人教版教案 百家争鸣和儒家思想的形成
新人教版高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计
第1课：“百家争鸣”和儒家思想的形成教学目标一、知识和能力识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。
理解：“百家争鸣”的原因和意义；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
二、过程与方法：概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究。
三、情感态度与价值观：为祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界。
四、教材分析：1、重点：孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
2、难点：儒家思想形成的原因。
教学过程【单元解读】本单元主要系统阐述了作为中国传统文化主流思想儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程。
第一自然段主要介绍了中国思想文化的悠久历史和传统文化的主流思想——儒家思想；第二自然段主要从各个历史阶段分析中国主流思想儒家思想的发展变化。
【导入新课】通过2008年奥运会宏大的开幕式上的表演导入本单元的标题——传统文化，进而导入传统文化主流思想是什么，这一思想又是在怎样出现的？怎样形成的？进入新课。
一、“百家争鸣”局面的出现1、“百家争鸣”的含义【探究学习】结合课本P4历史纵横思考“百家争鸣”的含义。
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳、彼此吸收和融合的局面。
2、“百家争鸣”局面出现的社会原因一定社会的文化是一定社会政治和经济的反映。
春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上绝无仅有。
此时的“百家争鸣”局面的出现，有其深刻而复杂的社会原因：第一，经济上，井田制崩溃。
第二，第二，政治上，分封制崩溃，周王室衰微。
第三，阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。
第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。
3、诸子百家的代表人物道家学派的老子和庄子；儒家学派的孔子、孟子和荀子；墨家学派的墨子；法家学派的商鞅、韩非子等等。
【探究学习】“百家争鸣”形成的重要意义是什么？解题关键：对中国思想文化的影响。
《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
2013-08案例展示名的画家”。
张衡在科学技术、文学艺术等方面所做出的杰出贡献，不仅是中华民族的光荣和骄傲，也是留给整个人类历史的宝贵财富。
张衡不愧是世界上光彩夺目的科学和文学的双子星。
1956年10月，中国科学院院长郭沫若曾题词道：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见。
”张衡是在多个领域内取得辉煌成就的人，称其为通才，当之无愧。
世界史上达·芬奇、爱因斯坦等亦是这样的通才。
《张衡传》是高中语文教材中的传统名篇，如何让古老的课文跟上时代的变化，跟上课改的步伐，值得教师思考，也值得大胆实践。
这篇课文的设计，激发了学生的兴趣，也丰富了课本内容。
（作者单位北京市八一中学）一、新课导入春秋战国时期是中国古代史上一个大分裂、大动荡时期，政权更迭频繁，各国战争不断。
但是就在这样一个群雄逐鹿、战火四起的时代，思想学术界却出现了百花齐放的奇观，出现了中国思想文化发展的黄金时代———《百家争鸣和儒家思想的形成》，请大家了解本课的学习目标。
二、学习目标1.回忆春秋战国时代政治经济的巨变，理解“百家争鸣”出现的原因。
2.知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。
3.了解儒、道、法、墨思想家代表及其言论，知道儒家思想的形成过程。
三、教学过程（一）百家争鸣出现的原因为什么在春秋战国这个乱世会出现百家争鸣这样的盛世呢？请同学们结合课本第一子目的第一、二段，回忆所学知识，尝试分析回答。
时间3分钟。
———学生回答……怎样在这个时代特征与百家争鸣之间建立联系呢？在这里给大家提醒一下，这一时期的特征除了战乱外，还有经济的变改，这又会对思想的繁荣产生什么样的影响呢？时间BC770年~BC221年特征周王室衰微，群雄并起，动荡不安铁农具牛耕出现，生产力发展，井田制瓦解“士”阶层活跃，纷纷提出各自主张———学生回答……一个思想、一些思想的出现是需要一些条件的，需要什么样的条件呢？这些条件春秋战国时期是否具备呢？———环境的宽松是新思想产生的条件。
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案“百家争鸣”和儒家思想的形成教案课程目标：了解“百家争鸣”的概念和发展历程，理解其对中国历史和文化的影响。
了解儒家思想的形成和发展，探讨儒家思想对中国文化和社会的影响。
认识中国传统文化的特点和价值，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。
授课内容：一、“百家争鸣”的概念和发展历程概念：“百家争鸣”是指春秋战国时期，各种思想流派纷纷涌现，争相发表自己的观点和主张，形成了一个思想文化繁荣的时期。
