惩戒教育也是爱

无惩戒的教育是没有爱的教育爱学生是对教师的最基本要求，是施教和施德的前提，而学校没有合情合理和合程序的惩戒是不会有真正的爱的教育。师爱能使自卑之心开出自信的花朵，能使懦夫变成勇士，能使蒙昧放出智慧之光，而惩戒也是爱，它有同样的功用。师爱能感化罪恶深重的灵魂，能化解学生内心的痛苦，师爱如露珠能够滋润心田，而如果没有爱的惩戒就不是真正的师爱，是残缺的爱。我们太多的孩子拥有太多的爱，太多的孩子拥有太多不健康的爱，太多的家长在用带病毒的“爱”毫无觉察地在喂养他的孩子，爱的惩戒可以驱除“爱”的病毒。我们有太多的人不会爱，错误的爱已经培育了太多的恶果，恨易消解，耻也易消解，而爱的病毒难消解，错误的爱－－你“常使英雄泪满襟”。我们学校需要建立惩戒制度，使每一位家长知道，使每一个学生知道什么可做什么不可做，什么做了就会受到什么样的惩罚。无爱不成教，我们需要建立规范的“爱”。

新加坡学校惩戒制度是值得我们借鉴的。他们信奉：教训也是一种教育手段. 这是新加坡某所普通邻里中学对严重违纪的学生施行鞭打惩处的一幕：下午的骄阳宣泄着炙人的暑热，刚听完校长声色俱厉的训话，上千名师生坐在礼堂里鸦雀无声，学生们惴惴不安地盯着前台。台上，一张学生桌摆在正中间，一个十几岁的男生撅着屁股伏在上面。训育

主任脸上毫无表情，他与男生拉开一米左右的距离，身体后倾，弓起右腿，高高地举起了右手中的柳条鞭。只听“呼——啪”“呼——啪”“呼——啪”，连续三响过后，男生立起身，摸摸屁股，走到前台一侧，低头静默，等待向全校师生检讨认错。新加坡校园的鞭刑惩戒是有严格规定的，是告知家长的，什么错误将受到什么样的鞭刑都有非常具体的规定。

新加坡的鞭刑也是在教家长怎样爱孩子。

所以说惩戒教育也是爱

课堂教学惩罚的原则和策略(一)

课堂教学惩罚的原则和策略(一) 摘要]学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素，它会对教师的教与学生的学产生消极的影响。本文就目前学生的课堂问题行为，探讨了课堂教学惩罚应遵循的原则以及教师可以选择的策略。关键词]学生课堂问题行为教学惩罚原则策略学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素，它会对教师的教与学生的学产生消极的影响。教师会对学生问题行为直接或间接地予以否定，从而消除并转变不良行为，这即是教育惩罚，其内涵是对学生的错误行为给予否定性评价以消除错误。教育惩罚通过使学生感受到一定的痛苦而发挥作用，学生只有改正错误并做出良好的行为，才能减弱或消除痛苦。惩罚的痛苦主要作用于身体肌肤和心理精神，实际上肌肤之苦多少都会引发心理精神之痛。课堂惩罚中，教师主要是通过表情、语言、动作等把否定性信息传递给学生，使他们心里感受到由否定性评价所产生的尴尬、羞愧、耻辱的痛苦，从而改过迁善。合理的教育惩罚的目的应是教育改造学生，而不是伤害学生，这就要求惩罚的形式必须适当、痛苦强度必须适度。伤害学生身体健康的体罚和变相体罚，以及伤害学生尊严、心理健康的心罚都是严令禁止的。学生的课堂问题行为一般分为两大类：外向性和内向性问题行为。前者是指那些粗暴干涉别人即反对别人管束的行为，包括不服从的、敌对性的、攻击性的和破坏性的行为。后者包括具有“神经质”特征的性格问题行为及其他以退缩性行为表现出来的问题行为，例如神经过敏、烦躁不安、过度焦虑、害怕提问、抑郁孤僻等。课堂教学中的惩罚即主要针对外向性问题行为。内向退缩性问题行为虽一般不直接干扰课堂教学，但也会影响学生学习效果和人格健康发展，也会影响教师的情绪和教学效果，教师可通过暗示、提醒等非常轻的惩罚方式把否定的信息传递给他，使他意识到教师的否定态度从而集中精力学习，进一步的教育疏导可留待时间充裕的课下进行。一、课堂惩罚应遵守的原则 1.及时婉转原则。课堂教学的时间有限，教师要及时惩罚错误，以尽可能地减小对教与学的影响。另外，教学中师生之间难以充分交流信息，教师如果不清楚问题的具体情况，就不能武断行事，所以最好采用婉转、潜隐的暗示方法制止错误，更具体的处理可留待课下进行。 2.平等交流原则。课堂教学中虽然时间紧张，并且教师处于教学活动的主导地位，但是教师也应尊重学生的主体地位，要在有限的时间里平等地与学生沟通，问询情况，避免做出不当惩罚。 3.舆论参与原则。班集体舆论即是学生中占优势地位的言论，它以褒贬的形式规范成员的行为，能产生一定的精神压力。青少年学生从众心理特征明显，易受同伴群体的影响，都很看重同学们对自己的评价。另外，当学生干扰教学时，其他学生多少都会注意到，因此利用集体舆论的影响不仅是必要的，而且也是不可避免的。 4.严慈相济原则。每个学生都有被教师尊重、与教师交流的愿望和需要，即便他们违反了课堂纪律也是这样。教师的爱心与信任是感化学生的内在动力，它能有效激发起学生改错的内在力量。教师在批评指责学生使他感到痛苦时，也应让他体会到教师的爱心与期待，教师的关心慈爱与严格教导能相得益彰。 5.庄谐并举原则。学生身心发展迅速，心理敏感，自尊心强，叛逆的个性特征比较突出，有时严肃批评并不能起到教育作用，反倒是适当地运用机智幽默，可以保护学生的自尊使他免受难堪，从而能获得意想不到的教育效果。 6.冷静宽容原则。一般教师面对学生的问题行为多少都会气愤，教师应努力控制愤怒的情绪，意识到目前重要的任务是顺利完成教学。如果教师不冷静与学生发起冲突的话，那么对实现教学目标、树立教师威信都只会产生破坏作用。教师在合理惩罚原则的指导下，针对学生具体的问题行为选择惩罚策略，应分析以下因素：

