智厨技术优势
智厨”数字电磁灶”拥有30项智能保护功能
智厨”数字电磁灶”商用电磁炉商用电磁炉采用革命性的数字化技术，能对电磁炉运行的各项参数进行实时监控并动态管理，可启动30项智能保护功能。让电磁炉使用更智能、保护更充分、寿命更长久。
1、过流保护：当电流超过机芯额定电流时，”数字电磁灶”商用电磁炉自动减少电流或暂时停止加热。
电流恢复正常且加热2S后自动启动。
2、电流过低保护：当电流过低时，”数字电磁灶”商用电磁炉把功率锁定在较低状态，直至电流恢复到
正常后，才可实现功率调高，保护主机不受损。
3、电流检测模块异常保护：当电流检测模块不能正常工作时，”数字电磁灶”商用电磁炉不工作，进入
保护状态。发光管显示相应故障代码。
4、过压保护：当三相电源电压连续超过 450V 时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。
发光管显示相应故障代码。电压恢复正常后自动启动。
5 、欠压保护：当三相电源电压连续低于 323V 时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。电压恢复正常后自动启动。
6、缺相保护 : 三相电源输入时，任意缺少一相或两相时，”数字电磁灶”商用电磁炉停止加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。接线正常后重新开机即可正常启动。
7、电压检测模块异常保护：当电压检测模块不能正常工作时，”数字电磁灶”商用电磁炉不工作，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
8 、线盘短路保护：当线盘短路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
9 、线盘开路保护：当线盘开路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进行保护状态。发光管显示相应故障代码。
10、线盘温度传感器短路保护：线圈盘温度传感器短路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
11、线盘温度传感器开路保护：线圈盘温度传感器开路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
12、线圈盘温度传感器失效保护：线圈盘温度传感器失效时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
13、 IGBT 模块过热保护： IGBT 模块过热时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。温度正常时，可自动恢复加热。
14、 IGBT 模块过流保护： IGBT 模块电流过高时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。电流正常时，可自行恢复加热。
15、IGBT 驱动异常保护：当检测到IGBT 不能正常驱动时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
16、IGBT温度传感器短路保护：当检测到IGBT 温度传感器短路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
17、IGBT温度传感器开路保护：当检测到IGBT 温度传感器开路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
18、IGBT温度传感器失效保护：当检测到IGBT 温度传感器失效时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进
入保护状态。发光管显示相应故障代码。
19、电流互感器失效保护：当检测到电流互感器失效时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
20、变压器短路保护：当检测到变压器短路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
21、变压器开路保护：当检测到变压器开路时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。
22 、浪涌保护：当电源出现过高浪涌电压时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。浪涌消失两秒后，自动恢复加热。
23 、防雷击保护 : 当下雨天雷击时产生高压干扰时，”数字电磁灶”商用电磁炉会暂时停机保护、等雷击过后再自动恢复加热。
24、防干烧保护 : 当锅干烧达到一定温度点时，”数字电磁灶”商用电磁炉不加热，进入保护状态。发光管显示相应故障代码。温度正常后，自动恢复加热。严重异常，不能自动加热，需要重新启动。
25、无锅保护 :当锅具移开 10 秒钟后，”数字电磁灶”商用电磁炉会停止工作，放锅后自动开启。
26、锅具不符保护：放入的锅具不符合要求，不是生铁或不锈钢材质的锅具时，如放铜锅、铝锅等，”数字电磁灶”商用电磁炉不工作，进入保护状态。
27、强行关机保护：如果功率不归零强行断电关机，会产生强大的冲击电流，智厨”数字电磁灶”商用电磁炉可第一时间保护，阻断大电流对机芯的冲击，从而大大提高整机寿命。
28、异常开机保护：如果关机时忘记把功率调至零档，直接以最大功率开机，也会产生强大的冲击电流，智厨”数字电磁灶”商用电磁炉会阻止这种异常开机，仍然需要调回零档位，才允许正常开机，以保护设备寿命。
29、逐相调频控制保护：数字控制系统能跟随线盘或电容参数变化而进行调整，将工作状态保持在良好的范围。
30 、防水防潮保护 : 机芯内部做过工业级的特殊防水防潮处理，往机芯上淋水都不影响正常工作。
浅析语音识别技术的难点及对策