发展历程：（1）春秋时期：孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“礼乐”等思想，主张“克己复礼”，强调人与人之间的等级差别，对中国传统文化产生了深远的影响。
（2）战国时期：各种学派纷纷涌现，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。
墨家主张“兼爱非攻”，法家主张“以法治国”，道家主张“无为而治”，儒家主张“仁爱”、“中庸”，兵家主张“以战止战”，杂家主张“博采众长”。
这些学派的思想观点各有特色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
二、儒家思想的形成和发展儒家思想的形成：儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，起源于春秋时期，经过战国时期的发展，在汉朝时期得到了正式确立。
孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“中庸”等思想，主张“性善论”，强调人与人之间的等级差别，注重个人修养和道德教育。
孟子进一步发展了孔子的思想，提出了“性本善”、“仁政”等思想，主张以人为本，注重民生疾苦，强调道德修养和人际关系。
董仲舒吸收了先秦诸子的思想，提出了“天人感应”、“君权神授”等思想，为儒家思想的发展做出了重要贡献。
汉朝时期，儒家思想被确立为正统思想，并逐渐与政治、法律等制度相结合，对中国文化和社会产生了深远的影响。
儒家思想的发展：汉朝以后，儒家思想不断发展，出现了许多新的思想流派，如宋明理学、阳明心学等，这些思想流派都受到了儒家思想的影响，但也有一些思想学派与儒家思想存在分歧，形成了独立的学派。
三、认识中国传统文化的特点和价值中国传统文化的特点：中国传统文化具有深厚的历史底蕴、丰富的文化内涵和独特的价值体系，包括道德、哲学、文学、艺术、宗教等多个方面。
高中历史人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案7
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案★教学目标：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
★教学重点和难点：重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
★教学过程：导入新课：中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
而儒家思想则是中国传统文化的主流思想。
它对中国社会的、政治、经济和文化等各方面影响极其深远，是中华民族宝贵的精神财富。
同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。
那么，有谁知道，儒家思想形成于什么时候？（春秋战国时期）春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？（“百家争鸣”的局面）很好！儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。
今天我们就来看一下第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面的出现（第一个问题）1、含义：（首先）“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
而所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
高中历史第一章第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成教案人教版必修3
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成[情景导思]2006年“十一”黄金长假，北京师范大学教授于丹连续七天坐客央视百家讲坛，解读《论语》，由此掀起了一股“儒学”热。
2007年11月17日，于丹在巴黎潮州会馆礼堂讲授《论语》心得，与久居海外的华人华侨共同分享阅读中国文化经典的体会，会馆礼堂内挤满了前来听于丹讲《论语》心得的听众。
那么“儒学”是一种什么样的学问，它又是在怎样的社会环境中形成的呢？让我们从这节课中去寻求答案。
[自主探究]一、“百家争鸣”局面的出现1、春秋战国时期，中国社会发生重大变革。
不同的阶层或政治派别从自身的利益和要求出发，提出自己的主张。
2、春秋战国时期，教育和学术领域发生变化，由商周时期的“学在官府”发展为“学在民间”。
3、当时社会形成以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派，称为诸子百家，其中儒家、道家、法家和墨家对当时和后世的影响深远。
同时，各家彼此吸收、融合，形成了中国的传统文化体系。
4、“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化发展的基础。
二、孔子和早期儒学1、孔子是儒家学派创始人。
其思想核心是“仁”。
强调以德治民，希望恢复西周的礼乐制度，主张“克已复礼”。
他首创私人讲学，主张“有教无类”。
2、孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物。
孟子主张实行“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。
在伦理观上，主张“性本善”。
3、荀子主张施政用“仁义”和“王道”，强调人民群众力量的巨大；提出“人之性恶”，强调用礼乐规范人的行为。