完整的教育需要适当的惩戒

完整的教育需要适当的惩戒西乡县莲花小学熊友学我对苏霍姆林斯基“没有爱就没有教育”的论断深信不疑，几十年来，我一直遵循这一原则，也从中获得了许多慰藉。聊天时，我记得曾经给一位领导说过，每接一班学生，我很快就能爱上他们，不管他们有多调皮。这话听起来矫情，实际是我真实情感的流露。可是，近年来，我越来越感觉到，在“没有爱就没有教育”后面，还应该加上一句——“完整的教育需要适当的惩戒”。意识来源于我亲自经历过的事实。选择了住宿，但不按照住宿时间作息。晚上不睡，说话、打闹、看手机；早晨不起，一遍一遍的铃声人家充耳不闻，更不管什么整理内务打扫卫生。时间到，宿舍大门锁了，该上课了，那位、那几位宝贝还得我亲自去接。问为什么被锁，答曰：今天该我值日，他们不起，我没法值日。那表情，那阵势，在向我传达这样一个信息：这事儿不赖我，你看着办。事情俨然是我错了，我不该找他、他们问话，倒是应该去找那不起床而影响我值日的同学。这些孩子身上明显表现出了无视纪律、目无尊长、以自我为中心的意识。他们的思想上没有规则意识，学校有关部门下达的各项规定，对他们来说，不过是老师发给他们的印在纸上的作业，谁会拿它当回事呢？不让带手机，我照带不误；不让随便扔垃圾，我把泡泡糖吐在地上又何妨；我就不听课，去厕所可以吧，看你耐我何？面对个别孩子的放肆，我气愤，更多的是担心。现在，你是一个学生，对于你的放肆，学校给予了你足够的宽容。如果你把这种宽容当成肆意妄为的背景而一而再再而三地放肆，那是相当危险的。几年以后，你就要走向社会，说实话，社会可不会容忍你无法无天。由此反映出一个可怕的现象是：老师的地位在下降！实质上是，教育在沦陷！古代上学，老师和学生都是坐着的，学生站立侍候在左右，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵请教。现在，是学生坐着，老师站着。如果老师上课坐一坐领导就会批评，而上学生站起来就是惩罚。多年来，各学校都在响彻一个口号：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。当学生成了上帝，那我们只有顶礼膜拜了。更有甚者，教育界还流传着另一个口号：只有不会教的老师，没有学不好的学生。呵呵，真是站着说话不腰疼。口号的实质贬低了老师，宠坏了学生。

浅谈教育惩戒

惩罚要适时适度得法惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害人，实施时必须把握好一个前提：适时、适度、得法。适时是指要抓住实施惩罚的时机。一般来说，孩子犯错误的时候是实施惩罚教育的良机。因为内疚和不安会使孩子急于求助，而此时明白的道理最能让孩子刻骨铭心。适度是指要把握好惩罚的量，要顾及孩子的承受能力和尊严。孩子作业完成得不好就罚他重做十遍、二十遍，搞清洁卫生不认真就罚扫地一个月等做法，都是没有把握好惩罚的度。得法是指实施惩罚要根据学生的特点和个性，因人而异。对性格内向、自尊心强的孩子，宜采用温和式的惩罚；对脾气暴躁、自我意识差的孩子宜采用严厉式的惩罚；对性格倔强、逆反心理强的孩子，宜采用谈心式的惩罚。得法还指在实施惩罚时要讲究策略，首先肯定孩子是一个好孩子，再指出他的错误，让孩子能体会实施惩罚者的良苦用心，能较平和地接受惩罚。（四川省眉山市东坡区苏南小学李德超）师爱解开惩戒难题今年9月1日施行的《义务教育法》第二十九条明确规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。其中虽然没有提到“不得对学生实施教育惩戒”，但教育惩戒最起码应当符合

上述法定要求。看了《中国教育报》10月30日的报道后，我似乎发现了教育惩戒与体罚和变相体罚之间的区别，或者说是发现破解教育惩戒难题的钥匙，那就是师爱。作为一线教师，每天要面对那么多的琐碎事情，不可能真的能把每一次教育惩戒都打磨成教育艺术，但至少在实施惩戒前，可以先想想自己带有善意和爱心的惩戒能不能唤醒学生的善意和爱心？千万不能只看一时的成效，暂时的成效也许会掩盖心灵长久的伤害。（江苏省扬中市新坝中心小学陈健）可不惩戒时绝不惩戒如何对待犯错误的学生，有的老师尤其是班主任喜欢给学生来个“下马威”，或当着大家的面“杀鸡儆猴”，要不就是训得他晕头转向，然后写下保证书，而我却喜欢“不惩戒”。有人会担心我这么做，学生们还不闹翻了天。事实上，这种担忧是多余的，因为我们的学生能做到相互提醒，犯错误越来越少。纵然某个学生又出现不好现象，大家也能宽容他。这又是一种多么难得的品质。教育要真正渗透到学生的灵魂中去，是不能依靠硬邦邦的禁止和惩戒的，只有师生之间心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的伟大工程。（浙江省上虞市实验小学任伟良）惩戒“利器”还需慎用

学生教育中需要爱的惩罚

学生教育中需要爱的惩罚 Prepared on 22 November 2020

学生教育中需要爱的惩罚沛县树人小学：邹晋内容摘要：随着新课改的浪潮的不断推进，教师们更多的重视对学生的"赏识"和"激励",赏识教育成为当前学校教育的主流。教室里表扬声不断，学生们笑容满面，家长满意度也有所提高。难道惩罚作为古老的教育手段沿用至今要退出历史的舞台吗关键词：爱的惩罚惩罚制度教师学生一、是否需要惩罚随着新课改的浪潮的不断推进，教师们更多的重视对学生的"赏识"和"激励",赏识教育成为当前学校教育的主流。教室里表扬声不断，学生们个个笑容满面，家长满意度也有所提高。难道惩罚作为古老的教育手段真的要退出历史的舞台吗难道使用惩罚的教师都是师德和教育水平低下、粗暴的的教师吗苏联教育家马卡连柯说过：“合理的处罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志，能培养学生抵制和战胜引诱的能力。”现在的学生生活在一个自由度较大的环境中，他们不喜欢顺从权威，因而现代教育提倡人性化，提倡“赏识与激励”。要让学生充分认识错误，心灵受到震撼，故应首选显爱的惩罚。杜威是以主张尊重儿童而着称的现代教育思想的代表人物，但他仍然认为：儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活，或者忍受失败和引起摩擦，儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。杜威指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没