浅析语音识别技术的难点及对策 在人际交往中，言语是最自然并且最直接的方式之一。随着技术的进步，越来越多的人们也期望计算机能够具备与人进行言语沟通的能力，因此，语音识别这一技术也越来越受到关注。尤其，随着深度学习技术应用在语音识别技术中，使得语音识别的性能得到了显著提升，也使得语音识别技术的普及成为了现实。 语音识别技术 自动语音识别技术，简单来说其实就是利用计算机将语音信号自动转换为文本的一项技术。这项技术同时也是机器理解人类言语的第一个也是很重要的一个过程。 语音识别是一门交叉学科，所涉及的领域有信号处理、模式识别、概率论和信息论、发声机理和听觉机理、人工智能等等，甚至还涉及到人的体态语言（如人民在说话时的表情手势等行为动作可帮助对方理解）。其应用领域也非常广，例如相对于键盘输入方法的语音输入系统、可用于工业控制的语音控制系统及服务领域的智能对话查询系统，在信息高度化的今天，语音识别技术及其应用已成为信息社会不可或缺的重要组成部分。 语音识别技术的发展历史 语音识别技术的研究开始二十世纪50年代。1952年，AT">60年代计算机的应用推动了语音识别技术的发展，提出两大重要研究成果：动态规划(Dynamic Planning，DP)和线性预测分析(Linear Predict，LP)，其中后者较好的解决了语音信号产生模型的问题，对语音识别技术的发展产生了深远影响。 70年代，语音识别领域取得突破性进展。线性预测编码技术(Linear Predict Coding，LPC)被Itakura成功应用于语音识别；Sakoe和Chiba将动态规划的思想应用到语音识别并提出动态时间规整算法，有效的解决了语音信号的特征提取和不等长语音匹配问题；同时提出了矢量量化（VQ）和隐马尔可夫模型（HMM）理论。在同一时期，统计方法开始被用来解决语音识别的关键问题，这为接下来的非特定人大词汇量连续语音识别技术走向成熟奠
如何在培智学校开展信息技术课程
如何在培智学校实施信息技术课程 一、问题的提出 天津市培智学校开设信息技术课程已有很多个年头，市教委也制定了相应的课程纲要给予指导，但在教学内容和教材方面，各个学校基本上都是自编教材。究竟应该让培智学校的学生掌握哪些信息技术技能是培智学校任课教师首先考虑的一项重大问题。为了学生在将来的生活中学有所用，在这几年工作中一直摸索前进，尤其对教学内容的选择。如，文字输入，哪一种最适合学生的使用、哪种软件在生活中经常使用并且适合学生学习能力范围内的。 在学校的教育与教学中，依托教研组探索校本课程的建设方法，在实践过程中积累了一定的课程资源和教学经验，为了更好的梳理课程建设中的得失，现将几年来开展信息技术课程教学的经验，特别是教学内容做下简单总结。 二、信息技术校本课程的目标与定位 《天津市培智学校九年义务教育课程课程方案》将信息技术课程定位为选修课程。其目的在于使学生具有收获信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化背景，熟练的使用信息技术；把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，以便更好地适应信息社会奠定基础。
结合国家课程标准，“以学生现实生活为内容，学会生活为目标”的课程观，希望学生在课堂中学会独立使用网络获取自己想要的信息。例如，下载游戏、音乐、视频、图片，QQ聊天和收发电子邮件等。 三、信息技术校本课程内容 学校从低年级开设信息技术课程。由于现在没有统一的教材可供参考或使用。本着以学生的实际生活为依托，根据培智学校学生的学习特点和生活环境以及职业教育的需要，遵循由易到难的原则，依据在教学实践中的反馈和思考，用了一年的时间制定了本校内部使用的校本教材。制定内容有以下几个板块。 （一）基础篇（认识计算机、正确开关机、窗口的认识以及鼠标、键盘的正确操作） （二）画图篇（利用windows系统自带画图工具对图片进行编辑、修改及调整） （三）Word篇（文字的编辑、鼠标输入法、常用功能键的基本操作） （四）PPt篇（幻灯片的制作，如何插入文字、图片、音频、视频） （五）网络篇（浏览器的使用、搜索文字、音频，视频聊天，收发电子邮件）
语音识别技术综述
语音识别技术综述
语音识别技术综述 电子信息工程2010级1班郭珊珊 【摘要】随着计算机处理能力的迅速提高，语音识别技术得到了飞速发展，该技术的发展和应用改变了人们的生产和生活方式，正逐步成为计算机处理技术中的关键技术。语音技术的应用已经成为一个具有竞争性的新兴高技术产业。 【关键词】语音识别；语音识别原理；语音识别发展；产品 语音识别是以语音为研究对象，通过语音信号处理和模式识别让机器人自动识别和理解人类口述的语言。语音识别技术就是让机器通过识别和理解过程把语音信号转变为相应的命令或文本的高新技术。 1 语音识别的原理 语音识别系统本质是一种模式识别系统，包括特征提取、模式匹配、参考模式库等三个基本单位元。未知语音经过话筒变换成电信号后加载识
别系统的输入端，首先经过预处理，再根据人的语音特点建立语音模型，对输入的语音信号进行分析，并抽取所需特征，在此基础上建立语音识别所需的模板。 计算机在识别过程中要根据语音识别的模型，将计算机中存放的语音模板与输入的语音信号的特征进行比较，根据一定的搜索和匹配策略，找出一系列最优的与输入语音匹配的模板。然后根据此模板的定义，通过查表可给出计算机的识别结果。这种最优的结果与特征的选择、语音模型的好坏、模板是否准确都有直接的关系。 2 语音识别系统的分类 语音识别系统可以根据对输入语音的限制加以分类。 2.1从说话者与识别系统的相关性考虑 可以将识别系统分为3类：(1)特定人语音识别系统：仅考虑对于专人的话音进行识别；(2)非特定人语音系统：识别的语音与人无关，通常要用大量不同人的语音数据库对识
别系统进行学习；(3)多人的识别系统：通常能识别一组人的语音，或者成为特定组语音识别系统，该系统仅要求对要识别的那组人的语音进行训练。 2.2从说话的方式考虑 也可以将识别系统分为3类：(1)孤立词语音识别系统：孤立词识别系统要求输入每个词后要停顿；(2)连接词语音识别系统：连接词输入系统要求对每个词都清楚发音，一些连音现象开始出现；(3)连续语音识别系统：连续语音输入是自然流利的连续语音输入，大量连音和变音会出现。 2.3从识别系统的词汇量大小考虑 也可以将识别系统分为3类：(1)小词汇量语音识别系统。通常包括几十个词的语音识别系统。(2)中等词汇量的语音识别系统。通常包括几百个词到上千个词的识别系统。(3)大词汇量语音识别系统。通常包括几千到几万个词的语音识别系统。随着计算机与数字信号处理器运算能力以及识别系统精度的提高，识别