三、道家和法家1、老子是道家学派的创始人，他认为世界万物的本原是“道”，强调顺应自然，提出“无为而治”的政治主张。
他还认为世界万物和人类社会总在不停地运动，有无等都是相互依存、不断转化的。
庄子继承和发展了老子的学说。
2、法家学派的集大成者是战国末期的韩非子。
他主张君主以法治国，以绝对的权威震慑臣民，提出了系统的法治理论，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。
高中历史必修三人教版：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
思维脉络
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第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
知识点一 知识点二 知识点三
“百家争鸣”局面的出现
1.背景:春秋战国时期,中国社会发生重大变革。 (1)经济上,井田制瓦解,土地私有制逐步确立。 (2)政治上,分封制崩溃,王室衰微,诸侯纷争。 (3)阶级上,“士”阶层受到各诸侯国的重用。 (4)文化上,由“学在官府”到“学在民间”,私学兴起。
若干边疆国家,如秦、晋、齐、楚等,因开拓疆土、并兼异族,使经济和文化产出好
些新方面。诸夏文化的范围也随之扩大,并吸收相当成分的外族文化。这些新因
素,更刺激新思想的产生。
——傅乐成《中国通史》
互动探究(1)史料中的“封建社会”是指什么时期?“封建”的含义是什么?
(2)根据史料,概括促使春秋时期新思想产生的基本因素。
第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
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第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
学习目标
1.分析春秋战国时期 “百家争鸣”局面出现的 历史背景以及儒家思想 的形成过程。 2.识记春秋战国时期,我 国主要的思想流派、代 表人物及其核心思想。 3.认识春秋战国时 期,“百家争鸣”局面形 成的重要历史意义。
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第1课 “百家争鸣” 和儒家思想的形成
探究点一 探究点二
“百家争鸣”形成的历史背景及历史意义
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案(精选3篇)
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案（精选3篇）《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案篇1第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案中国传统文化主流思想的演化【专题学习目标】1.课程标准：（1）①知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
②知道汉代儒学成为正统思想的史实；③列举宋明理学的代表人物，知道程朱理学和陆王心学的进展，说明宋明时期儒学的进展。
④列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的进展状况。
（2）在本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化进展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史进展中的重要作用及其影响；熟悉中国传统文化主流思想的演化是一个不断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。
在学习中，还要多方涉猎相关学问，注意探究学习，善于从不同的角度发觉问题，乐观探究解决问题的方法，养成独立思索的学习习惯。
（3）通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演化过程，增加对祖国传统文化的认同感，喜爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
（4））通过本专题学习，阅读《论语》、《老子》、《庄子》中的精彩片段，提升阅读和分析古文材料的力量，增加文学修养。
2.学法引导：（1）对于中国古代思想史的学习，不仅要阅读名家的论著，也应当留意反映社会下层民众思想的其他资料。
对于在中国古代思想史中有重要地位的名家名著，阅读时要注意真正理解原文，而现在印行的一些白话译本只能作为参考。
要考察中国古代思想史的进展脉络，必需留意各家思想在不同历史阶段的时代特征。
（2）在学习本专题的过程中，可以实行以下几种学习方法。
材料学习法：本专题涉及到很多中国古代思想家的名著和论述，同学在学习过程中，运用识读，记忆，体验，表述，制表归纳，置疑比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），渐渐形成一个较为系统的学问体系。
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》的教学设计
教育百科123《“百家争鸣”和儒家思想的形成》的教学设计★耿晓燕教材依据：普通高中课程标准实验教科书人民教育出版社 历史必修3 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成指导思想：通过科学方法的指导，通过历史学习和探究，能使人警醒、令人明志、助人睿智、促使人高尚。
