教科研论文的选题途径
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在教科研中 收获成功
▪ 什么是科研？
▪ 知识就是认识，科学知识 是其中的一部分，科学研 究就是创造科学知识的过 程，表现为一些文字或言 论。
▪ 什么是教研？
▪ 教研可以概括为四个字 “思、做、写、传”，缺 一不可。
▪ 所谓思：就是对工作存在 的问题进行系统思考，通 过假设寻找解决问题的路 径，筹划解决问题的方案；
校本科研课题《如何使所教学科与 学生专业岗位结合，构建有效课堂》 +教研工作任务
▪ 尝试教科研一体化，就是把二 者的概念界定模糊处理，在工 作中把它们有机结合，教科研 联动让教研有主题，科研有载 体，为提高当前课堂教学效率， 发展学生、成长老师提供强有 力的支撑。
▪ 因为我们的目标是一致的，不是制造纸张垃圾，而 是要一个真实、完整的探求过程记录。教育教学中 我们有哪些困惑，有什么问题，我们想怎么解决它？ 我们想了哪些办法？然后试着实施这些方法，去解 决问题。我们的尝试可能成功，更可能失败，成功 了可喜可贺，赶紧总结经验；失败了赶紧反思调整 方案，重头再来。我们的各种教研活动记录正是课 题研究过程最详实的记载，总结、反思、典型案例、 教育叙事等不都是我们宝贵的研究成果吗？期末， 我们变教研组长的教研工作总结为各教研组的课题 研究阶段性总结，侧重于研究的感悟与收获，同时 给各部建一个校本课题研究档案，开展课题研究成 果评比。说白了就是要人人搞研究。
中小学新课程教案标准重新修订了我
们的教案。教案主要体现三个研究：研 究教材、研究教法、研究学生。
▪ 教科研工作既不挤占教学时间、也 不分散我们的精力，当然更不会影 响成绩。相反，它能提升课堂效率、
提升水平，提高我们的成绩。
以下五种途径可以给我们提供教 科研相关信息和素材：
▪ 1、从备课中寻找 ▪ 2、从上课中寻找 ▪ 3、从批改作业中寻找 ▪ 4、从辅导、活动课中寻找 ▪ 5、从课例研究中寻找
▪ 所谓做：就是结合实际， 将假设与方案付诸行动；
▪ 所谓写：就是将所思、所 做通过载体，特别是用书 面文字表现出来；
▪ 所谓传：就是交流与传播， 与同事交流沟通，对所思 所写的再一次的升华过程。
我们可以这样理解：科研指论文方面, 教研指课堂教学方面。
▪ 教科研最好的抓手就是课题管理。通过申 报和参与各级课题，将系统思考与工作实 践有机结合，即注重解决现实问题，注重 经验的总结和理论的提升，对课题成果进 行价值推广，为普遍解决现实问题创造新 的方法论。
2、从上课中寻找
▪ 在上课过程中，只要加以观察思考，也常常会找到有 价值的题材。一位语文教师教《孔雀东南飞》在分析 刘兰芝被遣送回家的原因时，一个学生大声地说是由 于她不会生小孩，闹得哄堂大笑。课下老师和这个学 生谈话，和学生查找资料，指导学生再丰富充实论据， 写wk.baidu.com了一篇小论文，后来学生的这篇小论文还获了奖。 这位语文老师的触动很大，他以此为题材写了一篇 《爱护鼓励学生的创造能力》的文章，在省级报刊上 发表了。
▪ 无数先行教师的成功事例已经无数次的告诉我们：只要行 动起来，参与教研，大家都一定能成为一名出色的教师， 甚至成长为教育专家。一切的改变，都源于一点点观念的 转变：教科研是教师自己的事，不仅必要，而且可行，开 始吧，成功在向您招手！
三、教学过程和研究过程是二位一体 的一个过程，是不可分割的。
▪ 因为教学过程总有分析思考，就是总有研 究。同时，研究过程也不可能脱离教学工 作独立进行。谁能否定自己的教学所付出 的辛苦是不思不想的结果？所以，我们一 定要把自己在教学中边思边教的成果积累 下来，让我们更加地善思善教。
1、从备课中寻找