信息技术手段在特殊教育中的运用
信息技术手段在特殊教育中的运用【摘要】信息技术是推进教育改革与发展的重要举措，研究和运用信息技术促进特殊教育的发展是势在必行的。文章就如何运用信息技术的优势、手段来促进特殊教育的快速发展，信息技术在特殊教育中的应用原则、实施模式和实施策略等方面进行了探讨。 【关键词】信息技术；特殊教育；应用原则；实施模式 引言 信息时代的到来，使得信息技术教育成为教育的先锋。信息技术教育的内涵日趋丰富，手段也日益完善，对教育产生了重大的作用：技术可以使教育更有成效、更富有个性，更为迅捷的学习，同时使教育建立在更加科学的基础上，使受教育机会更加均等。信息技术的发展惠及到接受教育的每一个人。“我们在为计算机及信息技术的飞速发展所带来的巨大变化而雀跃得时候，我们那些特殊的同胞正以他们特殊的方式惊喜地关注着信息技术的一举一动。更为重要的是，我们那些特殊的同胞更需要信息技术的帮助。”[1]如何运用信息技术手段来改善、促进特殊教育的快速发展将是本文探讨的内容。 一我国特殊教育信息化发展状况 1 教育信息资源的获取与利用 教育资源是信息化教学中最为关键的要素之一，也是教育信息化重点建设的内容。许多特殊学校的领导认为只要有了计算机，学校就能够进行信息化教学，就达到了教育信息化。教育信息化建设不只是简单的现代化的硬件设施建设，更加是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是简单的摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用。因此，为教学提供保障的信息资源建设成为教育信息化建设的关注点之一，要从根本上解决信息化过程中“有路无车、有车无货”的矛盾。 2 特殊学校教师在信息化方面的状况 （1）特殊学校教师对教育信息化的理解 教师是信息化的参与者、利用者和执行者，教师对教育信息化概念的理解将影响着他们在教育过程中的表现。特殊学校的教师和校长对教育信息化的认识还只是停留在计算机教育水平，对信息化的内涵理解很肤浅，这与特殊学校的教育
高电压技术习题答案
第一章1‐1 极化种类电子式极化离子式极化偶极子极化夹层极化产生场合任何电介质离子式结构电介质极性电介质多层介质的交界面所需时间10-15 s 10-13 s 10-10～10-2 s 10-1 s～数小时能量损耗无几乎没有有有产生原因束缚电子运行轨道偏移离子的相对偏移偶极子的定向排列自由电荷的移动 1‐4 金属导体气体，液体，固体电导形式（自由电子）电子电导电导率γ很大 （自由电子、正离子、负离子、杂质电导、自身离解、杂质、离子）γ很小离子电导ρ很大 金属导电的原因是自由电子移动；电介质通常不导电，是在特定情况下电离、化学分解或热离解出来的带电质点移动导致。 1‐6 由于介质夹层极化，通常电气设备含多层介质，直流充电时由于空间电荷极化作用，电荷在介质夹层界面上堆积，初始状态时电容电荷与最终状态时不一致；接地放电时由于设备电容较大且设备的绝缘电阻也较大则放电时间常数较大（电容较大导致不同介质所带电荷量差别大，绝缘电阻大导致流过的电流小，界面上电荷的释放靠电流完成），放电速度较慢故放电时间要长达5～10min。补充： 图中C1 代表介质的无损极化（电子式和离子式极化），C2 —R2 代表各种有损极化，而R3则代表电导损耗。 图1－4－2 中，Rlk 为泄漏电阻；I lk 为泄漏电流；C g 为介质真空和无损极化所形成的电容；I g 为流过 C g 的电流；C p 为无损极化所引起的电容；Rp 为无损极化所形成的等效电阻；I p 为流过Rp－C p 支路的电流，可以分为有功分量I pr 和无功分量I pc 。 J g 为真空和无损极化所引起的电流密度，为纯容性的；J lk 为漏导引起的电 流密度，为纯阻性的；J p 为有损极化所引起的电流密度，它由无功部分J pc 和有功部分J pr 组成。容性电流J c 与总电容电流密度向量J 之间的夹角为δ ，称为介质损耗角。
浅析特殊教育中的信息技术教学
浅析特殊教育中的信息技术教学 【摘要】特殊教育中的信息技术教学的开展，需要注意一些问题，制定教学目标时一定要针对不同学生的差异情况，“因材而定”。在实施教学策略时，要注意从兴趣入手，“因材而施”。在采用教学方法时，要小步子、多循环，从学生的角度出发，采取一些学生易于接受的方法。【关键词】特殊教育教学兴趣教学策略信息技术是一门对实践性环节 要求很高的学科，在操作的过程中既要用到手，同时又要用到脑，是手脑结合训练的一种好方法。它可以有效地开发学生的学习潜能、补偿学生身体和心理上的缺陷，因此在培智教育中开展计算机教学是必要的。但是由于特殊学生客观存在的巨大差异性，特殊教育中的信息技术教学，面临各种各样的困难，那么特殊教育中的计算机教学应注意哪些问题？如何克服困难？本文就以上问题进行探究。一、培智学生信息技术教学目标制定的特殊性特殊学生在学习计算机中客 观存在很多困难。如手指、手腕不灵活，导致基本动作掌握不到位；观察能力、模仿能力、抽象概括能力比较差，导致其掌握不了较复杂的操作；注意力不容易集中、情绪波动较大，记忆不准确，记忆保持时间不长等等。针对学生的差异情况，在进行教学时就要制定不同的教学目标，采取不同的教学策略与措施。1.手指、手腕不灵活有活动障碍的学生，
他们在精细动作方面的协调性比较差。教学目标的制定上偏向于运动能力，特别是精细动作能力，这类学生在操作计算机鼠标时特别困难，可以选用一些小鼠标，提高手的覆盖面从而提高移动鼠标的灵活性，还可以降低鼠?说牧槊舳龋?降低鼠标双击的难度。2.注意力不容易集中，情绪波动较大的学生，尤其对自闭症学生而言，教学目标要适当控制认知难度。做到贴近生活，可以提高影音动画的学习资料的使用比例，鼠标指针可以通过软件设置为多彩动画式，尽可能维持学生注意力的持续性。3.有一定接受能力的学生。教学目标主要是从计算机的基础技能出发，贴近生活，学以致用，注重目标的“生活化”，主要是培养学生在生活中运用计算机的能力以及自主学习和合作交流学习的能力。4.接受能力较差的学生。由于各种障碍程度较高的原因，他们很难掌握基本的操作，只是对感兴趣的游戏或画图、涂色类游戏乱点一气，无法进行完整意义上的信息技术教学。对于这类学生，教学目标在于找出他们的兴趣点，从兴趣点出发引导他们多接触计算机，多和计算机玩，在玩中逐步掌握计算机使用的基本操作。二、培智学生信息技术教学的有效策略（一）从培养学生兴趣出发，提高学生的学习欲望爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”让特殊的学生“热爱”学习，爱上“计算机”，是教师的首要任务，教师要使教学内容尽可能的贴近学生的实际，这样学生才会