有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务“。国家二级咨询师郭爱桂：惩罚可以是减少零花钱等物质上的惩戒，也可以是诸如减少孩子看动画片时间等精神上的惩戒，还可以是体罚等身体或心理伤害方面的惩戒。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。惩罚是把双刃剑，是一种有难度的教育技巧，倘若掌握不好分寸，就有可能对孩子造成心理伤害。当代教育家顾明远先生认为：学生是需要严格要求的，犯了错误也应该批评甚至严厉批评，不能放任不管，或者一味迁就。但是要求和批评都是在尊重学生人格的基础上进行的。尊重学生，认为他是会改正错误的，然后再批评他，他就会理解并接受你的批评。惩罚，只有当他认识到自己的错误以后才会有效。许多教育发达的国家明文规定教师可以使用惩罚，例如，韩国允许教师使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，对女生打小腿5下，打男生小腿10下，英国允许教师对8岁及以上的学生进行打手心的惩罚（百度）。鉴于以上，教育学生使用惩罚是有必要的。其实，惩罚是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧，我们许多一线教师也都曾有过成功的惩罚经历。惩罚不是目的，而是手段，有其特定的意义。第一，通过惩罚，可以制止个别学生的不良行为，为其他学生营造一个好的学习环境，维护他们的学习权利。

辩论：教育是否需要惩戒2020.7.4

辩论：教育是否需要惩戒一、立论陈词正方一辩（立论陈词）：尊敬的各位领导、老师和对方辩友，大家好！我方的观点是：“教育需要惩戒”。什么是“惩戒”？在《辞海》中“惩戒”的解释是：“惩治过失，警戒将来。”它与体罚、心罚有着本质的区别。这是教师对学生进行教育的一种方法。其作用是：防微杜渐、惩前毖后。教育为什么需要惩戒？理由有三：一、惩戒是为了让学生不再犯错。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“犯了错误的人应该受到惩戒，并非是因为他们犯了过错，而是为了要使他们不再犯错。”教育的本质是育人，育人就不能没有惩戒。中国青少年研究中心主任孙云晓说：“没有惩戒的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。” 二、学生的认知特点决定教育需要惩戒。惩戒有助于学生分辨是非善恶，使学生形成良好的道德认识、情感和行为。三、惩戒是教育的辅助手段。苏联教育家马卡连柯说：“合理的惩戒不仅是合法的，而且也是必要的。老话说：宽是害，严是爱，惩戒的背后是老师对学生真挚的关爱，因此，正方认为教育需要惩戒。谢谢大家！反方一辩【立论陈词】：反方一辩【立论陈词】：各位领导、老师、对方辩友，大家好！我方的观点是教育不需要惩戒！理由有三：一、惩戒损伤尊严影响健全人格形成苏霍姆林斯基认为：“教育的核心就是让儿童始终体验到自己的尊严。”但当前，教育观念滞后、方法简单粗暴的父母师者大有人在，他们的教育方法，必将

给孩子的心灵留下难以磨灭的阴影。二、教育惩戒是一种消极手段教育惩戒是一种消极手段，具有较强的破坏性，而不是建设性。只能限制负能量，不能激发正能量，惩罚通常是事后而为，缺乏事前的导向性，无法真正地解决问题。三、正面教育更有利学生的发展。苏霍姆林斯基认为：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”古人云：“数子十过，不如奖子一长“。教育要以理解、尊重学生为前提，本着允许错误、理解错误、原谅错误的工作思想，从尊重学生的人格出发，不进行惩戒，而是创造性地采取多种积极形式，引导学生主动地认识错误，改正错误。综上所述，我方认为，教育不需要惩戒。谢谢！二、攻辩环节攻辩阶段：正方二辩提问：如果教育不需要惩戒，那么对于屡次教育不改的学生，就任其发展了吗？反方四辩（答正方二辩）尊敬的对方辩友，我方的观点仍然是教育不需要惩戒。因为，如果站在孩子的角度进行思考，我们就会发现：孩子做错了事，他已经吃了不少苦头。良心谴责比任何惩罚更厉害，此种情况下，如果再惩罚孩子，只能增加孩子的逆反心理，让孩子和老师对着干。一个孩子一旦失去了自尊心，没有了羞耻感，那将是非常可怕的事情。反方二辩提问：在此，我想反问对方辩友，如果运用惩戒，那如何体现素质教育倡导的建立平等和谐的师生关等这一主导思想？正方三辩应答：我认为，惩戒与师生平等，民主并没有直接的矛盾，严厉是

