语文西师大版六年级下册《访兰》教学设计教案

访兰

——西师大版六年级下册第十九课

一、教学目标：

(一)知识与能力

1、自学本课生字词。

2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

(二)过程与方法

1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。

(三)情感、态度与价值观

1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、

二、教学重难点：

重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。

难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。

三、教学准备：

学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。

教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

四、课时安排：二课时

第二课时

一、谈话激趣

1、出示兰花图片

孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）

老师也搜集了一些PPT

2、揭题。

兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们继续来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）

3、下面我们来学习课文。

请看课题——读——再读。

读了课题，你想从文中了解什么？

（谁去访兰？为什么他们要去访兰？到哪去访？访到了什么？结果怎样？明明是观赏，作者为什么说“访兰”？）

二、初读感知

1、带着你想了解的问题，选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。出示PPT

2、时间到。文章写作者与父亲访兰，那他在课文中提到了几种兰花？哪几种？

3、通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的家兰虽然很美，可是作者为何还是更喜欢野兰呢？我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案。下面咱们来听一段课文录音。请同学们边听边勾画出描写家兰和野兰的句子。一会老师将巡视。。。。。。

二、整体感知

1、交流。

（1）谁先来交流一下你找到的描写家兰的句子。

A、（1段）几年之间，家里庭院就有了百十余品种，像要做一个兰草园圃似的，方圆十几里的人都跑来观赏。（通过观赏的人多，感受家兰美）

（此处若学生没有办法找到就引导：还有其他地方能感受到家兰的样子吗？好好读一读第一段。）

B、（7段）家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。（写家兰美、好看；野兰清爽）

C、（12段）它确实叶更嫩，花更繁，更大了呢？（叶嫩花繁）

D、（13段）样子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格调也就俗了。（甜、媚、俗）

家兰甜、媚、俗

（2）野兰呢？你找了哪些描写野兰的句子？

A、（11段）兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿。

学生对“山中的兰”的概括是“空谷的幽物”。

B、空谷（2段）那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。

这样的环境下，野兰长的什么样？

C、幽物（2段）我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。（淡雅、清香）

1、指导学生读出源自自然的美。

2、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅）

指导朗读

D、（7段）家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。（野兰：清爽）

哪些词可以体现兰的高雅。（清妙、清爽、仙品）

E、（15段）这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特点而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。

野兰（高雅，纯朴，有灵性）

2、通过对比作者要问了，

为什么一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿呢？

（香味不同）就是香味不同吗？更多的是它们内在的品质。（家兰：甜、媚、俗，野兰：清爽，纯朴，有灵性）

3、那么父亲不远千里带我访兰仅仅是为了让我知道家兰与野兰的区别吗？

还有什么？（让我学习野兰的品质）

4、哪里集中的反映了野兰的品质。

（读句子）这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。

（使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做“兰”一样的人。保持真性，不媚俗。）

5、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？（“访”有寻求的意思，用“访”字，把兰草人格化，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰。

6、了解作者对“兰”的态度，

从挖。。。到不敢。。后悔。。可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。

7、学习了这节课，你有什么收获

同学们，作者笔下的野兰，它不俗，长的叶纯，开的花纯，有灵性，因为“它不为别人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”，从野兰的身上，你得到了什么启示？

五、拓展延伸

清水出芙蓉，天然去雕饰”----李白-PPT

千教万教，教人成真；千学万学，学做真人-----陶行知

同学们，李白的话告诉我们自然纯洁是最动人的美。是陶行知的名言告诉我们，做人要要有一颗纯真的心。因此，保持本真，诚实待人，应是我们不懈的人生追求。最后我们以明朝薛网的一首《兰花》结束这节课。

兰花

（明·薛网）

我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。

西风寒露深林下，任是无人也自香。

本节课就讲到这儿。下课！

六、总结

板书设计：

访兰

空谷幽物家兰：甜媚俗

野兰：高雅、纯朴、有灵性

相关资料

同学们，“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白的名句，它告诉我们不施雕饰、自然纯洁是最动人的美。“千教万教，教人成真；千学万学，学做真人”是陶行知的名句，它告诉我们，做人要真诚，要有一颗纯洁的心。是啊，生活在滚滚红尘中，人们都习惯了用华丽而虚假的面具装扮自己，将可贵的真性情藏在心里最深处，虚假，媚俗，失却个性……因此，保持本真，诚实待人，应是我们长久的道德追求；自然随性，不媚尘俗，应是我们不懈的人格保健。

附：（原文省略内容）

父亲拉着我坐在潭边我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊！孩子，人活在世上，不能失去自己的真性，献媚处世，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”

我深深地记得父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。

课后反思

一

（本单元以“生活中的启示”为专题进行编排，由三篇精读课文《暴风雨的启示》、《神奇的丝瓜》、《访兰》以及一篇略读课文《天窗》组成，每篇课文都写出了一种生活中的启示，包含着深刻的人生哲理。所选的四篇课文，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。课文大多有直接点明文章主旨的重点句，教学中，我们可以凭借这些关键语句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

教学本组课文，要引导学生走进文本，从中受到启发和教育；同时，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟生活。对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导自己的行为，做一个有积极人生态度的人。）

二

教材简析：

课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是

山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。

课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。

三

在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，想引导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。

第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是“访兰”这件事；从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么？学生提出的是：谁去访兰？到哪去访？访到了什么？结果怎样？引导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问题的理解情况。

在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰；知道了我们是去山中访兰；知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有什么不同？学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话，“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一经培栽，便成了玩赏的盆景。”

结合学习第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。

那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。）、“幽物”（我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。）

理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的描写，体会“天地自然的原气”“山野水畔的趣姿”，

抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了“玩赏的盆景”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。叶更。。。美得太甜。。。。

理解父亲为什么带我去访兰？要访的是什么？只是兰花的本身吗？使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做“兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。”

再次回归课题“访兰”？讨论此处为什么用的是“访”？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）

了解作者对“兰”的态度，（从挖。。。到不敢。。后悔。。）从而了解文章“以兰喻人”，探讨做人处事的道理。最后，以明朝薛网的《兰花》结束全文。“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。”这首诗，不正是对课文的最好注解吗？

反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题，即便是让学生查阅了资料，学生的理解仍然存在问题，不要给学生过高的估计，否则，会影响学生的学习兴致。如对“兰”的认识，我们成年人对它知之多少，更何况是孩子