语音识别技术的发展与未来
语音识别技术的发展与未来 与机器进行语音交流，让它听明白你在说什么。语音识别技术将人类这一曾经的梦想变成了现实。语音识别就好比“机器的听觉系统”，该技术让机器通过识别和理解，把语音信号转变为相应的文本或命令。 在1952年的贝尔研究所，Davis等人研制了世界上第一个能识别10个英文数字发音的实验系统。1960年英国的Denes等人研制了第一个计算机语音识别系统。 大规模的语音识别研究始于上世纪70年代以后，并在小词汇量、孤立词的识别方面取得了实质性的进展。上世纪80年代以后，语音识别研究的重点逐渐转向大词汇量、非特定人连续语音识别。 同时，语音识别在研究思路上也发生了重大变化，由传统的基于标准模板匹配的技术思路开始转向基于统计模型的技术思路。此外，业内有专家再次提出了将神经网络技术引入语音识别问题的技术思路。 上世纪90年代以后，在语音识别的系统框架方面并没有什么重大突破。但是，在语音识别技术的应用及产品化方面出现了很大的进展。比如，DARPA是在上世界70年代由美国国防部远景研究计划局资助的一项计划，旨在支持语言理解系统的研究开发工作。进入上世纪90年代，DARPA计划仍在持续进行中，其研究重点已转向识别装置中的自然语言处理部分，识别任务设定为“航空旅行信息检索”。 我国的语音识别研究起始于1958年，由中国科学院声学所利用电子管电路识别10个元音。由于当时条件的限制，中国的语音识别研究工作一直处于缓慢发展的阶段。直至1973年，中国科学院声学所开始了计算机语音识别。 进入上世纪80年代以来，随着计算机应用技术在我国逐渐普及和应用以及数字信号技术的进一步发展，国内许多单位具备了研究语音技术的基本条件。与此同时，国际上语音识别技术在经过了多年的沉寂之后重又成为研究的热点。在这种形式下，国内许多单位纷纷投入到
信息技术融入培智语文教学初探doc
信息技术融入培智语文教学初探 平谷特教中心 马春晖 【摘要】在培智语文教学中，恰当应用现代信息技术，使智障儿童通过具体、形象、生动的具象引起注意，能有效地打开了智障儿童感知的窗口，思维的闸门，使智障儿童身临其境，加快、加深了对语言文字的感悟和理解，使生活语文课堂更加丰富多彩，可以提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。 【关键词】信息技术智障儿童语文教学 智障儿童的身心特点是他们的心理发展水平显著低于正常儿童，表现在注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感与意志等各方面的严重发育迟滞和缺陷。他们的身心缺陷为他们的学习带来极大的困难，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏生机和活力，行为活动表现出畏缩和压抑，同时也为培智语文教师的教学带来更大的挑战。现代信息技术的出现，可以为智障学生提供生动、形象、直观的视觉画面和听觉刺激，既丰富了语文学习情境，又激发了智障儿童的学习兴趣。若能恰当地运用现代信息技术所具有的资源海量化、形式多样化、快捷方便、交互性强等特点，就能让语文课堂焕发活力。 一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。 苏霍姆斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、主动的心理状态；是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，对于智障儿童更是如此。当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙，抓住智障儿童对具体形象事物感兴趣的心理特点，这就非常有利于他们对知识的获取与存储。如《美丽的青岛》一课的教学，一上课，教师利用多媒体课件展现青岛“碧海、蓝天、绿树、红瓦、黄墙”及依山就势、鳞次栉比的优美建筑的风光特色，并配以《美丽的青岛》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带进了这座美丽的海滨城市——青岛。学生目不转睛地看着画面，不时发出：“哇，真美！”的赞叹。学生兴趣盎然，果然在后面的学习中学生情绪高涨，有的主动要求结合画面读课文；有的当起了小老师，
信息技术在培智教育中的应用
信息技术在培智教学中的应用 西安启智学校孙飞虎 随着科学的发展，网络技术和以多媒体为核心的信息技术在教学上的应用是社会形势发展的必然趋势。它打破了传统的以一块黑板、一支粉笔为主的教学模式，成为了中小学课堂教学中的一种辅助手段，为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，发展了学生的个性和创新精神。更为这些处于弱势群体的智障学生营造了一个良好的学习环境，使其保持积极主动的学习状态，同时也为老师们创造了一个良好的教学条件。 一、多媒体技术的直观、趣味教学，可以激发智障学生的学习兴趣 我们都知道培智学校里的学生不像普通学校的学生有着活跃和抽象的思维方式，所以我们在教学中要采取具有直观和饶有趣味的教学方法，也就是要把抽象的语言文字利用多媒体技术，把它们转化成融图片、声音、情境、动画、文字为一体的感性材料。有了这些感性材料，就可以最大程度地引起学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”，只要有了学习的兴趣，就能调动起学生学习的积极性，有了学习的积极性，学生们才会主动融入到课堂中，这样我们智障学生的课堂也可以变得相当精彩。 例如，我们学校的语文老师在上《吃水果》一课时，她把这个抽象的学习内容设置成融图片、声音、动画、情