浅谈新形势下的学生惩戒教育

浅谈新形势下的学生惩戒教育发表时间：2011-05-10T15:08:50.957Z 来源：《职业技术教育》2010年第12期作者：梁建敏 [导读] 摘要：当前学生难教和孩子难管是老师及家长的共识。梁建敏（烟台风能电力学校山东烟台265309）摘要：当前学生难教和孩子难管是老师及家长的共识。在惩戒教育走向极端化的今天，我们拟通过浅谈惩戒教育的作用和误区，论证惩戒与体罚的区别，积极探索惩戒教育的原则和方法，使惩戒教育发挥应有的作用，让惩戒教育更加有效及合情、合理、合法。关键词：新形势学生惩戒教育当前，社会对学校的期望越来越大，家长对学校的要求越来越高，而学校对学生的教育和管理却越来越难。面对学生“辱师门”、“弑师案”的曝光，面对老师“体罚或变相体罚学生”事件的发生，如何看待惩戒教育已成为家长、学校和社会所关注的热点和难点问题。一、惩戒教育的作用惩戒教育是学生成长过程中必不可少的，它能起到片面地使用赏识教育所达不到的效果。在禅宗教育中，“当头棒喝”是令人幡然醒悟的有效举措。在《论语》中，“温而厉，威而不猛，恭而安”的教育观点，是惩戒教育的最高境界。在我国的教育历史上，“戒尺”、“教鞭”曾发挥过一定的作用，曾让那些顽皮的孩子弃“恶”从善，让那些桀骜不训的学生变得知书达理，“严师出高徒”成了学艺者的忠实信条。二、惩戒教育的误区一是学生与家长的误区。众星捧月般的家庭生活滋长了孩子“唯我独尊”的霸气，娇生惯养的生活方式扼杀了孩子的适应能力。面对家庭中的“小公主”、“小皇帝”，家长们说不得、骂不得，更是打不得。在学校生活中，当孩子受到老师的严厉批评时，孩子受不了，家长不理解，更有甚者会以《未青年人保护法》来要挟老师，对学校兴师问罪。二是老师的误区。一方面，在“严禁体罚或变相体罚学生”的高压线下，教师把惩戒教育视为禁区，不敢越雷池半步，对“问题学生”不敢管、不去管也不愿管；另一方面，对“问题学生”恨铁不成钢，教育方法简单粗暴，进行体罚或变相体罚，出现“以罚代教”、“以罚代管”的现象。三是学校的误区。在生源日趋紧张的形势下，“学生就是上帝”、“留住学生就是留住财富”已经成为招生难的学校的价值取向和思维定势。在“取消留级制度”、“学校不能轻意开除学生”的教育形势下，学生似乎成了教育产业中的“免检产品”，迁就学生是许多老师和学校的无奈之举。在现实生活中，失去客观限制与主观约束的学生，课堂上出现大闹天宫和师生间长幼无序的现象，也就不足为奇了。三、惩戒与体罚的区别惩戒教育是教育学生的一种方式和手段，将激励赏识与批评惩戒对立起来的观点是错误的。惩戒不是体罚，惩戒旨在帮助学生认识自己的错误，从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚是教育者个人情绪的宣泄。惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是对身体的恶意侵犯，它们的教育手段、效果和目的都不相同。四、惩戒教育的原则一是惩戒教育要以不伤害学生身心健康为基础。在实施惩戒教育中，要从关爱学生出发，不以泄私愤而惩戒，不以惩戒为终极目的。否则，学生会产生逆反心理，甚至产生学生顶撞老师的现象。二是惩戒教育要以尊重学生的人格为前提。在实施惩戒教育时要以尊重学生的人格尊严为前提，纠正、矫治其不良行为，切勿对不服管的“问题学生”进行体罚或变相体罚，我们要保护学生的自尊心和自信心，关心学生的身心健康。三是惩戒教育要赢得家长的理解与支持。惩戒教育要及时与家长沟通，在沟通中消除误解，在理解中达成教育共识，让家长知道惩戒教育的重要性和必要性。四是实施惩戒教育要把握一定的度。惩戒教育要因材施教，做到刚柔相济、张弛有度。要根据事情大小、学生年龄特点和心理差异新情况等方面进行惩戒教育。五、惩戒教育的方法 1、惩戒教育与赏识教育、激励教育同步进行。要让学生在赏识的阳光下，自信而快乐地成长，让学生在惩戒的风雨中承受挫折，学会坚强，走向成熟，从而使学生心理更健康、人格更健全。 2、惩戒教育与学校的纪律处分并轨实施。在受处分学生中进行惩戒教育，能让违纪者吸取教训、痛改前非。 3、惩戒教育与学生的毕业、就业挂钩兑现。把惩戒教育与学生的切身利益结合起来，能增强惩戒教育的针对性和实效性。 4、在惩戒教育之前，要与学生谈心，让学生有思想准备，能够接受惩戒教育。 5、在惩戒教育之中，对学生的情绪变化要及时给予心理疏导或心理干预，防止学生产生偏激行为。 6、在惩戒教育之后，要做到不放弃、不抛弃，反复抓、抓反复，及时与学生进行思想沟通，引导他们尽快走出惩戒教育的阴影，帮助他们树立自信心。涓滴不塞汇成汪洋，两叶不拔将用斧柯。放弃惩戒的教育是一种片面的教育，进行体罚或变相体罚的教育更是一种违法的教育。在人类社会进步的今天，只要我们牢固树立“以人为本”的教育理念，“关于惩戒教育的问题”必将迎刃而解。

把握教育惩戒方法

把握教育惩戒方法，促进学生健康发展五河曹顾张中学王鹏当前，教育已成为国家和全社会关注的热点问题之一。对于教育中的惩戒问题，一直是关心教育者所关注的话题。作为我这样一个从事十多年的教育者来说，对此也有许多感悟。现就从我的教学经验的角度来谈谈关于教育惩戒这一话题。惩戒作为一种教育的辅助手段，其产生与发展有着深刻的历史背景。在我国两千多年漫长的封建教育体系中，教育惩戒一直是教育中的主要手段。它使得学生深深地屈服于老师的权威。从而养成了一种不利于学生综合发展的畏惧感。然而，在教育体制和教育理念发生深刻变化的今天，完全否定惩戒的作用，是一种矫枉过正的行为。适当的、必要的惩戒依然有助于促进学生端正自己的言行，从而更有利于教育功能的体现于发挥。那么如何才能正确合理运用惩戒手段呢？首先，教育者要本着从促进孩子的发展角度出发的思想来实施。这就意味着教师不能带着个人的情感来随意对学生进行惩戒。只有这样，我们的惩戒才是最有意义和最有效的，最终也是能够被理解和认可的。其次，惩戒应该在其他教育方式都不见成效的情况下出现。也就是说，这是在不得已的情况下采取的一种改正学生行为的一种特殊手段。第三，如果条件容许，教师可以在学期之前和学生家长沟通、交流，已取得家长的理解与支持。这样，我们既可以合理使用惩戒，又

不至于产生负面影响。第四，惩戒还应该考虑学生的年龄、性别和生理特点。对不同年龄，不同性别和不同的生理特点的学生，惩戒的方式及程度是不同的。这一点尤其重要，可不能忽视。第五，不要当众惩戒学生尤其是对中学生。中学生有一定的自尊心，当众惩戒极有可能对其造成深深地伤害，甚至带来心理上的阴影。第六，做好惩戒的后续思想工作。我们都知道，只有思想上形成了正确的认识才能真正让学生彻底端正自己的言行。因此，惩戒后，必需耐心地做好学生的思想工作，让其理解老师的出发点与最终目的。这样，才能不断促进学生发展。作为一名教育者，要从自己的工作职责出发，不断总结经验，积极探索各种形式的教育方法和手段，以促进学生的健康发展和自身素质的提升。