最重要的是，能激起人类对美好生活的向往和追求。
设计理念：创设情景——激发学生兴趣，让学生历史感同身受——以多媒体为辅助手段——学生合作探讨，教师点拨实现本课目标一、教材分析本课是第一单元第一课，对这一单元起着承上启下的作用，正是因为百家争鸣和儒家思想的形成，才有了后来董仲舒汲取百家之长形成了新儒学。
二、学情分析经过初中三年历史以及高中一年历史必修课的学习，学生分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高，他们希望能通过自己的努力，与同学的合作探究以及教师的引导，不仅仅获得知识，更重要的是获得做人的基本道理，提高自身的素质，以适应未来社会发展。
三、教学目标：列举诸子百家的主要流派和代表 1、分析百家争鸣局面形成的原因了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程， 2、过程与方法：（1）充分运用多媒体，利用音像、图文资料再现当时历史，从而让学生理解思想文化反映了政治的演进、经济的发展和社会的变迁，反过来又影响和推动人类社会的进步。
（2）掌握“思维导图（理清历史发展线索）——“层层突破”（难点剖析、观点论证）——“愿景构建，社会价值”（思维习惯、公民意识、道德意识等的养成）的历史学习方式3、情感与评价通过本课的学习；让学生学习思想发展不是一帆风顺，必须与时俱进，遇挫越勇，毫不妥协，终成建树的精神。
学习思想家为了理想和目标不畏千辛万苦，越挫越勇的人生阅历，从而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
四、教学重点百家争鸣局面出现的原因和意义；儒家的思想主张五、教学难点如何理解儒家的思想核心；荀子对儒家思想的改造六、教学准备（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）（2）制作多媒体课件（3）用到的纸质材料：《新课标·高中同步·鼎尖教案》（延边出版社人教版）（必修3）、《学习高手》（光明日报出版社配新课标人教版历史必修3）、《普通高中课程标准实验教科书历史必修3教师教学用书》（人民教育出版社）历史必修1，历史必修2，历史必修3，历史选修1课本等近几十种教辅和相关书籍等。
高二历史必修3_名师教案1—《“百家争鸣”和儒家思想的形成》
——（汉）班固撰：《汉书·艺文志》，1745页，1781页，北京：中华书局，
材料呈现：仁者人也，亲亲为大。义者宜也，尊贤为大。
——李慧玲、吕友仁注译：《礼记·中庸第三十一》，
260页，郑州：中州古籍出版社，2010
教师设问：《礼记》为孔子的嫡孙子思所著，他对“亲亲”“尊尊”做了怎样的改 造？（参考答案：把“亲亲”概括为“仁”，把“尊尊”概括为“义”。）
教师讲述：子思把传统的“亲亲”“尊尊”改造为儒学的“仁义”，建构了儒学的核心观念。孟子受业子思之门人，他对“亲亲”“尊尊”观念做了进一步的改造。
三、百花怒放——从对“义”观念的不同解读赏百家争鸣中的“争鸣”
教师讲述：什么是“义” ？义的涵义来源于西周时期的“亲亲”“尊尊”观念。“亲亲”要求人们必须关爱自己的亲属，“尊尊”要求人们在各种场合都要讲尊卑秩序。春秋时期，“亲亲”“尊尊”被概括为“义”，同时“义”又被人们赋予更多的内涵如公、正、善等。战国时期，虽然“义”已成为诸子普遍接受的观念，但诸子对“义”的传统含义“亲亲”“尊尊”仍然作了选择性继承和改造。
教师设问：诸子间的争鸣与诸子和官员间的争鸣有何不同？（参考答案：诸子间的争鸣主要是理论的探讨，而诸子和官员间的争鸣，其目的是要把理论转化为实践。）
教师引导学生小结：春秋战国时期，思想文化领域出现了百家争鸣的繁荣局面。所谓百家争鸣，指的是两种社会现象：一种是各个学派独立地阐述自己的学说思想，学派之间相互问难，进行辩论；另一种是诸子学以致用，以其所学去游说诸侯，这就不可避免地与诸侯及其官员发生争鸣。
讲课教案《百家争鸣和儒家的形成》
第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成学习内容分析1、课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想以及儒家思想的形成。
2、学科内容及学科之间的相互关系与衔接中国两千多年以前出现的儒、墨、道、法四派为代表诸子百家在相互辨难中形成百家争鸣的文化局面，不仅对中国文化产生深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生巨大的影响。
百家争鸣中形成的思想文化成为中华传统文化的重要组成部分。
教学目标设定1、知识与能力知道儒家、墨家、道家、法家等诸子百家的代表人物及主要的观点；了解孔子与荀子对儒家思想形成的重要贡献；认识百家争鸣形成的重要意义。
2、过程与法方了解孔子的基本思想和人生观点；通过人物故事，增强学生对古代人物的感性认识；通过小组讨论培养学生的自学能力。
3、情感、态度与价值观感受诸子百家对人类思想宝库的贡献和古代大贤们处事智慧，学会爱人，学会思考；通过诸子百家的学习，增强学生对古代文化的兴趣；教学策略设计1、教学重点与难点重点：儒家、墨家、道家、法家等诸子百家的代表人物及主要的观点；难点：认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响2、教学手段教师讲授、师生谈话和讨论相结合教学过程设计新课导入该学生讲《论语》，设问《论语》是谁的作品？过度：要了解更多关于论语的知识，让我们学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课。