▪ 备课时，只要钻研教材，就常常会有独到的发现，而这 种发现一般是教参和报刊杂志上不曾见到的，同时对师 生又是有一定指导意义的，就可将它整理成文。比如对 《雷雨》一课的教学，传统的方法是以“串讲”为主， 大多以分析戏剧冲突为侧重点。一位语文老师在备课时， 认真研读课文，发现课文有这样的特点：剧情发展分四 个阶段；三个主要人物形象；两种最主要的矛盾冲突； 全部内容浓缩在一个舞台背景之中。于是，根据戏剧文 学的特点和戏剧教学的目的，进行了新的尝试——用 “四三两一”四个数字为导线，引导学生思考讨论，收 到了十分理想的教学效果：学生不仅从中受到了思想教 育，同时也领悟到了戏剧文学的特点。从“四”到 “一”，一改常见的按行文结构顺延讲读的教法，学生 觉得新颖有趣，他们在整个教学活动中处于兴奋状态， 学得十分主动。课后，他写了一篇题为《〈雷雨〉教学 中的“四三两一”》的文章，很快就在《语文教学通讯》 上发表了。
二、是培训教师队伍的必须。
▪ 锻炼队伍、培训队伍，是目前中等职业学校教师队伍建设 的主要措施。走出去、请进来固然非常重要，但我们不能 忽视了非常有成效的教师教科研这个途径。事实上，教师 在从事教科研的过程中，最关键的是我们针对面临的问题， 进行了多方探索，分析研究，交流沟通，并取得了成果。 不管成果怎么样，光是这个过程中，教师在分析、探索、 交流中，所获得的水平提升就已经让人非常欣喜了。
必要性：
▪ 一、我们是教学工作的主力军。 ▪ 二、是培训教师队伍的必须。 ▪ 三、教学过程和研究过程是二位
一体的一个过程，是不可分割的。
一、我们是教学工作的主力军。
▪ 全校133名教职工，只有12名教研组长，7名校领导，老师 数量远远多于研究人员。打个比方---把教育教学工作比作 农业生产劳动：广大教师相当于广大农民，学校领导相当 于大队支书或生产队长，而教研组长则相当于技术员。大 队支书举着小旗动员农民种实验田，高产夺丰收。可技术 员人数少，不可能有效地监督观察每位农民的操作过程， 不能很好地纠正偏差，这就形成了“种成啥样算啥样”的 局面，还怎么能指望夺得高产呢？反过来再想这个问题： 假若广大农民有了夺取丰收的愿望后，不是一味依赖技术 员，而是抓紧琢磨自己的田、自己的地，不仅学习相关的 农业基础知识，还不断思考分析问题，解决问题，总结经 验和教训，一切的奇迹都会出现。这才应了“群众是真正 的英雄”这句话！套过来，广大教师在教研组长的带领下 从事教研工作，也是必须的，方向性的。
▪ 什么是科研？
▪ 知识就是认识，科学知识 是其中的一部分，科学研 究就是创造科学知识的过 程，表现为一些文字或言 论。
▪ 什么是教研？
▪ 教研可以概括为四个字 “思、做、写、传”，缺 一不可。
▪ 所谓思：就是对工作存在 的问题进行系统思考，通 过假设寻找解决问题的路 径，筹划解决问题的方案；
校本科研课题《如何使所教学科与 学生专业岗位结合，构建有效课堂》 +教研工作任务
▪ 尝试教科研一体化，就是把二 者的概念界定模糊处理，在工 作中把它们有机结合，教科研 联动让教研有主题，科研有载 体，为提高当前课堂教学效率， 发展学生、成长老师提供强有 力的支撑。
▪ 因为我们的目标是一致的，不是制造纸张垃圾，而 是要一个真实、完整的探求过程记录。教育教学中 我们有哪些困惑，有什么问题，我们想怎么解决它？ 我们想了哪些办法？然后试着实施这些方法，去解 决问题。我们的尝试可能成功，更可能失败，成功 了可喜可贺，赶紧总结经验；失败了赶紧反思调整 方案，重头再来。我们的各种教研活动记录正是课 题研究过程最详实的记载，总结、反思、典型案例、 教育叙事等不都是我们宝贵的研究成果吗？期末， 我们变教研组长的教研工作总结为各教研组的课题 研究阶段性总结，侧重于研究的感悟与收获，同时 给各部建一个校本课题研究档案，开展课题研究成 果评比。说白了就是要人人搞研究。
中小学新课程教案标准重新修订了我
们的教案。教案主要体现三个研究：研 究教材、研究教法、研究学生。
▪ 教科研工作既不挤占教学时间、也 不分散我们的精力，当然更不会影 响成绩。相反，它能提升课堂效率、
提升水平，提高我们的成绩。
以下五种途径可以给我们提供教 科研相关信息和素材：
▪ 1、从备课中寻找 ▪ 2、从上课中寻找 ▪ 3、从批改作业中寻找 ▪ 4、从辅导、活动课中寻找 ▪ 5、从课例研究中寻找
▪ 所谓做：就是结合实际， 将假设与方案付诸行动；
