大班科学水的溶解

大班科学水的溶解

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大班科学：水的溶解

一、设计意图

幼儿天生就爱玩水，我们在科学区中为幼儿准备了水的材料，发现有小朋友把水倒在杯子中用手指、吸管在搅拌，一会了又做喝的样子。《纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望，同时结合个人子课题《科学区域中教师的介入》，我设计了这一科学活动。由于我们班的孩子都是本学期的插

班生，缺乏记录的经验，因而课前丰富幼儿的记录经验，为活动的顺利开展做准备。活动中，通过一系列的问题介入，如“如果我们把这四样实验材料分别放在这四个装有水的杯子中，充分地搅拌，想想看，会怎么样呢？”“怎么样才能知道谁猜对了，谁猜错了呢？”等，问题的抛出激发了幼儿对活动的兴趣，调动幼儿积极思考，并产生对材料的探究欲望。记录表的介入，很好的抓住了幼儿对科学探究的兴趣，通过猜测和实验两次不同形式的记录，不仅丰富了幼儿的记录经验，培养了幼儿交往合作的能力，更重要的是实验记录表能让幼儿清楚地知道不同物质在水中的不同现象，水具有溶解性，从而突破重难点。整个活动中，教师不是停留在“教师教什么”、“幼儿学什么”，而是让幼儿主动地进行观察、猜测、记录、探索实验、合作记录，从中获取知识，得到结论，从而培养幼儿大胆地参与、

大胆地探索、大胆地思考的良好科学习惯。

二、活动目标：

1.在观察比较、探究的过程中，了解物质的溶解现象。

2.能大胆描述自己在实验中看到的现象，并以自己的方式进行猜测记录。

3.培养幼儿交往合作的能力和科学探究的态度。

三、活动准备：

1.课前丰富幼儿操作记录的经验。

2.透明杯子若干（杯子中装水）。

3.每组一份实验材料：石头、油、方糖、果珍适量，小勺1把。

4.两份记录表：猜测记录表人手一份；实验记录表每组一份。

四、活动重难点

幼儿通过观察比较、探究的过程，了解物质的溶解现象。

五、活动过程

（一）出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。

师：看，老师带来了什么？

幼1：金龙鱼油、石头。

幼2：放在咖啡里的糖、果珍。

师：观察的真仔细，这些是老师给你们准备的四样实验材料，它们分别是：石头、果珍、方糖和油。

（二）引导幼儿围绕“把这些实验材料放到水中会怎么样？”这个问题进行猜想和记录。

师：如果我们把这四样实验材料分别放在这四个装有水的杯子中，充分地搅拌，想想看，会怎么样呢？

师：谁来猜一猜？

幼1：石头会在水里、方糖会化了、油会在下面

水在上面、水会变黄。

师：谁能用完整的话来说说？

幼2：我猜石头放到水里不会化掉、油放到水里会在水的上面、方糖放到水里会化掉、果珍放到水里水会变成黄色的。

师：这两个小朋友是这样猜想的，想知道其他小朋友的猜想，那就把你的猜测结果用自己的方式记录下来吧。

（评析：教师问题的抛出，幼儿猜测积极性高，教师语言的提示，能让幼儿用完整的话来讲述，提高语言表达的能力，通过猜想记录也为下面环节的实验记录作铺垫。）

（三）引导幼儿合作实验，并观察实验现象合作做记录。

师：谁来介绍一下你的猜测记录？（把记录表放

到实物投影仪上介绍）

师：小朋友猜想的都不一样，那怎么样才能知道谁猜对了？谁猜错了呢？

师：对，通过亲自的实验就能找到答案了。好，接下来就让我们来进行这个有趣的实验吧。老师为每组小朋友都准备了一份实验材料，我们要把它们一样样的分别放进装水的杯子中，看看会有什么有趣的现象发生。在实验前，请每组商量选出一个放材料的人，一个记录的人，然后一人放材料用小勺充分地搅拌，其他人仔细观察，然后记录的人记录下来。其他四人可要做好监督的工作哦，看看记录的对不对。

幼儿合作实验，再做记录。

（评析：在本环节中，通过各自猜想的不同，激起幼儿用实验来验证的想法，从而培养幼儿的科学探究精神。每组幼儿热烈的讨论，选出放材料和记录的

人，积极主动地合作实验，合作记录实验结果，热情地表达自己的发现和观点，充分体现了“做中学”的教育理念。）

引导幼儿讲述实验结果，验证猜想结果，从而了解物质的溶解现象。

师：实验完成了，现在请每一组记录的小朋友来介绍一下你们一组的观察记录结果。

幼1：我们看到油在水的上面，石头到水底了，果珍把水变成了黄色，方糖不见了。

幼2：我们一组上记录的是，油在水的上面、石头到水底下去了、果珍到水里面变黄色的水了、方糖化了不见了。

幼3：我们记录的是，油在水的上面，石头到水底了，果珍把水变成了黄色，方糖不见了。

幼4：我们记录的是，油在水的上面、石头到水

底下去了、果珍到水里面变黄色的水了、方糖化了不见了。

师：听了他们的介绍，实验结果怎么样呀？（一样的）

师：我们通过做试验，知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。石头放进水中，沉下去了；油放进水中，浮起来了；果珍放进水中，使水改变了颜色；冰糖放进水中，最后看不见了。冰糖和果珍经过充分的搅拌后，利用各种小工具能不能取出来？（不能）对，而且它们还改变了水的颜色和味道。这种现象叫做“溶解”，果珍和冰糖“溶解”在水中了。石头和油，我们用工具还可以从水中取出来，它们不能溶解在水中。