境为一体的感性材料。整节课围绕小熊贝贝过生日，邀请大家吃水果展开。学生们的感官受到这个具有动画效果的情境的刺激，嘴里马上情不自禁地迸出“小熊”、“还有好多水果”之类的话，课堂气氛马上就被点燃。当小熊贝贝说：“今天我过生日，请大家吃水果。”时学生们又高兴地说：“好。”老师趁机出示课件——色彩鲜艳的水果，要求学生说出水果的名称，如果学生回答对了，计算机还会说表扬的话语，如“你真棒”，如果错了，计算机就会说鼓励的话语，如“不要灰心，再来一次”，以此来增强学生的学习乐趣和信心。 二、多媒体技术再现情境，使智障学生身临其境 我们对客观事物的认知都是通过对事物的感知所获得，但是智障孩子由于受知识经验、认知水平的限制，对有些事物却无法感知。而多媒体技术在培智教学中的应用正好解决了这一难题，我们可以应用其功能将学生不能感知的事物模拟演示，使其情境再现。 例如，我们可以利用课件教学生乘电梯，由于这些智障学生对事物感知缓慢，所以在播放过程中，我们可以通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段让智障孩子仔细观察，主动思考、探索。这样孩子不仅容易理解，而且能够身临其境，对乘电梯有一个真切的认知过程。 计算机的网络功能和多媒体辅助教学使艺术课堂变得更艺术
《高电压技术》课程教学大纲
《高电压技术》课程教学大纲 大纲执笔人：罗玉雄大纲审核人： 课程编号：0808000415 英文名称：High Voltage Techniques 学分：2.5 总学时：40。其中，讲授34 学时，实验 6 适用专业: 电气工程及其自动化 先修课程：电路理论，电机学，发电厂电气主系统，电磁场，电力系统稳态分析，电力系统暂态分析等。 一、课程性质与教学目的 本课程是电气工程及其自动化专业本科生的专业必修课程，是研究电气设备的 绝缘及其问题的学科。是从事电力系统的设计、安装、调试及其运行的工程技术人 员必须掌握的专业知识。本课程具有完整的理论体系，又是一门实践性很强的学科， 对学生的基础理论、基本知识和实践经验、技能都有较好的培养和锻炼。 二、基本要求 本课程是电气工程及其自动化专业的专业课程，必修。通过本课程的教学，使学生掌握电力设备绝缘性能、试验方法和电力系统过电压及防护等方面的基本知识，并获得解决上述问题的初步能力和试验技能。 三、重点与难点 重点：各类电介质在高电场下的特性、电气设备绝缘试验技术、电力系统过电压与绝缘配合。 难点内容：气体、液体、固体电介质的基本电气特性及电介质理论，波过程理论。 四、教学方法 课堂讲授、结合生产实际与案例教学（本课程配有6学时的试验）。
五、课程知识单元、知识点及学时分配 见表1。 表1 课程的知识单元、知识点及学时分配
六、实验、上机与实训教学条件及内容 实验内容 1气体放电实验 学时：2学时。 实验内容：研究不同电极情况下极间距离为0.5 , 1 , 1.5, 2 cm时放电电压的变化规律。 实验要求：熟悉安全规则和高压设备的接线和操作规则；了解极间间隙的变化对放电电压的影响。 主要仪器：单相高压试验变压器及其套件。 2 绝缘预防实验 学时：2学时。 实验内容：用兆欧表测量电容器的绝缘电阻R和吸收比K；利用直流高压测量阀型避雷器的泄漏电流。 实验要求：了解测量吸收比和绝缘电阻、泄漏电流的意义和方法。 主要仪器：单相高压试验变压器及其套件；兆欧表；阀型避雷器；整流二极管。 3 绝缘子链实验
培智学校招考测试试卷
培智学校教师特殊教育理论测试试卷 一：名词解释：10% 智力残疾儿童：智力残疾儿童是指在生长发育时期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。 特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 波特奇计划：波特奇早期教育方法(PGEE)又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。 先天性愚型：又称21三体综合征和唐氏综合症，是在人体首先被描述的染色体畸变，也是最常见先天性愚形患者的常染色体疾病。 唐氏综合征即21-三体综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常（多了一条21号染色体）而导致的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。 迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响表现在知识的学习和技能的形成方便，也表现在学习方法和学习态度的相互影响。 康复：综合协调的应用各种措施，最大限度的恢复和发展病、伤、残者的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育和周围环境相适应方面的潜能，减少其身体、心理、社会的障碍，使其重返社会，提高生活质量。 二：填空：15% 1、教育部2007年2月颁布的《培智学校课程设置实验方案》提出的培智学校学生的培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式；成为适应社会发展的公民。 2、《培智学校课程设置实验方案》中指出。培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和原则、原则。 培智学校义务教育课程设置实验方案，课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。二、课程设置的原则：1一般性与选择性相结合；2分科课程与综合课程相结合；3生活适应与潜能开发相结合；4教育与康复相结合；5传承借鉴与发展创新相结合；6规定性与自主性相结合。 3、 5、工序分析法(程序分析法)就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童现阶段行为能力为起点进行系统的教学过程。程序教学法主张：把知识按由易到难的小步子呈现，并尽量安排好问题，使学生能经常作出正确地反应并得到强化，这样可以避免发生较多的错误，使他们在学习中的挫折或惩罚性的失败感大大减少。