小学教育中有关惩戒方式的解决策略

小学教育中有关惩戒方式的解决策略摘要：惩戒方式被广泛应用于社会的各个方面，其中被应用最多的就是在教育活动中，这一方式有其优势，也有着不可忽视的劣势，在教育活动中一不注意就难以发挥这一方式的优势。与此同时，新课改理念下一直提倡以学生为本、尊重学生个性的教育理念，惩戒作为一种特殊的教育方式，在教育活动中尤其是在小学教育领域方面或多或少会遭遇不少的质疑。为此，针对小学教育中存在的惩戒现象进行分析，并在此基础上提出相应的建议与对策。关键词：小学教育；惩戒方式；观念随着时代的进步与发展，教育越来越受到人们的重视与关注，新的教育理念与教学方式也在不断推进与演练，其中惩戒方式作为一种特殊的教学方式，其实很早就存在于教学活动中，特别是在小学教育中被广泛地应用。那么，何为惩戒呢？这一词语在教育领域的含义指的就是学校在开展德育教学的过程中，为了促进学生能够明辨是非善恶所采取的包括口头指责、警告等惩罚措施。其实，这一方式如果使用恰当，对学生的身心发展是非常有帮助的，但是在实际的教学中，往往会出现很多过度的现象，使得惩戒这一教育方式失去了原有的优势，而且给学生的身心造成了很大影响。一、小学教育中惩戒现象的分析在实际的小学教育中，教师在使用惩戒方式的时候还存在很多的误区，为了改善这一现象，首先要对小学教育中存在的问题进行分析，从而在此基础上提出相应的解决方法与策略。（一）教师在观念上对惩戒方式的错误认知教师是教学活动中的主要参与者，也是惩戒方式的实施者，在观念上还存在一些对这一方式的错误认知，很多教师认为学生在学习活动中犯了严重的错，就应该严厉惩戒，有些教师甚至把体罚和惩罚相互等同，甚至有些教师还秉持打一下不会出什么事情的观念。正是由于教师观念上对惩戒方式的错误理解，使得这一方式无法发挥其真正的优势。（二）学生不认同教师所使用的惩戒方式学生作为惩戒方式的接受者，很多学生对教师所采用的惩戒方式觉得无所谓，在观念上认为教师所实施的惩戒不过是吓唬吓唬人，并没有真正从自身反省，这也就导致了教师为了可以发挥惩戒的作用，加大惩戒的力度，不仅造成教师使用惩戒方式没有发挥预期的效果，而且对学生的学习与发展也没有帮助作用。（三）家长不支持教师所使用的惩戒方式

浅谈惩戒教育

浅谈惩戒教育当前，家庭教育、社会教育和学校教育，多重视智力教育，崇尚快乐教育、赏识教育，没有必要的惩戒教育，试问教育凭什么一定要快乐？赏识教育与惩戒教育作为教育手段两种不同的层面，不能只有赏识教育，没有惩戒教育，也不能只有惩戒教育，而没有赏识教育，不能顾此失彼。当赏识教育作为素质教育一种手段被推广的同时，不能忽视惩戒教育，要充分认识惩戒教育的作用。惩戒教育，可以培养学生履行义务和承担责任的素质。惩戒的目的是教育学生不再犯同样的错误而采取的手段。惩戒教育，是一种分享痛苦的教育。最近，我认真阅读了《中华人民共和国未成年人保护法》，个人感觉有两大不尽完善的地方：1.没有明确学生违反校规、校纪，触犯法律的处理规定。2.没有惩戒教育。我认为严肃、适当的问责处理是对问题少年儿童的必要教育，是对他们真正的负责，对他们的未来发展负责。现行的《未成年人保护法》过分颂扬了人性好的一面，认为“人之初，性本善”，可是忽视了人性的另一面，“人之初，性本恶”，没有客观辩证的论述，违背了少年儿童的心理发展和成长规律。现在的孩子简直成了温床里的鲜花，碰不得，摸不得，

懒惰，放纵，溺爱，娇宠，打人骂人没有约束，以至于孩子说话做事没有底线。校园凌虐事件屡见不鲜，涉事学生很少被追究问责的，最多被罚写检查，重则罚站，叫家长。学生之间凌辱事情多半是恃强凌弱、以牙还牙，不了了之。发生那么多的校园凌辱事件，不是老师视而不见，不负责任，而是没有处理学生、惩戒学生的“标杆”，把握不好，还被家长找上学校，弄得影响不好。教师通常采取的办法，是有学生来报告的，对双方当事学生大声呵斥一顿了事，同样的错误还会屡屡发生，究其原因，还是没有必要的惩戒来管束学生，学生没有悔过之感，没有受到一定的问责处理，还有我们评价学生的体系也出了问题，往往是学生成绩好就是好学生，“一白遮百丑”，家长也是这么认为的，只要成绩好，其他什么都不重要，往往没有给孩子的成长划定红线，没有不能踩的高压线，更没有做人的底线。我说，这是人格完善的最大缺失。老祖宗遗训：“从小定八十”，“没有规矩，不成方圆”，仍是对的。下面，我想谈一下惩戒教育的适当运用。现在来看发生在学校里的两起典型“校闹”事件。一起发生在某中学初三教师为了提高教学质量失手打残一名男生，家长闹到学校，由于处理不当，被媒体曝光，结果是涉事教师被开除公职，赔偿所有费用。另一起是发生在师范生实习期间，仲老师他所实习班级中的一名女学生犯错误，被他罚站，写检讨，并