新课教学一、“百家争鸣”1、含义：春秋战国时期，众多学者、思想流派，针对当时社会上和学术上的各种问题展开争论,相互批驳、彼此融合的局面。
2、原因：周朝后期，王朝衰弱，旧的思想体系崩溃，3、代表：九流十家（泛指派别很多）4、意义：①奠定中国文化基础②形成中国的传统文化体系③第一次思想解放运动二、儒家孔子创立儒学孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。
被后世尊称为“圣人”《史记-孔子世家》：“孔子长九尺六寸，俗谓长人而异之。
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全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选人教版高中历史必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案江苏省东海县安峰高级中学朱崇珏人教版高中历史必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案江苏省东海县安峰高级中学朱崇珏一、教学背景1. 面向学段：高中2. 学科：历史3. 年级：高二4. 课时：1课时5. 课前准备：1) 搜集有关孔子、老子的史料。
2) 反映儒家思想的相关图片、资料。
3）教师制作多媒体教学课件。
二、教学课题人教版高二历史第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》通过让学生理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想和教育思想，以及孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”和韩非子的法家思想等来使学生感受中国古代思想的博大精深，通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神。
三、教材分析本课是人教版高二历史必修三第一课，通过学习，应达到以下教学目标：【教学目标】1、知识与能力：识记主要思想流派及主要代表：孔子在思想文化教育方面的成就以及孟子、荀子、老子、庄子和韩非子的主要思想主张。
2．过程与方法（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
（3）以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
3、情感态度与价值观：了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
【教学重点和难点】重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：了解儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
四、教学方法本课教学设计按照历史课程标准的要求，结合学生的年龄特点，主要采用讲授法、讨论法、调查法等，通过计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想，在教学设计中充分考虑到学生的主体地位。
通过让学生搜集有关孔子、荀子等的史料，可以让学生了解到儒家文化是我国传统文化的最主要部分；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
从而加深对所学知识的理解；学生在搜集资料及调查过程中，能够学到史料搜集整理的一般方法，并能自觉受到热爱祖国文化的教育，从而有效的提高了其学习兴趣及自主学习能力。
五、教学过程<导入新课>师（播放一组孔林、孔庙、孔府风景短片）问：同学们，有去过山东的“三孔”（孔府、孔林、孔庙）吗？其主要是祭奠谁的呢？他在我国历史发展中有何重要的地位呢？(教师出示有关图片：【百度图片】/i?word=%E5%AD%94%E5%BA%9C%E3%80%81%E5%AD%94% E6%9E%97%E3%80%81%E5%AD%94%E5%BA%99&ie=utf-8生：……（纪念的是孔子）师：说到孔子，咱们应该都不陌生，那么，哪位同学来说说一些关于对孔子的了解呢？生：……师：大家说的都很好，老师对孔子及其思想也很感兴趣。
今天我们就一起来了解孔子及他同时代许多学派的思想。
（板书课题：1 、“百家争鸣”和儒家思想的形成）<推进新课>一、“百家争鸣”局面的出现1、师：什么叫“百家争鸣”？其代表主要有哪些？它们又分别代表什么思想呢？生：……（思考并回答）师：（总结）“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出解释。
于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。
师：同学们，请看这些书影和人物图（课件出示），然后指出他们分别代表的是哪一家。
生：……（思考）师：（总结）《孟子》代表的是儒家；《墨子》代表的是墨家；《庄子》代表的是道家（顺便与图4结合）；图5是《孙子兵法》竹简，代表的是兵家；《韩非子》代表的是法家。
师（用投影仪出示相关材料）：【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&s f=1&fmq=1362468792296_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%AD%9F%E5%AD%90材料一民为贵，社稷次之，君为轻。
（《孟子•尽心下》）材料二天时不如地利，地利不如人和。