我国特殊教育信息技术
我国特殊教育信息技术应用现状分析( 2000 －2015 年) ———基于教育技术学的视角 张亚珍1，张宝辉2，卜凡帅2 ( 1．九江学院江西九江332005; 2．陕西师范大学陕西西安710062) 【摘要】信息技术的发展和应用为提升特殊教育教与学的质量带来了新契机。本研究以中国知网( CNKI)数据库为文献来源，采用文献计量法及内容分析法，对15 年来的相关文章的文献数量、文献类型、信息技术支持听障、视障和智障等进行梳理，分析我国信息技术支持特殊教育的教与学研究现状，并从法律法规建设、通用学习设计和无障碍学习环境设计等方面提出信息技术支持特殊教育的研究建议。 【关键词】特殊教育，信息技术，通用学习设计，综述 【中图分类号】G434 【文献标识码】C 【文章编号】1001 －8700( 2016) 01 －0052 －08 一、问题的提出 据2013 教育部统计数据，目前有368103 在校残疾学生，特殊学校有1933 所，在校学生和学校的数量都呈上升趋势，如何提高特殊教育的教学效果，是目前特殊学校教师急需解决的问题。随着信息技术的快速发展，越来越多的信息技术软件被应用到有特殊需要人的生活学习等领域中，信息技术对改善特殊需要人群的工作、学习和生活发挥了积极的作用，得到了家长、学校、社会和政府的关注和支持。2009 年5 月国务院办公厅关于《进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》，强调特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力。已有的文献研究表明，我国关于信息技术支持特殊教育的政策、软件开发与应用虽然取得一定的成果，但信息技术在特殊教育领域主要应用于哪些特殊学生，信息技术从哪些方面解决特殊教育中的困难，信息技术如何支持与促进特殊需要人群的教与学? 这是信息时代特殊教育应该考虑的重点问题。本文通过综合梳理国内关于信息技术支持特殊人群的教与学研究文献，分析我国信息技术支持特殊需求人群学习的现状，从技术支持特殊教育法律法规的建设、信息技术支持特殊教育的课程设计、无障碍学习环境设计等方面提出了若干建议，力争为更好地发展信息时代我国特殊教育做出参考。 二、研究设计 ( 一) 方法 本研究采用内容分析法和文献计量法，以系统、客观和量化的方式对信息技术支持特殊教育的文献进行归类统计，根据量的统计和质的分析，阐释研究结果。 ( 二) 研究对象 为了更全面分析我国技术支持特殊教育应用情况，本文在( 中国知网) CNKI 中以( 2000．1．1———2015．12．21) 刊发的论文为对象，以主题检索的方式进行模糊检索。根据初步阅读文献和与同行的交流，确定检索关键词为“信息技术”和“特殊教育”或“辅助技术”与“教育”、“信息无障碍”与“特殊教育”或“数字化资源”与“特殊教育”或“多媒体技术”与“特殊教育”或“教育技术”与“特殊教育”或“福祉技术”，共得到文献“721”篇。在“721”篇文献中，首先通过浏览文献标题删除一些比赛通知、公告等文
培智学校信息技术课教学方法探讨.docx
摘要以学生发展为本是新课程改革的核心理念。 特殊教育学校信息技术课程的开设，是特殊学生获取信息技术能力和素养的重要途径。 其目标就是让智力残疾学生快乐地去感受现代的成果，让他们全面发展，培养他们的信息素养。 关键词培智学校;信息技术虽然培智学校的学生在智力上存在缺陷，学习上存在障碍，学习计算机的操作和应用困难很大，但当今时代就是一个信息时代，对计算机知识一无所知的人是很难有所发展的，更何况这些智力残疾的学生。 智力残疾学生信息技术课程的教学，目前尚缺乏一些理论经验的指导。 那么在此现状下，培智学校信息技术课的教学应该如何有效地开展呢？这就需要教师不断改进教学方法，掌握一些适合智力残疾学生特点的教学方法。 以下是笔者在教学中总结的一些适合智力残疾学生特点的教学方法。 一、巧设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。 只要有了学习兴趣，就能调动起学生学习的积极性，这一点在智力残疾儿童的信息技术教学中得到了充分验证。 因此，教师应在教学中注重去激发学生的兴趣，努力去挖掘学生学习兴趣，如提供生动的画面，联系学生生活实际。 现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己生活息
息相关，而且能大大调动学生学习信息技术的兴趣。 例如，学习画图软件时，教师可以结合学生熟悉的节日、动画人物等创设情境引入新课，去激励学生学习。 教师还可以根据学生特点实际情况通过玩游戏、歌曲等激起学生的学习兴趣。 二、玩中学习，激发热情教师可利用大多数学生喜欢玩电脑游戏的特点，选择简单、易学、适合教学的小游戏，为教学服务。 通过玩游戏，学生可掌握要学习的基本技能。 例如，嘉嘉鼠标游戏大鱼吃小鱼等小游戏，学生不仅在玩中学到了鼠标的操作方法，还可以掌握使用鼠标的技能，更重要的是通过完成任务，让其得到了满足感和受表扬的自豪感。 三、反复练习，巩固知识智力残疾学生的接受能力差，且遗忘的快，反复练习正好能够弥补他们这个缺点。 同时对训练学生耐性和动手能力也有很大帮助。 例如，在学习画图软件时，就是通过反复的练习，让学生掌握画图软件工具的使用方法，但要注意形式多样，防止枯燥。 四、收放结合，增强效果发挥教师的主导作用，智力残疾学生的辨别能力和自主能力都比较弱，所以教师要把好关，给他们一个正确的引导，即收。 发挥学生的主体作用，让他们在一定的范围内自由摸索、创新，即放。 例如，我在讲授简单的画图工具时，会给学生一个主题，同时给
语音识别技术概述(一)
