呢？（或者说风到底是怎么
做的呢？）
生：（相机出示句式）说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
师：“呼呼”地吹，说明风很（大），你还能说出这样的拟声词短语吗？生：结合图片练习（）（）地（）。
（生交流）
师：本来风打算通过大风来讲衣服吹掉的，可是结果真是这样吗？生：不！孩子将外衣过得更紧了！
师：为什么？
生：风太大，这个孩子觉得（很冷）。
师：有人在说的过程中，还做了做“裹”的动作呢。
“裹”就是将衣服拉拉紧。
谁来读读这句话。
生：（指导感情的变化，前半句高昂，后半句失落；表情的到位。
）（试读，指读）
师：看来风失败了，太阳会怎么想呢？
（出示：太阳对风说：“看我的吧。
”）
师：此时的太阳又是怎样的心态呢？
生：自信的说：看我的吧！
（指读）
师：说着太阳是怎么做的呢？
出示：说着便发出强烈的光。
那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
（指名读）（突出“强烈”、“热极了”、“就”）
师：“觉得”就是自身的感觉，你能用“觉得”说一句话吗？
生交流
师：这一场比赛谁取得了胜利？
生:太阳取得了胜利！
师：那看来太阳的本领大了？
生：不，还有一场比赛呢？还不知道谁的本领大呢？
师：那现在中场休息一下，下节课我们再去看看第二场比赛吧！
【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。
】
四、分角色朗读
1、生生互练对话（四人小组练习对话）
2、指生汇报分角色朗读（一人读“太阳”，一人读“风”，一人读旁白，一人做做动作。
）
3、全班分组搭配朗读（一组读“太阳”，一组读“风”，一组读旁白，一组做动作）
【设计意图：本课的教学目标要求学会分角色朗读课文，在这一环节设计多种方式，反复练习，一来可以加深印象，二来此时已接近课堂的尾声，通过这样的游戏活动环节，集中注意力，以便于完成好下一环节。
】
五、学习生字，练习写字
1、出示：本、碰
师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？
（师范写）
2、师：你们的本领也很大，再学一个肯定也难不倒你们吧？
3、出示：巧
4、生交流识字方法：
巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。
巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。
5、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）
6、师范写（边写边指导）
7、生描红，练习生字。
8、评价
【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】
[倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。
]
六、板书设计
6、谁的本领大
太阳（图）发出强烈的光脱下外衣赢
比本领
风（图）呼呼的吹裹得更紧。