浅谈惩戒教育

浅谈惩戒教育七台河市高级中学刘清（时间:2011-6-17 9:27:37 ）惩戒教育是相对于赏识教育、奖励教育而言。惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。“惩戒教育”则是学校和教师依法对学生违反校规校纪的行为进行惩戒。学校和老师用适当的惩戒手段让他们知道犯错误应该承担责任，哪些“高压线”不能触，从而止于犯罪的边缘。本文是结合本人十多年的中学一线教育教学的实践和经验的浅显总结，教育需要惩戒，并谈谈惩戒教育的策略。一、教育需要惩戒当前，我国教育领域普遍倡导激励教育、赏识教育等，强调社会、家长、学校、老师要尊重学生，爱学生；要打破师道尊严，给学生以平等交流的机会；学生需要的是表扬、奖励、激励和肯定。这无疑是正确的。然而，当学生犯了严重的错误，该拿他们怎么办？激励和赏识是否意味着不能批评？在提倡和要求这些的同时，是否还缺少点什么？即需要不需要对学生进行惩戒。（一）尴尬的教育现实需要惩戒有人认为，通过惩戒实施的教育不利于学生的正常发育和健康成长，不利于学生完善的个性的形成和健康心理的培养，不利于提高学生的学习效率和学习质量。教育作为人与人的交流，需要一种激励，一种保护，一种关爱和一种宽容。在学生的发展过程中，需要我们去呵护，同时也需要我们对他们“修枝去杈”，在学生的错误面前，一味地姑息和软弱才是教育的一种巨大的失败。历史和现实都证明：温情教育无法“包治百病”，必要的惩戒教育是必须的，也是可行的。案例一：某省会初级中学一名女生，因与校外人员谈恋爱，学习成绩一落千丈。教师知道后，及时与家长取得联系，并多次对其进行说服教育，但该女生却不以为然，依旧我行我素，后因失恋，竟在家中偷偷吞服大剂量安安眠药。幸亏发现及时，经抢救脱离危险。案例二：某市初级中学一男生，因迷恋上网，上课昏昏欲睡，作业经常不交，学习成绩直线下降，老师教育、教育再教育，可该生屡教屡犯，令老师非常头痛，无可奈何。当班上同学劝说该生要听老师话时，该生竟说：“老师不过说说而已，不痛不痒，他能拿我怎么样？” 案例三：南方某省会城市初级中学两名男生，放学后就去玩电子游戏，把钱花光了，就开始拿东西抵押。老师多次劝阻教育他们，他们不但不听，反而去偷东西，越偷胆子越大，最后走上了犯罪的道路。以上触目惊心、令人沉痛的案例告诉我们，爱学生是必须的，但爱要有尺度。学生需要的是表扬、奖励、激励和肯定，但强调学生张扬个性的同时，还必须强调以遵纪守法、尊重他人、遵守社会公德为前提。应该教育和鼓励学生对自己的过失

浅谈教育的惩罚

浅谈教育的惩罚教育惩罚指对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分,旨在制止某种行为的发生。【1】学校教育中的惩罚与一般意义上的社会惩罚存在明显的不同，主要是指教育者或教育集体有意施加的足以影响受教育者生理、物质或精神需要满足程度的举措。一、学校教育中惩罚的类型从惩罚是否具有合理性来看,可分为合理的惩罚与不合理的惩罚两类。合理的惩罚通常具有以下几个特性：首先，具有合法性。就是指应在法律所允许的范围内施行惩罚。其次,具有教育性。惩罚应符合教育要求,惩罚的目的是教育而非惩罚本身。要充分考虑实施惩罚的时间、地点、情境、学生的个性及心理承受力等。第二,符合道德规范。惩罚应在道德所允许的范围内施行。由此可知，既是合法的、合道德的,又具有教育性的惩罚是合理的惩罚。除此之外，合理的惩罚必须指向被惩罚者的过错行为并在惩罚实施后起到一定的警示或对过错行为的遏制作用。不合理的惩罚笔者主要从下列三个方面来分析。首先，不合法性，是指惩罚者所实施的惩罚行为违反了国家有关的法律法规,给学生造成了不良的后果。在我国,法律明确规定体罚是违法行为。1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第十六条明确规定;“禁止体罚学生。”其次，不合道德性，是指有些教师不体罚学生,而是嘲讽、挖苦和歧视学生,抑或是暴露学生的稳私、践踏学生的自尊等。1984年发

布的《中小学教师职业道德要求》第4条规定:教师应该不歧视、讽刺学生。再次，不合教育性，由于学生具有个体差异性,假使合乎法律和道德规范的惩罚,但具体到学生个体身上不一定都能发挥教育的作用。同样的惩罚,对于有些学生来说是合适的,能够达到教育效果,但对另一些学生来说,不但没有教育作用还可能产生相反作用。例如,对于性格外向的学生来说,当众受到严厉批评,能使其认识到自己的行为过错，甚至心灵受到震憾而改正自己的不良行为。然而,对于性格内向、自尊心强或者有自卑心理的学生来说,这种形式的惩罚只会加剧其反对情绪。相反,私下的教育惩罚或许更适合于他们,更有助于他们认识自己的缺点和错误并改正。在现实教育中，教师往往忽视不合教育性的惩罚，其实,这种惩罚与前两种惩罚危害性同样大。从惩罚的动机看，笔者认为可将惩罚分为以下四种。即报应性惩罚、恕道性惩罚、感化性惩罚、惩戒性惩罚。首先，报应性惩罚，“是通过向违纪学生施加相应的痛苦体验，企图达到使其赎罪的目的。关注的是违纪学生的不端行为所造成的实际损害之程度。这种惩罚方式追求的是一种以恶报恶的对等关系。”【3】即对别人作恶就是对自己作恶，似乎要让被惩罚者明白害人如害己的道理。然而，殊不知以此逻辑推断，报应性的惩罚会给违纪学生带来痛苦，这也是一种恶。所以这种以恶报恶的惩罚又是不道德的。因为惩罚的本质是矫正过错行为而非抵罪。其次，恕道性惩罚，是指教育者以宽仁之道对学生的过错行为实施的惩罚。摒弃了对过错人强行施加痛苦体验，而是用宽容的态度和讲道理的方法。第三，感化性惩

高考语文满分作文范例及解析--赋予教师教育惩戒权,实有必要

阅读下面的材料，根据要求写作。材料一： 2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。材料二：《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。” 材料三： “国将兴，必贵师而重傅；贵师重傅则法度存。国将衰，必贱师轻傅；贱师轻傅则人有快，人有快则法度坏。” ——荀子《荀子·大略》关于“教育惩戒”，你有怎样的看法和思考？请结合以上材料，联系当今生活和社会教育现状，谈谈你的认识。要求：选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭和套作，不得泄露个人信息。写一篇不少于800字的文章。【试题来源】内蒙古自治区乌兰察布市集宁一中（西校区）2020届高三12月月考（上学期第二次）语文试题【答案解析】范文示例：赋予教师教育惩戒权，实有必要 2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。教育惩戒权实有必要，也本应如此。中国古代教育中，惩戒权从来不是问题。《尚书》就记载了“朴作教刑”的教育理念，“朴”就是鞭打的意思。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中也记载，老师有一条戒尺，也有罚跪的规则。虽不常用，但教育是有惩戒的，老师是有惩

浅谈惩戒教育的有效策略

浅谈惩戒教育的有效策略内容摘要：从教育学意义上讲，教育惩戒是指对个人或集体的不良行为给与否定或批评处分，目的是制止某种行为发生；从心理学意义上讲，为减少某种行为的重现概率，减少在此行为后伴随的不愉快事件的发生，惩戒教育要讲究策略。关键词：惩戒教育策略一.播撒爱心滋润心田学生渴望教师的爱，就象禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。教育家陶行知先生在担任小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明