师：实验结果出来了，谁刚才猜对了？猜对了你们真棒，不过猜错了也没关系，只要动手做一做就可

以找到答案了。

（评析：实验结果能验证幼儿的猜想，结合记录表进行讲述，能让幼儿更展示所有小朋友的记录表，这不仅能让大家都看到别人的记录情况，也可以与猜想的做比较，同时从实验记录中发现物质不见了，到了水里，从而突破重难点，使幼儿了解“溶解”现象。）经验迁移，拓展思维。

师：我们知道了“溶解”，那想想看在我们的生活中，还有哪些东西和果珍、方糖一样也能溶解在水中里呢？

幼1：咖啡。

幼2：肥皂能溶解在水里。

幼3：盐、糖都能溶解在水里。

师：刚才小朋友还说了很多东西，那这些东西到底能不能溶解在水中，老师先不告诉你们。小朋友知

道，猜想的结果和实验的结果会有不同，我们可以先猜一猜，回家后做做实验，明天告诉大家吧。也可以把材料带到幼儿园来，我们放到科学区和小朋友一起来做实验。

（评析：引导幼儿猜想生活中可能会溶解的物质，能激发幼儿的进一步探究，使幼儿对科学的持续兴趣。）

活动反思：

活动选材很好，具有很强的探究性，贴切我们幼儿园的课题《幼儿探究式学习的实践与研究》。活动内容贴近孩子的生活，适合大班幼儿的年龄特点。活动所用的实验材料也是孩子们生活中常见的。在生活中，孩子们喝过果珍、糖水和各种饮料，也见过石头和油。用孩子们并不陌生的活动内容和熟悉的材料，引发孩子们仔细地观察、认真地比较和深刻地思考，符合“做

中学”的思想。活动中，教师只是活动的引导者、支持者，孩子们完全是活动的主人，他们仔细观察，大胆地进行猜测、用自己的方式记录，踊跃探索实验，活动气氛轻松、活跃，幼儿参与积极性高。

第三环节中，幼儿通过各自猜想的不同，激起幼儿用实验来验证的想法，从而培养幼儿的科学探究精神。教师介入，请每组幼儿商量选出一位放材料的人，一位记录的人，其余幼儿做好观察实验、监督记录的工作。幼儿参与积极性高，讨论热烈，可以看出教师介入的适时及幼儿合作能力的提高。

第四环节中，幼儿合作进行实验材料的实验，并合作进行实验结果的记录。不管是四种材料一起分别放入水中，观察结果进行记录，还是放一种材料，观察记录，然后再放一种，再观察记录，每一组的幼儿都很兴奋，积极参与观察探索、讨论记录，合作气氛

很和谐。四组实验记录表的展示介绍，这不仅能让大家知道每组实验记录的情况，从实验记录中发现物质不见了，到了水里，从而突破重难点，使幼儿了解“溶解”现象。同时又能验证幼儿的猜想，调动幼儿的进一步探索，激发幼儿对科学探索活动的兴趣。

在整个活动中孩子们积极主动参与活动，有很高的探究热情和交流的愿望。孩子们至始至终都积极投入，积极地进行猜想，主动地投入实验，认真地用自己的方式进行记录自己的猜想，并以高涨的情绪投入到合作实验、记录的活动中，热情地表达自己的观点和发现，并能提出自己与同伴不同的想法和做法。

不足之处：

1.本次活动的名称不妥，水是不可以溶解的，水能把一些物质溶解，因此名称应该为“水的溶解性”，这样更准确。

2.第一环节中，在实物投影仪上出示四种实验材料让幼儿观察，由于材料装在量杯中的，投影仪从上面看下去反而看不清楚，可以为每组准备一份，让幼儿看得更清楚，也不会因幼儿看不清而浪费时间了。或者是老师一开始就直接告诉孩子带来了实验实验材料，开门见山也挺好的。

3.幼儿记录用的油画棒无需每人一盒，可以每组一盆，相应需要的颜色可以多提供一些，这样可以节省空间和时间。

4.教师问题介入不到位，比如幼儿对油的猜想有不同，教师应及时的问题介入：“同样是油放到水里，一个猜油会在水的上面，一个猜油会和水混在一起，真是有趣，你们觉得呢？”这样能激发幼儿积极思维，踊跃发言，使活动气氛更加的活跃，同时幼儿记录的内容也会更丰富多样。

5.活动中，幼儿猜想记录是全班幼儿都进行的，而实验记录是以组的形式合作完成的，因而第二条目标“能大胆描述自己在实验中看到的现象，并以自己的方式进行记录”不合适，前半部分可以的，后半部分可以改为“并以自己的方式进行猜测记录”，这样比较的贴切。

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