▪ 所谓写：就是将所思、所 做通过载体，特别是用书 面文字表现出来；
▪ 所谓传：就是交流与传播， 与同事交流沟通，对所思 所写的再一次的升华过程。
我们可以这样理解：科研指论文方面, 教研指课堂教学方面。
▪ 教科研最好的抓手就是课题管理。通过申 报和参与各级课题，将系统思考与工作实 践有机结合，即注重解决现实问题，注重 经验的总结和理论的提升，对课题成果进 行价值推广，为普遍解决现实问题创造新 的方法论。
2、从上课中寻找
▪ 在上课过程中，只要加以观察思考，也常常会找到有 价值的题材。一位语文教师教《孔雀东南飞》在分析 刘兰芝被遣送回家的原因时，一个学生大声地说是由 于她不会生小孩，闹得哄堂大笑。课下老师和这个学 生谈话，和学生查找资料，指导学生再丰富充实论据， 写wk.baidu.com了一篇小论文，后来学生的这篇小论文还获了奖。 这位语文老师的触动很大，他以此为题材写了一篇 《爱护鼓励学生的创造能力》的文章，在省级报刊上 发表了。
▪ 无数先行教师的成功事例已经无数次的告诉我们：只要行 动起来，参与教研，大家都一定能成为一名出色的教师， 甚至成长为教育专家。一切的改变，都源于一点点观念的 转变：教科研是教师自己的事，不仅必要，而且可行，开 始吧，成功在向您招手！
三、教学过程和研究过程是二位一体 的一个过程，是不可分割的。
▪ 因为教学过程总有分析思考，就是总有研 究。同时，研究过程也不可能脱离教学工 作独立进行。谁能否定自己的教学所付出 的辛苦是不思不想的结果？所以，我们一 定要把自己在教学中边思边教的成果积累 下来，让我们更加地善思善教。
1、从备课中寻找
▪ 备课时，只要钻研教材，就常常会有独到的发现，而这 种发现一般是教参和报刊杂志上不曾见到的，同时对师 生又是有一定指导意义的，就可将它整理成文。比如对 《雷雨》一课的教学，传统的方法是以“串讲”为主， 大多以分析戏剧冲突为侧重点。一位语文老师在备课时， 认真研读课文，发现课文有这样的特点：剧情发展分四 个阶段；三个主要人物形象；两种最主要的矛盾冲突； 全部内容浓缩在一个舞台背景之中。于是，根据戏剧文 学的特点和戏剧教学的目的，进行了新的尝试——用 “四三两一”四个数字为导线，引导学生思考讨论，收 到了十分理想的教学效果：学生不仅从中受到了思想教 育，同时也领悟到了戏剧文学的特点。从“四”到 “一”，一改常见的按行文结构顺延讲读的教法，学生 觉得新颖有趣，他们在整个教学活动中处于兴奋状态， 学得十分主动。课后，他写了一篇题为《〈雷雨〉教学 中的“四三两一”》的文章，很快就在《语文教学通讯》 上发表了。
二、是培训教师队伍的必须。
▪ 锻炼队伍、培训队伍，是目前中等职业学校教师队伍建设 的主要措施。走出去、请进来固然非常重要，但我们不能 忽视了非常有成效的教师教科研这个途径。事实上，教师 在从事教科研的过程中，最关键的是我们针对面临的问题， 进行了多方探索，分析研究，交流沟通，并取得了成果。 不管成果怎么样，光是这个过程中，教师在分析、探索、 交流中，所获得的水平提升就已经让人非常欣喜了。
必要性：
▪ 一、我们是教学工作的主力军。 ▪ 二、是培训教师队伍的必须。 ▪ 三、教学过程和研究过程是二位
一体的一个过程，是不可分割的。
一、我们是教学工作的主力军。
▪ 全校133名教职工，只有12名教研组长，7名校领导，老师 数量远远多于研究人员。打个比方---把教育教学工作比作 农业生产劳动：广大教师相当于广大农民，学校领导相当 于大队支书或生产队长，而教研组长则相当于技术员。大 队支书举着小旗动员农民种实验田，高产夺丰收。可技术 员人数少，不可能有效地监督观察每位农民的操作过程， 不能很好地纠正偏差，这就形成了“种成啥样算啥样”的 局面，还怎么能指望夺得高产呢？反过来再想这个问题： 假若广大农民有了夺取丰收的愿望后，不是一味依赖技术 员，而是抓紧琢磨自己的田、自己的地，不仅学习相关的 农业基础知识，还不断思考分析问题，解决问题，总结经 验和教训，一切的奇迹都会出现。这才应了“群众是真正 的英雄”这句话！套过来，广大教师在教研组长的带领下 从事教研工作，也是必须的，方向性的。