你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”这种惩戒，是在浓浓的爱中实施的，是对孩子心灵深处的触动。学生不但没有任何抵触情绪，还受到了很大的感动。但就是这种温情惩戒，使学生真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正了错误。二.放大优点重在鼓励教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。因此我们要让惩戒变得更加美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量。当一个孩子犯了错，你要惩戒他时，首先一定要肯定他的本质是好的。你要告诉他：正因为你是一个好孩子，所以，做错了事才使我非常非常地失望。然后告诉他为什么不对，明确指出做错事是要承担责任，要接受教训的。惩罚的一个基本出发点和目的，是为了让学生更好地成长，用中医之说比喻教育惩戒最形象准确，那就是“扶正祛邪”。三.方法得当触动心灵惩戒教育是一门艺术，好的惩戒，不是让学生遭

适度惩罚教育的策略初探课题实施方案完整版

适度惩罚教育的策略初探课题实施方案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《适度惩罚教育的策略初探》课题实施方案一、课题的提出 1、课题提出的背景：近些年来，在教育实践中，我们发现，惩罚——已远离了教育，甚至有人执意反对一切教育惩罚。作为在一线工作的普通教育工作者，我认为：理论是苍白的，教育困境令人深思，国内外成功的教育实践必须借鉴。我国的基础教育以及中小学教师们，一方面要推进素质教育，另一方面要完成上级的升学指标；一方面要把学生教好，保证学生不出事儿，另一方面教师可以管教学生和保护自己的手段越来越少，越来越无力；一方面要让家长满意，另一方面又要让学生满意，家长希望自己的孩子成龙成凤，学生又希望自己不受束缚，能由着性子调皮捣蛋……诸如此类的多种矛盾使得教师们左右为难，使得中小学教育陷入困境之中。背负着升学压力、素质教育的压力以及来自社会和家长的压力，多重压力让很多中小学教师不堪重负。这几年，有越来越多关注教育、研究教育的专家学者却没有从事过一线教育，把教育过程中出现的问题，把师生之间出现的矛盾全部归咎于学校和教师，似乎谁都可以对老师指手画脚，口诛笔伐，甚至说“没有教不好的学生，只有教得不好的老师”。人们希望在推进素质教育的今天，把更多的自由和权利还给学生，这原本没有错。但是，在学生越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的现状下，我们的教学政策一味地倒向学生、偏袒学生，很多家长不分青红皂白地一味为子女护短，甚至恶语伤人、无理取闹，势必使得社会和家长越来越不尊重、不理解、不配合教师的工作，使得学生在老师面前变得越来越背叛了教育的尊严。作为老师，我坚决反对那种盲目的为了出气而进行的惩罚甚至体罚，但我也清楚的看到意识到：教育不能没有惩罚，因为惩罚是另一种形式的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。古人说：“玉不琢，不成器”。我们应该反思，批评、管教、惩罚是不是教育必不可少的手段？我们在一遍遍呼唤尊重学生权利、给学生尊严时，是否考虑过教师的权利谁来维护？教师的尊严和威信还要不要？所以惩罚还是教育必可少的一种手段。 2、惩罚教育的内涵

小学教育中的惩罚问题完整版

小学教育中的惩罚问题 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

对小学教育中教育惩罚的理性认识与思考摘要：教育惩罚是小学教育中不可避免的教育手段，它有存在的合理性且对学生的发展起到积极作用，但当前学校中的教育惩罚还存在很多问题，我们应该理性思考，促进教育惩罚的科学、合理、规范。关键词：小学教育教育惩罚合理性理性思考一、教育惩罚的理论解读 1、教育惩罚的内涵顾明远先生主编的《教育大辞典》对“惩罚”的解释为：“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与‘奖励’相对，为学校德育采取的一种教育方法，利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也利于维护校纪校规。主要方式有：表示否定的口气与表情、口头批评、警告、记过、留校察看、开除学籍等。”也可以认为，教育惩罚是有惩罚权利的教育者为了达到教育目的而对受教育者的不良言行给予否定性评价或某种合理的处罚，从而影响其发展的一种教育方法。 2、合理的教育惩罚教育惩罚是一个中性词，按照惩罚是否有利于学生的身心发展可以把教育惩罚分为合理的教育惩罚和不合理的教育惩罚两种，像体罚、心罚等伤害了学生的身心健康的惩罚，我们把它列为不合理的教育惩罚。当今人们对惩罚持反对态度，有一部分原因是把惩罚等同于体罚等不合理惩罚。体罚是指以伤害学生身体、侮辱学生人格为手段的处罚方法，对学生的身体和心理造成伤害。体罚是教育惩罚的一种，属于不合理的教育惩罚，其与合理的教育惩罚有着本质的区别。我们倡导的是合理的教育惩罚，它是合目的性和合规律性的。合目的性的惩罚要满足以下条件：第一，合法。合理的教育惩罚必须遵法守法，不能违反法律规定，这是教育惩罚的法律限度；第二，合乎道德。所实施的惩罚不能僭越正常人的道德底线，惩罚行为不能僭越道德限度；第三，合理的教育惩罚应具有教育性，即惩罚的目的是要为了学生更好的发展，要符合教育的要求，具有教育意义。合规律性即教育惩罚要考虑到学生的身心发展规律和特点，考虑到学生能够承受的程度。惩罚内容、方式和手段等的选择要注意时间、地点、场合、学生的年龄、个性特点等。

(最新)教育需不需要惩戒-教育理论

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (最新)教育需不需要惩戒-教育理论教育需不需要惩戒近年来，我国教育界普遍倡导激励教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和学生对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。这样一来，激励教育、赏识教育是否意味着不能批评学生？教育到底需不需要惩戒？如果需要，教师该如何惩戒？惩戒的边界在哪里？一、实施惩戒教育的必要性曾记得中央教育科学研究所学校教育研究部主任刘京铎教授在接受记者采访时说过：教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。是的，现今教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，这不仅意味着要传授知识，而且还要按照社会行为准则规范学生的行为，因此教育者有责任和义务引导学生适应集体领域和社会规范，懂得为自己的错误买单。所以说，惩戒教育是完整教育的重要组成部分，如果惩戒教育缺失就会引起学生、老师、家长的行为失范。 1．惩戒教育缺失引起学生行为失范。随着近年来《未成年人保护法》《教师工作十不准》《教师工作规范》等法律法规的相继推出，将我们这些可爱的祖国花朵呵护得无微不至。一时间惩戒和体罚成了教育的忌讳，令人谈罚色变，惩戒教 1 / 6