语音识别技术概述(一) 作者：刘钰马艳丽董蓓蓓 摘要：本文简要介绍了语音识别技术理论基础及分类方式，所采用的关键技术以及所面临的困难与挑战，最后讨论了语音识别技术的发展前景和应用。 关键词：语音识别；特征提取；模式匹配；模型训练 Abstract:Thistextbrieflyintroducesthetheoreticalbasisofthespeech-identificationtechnology,itsmo deofclassification,theadoptedkeytechniqueandthedifficultiesandchallengesithavetoface.Then,the developingprospectionandapplicationofthespeech-identificationtechnologyarediscussedinthelast part. Keywords:Speechidentification;CharacterPick-up;Modematching;Modeltraining 一、语音识别技术的理论基础 语音识别技术：是让机器通过识别和理解过程把语音信号转变为相应的文本或命令的高级技术。语音识别以语音为研究对象，它是语音信号处理的一个重要研究方向，是模式识别的一个分支，涉及到生理学、心理学、语言学、计算机科学以及信号处理等诸多领域，甚至还涉及到人的体态语言（如人在说话时的表情、手势等行为动作可帮助对方理解），其最终目标是实现人与机器进行自然语言通信。 不同的语音识别系统，虽然具体实现细节有所不同，但所采用的基本技术相似，一个典型语音识别系统主要包括特征提取技术、模式匹配准则及模型训练技术三个方面。此外，还涉及到语音识别单元的选取。 （一）语音识别单元的选取 选择识别单元是语音识别研究的第一步。语音识别单元有单词（句）、音节和音素三种，具体选择哪一种，由具体的研究任务决定。 单词（句）单元广泛应用于中小词汇语音识别系统，但不适合大词汇系统，原因在于模型库太庞大，训练模型任务繁重，模型匹配算法复杂，难以满足实时性要求。 音节单元多见于汉语语音识别，主要因为汉语是单音节结构的语言，而英语是多音节，并且汉语虽然有大约1300个音节，但若不考虑声调，约有408个无调音节，数量相对较少。因此，对于中、大词汇量汉语语音识别系统来说，以音节为识别单元基本是可行的。 音素单元以前多见于英语语音识别的研究中，但目前中、大词汇量汉语语音识别系统也在越来越多地采用。原因在于汉语音节仅由声母（包括零声母有22个）和韵母（共有28个）构成，且声韵母声学特性相差很大。实际应用中常把声母依后续韵母的不同而构成细化声母，这样虽然增加了模型数目，但提高了易混淆音节的区分能力。由于协同发音的影响，音素单元不稳定，所以如何获得稳定的音素单元，还有待研究。 （二）特征参数提取技术 语音信号中含有丰富的信息，但如何从中提取出对语音识别有用的信息呢？特征提取就是完成这项工作，它对语音信号进行分析处理，去除对语音识别无关紧要的冗余信息，获得影响语音识别的重要信息。对于非特定人语音识别来讲，希望特征参数尽可能多的反映语义信息，尽量减少说话人的个人信息（对特定人语音识别来讲，则相反）。从信息论角度讲，这是信息压缩的过程。 线性预测（LP）分析技术是目前应用广泛的特征参数提取技术，许多成功的应用系统都采用基于LP技术提取的倒谱参数。但线性预测模型是纯数学模型，没有考虑人类听觉系统对语音的处理特点。 Mel参数和基于感知线性预测（PLP）分析提取的感知线性预测倒谱，在一定程度上模拟了人耳对语音的处理特点，应用了人耳听觉感知方面的一些研究成果。实验证明，采用这种技术，语音识别系统的性能有一定提高。
语音识别技术基础知识
语音识别技术基础知识
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
语音识别技术基础知识 6月27日，美国权威科技杂志《MIT科技评论》公布2017全球最聪明50家公司榜单。科大讯飞名列中国第一、全球第六。全世界排在科大讯飞前面企业分别是：英伟达、Spacex、亚马逊、23andme、Alphabet。《MIT科技评论》认为，“科大讯飞旗下的语音助手是中国版的Siri，其可携带实时翻译器则是一款杰出的人工智能应用，克服了方言、俚语和背景杂音，可将汉语精准地翻译成十几种语言。科大讯飞在中国语音技术市场的占有率70%。”越来越多的人认为，语音识别将成为下一代交互革命的关键技术。 与此同时，在日常生活中，我们已经习惯用Siri或者Cortana这样的语音助手在一些特定的情况下帮我们解决一些小问题，如在开车时制定本周的日常，简短地回复他人消息等等，然而，在大多数情况下语音助手的使用率并不高，据研究机构CreativeStrategies的调查-有62%的安卓用户从未使用过语音助手，而这个数字苹果用户中则是70%。是语音识别的技术还不够先进，还是人们不需要语音助手呢？Amazon Echo的成功或许能给我一些启示。 Amazon Echo是亚马逊公司于2014年11月推出的一款家庭语音助手，能够实现包括购物、控制智能家居、阅读Kindle、预约Uber、跟踪（亚马逊）快递、订披萨、计时、算术、放音乐、找手机、模仿雨声等等诸多功能，一经推出就点燃了市场的热情，据国外研究机构统计，2015年Echo的销量是170万台左右，2016年则增长至650万余台，而截至2017年1月，亚马逊Echo的全球销量已超过700万台，预计今年将突破1100万台。另据eMarketer的一份报告，在美国智能音箱市场，亚马逊Echo占据的市场份额超过70%。 同样是语音助手，为何Echo与Siri的境况如此不同呢，有研究者认为，这主要是两种产品使用环境不同而导致的。对于大多数人而言，在公共场合拿出手机，对着一个机器人说话不但缺乏隐私，同时多少有些不适；而在家庭中，面对家人和朋友，这点就能够有效避免，同时安静的环境更能有效提高机器识别的速度与精度，可以认为，Amazon Echo精准地切入了市场。然而，其他巨头也不甘人后，纷纷推出了自己的家庭智能语音助手：苹果推出了Home pod, 而google 也推出了google home. 看来，一场语音大战已经风雨欲来。
(完整版)培智学校义务教育课程设置实验方案
培智学校义务教育课程设置实验方案 根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。 一、培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 二、课程设置的原则 1．一般性与选择性相结合 在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。 2．分科课程与综合课程相结合 在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3．生活适应与潜能开发相结合