（《孟子•公孙丑》）材料三无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。
恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也。
（《孟子•公孙丑上》）材料四富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
（《孟子•滕文公下》）师：这些材料出自谁？生：……材料五国家昏乱，则语之尚贤尚同；国家贫，则语之节用节葬；国家喜音沉涵，则语之非乐非命；国家淫僻无礼，则语之尊无事鬼；国家务夺侵凌，则语之兼爱非攻。
师：这则材料出自谁？生：……材料六万物一齐，孰短孰长？道无终始，物有死生，不恃其成。
材料七方生方死，方死方生；方可方不可，方不可方可；因是因非，因非因是。
（《庄子•齐物篇》）材料八“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
”（《道德经》）材料九法不阿贵；圣人不期修古，不法常可。
人世之事，因为之备。
（法）术者，因任而授官，循名而责实，操生杀之柄，课群臣之能者也，此人主之所执也。
（术）君执柄以处势，故令行禁止。
柄者，杀生之制也；势者，胜众之资也。
（势）【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&s f=1&fmq=1362469171156_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height= &face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%BA%84%E5%AD%90师：材料八、九出自谁的思想？生：……2、主要流派及代表：师：春秋战国时期，学术思想空前发达。
学派很多：三教九流。
最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。
下面大家阅读【历史纵横】（课本第4页），了解百家之中的十个主要学派。
学生阅读【历史纵横】，了解百家之中的几个主要学派。
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韩非等。
3、社会原因：师（过渡）：那么，是什么原因促使了“百家争鸣”局面的出现了？生：……（思考）师（提示）：根本原因：社会大变革；经济：井田制瓦解；政治：周王室衰微阶级关系：“士”阶层的活跃并受重用意识形态和文化领域：学术逐渐下移，“学在民间”出现生：……师（小结）：春秋战国时期文化繁荣的局面，是在社会经济迅速发展，阶级关系剧烈变化，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。
说明一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。
4、影响：教师展示稷下学宫图片，说明稷下学宫形成了先秦百家争鸣的高峰。
【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&s f=1&fmq=1362469359406_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height= &face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%A8%B7%E4%B8%8B%E5%AD%A6%E5%AE%A B（1）春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。
（2）在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
（3）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。
二、孔子和早期儒学：1、孔子思想：（1）思想核心——“仁”。
在《论语》一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分重要的地位。
仁者爱人，为政以德（民本思想、道德观和伦理观）注重政治和人事，对鬼神敬而远之（2）孔子的贡献：中国古代伟大的思想家、教育家。
儒家学派的创始人。
他提出“仁”，具有民本思想，对于和谐社会人际关系具有积极意义。
他主张维护周礼，代表当时没落奴隶主贵族的利益，具有保守性，不可能被当时统治阶级所接受。
他首倡私学，打破奴隶主贵族对教育的垄断，促进古代教育事业的发展。
他编订古籍，为中华文明的传承和发展作出巨大贡献。
孔子说：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也”。
这表明孔子提倡A．因材施教B．启发诱导C．学习与思考相结合D．择优而教师用课件出示孔庙、孔府、孔林的一些图片，让学生体会孔子在中国历史上的地位。
2、孟子的思想：（1）主张实行“仁政”；（2）提出“民贵君轻”的民本思想；孟子主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。
并提出一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。
孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。
孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。
民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。