育也成了无人敢碰的高压线，学生也恰恰抓住了大多数老师的这种心态，以致行为失范。我校是一所农村初中，其中多数孩子学习习惯很差，能够在课堂中把一节课平安讲下来的老师就已经很优秀了，其中一些新教师和课堂调控能力较差的老教师对课堂中调皮捣蛋的学生真是没办法。还有一些学生无故旷课达到好几十节，学校先是口头警告，再是纪律处分，就是不能突破留校察看和勒令退学的界限，学生也似乎看准了这一点，才会肆无忌惮地无故旷课。更有甚者是学校中出现的敲诈勒索，为义气、为爱情而展开的打架斗殴事件屡见不鲜。以上的这些学生的行为固然有他自身的原因，但却有相当部分归结于惩戒教育的缺失。其实，真正的现实社会是残酷的，为了确保法律法规和社会规范的严肃有效，于是就充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误买单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？正因为如此，前苏联著名的教育家马卡连柯指出：如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。 2．惩戒教育缺失引起教师行为失范。 2008 年 6 月 12 日上午 10 点多钟，安徽省长丰县双墩镇

浅谈幼儿园的惩戒教育

开封教育学院学报 Journal of Kaifeng Institute of Education 2019年2月20日Feb.202019 第39卷第2期 Vol.39No.2 doi：10.3969/j.issn」008-9640.2019.02.096 浅谈幼儿园的惩戒教育廖倩倩（北华大学教育科学学院，吉林吉林132013）摘要：幼儿惩戒教育是以“惩”为手段，“戒”为目的，以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正不良思想和行为的一种教育方式，它与赏识教育相辅相成、互为补充。近年来，由于许多幼儿教师错误地使用惩戒教育使得虐童事件频发，对幼儿的身心健康产生了严重影响。但是，我们不能因此就全盘否定惩戒教育，一个完整的教育必然包含着适当的惩戒。本文指出了惩戒教育的内涵、必要性，并在此基础上阐述了惩戒教育出现乱象的原因及解决方案，以期能够为优化惩戒教育提供理论指导。关键词：幼儿教师；惩戒教育；必要性中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1008-9640（2019）02-0223-02 近年来，幼儿园虐童事件频发，媒体的大肆报道、领导的处分、家长的指责、社会的过度关注等来自各方面的压力把幼儿教师的惩戒行为推到风口浪尖，使得幼儿教师谈“惩”色变，避之不及。另外，赏识教育、幸福教育、快乐教育等正面教育的大力倡导，更是使惩戒教育没有了立足之地。越来越多的人认为教育儿童只需表扬和鼓励，惩戒则是现代社会应禁止的最不文明、最不科学、最不人道的教育手段。一、明确幼儿惩戒教育的概念（一）何为“幼儿惩戒教育” 幼儿惩戒教育是以“惩”为手段，“戒”为目的，以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正不良思想和行为的一种教育方式，它与赏识教育相辅相成、互为补充。（二）惩戒与体罚的区别《教育大辞典》将惩戒解释为：对个人或集体所进行的戒责，旨在控制某种行为。惩戒是学校德育的辅助方法之一，可以使学生分清是非、善恶，对受惩行为作出回避和退缩的反应，削弱受惩行为的动机，达到改正的目的，也有助于学校维护校规、校纪。惩戒的方式有：表示否定的语气与表情.口头指责，施以某种强制性措施，给予警告、记过、留校察看、开除学籍等处分。《教育大辞典》中指出，体罚是教师借助自己的身体或其他工具对幼儿的身体施加侵害、通过控制幼儿身体以使其感到痛苦和不适的侵害行为或者损害幼儿心理的言语动作等。可见，惩戒和体罚是不完全相同的。惩戒是在保证不伤害幼儿身心的前提下，纠正幼儿的不良行为，培养和巩固合范行为的一种教学方式。而体罚则违背了教育的初衷，它是通过让幼儿感受肉体的疼痛和不适，对其身心健康产生消极影响，以达到某种目的的一种不文明方式。但是，惩戒与体罚是有一定关联性的，一旦我们滥用惩戒的权利、逾越合理惩戒的范围，就会走向体罚幼儿的错误道路。二、惩戒教育的必要性（-）帮助幼儿自身改掉不良习惯惩戒教育是一种常规的教育手段，一个成功的、完整的教育是赏识教育与惩罚教育并存的。没有惩罚，奖赏的效果也会被削弱.因为很多幼儿会认为即便自己犯错再多，也不会受到惩罚，充其量就是得不到奖赏.这样会使他们丧失前进的动力而任意妄为。马卡连柯认为，合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。合理的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格，能培养学生的责任感，锻炼学生的意志和性格，培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。由此可见，教育惩戒是幼儿教师对幼儿进行教育与管理的重要手段，有了惩戒才能时时为幼儿敲响警钟，引起他们心灵的震动，自觉改掉不良习惯。（二）帮助教师维持正常的教学秩序幼儿虽然天性善良、纯真，但也有意志力薄弱、服从能力差、好玩好动、情绪不稳定等共性.如果教师一味顺从儿童的天性，则无法树立教师权威。所以，教师在教育儿童的过程中要适当使用惩戒手段，帮助儿童树立规则意识，维持正常的教学秩序。（三）为未来社会输入道德、守法公民奠基人的发展离不开社会，每个幼儿都应具备适应社会的能力。当个人意愿与集体利益发生冲突时.幼儿要逐渐学会采取理性的、符合社会行为准则的方式化解冲突，这个过程叫做社会化。如果儿童未能很好地完成社会化，不仅会造成自身心理和人格扭曲.而且轻则会给身边的人带来心灵伤害，重则会误入歧途，走上违法犯罪道路。惩戒教育可以帮助幼儿树立集体意识和规则意识，完成社会化，为未来社会输入道德、守法公民奠基。收稿日期：2019-02-06 作者简介：廖倩倩（1994-）,女，山东聊城人.北华大学教育科学学院学前教育学专业2018级硕士研究生研究方向：学前教育学 ?223-