在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。 4．教育与康复相结合 在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。 5．传承借鉴与发展创新相结合 在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。 6．规定性与自主性相结合 在课程实施中，各地在使用国家课程方案时，可根据当地的社会、文化、经济背景，社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求，开发校本课程，体现课程的多样性。 三、课程设置 表1培智学校课程计划表（节）表2培智学校课程设置及比例（%）表 四、课程设置的有关说明 1.本课程方案（简称“方案”下同）立足于智力残疾学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九年一贯的培智学校课程体系。方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，构建了由一般
高电压技术(赵智大)1-2章总结.(DOC)
绪论 高电压技术是一门重要的专业技术基础课； 随着电力行业的发展，高压输电问题越来越得到人们的重视； 高电压、高场强下存在着一些特殊的物理现象； 高电压试验在高电压工程中起着重要的作用。 气体的绝缘特性与介质的电气强度 研究气体放电的目的： 了解气体在高电压（强电场）作用下逐步由电介质演变成导体的物理过程 掌握气体介质的电气强度及其提高方法 高压电气设备中的绝缘介质有气体、液体、固体以及其它复合介质。 气体放电是对气体中流通电流的各种形式统称。 由于空气中存在来自空间的辐射，气体会发生微弱的电离而产生少量的带电质点。正常状态下气体的电导很小，空气还是性能优良的绝缘体； 在出现大量带电质点的情况下，气体才会丧失绝缘性能。 自由行程长度 单位行程中的碰撞次数Z的倒数λ即为该粒子的平均自由行程长度。 ()λ- =x e x P 令x=λ，可见粒子实际自由行程长度大于或等于平均自由行程长度的概率是36.8%。带电粒子的迁移率 k=v/E 它表示该带电粒子单位场强（1V/m）下沿电场方向的漂移速度。 电子的质量比离子小得多，电子的平均自由行程长度比离子大得多 热运动中，粒子从浓度较大的区域运动到浓度较小的区域，从而使分布均匀化，这种过程称为扩散。 电子的热运动速度大、自由行程长度大，所以其扩散速度比离子快得多。 产生带电粒子的物理过程称为电离，是气体放电的首要前提。
光电离i W h ≥νc λν= 气体中发生电离的分子数与总分子数的比值m 称为该气体的电离度。 碰撞电离 附着：当电子与气体分子碰撞时，不但有可能引起碰撞电离而产生出正离子和新电子，而且也可能会发生电子与中性分子相结合形成负离子的情况。 电子亲合能：使基态的气体原子获得一个电子形成负离子时所放出的能量，其值越大则越易形成负离子。 电负性：一个无量纲的数，其值越大表明原子在分子中吸引电子的能力越大 带电粒子的消失1到达电极时，消失于电极上而形成外电路中的电流2带电粒子因扩散而逸出气体放电空间3带电粒子的复合 复合可能发生在电子和正离子之间，称为电子复合，其结果是产生一个中性分子； 复合也可能发生在正离子和负离子之间，称为离子复合，其结果是产生两个中性分子。 气体放电现象与规律因气体的种类、气压和间隙中电场的均匀度而异。 电子碰撞电离系数 α 表示一个电子沿电场方向运动1cm 的行程 所完成的碰撞电离次数平均值。 阳极的电子数应为：d a e n n α0=(1-7) 途中新增加的电子数或正离子数应为：) 1(00-=-=?d a e n n n n α(1-8) d e I I α0=(1-10)E U e x e e i e i e e λλλλα--==11 当气温不变时，式(1-14)即可改写为： E Bp Ape -=α 电场强度E 增大时， α急剧增大; P 很大或很小时， α都比较小。 在高气压和高真空下，气隙不易发生放电现象，具有较高的电气强度。 正离子的表面游离系数γ:一个正离子到达阴极,撞击阴极表面产生游离的电子数
语音识别技术原理及应用
语音AgentNet 的整体实现张宇伟
摘要： 本文论述了一个人机对话应用的实现(我命名它为AgentNet)。其应用实例为一种新的整合了语音技术的智能代理网络服务。 服务器端开发使用了微软SQL SERVER 7.0技术,客户端使用了微软Agent ，微软Specch SDK5语音合成，和语音识别技术。网络连接使用了SOCKET 技术,并论述了高层网络协议的实现。 [关键词] 人机对话，MS-AGENT,语音合成，语音识别，网络编程 [Abstract] This paper discuss a new actualization of man-machine conversation application, which is based on a modal of network service. And I name this service with the name of AgentNet. The development of this service used Microsoft SQL SERVER 7.0. And the client used the technology of Microsoft Agent, TTS (Text To Speech),SR(Speech Recognition).Also the client and the server connect with SOCKET. On the SOCKET, the paper discuss the development of High-Level net protocol. [Key Words] Man-Machine Conversation, MS-AGENT, TTS , SR ,Net Work Programming